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正向管教：如何管好叛逆的孩子

正向管教：让孩子爱上学习

为什么孩子不服你：解决父母教育难题，改变家长教育方式

版权信息

书名：正向管教：如何管好叛逆的孩子

作者：杜帅

出版社：中国友谊出版公司

出版时间：2018年1月

ISBN:9787505741935

版权所有 侵权必究

目录

前言

上篇：父母向左走，我就向右走

1.我讨厌妈妈

2.父母向左走，我就向右走

3.离家出走，家里的世界很无奈

4.我爱发脾气

5.不要以命令的口气和我说话

6.我们不需要沟通

7.“我的地盘听我的”

8.我自己知道该怎么做，不需要你们管

9.交朋友是我自己的事

10.妈妈，你在威胁我

11.我的兴趣我做主

12.反正我也学不好，甭费劲了

13.打死我也不改——倔强的“萝卜”

14.我不要“空头支票”

15.不是我的错 ——听我解释

16.为什么你可以，我却不可以

17.这样穿才有个性——我喜欢“我型我秀”

18.他们算什么，哪能和我比——自负的孩子

下篇：别做孩子的“阿拉丁神灯”

19.家有“逆”子——不与人合作

20.我们想成为他的朋友

21.不能说的秘密

22.就是不肯去学校的孩子

23.我家孩子冷如“冰”

24.你到底要不要听我的

25.给孩子一个顶嘴的机会

26.你已经落伍啦——难以逾越的代沟

27.惩罚也要讲原则和底线

28.不再回避孩子的问题

29.让孩子没有心魔——嫉妒

30.学会宽恕，得饶人处且饶人

31.纠正孩子说脏话的坏毛病

32.别做孩子的“阿拉丁神灯”

33.教子无方，不懂谦让

34.家有孩子——不爱父母爱网络

35.让孩子也成为“理财专家”

36.恶习，让我们无从适应

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前言

不知道从什么时候开始，孩子变得不听话、爱捣乱，甚至还学会了跟你顶嘴。

不知道从什么时候开始，孩子变得越来越任性，动不动就爱发脾气，甚至总是跟你对着干。

不知道从什么时候开始，孩子变得叛逆、逃学、打架、沉迷于上网，甚至面对你的批评置之不理、动不动就扬言离家出走……

面对孩子的种种叛逆行为，好多家长无可奈何地道出：“好好的孩子，怎么变成现在这个样子了？”“孩子越来越没法管了。”于是，有的家长一味批评打骂，有的家长则置之不理。殊不知，孩子越打越叛逆，越不管越会变本加厉！

于是，有的家长很困惑，我到底管还是不管？别急，本书将会告诉你，面对叛逆的孩子，我们不但要管，还要管得科学，管得到位。尽管每个孩子的叛逆行为不会完全相同，但本质上不会相差太多。本书就从孩子的几个叛逆时期入手，具体阐述不同时期孩子的叛逆行为和解决方法，为广大家长提供参考。

本书还要告诉家长的是：其实每个孩子都是好孩子。

所谓父母眼里的“叛逆孩子”，其叛逆的原因，除了少数是孩子自身因素外，大多数是因为父母教育方式不当造成的。在每个孩子的心里，都有向好的强烈愿望。很多时候，孩子的叛逆行为，只是表面的一个假象，他们只不过是想通过这些行为引起父母和人们更多的关注。

所以，如果你发现自己的孩子开始叛逆的时候，一定要认真对待，找到孩子叛逆的真正原因以采取适当的方法。相信这样，你不再会痛心疾首而又束手无策，孩子也将会快乐健康地成长！

上篇：父母向左走，我就向右走

1.我讨厌妈妈

日本作家酒井驹子有一部作品叫《我讨厌妈妈》，书中的主人公是一只小兔子，他说他讨厌妈妈星期天早上赖床，不准备早餐给他吃。他讨厌妈妈总是一直看连续剧，却不许他看漫画。他讨厌妈妈一直催促他动作快一点，自己却老是与朋友聊天聊很久。他讨厌妈妈常常忘了洗衣服，害他穿着昨天穿过的袜子上幼儿园。让他最讨厌的居然是——妈妈说等他长大后也不能跟他结婚。虽然听起来有些幼稚，可是我们不能否认的是我们也会经常听到这样的话语。

“我不要你做我妈妈了，以后我不要你管。”前两天，一位母亲向我们反映，她发现8岁的儿子陈晨作业没写完就去玩电脑，她一恼火就过去关了电脑，并忍不住批评了儿子两句。谁料儿子竟冲着妈妈咆哮起来：“你自己还不是这样，天天上网看小说看电影，说话不算话，还老爱管人家……"8岁的儿子罗列了妈妈的一堆“罪状”。妈妈说一句他会顶三句，全然不像小时候那个听话的“乖宝宝”。这让这位母亲感到很意外。然而更意外的是，陈晨竟然真的几天不理她，每天见到她就像仇人一样，连吃饭都不愿意跟她同一桌，令她苦闷至极。

12岁的六年级女生小敏，曾经是父母的掌上明珠，乖巧听话，学习成绩一向很好，从小就很懂事，自觉学习，还能主动帮助父母做家务。

可是不知道什么时候起，小敏开始无心上学，成绩也开始下滑。临近毕业考试的时候，小敏厌学现象更明显。尤令父母担心的是，小小年纪的她竟然交了一个男朋友。小敏常常找各种借口，开始逃课，频繁出入网吧，有时很晚才回家，和“不良青少年”一起去KTV、去酒吧。

其实孩子都是好孩子。

父母眼里的“叛逆孩子”，其叛逆的原因，除了少数是孩子本身因素外，大多数是因为父母教育方式不当造成的。

在每个孩子的心里，都有向好的强烈愿望。很多时候，孩子的叛逆行为，只是表面的一个假象，他们只不过是想通过这些行为引起父母和人们更多的关注。

12岁的小敏，因为父母整天忙着做生意，没时间照顾她，不管什么事，做得再好，父母也看不到，所以心里很失落。一个偶然的机会，她发现只要自己不听话，父母就会注意，就来过问，于是她便以这样的方式去引起父母的关注。

8岁的陈晨，心里有着许多委屈，小的时候父母对他疼爱有加，要什么给什么。但长大后，父母总喜欢以命令式的口吻叫他做这样做那样的，还不许他有意见。一旦陈晨做错了什么事，父母第一反应就是批评，从不听他的解释，总之，“父母说的都是对的”。而他的优点，比如喜欢帮助人，对同学友好等，父母却视而不见。

到底什么样的孩子会出现逆反情绪呢？我们来分析一下原因。

有逆反情绪的孩子，通常表现出对权力人物的不合作、对抗与敌视行为，包括：

（1）频繁地大发脾气；

（2）与父母过度争吵；

（3）明显地对抗和拒绝大人的要求和原则；

（4）故意使人痛苦和不安；

（5）自己犯错或行为不当，却责怪他人；

（6）极度地易怒；

（7）频繁发怒和怨恨他人；

（8）难过时说话刻薄、恶毒；

（9）寻机报复。

以上征兆通常在很多场合出现，但在家里和学校表现得特别明显。5%到15%的学龄儿童都有叛逆行为的征兆，但许多父母却认为，他们的孩子只是比兄弟姐妹表现得更刚强或要求更高。

表现出明显叛逆症状的儿童应该得到全面的检查。重要的是，要观察孩子是否同时出现其他问题，比如注意力不集中、学习困难、消沉以及焦虑。如果同时出现的其他问题得不到治疗的话，也许很难矫正孩子现在的叛逆症状。一些有叛逆症状的孩子以后可能会发展成行为问题。

叛逆症状的治疗计划包括：有助于管理孩子行为的父母培训计划，有助于有效消除愤怒的个人心理治疗，以加强沟通为目的的家庭心理治疗，有助于解决问题和消极性的认知行为治疗，以增强变通性和提高对挫折的承受力为目的的社交技巧培训。

教育有叛逆症状的孩子对父母来说是很大的困难。这些父母需要支持和理解。父母能在以下几个方面帮助孩子：

（1）对孩子表现出的合作与变通总是给予正面的表扬。

（2）如果你继续，只会使你与孩子的冲突更糟糕，那么暂停，或抽时间出去。

（3）确定合理的、与孩子年龄相适应的限制，并坚持下去。

（4）除了你的孩子外，保持其他的兴趣爱好，这样，管理你的孩子就不会耗散你所有的时间与精力。努力与他人合作，并获得与孩子有关的其他人（老师、教练和你的配偶）的支持。

（5）用体育锻炼等来舒缓你的紧张情绪，避免向孩子发脾气。

许多有叛逆症状的孩子对父母的正面教育都有反应。父母在必要时可以寻求儿科医生和心理学家的帮助。

如今的社会，家长望子成龙的迫切心情、学生学习成绩的高压、独生子女的孤独等都造成了家长与孩子的生疏。此外，一些孩子个性内向，再加上家庭教育过于严肃，形成了缺乏沟通的家庭氛围。

家长首先要适应社会环境的变化，主动走近孩子、了解孩子，不要强迫孩子完全按家长的意愿去做事。对于孩子来说，家长的阅历经验是一本读不完的书，对自己积累知识有很大益处。

2.父母向左走，我就向右走

人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。幼儿时期就好比制造陶瓷器的黏土，给予什么样的教育就会成为什么样的雏形。

——塞德兹

情景一：

天宇是一个4岁的小男孩，他性格很倔，什么事情都要依着他。一次吃点心，他不想吃藕，然后就要把它倒掉。妈妈看见后，马上叫他要吃完。他不听，走到垃圾桶旁边就要倒。妈妈大声地叫住他，但他不听仍要倒。

情景二：

灵灵从小就聪明伶俐，很听爸妈的话，是一个人见人爱的好孩子。可近来灵灵变了，凡事总爱与父母顶嘴，自作主张，有时还偏要同父母“反其道而行之”。例如，小学毕业后，爸妈为她选择了就近的一所重点中学作为报考志愿，而她偏挑选了一所离家较远的中学，她不是喜欢路远，而是有意和爸妈抬杠；灵灵有鼻炎，父母为她买了滴鼻药水，她却有意把它扔了；父母问她考试成绩，她明明及格了，却偏偏说不及格；有一天，天气突然变冷，灵灵的母亲特意给她送去衣服，她竟当同学们的面把衣服扔在寝室的地上；她爸爸平时工作忙，一有机会就想跟她聊聊，她却把他拒之于千里之外。

儿童、青少年在成长过程中，总会出现一定程度的逆反心理。所谓逆反心理，严重的就是有意不听家人或老师的话。大人不让做的他偏要做，大人让他做的他又偏不做；明明知道是对的也不听，故意和大人对着干。逆反心理如果引导、处理不好，会影响孩子成长。

逆反心理产生的原因

孩子通常在两个时期容易出现逆反心理，第一次是在3~5岁时，第二次是在12~16岁时。逆反心理产生的原因主要有三种。一是好奇心，对于孩子来说，他们有着强烈的好奇心，容易被新鲜的事物所吸引，勇于提问，爱动脑筋，越是不让动的、不许看的就越想动，越想看。二是对立情绪，任凭你“苦口婆心”，千言万语，他却无动于衷，认为你是虚情假意，吹毛求疵。三是心理上的需要，孩子对于越是得不到的东西，越想得到；越是不能接触的东西，越想接触；越是不让知道的事情，越想知道。这是人们心理发展的一般规律，由于孩子理智程度较差，这种欲求也更强烈。

正确看待幼儿“逆反心理”

首先，应理解孩子出现的逆反心理，并非真是什么“行为问题”，恰恰是儿童自我觉醒，要求独立的表现，是形成独立性的良好心理准备条件。一位著名的教育学家曾说：“教育首先要引导儿童沿着独立性的道路前进。”孩子的独立性增强了，他们就能从受人控制逐渐发展到独立自主，形成自我发展的内部动力，愿意并能够去做力所能及的事，去动脑筋想问题，并提出自己新颖、独到的看法。

其次，幼儿期自我意识虽已萌发，但尚处于朦胧阶段，仍带有自我中心期的痕迹，有明显的情绪性、他律性、片面性的倾向，总是以自己主观的想法来解释外界的现象，以为世界是为“我”而存在的，这种意识是肤浅、零星、不稳定的。因此，父母不能一味地顺从、迁就孩子，否则就会使孩子形成不正确的认识和判断能力。

最重要的是树立正确的儿童观。要认识到每个幼儿都是独立的个体，他们有独立的人格，有被爱、被肯定、被尊重的心理需要，成人在对待幼儿的态度上要像对待成人一样，充分尊重幼儿的自尊心、情感、需要、兴趣，对幼儿的不良行为要做深入细致的思想教育工作，循循善诱，以理服人，以情感人，为幼儿创设一个宽松和谐的活动环境和心理环境。

了解“心理断乳”期的实质

人们常常把容易出现逆反心理的12~16岁称为“心理断乳”期，这个时期出现的逆反心理是明显的、突出的，这是他们心理走向成熟的反映。正常情况下，每一个个体最终都要走向独立和成熟，都要有自己的思想，他们不可能永远附属于别人。

“心理断乳”期是孩子从幼稚走向成熟的转折时期。从总体上讲，“心理断乳”期的各种心理现象，反映了少年儿童心理上的进步。从心理上依附于父母，到出现独立意向，这是重大的变化。当父母的要珍视子女的这一时期，正确看待这一时期，应采取积极的态度。

为此，对于孩子逆反心理的消极面，家长应根据孩子的心理特点，循循善诱，进行教育。家长更应看到逆反心理的积极一面，如因逆反心理出现的好奇心，是一种渴求认知事物的欲望，是求知的动力。逆反心理往往具有求异和思辨的特点，是孩子智慧的火花，创造的源泉，家长应留心注意，因势利导，促其成材。具体做法可以有：

（1）满足孩子的好奇心

孩子们有着强烈的好奇心，容易被新鲜的事物所吸引，勇于提问，爱动脑筋，越是不让动的、不许看的就越想动，越想看。此时父母不要只是一味地明令禁止，一方面要尊重孩子探求新知的欲望，并给予鼓励，同时更要耐心地给孩子讲明原因、说明道理。对于不好解释的一些问题，不妨用简单的事物打个比方说明，让孩子在沟通中理解父母的做法。

（2）尊重孩子的意愿

父母要摆正自己的心态，既不要把孩子当成是自己的私有财产，要求孩子对自己的话言听必行，也不要把孩子作为实现自己梦想的替身，把大人的意愿强加给孩子，企图要孩子按照父母安排好的生活模式生活。而应该给孩子一定的生存空间，尊重孩子的选择与意愿。

（3）避免矛盾激化

在孩子和父母之间出现抵触情绪的时候，父母可以通过软处理、冷处理等方式，来避免矛盾的激化，从而化解矛盾。给相互一个反思，缓解的空间。

（4）与孩子建立和谐关系

对孩子应该充分尊重和信任，和孩子建立良好的伙伴关系，建立平等和谐的家庭氛围，让孩子乐意和父母沟通交流，把父母当成是知心的朋友，而不是认为父母跟他们之间天生就有代沟，难以理解他们，从而导致疏远。

（5）创造民主家庭

给孩子创造一个比较民主的家庭环境，有关家庭中的计划、安排、活动等都可以和孩子商量着来，让孩子参与讨论与决策，给孩子发言权，听听孩子的想法，使孩子真正享有主人翁的地位。这样孩子的积极性会很高，对父母的爱更深，抵触情绪也就少了。

（6）要保护孩子的积极性

孩子的表现欲望很强烈，非常乐意帮父母做一些事情，他们觉得那样很光荣。所以父母对于孩子的这种积极性应该予以支持和保护，而不要觉得孩子做事是瞎捣乱、添麻烦，即使孩子做得不好，或彻底做错了，也要跟孩子一起分析做错的原因。孩子是在生活中慢慢长大的。

（7）让孩子了解自己

帮助孩子认识自己，让孩子了解自己的优点与不足，知道自己的性格薄弱点在哪里，然后帮助孩子改正，或培养孩子的自制力，让孩子知道自我约束。

（8）给孩子足够的情感保护

在孩子受到挫折或心情不愉快、受到委屈、遭到冷遇的时候，不要再去用一些话语或行为刺激孩子，要给予孩子爱抚与帮助。然后选择适当的时候，耐心地帮孩子分析原因，找错误，鼓励指导，增加孩子的自信，让孩子觉得父母是最可以依靠和信赖的。

（9）教孩子自制

确定合理的与孩子年龄相适应的限制，并坚持下去。同时要和孩子做好沟通，跟孩子讲明道理，让孩子真正从思想上接受这些规矩限制。这样一方面孩子在主观意愿上不存在抵触情绪，可以自觉地遵照，同时也可以培养孩子的自制力和自我控制能力，对今后的学习生活都可以打下良好的基础。

切忌

（1）家长式的教育方式

有的父母不尊重孩子，管教孩子时往往是不许这样不许那样；有的父母望子成龙心切，要孩子学这学那，如果孩子不感兴趣，不想学，父母就摆出一副长辈的架势，于是容易产生与孩子情绪上的对立。

（2）唠叨式的教育方式

有的父母喜欢整天对孩子唠唠叨叨，这个要这么做，那个要那么做；这也不对那也不是，总是没完没了地嘀咕，这种“敲木鱼”式的教育最终导致孩子厌烦而产生逆反心理。

（3）漠不关心的教育方式

儿童的好奇心和求知欲很强，什么都要问个明白探个究竟，这里摸摸那里碰碰，有时电插座、煤气开关也是他们探究的对象，一点不懂其危险性，有时好好的玩具也要拆开来看看，甚至会损坏贵重的家用电器。如果此时父母仅是简单、粗暴地说不许或不予理睬，就会引起孩子的不满而产生逆反心理。

孩子随着年龄的增长，有自己的主张了，大人给他的自主权也要随之增多。两三岁时，孩子正处于第一反抗期。

“儿子5岁了，不知为什么，他总是跟我唱对台戏，我让他往东，他却偏要往西。我让他擦鼻涕，他却偏把鼻涕弄到脸上，”一位妈妈苦恼地诉说着，"3岁前，儿子挺乖的，随着他一天天地长大，照理说应该更乖，可这儿子却变得越来越固执任性，你说‘宝宝，到妈妈这儿来’，他偏说‘不去’。这孩子简直在朝坏的方面发展……”

独立的需求不是“任性”，真正的任性是孩子一味地在物质或金钱方面提出要求。孩子叛逆的表现是自我的发展，他希望能自己体验“我自己来”的感觉。不甘心生活在父母这个“别动”，那个“不许”的规则底下。如果将你无微不至的照看比喻成蛋壳的话，他现在就是脱了壳的小鸡。5岁的这场危机，标志着孩子不再是婴儿，他是“儿童”了！如果一切包办或一味地训斥、惩罚，只会让孩子遇事缩手缩脚、强拗偏执。父母只有适度地放松，才会让孩子感觉自己是个胜利者、参与者和主宰者！

3.离家出走，家里的世界很无奈

未成年人离家出走是全世界共同关心的问题，避免未成年人离家出走，关心青少年的成长，已成为人们共同关注的问题。因此，有必要认真分析未成年人离家出走的原因，以警示那些离家出走或准备出走的孩子，不要再做蠢事。同时，引起家庭、社会和学校的注意，采取必要的措施，避免孩子离家出走。

青春期的孩子离家出走的原因也许单一、也许复杂，但有一点是共同的，就是孩子面对着巨大的心理压力，无法解脱，于是一走了之。事实上，离家出走非但不能解决问题，反而会给孩子带来新的挫折和压力，甚至是灾难，但这又是年少无知的孩子不能预测的。

心理学家对离家出走的孩子作过分析，基本上可以分为以下四种类型：向往型、逃避型、报复型、盲从型。

离家出走的孩子以初中学生为主，男孩居多，也有女孩。之所以会导致这一行为，既有他们青春发育期的心理变化的原因，也有家长教育不当的原因。

从孩子方面说，初中阶段的学生正处在“心理断乳”期，开始从心理上依附父母，发展为独立意向强烈。他们独立活动的愿望日益强烈，迫切要求得到别人的尊重、信任和友谊。如果家长还像从前那样对待他们，甚至动辄打骂，便会使他们产生对立情绪，以致发展到出走。

此外，这个阶段的孩子精力旺盛，求知欲强，而实际的知识水平不高，缺乏社会经验，容易受到社会上某些人和事的不良影响，并在其引诱下走上邪路。

就家长而言，如何对孩子进行正确的教育是至关重要的。有些家长对孩子或百依百顺，放任骄纵；或以绝对权威自居，稍不合意，非打即骂，从而加深了孩子的逆反心理。这种溺爱与痛恨共同作用的结果，最终酿成了孩子离家出走的苦酒。

未成年人离家出走的原因是复杂的，有主观原因也有客观原因，归纳起来，其原因在于家庭、社会、学校三方面；从学生角度看，还有心理因素、青春期因素、成长因素等。未成年人离家出走与家庭、社会和个人有密切的关系，关系最大的是家庭。据调查，20%的家长对孩子期望值过高，孩子的学习处在被监控督促之下，压力大、兴趣低。还有17%的孩子常因不听话遭受父母斥责、打骂，由于长期的压抑，易形成逆反心理，出现矛盾冲突。还有10%以上的孩子处在不和睦的家庭中，4.8%的孩子因父母离异，常年和祖父母生活在一起，思想上无法沟通，有问题得不到有效的引导和帮助，这些家庭因素和孩子的离家出走都有关系。

以下从几种未成年人离家出走的原因中，剖析其家庭教育存在的问题。

（1）逃避惩罚

未成年人自尊心很强，最怕在同学面前丢面子、“掉价”。有的学生一旦在校犯了错误，老师通常要求家长共同教育，但一般学生都不愿意自己的错误让家长知道，既害怕学校处分又怕家长斥责。这时家长如果处理不当，给未成年人施加精神压力，当精神压力超出未成年人心理承受能力时，他们便会选择离家出走，出现到外边暂避风头的行为。

（2）赌气逞能

未成年人正处在青春发育期，成人意识增强，他们往往用自己的行为证明自己已经长大成人，有能力也有本领管理自己，不愿听家长喋喋不休的唠叨，尤其不愿意别人当面挖苦自己，赌气到外面闯荡，梦想有一天混出个样子来给家长或给周围的人看，想以此来证明自己的能耐。

（3）寻师求艺、讲哥们儿义气

中学时期是一个人的人生观、世界观形成的重要时期，这一时期，他们分析问题的能力、辨别是非的能力开始形成，但还很差，往往良莠不分，不健康的东西最容易感染他们，使他们执迷不悟，做出许多蠢事来。有的未成年人受某些电影、电视或武侠小说的影响，一心想学武练功，于是离家出走，外出寻师求艺。未成年人最容易讲义气，可以“为朋友两肋插刀”，宁肯不服从父母和老师，也不愿违背伙伴的意见。有的未成年人本人并不想离家出走，可是好朋友犯错误要出走，为了表示够朋友义气，也就陪着走一遭。此时，作为家长应正确引导，及时与老师联系共同教育未成年人。

（4）厌学寻乐

由于个别家长片面看重学习成绩，不重视未成年人的心理变化和学习习惯的培养；而有些未成年人自控能力很差，又缺乏学习的动力，对学习不感兴趣，厌烦读书，学不会也不想学。这就导致孩子出现厌学寻乐的思想，有时便几个人一起出走，到处游山玩水瞎逛一圈。这样的未成年人，多半是基础差，年龄大，家里有钱，家长管教不力，本人胆大。

（5）威胁家长

有的学生由于某些要求得不到满足，或者对家长逼迫学习过紧而产生反感，于是恐吓或威胁家长而出走。有的学生直接跟家长讲“你再老是批评我，我就出走”，以此威胁家长。有的学生并不真正出走，只是在同学家住几天，制造一种紧张气氛，使家长屈服。

（6）消极逃避

有的未成年人在家得不到家长的关心爱护，在学校得不到老师的关注，得不到同学的信任，便会产生悲观情绪，产生消极逃避的思想而离家出走。

（7）厌恶家庭

家庭不和，父母争吵、分居、离婚会使孩子感到难堪、屈辱和痛苦，感受不到家庭的温暖和父母的爱。他们为了弥补在家庭中失去的温暖，解除心中的烦闷，满足内心的需要，就会到相似环境的同伴中去寻求温暖和爱。他们有共同的心理、共同的感受、共同的语言，常会在一起计划离家出走独立生活来改善处境。在这种心理的触动下，在某件不顺心的事件的触发下，他们就会离家出走，以摆脱不利环境。

（8）过分溺爱

有的家长对孩子过分溺爱，无限制地满足孩子的物质欲望，但经常控制孩子的活动，使孩子觉得处处受限制，只有离家出走寻求真正的自由。有一个出走回来的孩子说，我爸妈对我好得让我受不了，我读书他们去接送，在家里不准我做任何事，饭端在我手里，菜也是他们夹，我就像失去人身自由一样非常难过，所以逃出家庭。鲁迅说：当一个人过分溺爱孩子时，他的爱便是反人类的。

以上谈了孩子离家出走的危害和原因，下面再说说家长怎样预防孩子出走或遇到孩子出走的情况家长该怎么办。

（1）做孩子的知心朋友

在不少家长的潜意识里，仍然受君臣父子、尊卑有别的封建思想影响，认为和子女交朋友“没老没少”，不成体统。少年思维活跃，有许多话想向人倾诉，如果放下家长架子，和子女平等相处，彼此能推心置腹地进行交谈，子女就会将你现为知己，无话不谈，少年的烦恼就可在交谈中得到缓解、消除，也就不会离家出走。

（2）帮助孩子寻找有益的同龄朋友

虽说家长可以做孩子的朋友，但有时并不被孩子认可。相反，他们更愿意将自己的烦恼告诉给同龄朋友。所以，家长应该鼓励孩子交同龄朋友。有的家长生怕孩子受坏朋友的影响，不允许孩子交朋友，敌视孩子的伙伴，不断告诫孩子人世间有多么险恶多么丑陋。这种做法无疑会在孩子的心中形成阴影，封锁了孩子与同伴交流的渠道。这种“因噎废食”的做法是不可取的。

（3）给孩子倾诉的机会

当孩子遇到挫折的时候，家长应主动与孩子交谈，安抚他们的低落情绪。如果动辄打骂、讽刺挖苦，孩子就不敢对家长说心里话了。这样做只能使孩子自卑心加重，自信心不足，内心的忧伤无处诉说，对生活产生悲观情绪，最终走向逃避。

（4）注意观察孩子的心理

一般情况下，少年在出走之前总会有一些“蛛丝马迹”的。比如，有的孩子突然变得魂不守舍，经常走神儿，两眼发直，好像在想什么事儿；有的孩子则吞吞吐吐，做事情犹豫迟疑；也有的孩子一反常态，变得格外殷勤，大笑大叫……上述情况，都可能是孩子准备出走的先兆。如果家长马虎大意，不能及时发现这些预兆，就可能被孩子的突然出走搞得措手不及。

（5）妥善处理离家归来的孩子

孩子出走被找回来之后，既不能打骂恐吓又不能不闻不问。打骂恐吓可能使孩子再次出走。同样，如果家长因怕孩子再次出走而不敢说不敢问，甚至百依百顺，孩子则可能以出走要挟家长，变得任性、骄横。

（6）把心理咨询的电话号码告诉他们，教会他们向社会倾诉烦恼，寻求帮助

如今，电话心理咨询这种“只闻其声，不见其人”的方式，既可为咨询者保密，又可避免当面对话、羞于出口的尴尬，而且又是免费服务。只要打个电话，便会有人听你诉说，为你解忧。《中国青年报》的“青年热线”，《中国少年报》的“知心姐姐”电话，以及全国各地的中小学生咨询电话，这些心理咨询机构都可以为少年服务。家长如果能把这些电话号码告诉孩子，他们就多了一个不见面的朋友，对他们的心理健康将起到积极的作用。

4.我爱发脾气

案例：

我女儿今年9岁，原来脾气不错，也很听话，可近年来，动不动就与我顶嘴，有时比我还凶。叫她把自己的书桌、床铺收拾一下，她却不耐烦地说：“烦死了，真啰唆！”好好跟她说：“电视不要看得太多，功课要做好。”她却回你一句：“不用你管，我知道该怎么做。”然后，依旧我行我素。总之，她感觉很烦，我们也很恼，真不知道我现在该怎么办。

情绪冲动、自控力差，严格地说是指因情感特别强烈，理性易失控的心理现象。不会控制情绪的孩子往往会做出一些未加考虑的行为，而这种行为又往往会产生一些不良后果，如课上会影响老师上课，课间又会与同学发生争吵、产生冲突。尽管事后与他们分析，他们会表示后悔，但他们在事前很少考虑后果，遇事全凭一时冲动。

这种性格在孩子身上表现为因为某件小事就使自己的情绪处于激动状态。例如当遇到一些挫折，或出现自己认为不合理的情况，或受人恶意中伤时就容易爆发，产生冲动，轻者大喊大叫，动手打人，严重者可能对生活悲观失望，产生轻生的念头。

显而易见，冲动会给孩子的生活带来消极影响。处在这种状态下时，孩子对自己行为的控制力与对周围事物的理解力都会大幅度降低，容易意气用事，缺乏“三思而后行”的理智，往往容易做出一些不该做的事。

心理学家认为，孩子情绪冲动的原因，主要有三点：

第一，年幼的孩子，神经系统的兴奋过程和抑制过程虽然都有发展，但兴奋过程仍占优势，导致由于一些细微小事就能引起其强烈的情感反应，所以在行为上容易引起激奋，又不能约束自己，从而发生冲动行为。

第二，因为孩子年龄小，知识贫乏且经验不足，辨别是非的能力低，容易造成感情用事。他们的情感是不稳定的，遇到喜欢的就愉快，遇到厌恶的就不高兴，不能有意识地控制和调节自己的情感。

第三，个别儿童从小娇生惯养，心理发展不平衡，导致了任性暴躁、容易冲动的性格。或是因为常常受到父母打骂，形成暴躁性格，不能控制自己，因而会出现冲动行为。

孩子发脾气时，往往会跟父母纠缠一段时间。很多父母为避免麻烦，就全依孩子的心意去做，力求在最短的时间内解决问题。但这样只会间接鼓励孩子用发脾气的方式达到自己的目的，所以此时父母一味迁就、忍让并不可取。

面对好冲动、爱发脾气的孩子，父母应该怎样帮助孩子学会控制情绪呢？

（1）根据具体情况，采取相应措施

如果是出于孩子年龄小致使感情有冲动性、易变性的特点，家长不必担心，因为随着年龄的增长，辨别是非能力的增强，他们控制和调节自己情感的能力会逐步改善。此时可帮助孩子提高认识，丰富知识，树立是非观念，使他们能够对事物的好坏、美丑、善恶进行鉴别和评价，并在此基础上培养起相应的爱憎、好恶的情感。还要教育孩子学会克制违反社会要求的个人愿望，使自己的情感服从于社会要求，并且牺牲个人利益去维护集体利益。

如果有些孩子是属于神经兴奋和抑制不平衡，兴奋占优势而产生的冲动，家长可教给孩子一些克制情绪的方法，预防冲动的发生。如提醒自己“不要感情用事”，或强迫自己“考虑一下后果”，这样做可以使情感状态达不到爆发的程度。应该说，冲动的控制在很大程度上也取决于一个人的自我修养，因此家长可鼓励孩子陶冶情操，做一个讲道德讲文明的好孩子。

如果孩子出于好奇引起冲动办坏了事或搞坏了东西，家长不要打骂孩子，而要耐心地引导，讲清把东西损坏了是很可惜的，要求他们以后做事要细心、认真，并启发和帮助他们对感兴趣的事情进行探索。

如果孩子是因为被娇生惯养导致的暴躁，容易冲动，家长应进行反思，变无原则的溺爱为有理智的严爱，在生活中做到既满足孩子合理的要求，又能对于一些无理的要求进行耐心说服，坚决制止，不一味迁就。此外在家庭中还要营造一种温暖、和谐、文明的环境，这对孩子的健康成长大有益处。

（2）在掌握孩子情感特点的基础上，运用正确的方法处理孩子的冲动行为

自然消退法：如孩子与伙伴吵架时，家长可以暂时不予理睬，让孩子们自己去处理，因为他们有时也会主动地和好如初。

冷处理法：如有的孩子出现“人来疯”现象，家长一时难以说服孩子，这时可采取冷处理，不理他，等客人走后，再对他实施适合的教育。

转移注意力法：如两个孩子因争一个玩具而哭时，家长可用另一游戏转移其注意力，他们立即会破涕为笑。

（3）尽量做到使孩子在合理范围内有充分表达情绪的权利

孩子能够充分地、合理地表达自己的情绪，是孩子心理发育基本健康的标志。但孩子毕竟是孩子，他的情绪、表达方式难免会有偏颇，有时会发生对自己和他人都不利的情绪过激现象，例如孩子因发脾气与别的孩子争吵打架，可能伤着自己和对方；冲着长辈和老师发脾气则是不礼貌的行为；或者脾气上来碰头捶胸、摔砸物品等都是不合情理的。遇到这些情况时，父母不应视而不见，而要采取一致意见进行严厉制止，让孩子知道发泄情绪也应有一定的界限，自己发泄情绪不应损害别人的利益和损坏物品。尽量鼓励孩子用语言表达自己的情绪，告诉他遇到问题时要讲道理，说原因，而不要动不动就闹情绪、发脾气。

（4）家长要为孩子树立良好的榜样

孩子情绪易冲动，经常给别人或自己造成麻烦，他们常常打架、争吵、自以为是。大人们往往认为这是孩子不成熟或道德发展不良的表现，而事实上，冲动除了个人因素外，还与家庭生活环境、文化因素的影响有关。所以要改善孩子的行为，家长应当以身作则、言传身教。

父母对孩子比较粗暴，动不动就训斥孩子，孩子对各种事情没有任何解释和发言权，这样会使孩子减少或缺乏学习用语言正确表达情感的机会，也就有可能最终学会粗暴待人等不良习惯，这会对孩子的未来造成消极影响，不利于孩子以后的生活和事业。

家长对孩子的管教要一致，在爱中还要有要求，使孩子懂得为所欲为的做法是绝对不被允许的。同时家长要有修养，要善于调控自己的举止行为，遇事时不要太冲动，要好好商量，坚持正面教育，改变那种动辄打骂的教育方法，让孩子在你的行为中学会如何待人处事，要时刻掌握用冷静理智的态度来对待孩子。

另外，一定要让孩子多参加集体活动，经常与小伙伴交往，学会用冷静、谦虚的态度去对待发生在身边的一切矛盾。长此以往，就会形成理智而冷静的人格特征。

总之，随着神经系统的发展和心理水平的提高，以及成人的正确教育，孩子自制力逐步发展，他们的冲动行为是会相对减少的。

5.不要以命令的口气和我说话

“达达，不要吵了！”

“达达，把电视关上！”

“达达，睡觉去！”

“达达，去洗碗！”

“达达，去写作业！”

……

达达在梦中被这些声音吵醒，揉揉眼睛，他多想推开门对妈妈说：“你们不要总是命令我这样那样。”

现代观念认为孩子是发展中的个体，具有独立的人格和鲜明的个性心理特征，在向周围世界学习的过程中，他们处于主体地位，是学习的主人，我们应培养富有创造性和主动精神的孩子，让他们在探索中发现，在发现中提高和成长。因此，了解孩子、尊重孩子、激励孩子、诱导孩子是成功的教育方法；强迫责令，以成人为中心，往往使孩子被动，收不到好效果。命令的方式应慎用，绝对不能滥用。喜欢下命令的家长总是强迫孩子做事情，不但不能引导和影响孩子具有良好的习惯，反而会有很多弊端：

（1）易造成亲子隔阂

很多家长都觉得孩子就应该听自己的话，殊不知这种思想是错误的。命令式的口吻会使孩子产生极强的逆反心理。或许在年龄小的时候，他们还因害怕你而被迫遵从，但是随着他们自我意识的逐渐强大，这种逆反心理表现得更加强烈。这个时候，如果你还采取命令的口吻，他们感觉到这种口吻的气息后，就会产生封闭式的抵制，置你的命令为过耳秋风。

（2）不利于培养孩子的自主精神和创造力

命令只是一种单向的沟通方式。对于命令，一般我们只能采取遵从和反抗两种态度而已。被命令的孩子通常都会对于命令有种反射性反应，那就是“因为这是命令，所以我才要做”。因此，不管你说多少次，他都不可能自动自发去做。因为那不是他经过思考、内化之后才采取的行动所致。

教养孩子应该采取双向的沟通方式以及让孩子做决定的方法，如此才能达成教育的目的。因为孩子对于自己决｀定的事会拼命努力去完成的。而身为父母的我们，则扮演帮助孩子做决定的配角即可，不必喧宾夺主去替孩子做决定。

因此对待孩子，尽量采取公平、平等、协商的口吻，千万别利用命令来压制他们。

（1）有事多商量

比如提醒孩子该做作业了，可以这样说：“到时间了，你是不是该做作业了？”而不要直来直去地说：“别看电视了，快去做作业！”再比如请孩子给家长做一件事情，可以这样说：“你能帮我把那件衣服拿来吗？”而不是：“把那件衣服给我递来。”如果孩子帮你做了，你还要记得说一声“谢谢”。这样，孩子就会感觉你很尊重他，心情会很愉快，而且也很愿意听家长的话。

（2）有错多引导

家长对待孩子，要像对待成人一样，不要有一点错就板着脸指责他，而是应该委婉地指出来，尽量避免伤害他的自尊心。如孩子的作业字迹太乱，家长可以这样说：“你做作业的速度挺快的，真不错。不过，要是能再把字写得整齐好看一点就更好了！我相信你要是认真写，一定能行！”

家长越是尊重孩子，孩子就会越自尊，越是自尊，他就会越注意修正自己的言行，以便赢得别人的尊重。因此，委婉地指出孩子的缺点反而会比赤裸裸的训斥效果要好得多。

当然，具体情况还得具体对待，对于孩子的坏品行、坏习惯等原则问题，父母不必委婉，但也不可采用训斥的方式，而是要平等而又严肃地与他谈话，指出其危害性，要求其改正，并订出一些惩罚措施。这样的态度比打骂责备更容易让孩子接受。

（3）给孩子以充分的尊重

即使再小的孩子，也是应该得到尊重的人。

美国心理学家罗达·邓尼说过：“父母错了，或违背自己许下的诺言时，如果能向孩子说一声对不起，可以帮助孩子建立自尊，同时能培养孩子尊重人的习惯。”可我们却常常忽略这一点，总认为他还是个小孩子，不懂什么！在潜意识中，有的家长可能会认为他是我的孩子，我有权也有责任管他的一切。殊不知，这样不仅会阻碍孩子的成长，而且常常伤害了孩子的自尊。长此下去，不仅会影响父母和孩子的关系，甚至还会使孩子形成不健全的人格。

链接

美国人教子十二法则

（1）归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长。

（2）希望法则：永远让孩子看到希望。

（3）力量法则：永远不要与孩子斗强。

（4）管理法则：在孩子未成年前，管束是父母的责任。

（5）声言法则：要倾听他们的声音。

（6）榜样法则：言传身教对孩子的榜样是巨大的。

（7）求同存异法则：尊重孩子对世界的看法，并尽量理解他们。

（8）惩罚法则：这一法则容易使孩子产生逆反和报复心理，慎用。

（9）后果法则：让孩子了解其行为可能产生的后果。

（10）结构法则：教孩子从小了解道德和法律的界限。

（11）二十码法则：尊重孩子的独立倾向，与其至少保持二十码的距离。

（12）四W法则：任何时候都要了解孩子跟谁在一起，在什么地方，在干什么以及什么时候回家。

6.我们不需要沟通

现在，一些家庭里，孩子和父母形同路人，彼此极少沟通。父母不禁感叹：“孩子为什么不和我们说话？”

也有父母纳闷：孩子感情咋就那么淡？

田先生平时工作很忙，他和儿子说话越来越少。眼看着儿子就要中考了，田先生想抽出时间多陪陪儿子。可儿子反应很冷淡，对田先生的主动提问也是敷衍了事。田先生清楚地记得几个月来，儿子对自己说得最多的一句话竟然是：“爸，给我点钱。”“现在的孩子怎么了，难道我们父子关系现在只剩下金钱了吗？”田先生无奈地说。

每天不到6点就起床做好早饭，看着孩子上学后才匆忙去上班，下班后顾不上喘口气又是洗洗涮涮。段女士一天的精力大部分放在她正在上高一的女儿身上。除了一些生活中非说不可的话，从小活泼好动的女儿面对母亲时显得很“内向”，而女儿和同学打电话时却滔滔不绝。这让当妈的段女士既羡慕又生气。她说：“我为她付出了那么多，到头来还比不上她的同学。”

孩子心声：父母管得太多！

随机调查了几名十几岁、正处于青春期的学生。他们普遍表示自己和父母缺乏沟通，有时候会出现长时间不说话的现象。

一名初二的男生说，他的父母根本不了解他内心在想什么。他平时和父母说话都是小心翼翼的。“有一次，我和爸妈提到了一个明星，他们就觉得我心思没有放在学习上，把我大骂一顿。”从此以后，他在家里变得沉默寡言。许多学生说，父母在家要么很少耐心地和他们说话，要么就是唠叨。“父母唠叨起来就像《大话西游》里的唐僧，让人受不了。”

当这种现象越来越普遍的时候，我们不得不反思，是什么让孩子和父母“形同陌路”？

追究其根本原因，很大一部分在于父母，父母的忙碌、冷漠、唠叨、不信任、不尊重等等，让孩子的那些心里话“望而却步”。久而久之，孩子就不敢也不愿意去倾诉，代沟越来越深。

怎样消除这种隔阂呢？我们建议家长朋友们做到如下几点：

其一，要尊重孩子的选择。孩子是一个独立的个体，现在由父母在照顾其健康成长，但孩子总有一天要脱离父母保护的羽翼，走向自己独立的生活。那么，让孩子逐渐地学会进行合理分析并选择自己的喜好、意愿，就是家长很明智的做法了。当然，出于一种保护的心理，家长可以提出自己的见解，让孩子真正理解自己的经验之谈，并把自己的意见当作一种参考。如此一来，孩子就能逐渐养成一种对自己的选择、决定负责的行为习惯和思维方式。

其二，要调动孩子的兴趣。与孩子交谈，如果家长有一种良好的愿望，想要孩子能接受的话，不要只是单纯地下达死命令，试试用一种平和的心态，一种新颖的方式来调动孩子的兴趣。因为，兴趣是最好的老师。

其三，要掌握孩子的心理。不要认为家长是天生就会当的。实际上，家庭教育这一项有很多的技巧方法需要学习掌握，而儿童心理就是其中一项很关键的因素。家长要学会向孩子学习，以孩子的方式、角度来告诉孩子自己的观点。还要陪孩子聊天、做游戏，在陪伴孩子的过程中了解孩子的想法、孩子的精神需求和个性特点。只要掌握了孩子的心理，再循循善诱，以一种亲切平等的态度去与孩子交流，沟通成功是可以期待的。

家长与孩子进行沟通时还应该注意沟通的方法。这包括语言的沟通、非语言的沟通、情感的沟通及亲情的沟通。语言的沟通是最常用也最直接的沟通，是家长与孩子普遍采用的方法。非语言的沟通则使彼此体会到另一种心灵的交流。情感的沟通也是十分重要的，人与人之间的心灵共鸣是能够产生无穷大的力量的。而亲情的沟通用在此也很合适，因为家长与孩子之间首先存在的一个天然纽带就是血脉亲情。成功的沟通就是把这几种沟通方法有机地结合起来灵活运用。

在父母与孩子沟通的过程中，还要注意几个方面的问题。

（1）创造良好的家庭氛围，父母要相亲相爱相敬

有的父母整日忙于工作，只把家当作休息和睡觉的地方；有的父母在家中说一些消极负性情绪的话，如对社会不满等。如果孩子在青少年时代常常感觉不到快乐，也会出现消极抑郁情绪。父母之间感情冷淡甚至出现争吵等不良家庭氛围都会给孩子的情绪带来不良影响。

（2）父母要懂得关心自己

如果父母本身就有抑郁、焦虑的情绪，在和孩子沟通的过程中，就无法理解孩子的思想。只有父母本身是快乐开朗的人，才能用更宽容的心去理解自己的孩子。所以，父母也要经常检查自己的情绪。

（3）父母要学会了解孩子

针对不同个性的孩子，父母还要能采取不同的沟通方式。如花时间倾听孩子说话；对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地做出回答；认真地对待孩子提出的看法；从来不对孩子说他比别的孩子差；每天都抽时间和孩子单独在一起；不用辱骂来惩治孩子；不存在家长完全不能和孩子讨论的问题；花时间陪孩子做一些有益的事情；让孩子有机会真正做决定等。

（4）父母要多了解自己的个性特点

父母本身固有的某种个性弱点会带到和孩子沟通的过程中，若不注意控制，对良好的沟通是一个很大的威胁。父母一定要注意自己本身的个性局限，以便于能顺畅地和孩子沟通。

（5）尊重孩子，并给予孩子较大的发展空间

很多时候，父母过多的爱带来的不是孩子的健康成长，而是发展空间的缩小、压抑。一份尊重孩子的态度，一个适度放松的心情将会给孩子和自己带来呼吸的空间，会换回更大的发展。

（6）适时地发现孩子的情绪障碍

如果孩子已经出现情绪障碍，这时父母经过努力仍然无法与之沟通，可以把孩子带到医院的心理门诊咨询。经检查如果发现是焦虑症或抑郁症，可以给孩子进行抗抑郁药物的治疗并辅以亲情的关爱。

通过运用一系列的技巧、方法和手段，家长就可以在与孩子的接触交往中知道他们在想什么、爱什么、恨什么，对他们思想中出现的某种偏见随时随地进行教育，帮助他们逐步树立正确的人生观、价值观，指导他们学会“做人”。总而言之，家长与孩子的有效沟通是家庭教育的基础，家庭教育又是学校教育和社会教育的基础，学校教育和社会教育是家庭教育的继续和延伸，家庭教育、学校教育和社会教育密切配合，就能使孩子在成长过程中少走弯路，取得整个教育的最佳效果。

7.“我的地盘听我的”

给孩子私人的空间，让孩子有自己的时间。理智型的孩子需要高度隐私，如果不能获得属于自己的空间和时间，他们就会感到烦躁和焦虑，因为他们只有在自己自由的时间和空间里才能回顾一些事情，并获得在日常事物中体验不到的安定情绪。因此父母要给孩子足够的私人空间和时间，注意时空管理。

现在许多家庭的孩子都是独生子女，再加上父母望子成龙心切，对孩子的要求多之又多，恨不得孩子是个全才，今天发表大作，明天上台演出，后天出国留学。由于父母的这些要求，使得孩子有学不完的东西，今天上作文补习班，明天上舞蹈艺术班，后天学英语等等。结果孩子没有一点属于自己的时间。在父母的这种高压政策之下，孩子的特长不仅得不到发展，也很难成为父母所希望的全能型人才，急功近利的教育，完全是拔苗助长，贻害无穷。因此，家长要重视孩子的个性发展，同时社会各界尤其是学校要注重孩子的全面素质发展，不要单纯地以分数来论孩子的短长。只要孩子心智发展全面，将来就能成为一个对社会有用的人才。

那么，怎样才能给孩子一个自由空间呢？方法很多，“独角戏”就是其中之一。“独角戏”不仅能给孩子广阔的空间，帮助孩子学习专注身边的事物，更能帮助他们发掘自我和培养创意，为孩子日后的学习打好基础。

所谓“独角戏”就是让孩子单独活动，给孩子自主权。

让孩子演好“独角戏”，家长应该注意以下几方面：

● 保持恰当的距离

在训练孩子的独立能力时，父母不能紧紧地盯着孩子，这样孩子会感到很不自在；也不能干涉孩子玩，否则孩子就没有自由发挥的空间。父母要和孩子保持一定距离，给孩子自由的空间。当孩子遇到困难时，父母要给予指导，帮助孩子树立信心，战胜困难。当孩子沉浸在游戏中时，父母应该慢慢退出游戏，但不要让孩子觉察到。

● 给孩子选择时间的权利

父母要留心选择训练孩子独立能力的时间。一般来说，孩子吃饱了、休息好了，是“独自玩耍”的最佳时间。睡醒之后也是训练孩子独立能力的大好时机，这时候可以让孩子自己玩15~30分钟。父母不要只想到自己的时间安排，当孩子需要父母时，不要因为忙碌而把孩子安排在玩具堆中。

● 给孩子提供适合的玩具

玩具是孩子独自玩耍的亲密伙伴，根据孩子的喜爱，可以给孩子多提供一些玩具，让孩子有所选择。例如软棉球、胶圈、小汽车、积木、盒子等等，都是能训练孩子的好玩具。在婴幼儿时期，父母就让孩子演好“独角戏”，当孩子进入学习时期，给孩子自由的空间，这就能很好地训练孩子的独立能力、创造能力，使孩子的心智得到全面发展。许多孩子没有自由的空间，不得不学各种各样的课程，这不仅让家长们的钱包变瘪，而且消耗孩子大量的精力，对孩子的健康成长也很不利。有了宽松的时间和空间，孩子才能迸发出创造的火花。如果一味要求孩子做他们并不感兴趣的事，会使他们产生厌烦心理。

为了使孩子将来能较好地融入社会，引导他们学会处理人际关系非常重要。家长要尽可能带孩子出去玩，鼓励他们与同龄的小朋友进行交往，并且要允许孩子有自己的小秘密。所谓“秘密”，就是隐蔽起来不让外人知道的事。每一个正常的人都有秘密，当然孩子们也不例外，没有什么值得大惊小怪的。假如一个人什么秘密也没有，那么这样的人也太平淡无奇了，就像是一片没有绿洲的荒漠。关键问题是孩子心中秘密的性质如何，作用如何，对孩子的成长有何影响。

孩子心中的秘密，依据存在的范围看，有学习中的秘密，也有生活中的秘密。比如：考试即将来临，有的孩子给自己定下目标，争取在全班进入前几名，这个目标是给自己定下的，在没有实现之前，是不让别人知道的，这就是学习中的秘密；在班委会中，每个班委都在为本班做贡献，假如其中一位班委工作非常出色，那么其他班委心中就有一种紧迫感，暗暗给自己定下工作目标，计划如何开展班级活动，调动同学们的积极性和创造性，加强班集体的凝聚力，这就是工作中的秘密；生活中的秘密可就复杂多了，比如喜欢交什么样的朋友，崇拜什么样的人物等等。

孩子心中的秘密，一般是相对的，具有针对性。有只让家长知道的，对老师和同学来说是秘密；有只让老师知道的，对家长和同学来说是秘密；有只让同学知道的，对家长和老师来说是秘密。或者出现更多的交叉情况。比如说，有的孩子对老师和同学隐瞒其父母的文化程度及知识水平，怕被老师和同学瞧不起；有的孩子对老师和同学隐瞒其家庭自然结构。家庭自然结构对孩子健康有直接的影响，这里主要指不完整家庭，即由于离婚、遗弃或其他原因造成的不完整家庭，尤其是离异或遗弃，对孩子的影响最大。

孩子心中的秘密，依据作用的正负效果来看，有所谓“好的秘密”，也有所谓“坏的秘密”。前者指对孩子的成长有良好促进作用的，比如前面所提的学习中的秘密和工作中的秘密；后者指对孩子的成长有消极影响的秘密，比如前面所提的家庭自然结构的秘密。当然我们不能简单地把秘密划分为好或坏，关键看秘密对孩子成长的作用和影响以及如何作用于孩子的内心世界。

在我们的生活中，许多父母提到孩子的隐私问题，都会觉得不以为然，认为小小的一个孩子，没什么隐私可言，孩子在父母面前不应该存在丝毫秘密。为了能更好地了解孩子，父母看看孩子的日记或信件是天经地义的事。

然而，这些父母的做法往往会遭到子女强烈反感和抗议。父母们有这种想法，完全是把孩子当作自己的所有物，一个附庸品，而没有把孩子当成一个具有完整人格的独立人来平等看待。更有甚者，习惯于对孩子过度保护和包办一切的教育方式。当发现孩子对自己有所保留，竟千方百计地翻看孩子的书信和日记，然后把其中的一些内容当作孩子“错误行为”的证据，拿去指责孩子，结果伤害了孩子的自尊心。

当然，这些父母的出发点并不坏，他们担心子女出事，有时也确实是为了更多地了解子女。但是，那种方法是不可取的。因为每个人都有不想或不愿被人知道的事情，孩子也是一个独立的人，他们也不例外。父母换个角度来考虑，假如孩子偷看了父母不愿意让人知道的信件或日记之类的东西，父母的感觉又怎样呢？因此，父母只有把孩子当成一个独立人来看待，保持孩子和自己在人格上是平等的心态，才会尊重孩子的隐私。

孩子的秘密也是孩子生活的一部分，没有秘密的孩子长不大。孩子的秘密中有着成功的喜悦，失败的痛苦，有对人生的困惑和对理想的追求，有着独立解决一些涉及人生的问题。当父母不尊重孩子的秘密时，其结果肯定是孩子对父母反感，不信任父母。一旦双方形成隔阂，彼此就难以沟通，父母就无法了解孩子。所以父母在对待孩子隐私的问题上，必须注意以下几点：

● 要有正确的态度

要知道孩子心中秘密的存在是很正常和普遍的事，没有什么值得大惊小怪的。家长应以从容不迫的态度，认真、仔细地对待这些问题。不要一有风吹草动，就草木皆兵，如临大敌。要客观地分析这些秘密。有的秘密或许只能孩子自己一人知道，就让这一份秘密埋藏在孩子的心中，让它成为永恒。如果什么都想知道，其结果可能是什么都不知道。

● 要注意引导方法

家长应根据孩子的兴趣、爱好及才能，允许自由选择，不必多加干涉，并努力创造一些条件，发展和发掘孩子的内心世界，减少神秘感，培养独立意识和创造精神。家长应全面了解孩子的学习状况，辅导孩子完成家庭作业。指导孩子正常地与人交往，对孩子进行青春期性教育等等。家长应多与孩子谈心，这种谈心不是父母和子女间遮遮掩掩的交流，而应是热忱的平等交流，只有这样才能谈出一片新的天地，从而了解到孩子心中的秘密，并根据秘密的性质和作用，尽量帮助孩子减少心中不必要的秘密，以减轻心理上的负担。

● 长期培养孩子对父母的信任感

兑现对孩子的承诺，不能兑现也得说清理由，取得孩子谅解。

● 承诺为孩子保守秘密，一定要守信

需要揭秘时，应鼓励孩子自己揭，而不是父母做主包办。

8.我自己知道该怎么做，不需要你们管

你们知道造成你们孩子不幸的最可靠的方法是什么吗？那就是他要什么便给他什么。

——卢梭

情景一：

吃饭时间毛毛想吃点心，妈妈把点心放到他面前，正要一口一口地喂他。

毛毛嘟哝着小嘴说：“妈妈，我会自己吃的！”

“你会吃？不行！待会还不吃得满桌子、满身都是。”妈妈坚决反对。

“你自己吃得慢，等你吃完了，饭都凉了，吃到肚子里会不舒服的。”奶奶也这么说。

情景二：

小雨的妈妈每次都陪着宝贝儿子去上游泳课。她要么把小雨带到女生更衣室去帮他换衣服，吓坏一些小女生，弄得小雨小脸红红不好意思。要么就是跑到男生更衣室去帮小雨换衣服，弄得男泳客人心惶惶，又不好意思叫骂。下了课也是一样，帮小雨洗头、洗澡、换衣服，旁人又要受到一阵骚扰。而上课的时候，小雨的妈妈更是一旁穷紧张。似乎恨不得从岸上跳下水池帮小雨抓住手脚，纠正其姿势。

相信很多年轻父母都曾如此感叹，这一代的孩子行为能力不及小时候的自己。每当孩子的表现不如自己预期时，做父母的常会说：“我像你这个年纪时早就会……哪像你到现在都几岁了，还什么都不会。”

其实若父母们肯扪心自问，孩子会有今日差强人意的表现，是否也是做父母的自己疏于教导、宠出来的呢？很多孩子到了上学年纪，还不会自己吃饭、自己穿鞋，原因无他，因为父母觉得让孩子自己吃，会吃得到处是饭粒，会吃很久，所以做妈妈的基于要快又干净的标准，干脆喂一喂比较快。

不让孩子练习，又期待孩子自己吃得快又干净，这可能吗？

对孩子来说，在他的发展道路上，每前进一步都是要付出代价的。他们时时刻刻都在接受外界新鲜的事物，面临着一个个“困境”。做父母的，出于疼爱、呵护孩子，不舍、不敢、不想让孩子受到一点痛苦与挫折，一旦孩子被“困难”弄得手足无措，就亲自出马把一个个本应该由孩子自己解决的问题给拿掉。这不是剥夺了孩子自己做事的机会和权利吗？

家长总是一厢情愿地认为，在无微不至的关心照顾和完善的物质条件下，孩子就会无忧无虑地健康成长。可结果却往往与家长的心愿背道而驰：孩子并没有更加快乐，相反地，还在生活中碰到大大小小没完没了的问题，甚至和家长有了若隐若现的隔阂。如果父母细心观察孩子的话，他会发现孩子的独立意向。3岁的孩子就已经开始有了自我意识，有了“自己来”的想法。这时候，过多的“爱”反而会扼杀孩子的好奇心、求知欲以及自我成长的锻炼机会。

关爱孩子是必须的，但不能放任自己的感情，以关爱的名义过度介入孩子的生活细节。孩子独立学习或玩耍时，不要从旁干涉，指手划脚；在孩子不接受自己关爱或反感时，要及时察觉，纠正做法，不能一味从孩子身上找问题，更不能在孩子表示反抗后发脾气，强迫接受自己的关怀。

切记：在娇惯溺爱环境中长大的孩子一旦步入社会就会产生不同程度的问题。要么感到手足无措，在彷徨中失去生活的信心，永远“长不大”；要么就走上反抗社会、铤而走险的道路。所以我们建议：

（1）多给孩子一点自主权利和选择权，让孩子做自己能做的事

孩子的独立性是在实践中逐步培养起来的。随着他们身体的发育，大小肌肉群的逐渐成熟，心理能力的不断提高，从不会做到逐渐学会做，从做得不像样到做得井井有条，这是必然的规律，也是必经的过程。从中孩子也获得了自身的发展。一位著名幼儿教育家说过这样一句话：“我看过了，我忘记了；我听过了，我记不清了；我做过了，我就记住了。”这段话充分说明了动手对于幼儿的重要性，这就要求我们在独立性培养中一定要重视“做”的过程。

在日常生活中，从孩子身边的一些小事开始，如：他们自己穿脱衣服，自己收拾玩具，自己睡觉等。比如，在家里孩子的房间中，给孩子设置一个单独的区域，区域内的东西摆放、活动进行都由孩子做主，让孩子在自己的区域中活动，成人可参与活动但少加干涉，给孩子一种小主人的感觉。在这个过程中孩子感受独立做事的乐趣，培养他们自己事情自己做的意识。另外，日常生活中的许多琐碎小事，都是对孩子进行独立性行为训练的良好机会，成人应尽可能把自主权交给幼儿。在买衣服、玩具时，应让孩子参与选择（在不影响整体原则的情况下，尊重、采用孩子的选择），这样才能促进和激励孩子动手去做。在力所能及的前提下，让幼儿为班上和家庭做一点小事，如帮老师取一样东西，帮父母到附近商店买小件日用品等等，尽可能为孩子提供锻炼独立性的机会。

（2）利用游戏的机会培养幼儿的独立性

意大利著名的教育家蒙台梭利十分重视对孩子进行独立性培养，她说：“教育首先要引导孩子沿着独立的道路前进。”她认为，儿童自身有巨大的发展潜力，主张尊重儿童的自主性、独立性，放手让他们在活动中发展。她认为，教育者应成为儿童发展的观察者、引导者、援助者。游戏是幼儿形成社会适应能力的重要途径。要尊重幼儿对游戏主题、角色的选择，并在游戏进行过程中有意识地培养孩子的独立性。孩子们在游戏中发生了矛盾和争吵，教师不必急于出面干涉，尽可能让孩子在矛盾情景中，学会正确处理人与人之间的关系，学会自己独立解决纠纷，形成独立解决问题的能力。

有一次，两个小朋友为争一本书发生纠纷，各不相让，都要先看，一名幼儿说：“我先拿的这本书，你让我先看吧。”另一名幼儿说：“我也想看这本书，你要先看，我就没有看的了。”你会想到他们下一步如何处理吗？

他们争执了一会儿，一名幼儿说：“咱俩一起看吧，我讲给你听。”另一名幼儿表示赞同。很多时候，幼儿的能力比我们想象的要高出很多。放手让他们去做，对于幼儿来说，既是能力的培养，又是经验的积累与丰富。

（3）培养孩子独立思考的能力

我国著名儿童教育家陈鹤琴先生说过：“凡是儿童自己能够想的，应当让他自己想。”遵循这样的原则教育孩子，就能培养其独立思考的能力。幼儿具有好奇好问的天性，对待他们所提出的问题，成人应启发他们自己动脑筋去想，去寻求答案。

在一次“认识空气”的科学活动中，一个孩子问老师，玻璃瓶里有空气吗？老师没有直接回答，而是把玻璃瓶放进水盆中，孩子们惊奇地发现一个个小泡从玻璃瓶中冒出，便纷纷说：“有气泡，有气泡。”这样，他们自己得到了答案，显得非常兴奋。

（4）培养孩子克服困难的精神

在培养孩子独立性时，往往同时需要培养孩子克服困难的精神和毅力。对于幼儿来说，自己穿脱衣服，整理和收拾玩具是需要付出努力，克服一定困难的。不要一见孩子碰到困难就立即代劳，而应鼓励他去克服困难。还有的成人明知应要求孩子克服困难坚持自己去做事，但只要孩子一哭一闹，立刻心软而妥协，依顺孩子，从而前功尽弃。

（5）父母应注意自身个性素质的提高，给幼儿提供正确的仿效楷模

儿童的模仿学习大多来源于父母，所以在日常生活中，父母要为孩子提供良好的行为楷模，时刻注意自己的形象，表现出较强的独立性和自主性，对孩子独立品质的形成起到潜移默化的教育作用。还应尽可能抽出一些时间陪孩子玩，给孩子提供更多的接触模仿机会。家长个性中不利于孩子独立品质形成的因素如遇事缺乏自制、缺乏主见、优柔寡断等等，应注意努力克服。

（6）重视儿童个性的全面发展

对儿童进行独立性培养不能忽视幼儿个性发展的和谐性、统一性。儿童的某些品质，如自觉性、自制力、坚持性等等，是和独立性的形成相关联、相渗透的，是形成独立性品质的良好心理背景。所以，把独立性格的培养与其他个性品质的培养结合起来，可起到相互促进、相辅相成的作用。孤立地进行独立品质培养，往往事倍功半，难以取得理想效果。未来是属于孩子的，孩子未来的路要靠他们自己去走，未来的生活要靠他们自己去创造。我们疼孩子，爱孩子，就要给孩子提供一个自由成长的环境，让他们自己创造生活，享受成长的乐趣。

如果你想培养出一个独立性很强的孩子，你就需要为他提供独立做事的条件，改掉自己什么都插手的毛病。看看以下句子，敬请对照检查，是否是你经常犯的通病？

“如果你需要什么，就来找我，我在这儿等你。”（保护）

“我会有办法的，宝贝。”（援助）

“我会让那个小朋友的爸爸妈妈邀请你参加他的生日会的，放心吧。”（溺爱）

“你累了，宝贝，去睡会儿吧，我给你做。”（代劳）

想一想你必须杜绝这些行为的原因。清楚地告诉自己，这些行为将无法开发出孩子的独立品格。

每一位妈妈都应该明白，与其每次都为孩子服务，不如做个“懒妈妈”，向孩子传授自我服务的方法，让孩子学会为自己服务。

训练孩子自我服务时，“懒妈妈”应该坚持由简单到复杂的原则，鼓励孩子做一些力所能及的事情。比如，先让孩子自己脱裤子、脱鞋子，然后再教孩子穿的方法。如果孩子暂时不会，可以慢慢练习，不过要天天学，天天练，不仅孩子需要有耐心，妈妈更需要有耐心。

在“懒妈妈”的示范下，孩子会渐渐掌握自我服务的方法，从此，孩子就会自愿地去做这些事情，而不需要妈妈每次都帮忙。

要知道，孩子生来并不是要人照顾的，他们的依赖性多半与父母的包办代替有关。父母包办、代替得越多，孩子的依赖性就越强，选择的机会就少了，做决定的机会当然更少，就会养成凡事依赖父母的习惯。反之，如果父母不插手孩子可以做的事，孩子没有了依靠，就会自己开始动手做了。总之，只要家长有意识地锻炼孩子独立生活的能力，放手让孩子自己去走人生之路，孩子会比家长们想象得更独立、更成熟。

9.交朋友是我自己的事

交际，是人生的幸福。

——莎士比亚

情景一：

一位家长中午回家，打开家门，发现上小学五年级的儿子正和两个同学“大吃大喝”，碗筷摆了一桌。儿子见妈妈回来了，忙站起来，叫了声：“妈！”她没应声。两个同学站了起来，叫了声：“阿姨，您回来了！”这位家长一声没吭，径直走进屋里，砰地关上门，半天没出来。吓得孩子和两个小伙伴慌忙溜走了。到了晚上，孩子回到家，没有吃晚饭。尽管父母轮番相劝，孩子还是滴水未进，而且一连几天食欲大减，情绪低落，打不起精神，没有笑容。母亲这才后悔不迭。

情景二：

美琪的好朋友小丽，经常到美琪家玩。可是，每次小丽走后，家里都会变得一片狼藉，玩具扔得到处都是。一次，爸爸对美琪说：“千万不要向小丽学，你看家里被她弄得多乱，这种孩子没有人会喜欢的。”

听了爸爸的话，美琪非常不高兴，噘着小嘴对爸爸说：“不许你这样说我的朋友！”说完就闷闷不乐地进了房间。

聪明的父母，不是不许孩子交朋友，而是应该帮助孩子交朋友。当孩子带着小朋友到家里来玩的时候，有的父母就显出非常不耐烦的样子，甚至当着别人的面，朝孩子发火，说些不中听的话。父母不尊重孩子的朋友，也就等于不尊重孩子，使孩子的自尊心受到严重的伤害。如上述情景一中的母亲对孩子伙伴的冷落，不仅使孩子感到她不给自己留面子，而且使孩子感到对不起“小朋友”，甚至感到“无颜见伙伴”。父母尊重孩子的朋友，也就是尊重孩子本人。孩子会在家长的尊重中得到自身的欣慰和心理的满足，也会得到小朋友、伙伴的认可和接纳。

孩子需要朋友，而且孩童时代的友谊是非常珍贵的。朋友的缺失不仅使孩子的童年极为孤独，而且对孩子的身心健康极为不利。因此，父母应该珍视孩子的朋友，通过赏识和尊重孩子的朋友，培养孩子团结友爱、协作互助的良好习惯和健康的心灵。

家长要知道，赏识和尊重孩子，就应该支持孩子的社会交往、尊重孩子的朋友，这样不仅可以让孩子感觉到父母对他的尊重而更加信赖父母，而且还可以促进孩子之间的友谊和交往，促使他们互相帮助、互相学习。

有一位作家母亲在这方面就做得很好，她的孩子小的时候，小朋友们总是到家里来玩，尽管他们叽叽喳喳吵得她无法写作，她也一点不烦，而且宁愿停下来不写文章，也要让他们玩得开心。等孩子大一点的时候，她还常常留她的朋友在家里吃饭。去年暑假里，她的女儿约好了和另外三个朋友到省城的一个公园里去玩。为了保证她们的安全，也让其他孩子的父母放心，她便放下自己的写作，跟他们一起去了。她对她们说：“你们想怎么玩就怎么玩，我只是给你们当当保镖和摄影师。”女儿后来跟她说：“我的朋友们都羡慕我有个好妈妈。”她笑着说：“是吗？能得到你的朋友们的表扬，我也很高兴啊。”

培养教育孩子最大的一个前提是必须尊重孩子，这也包括要尊重孩子的朋友，不能限制孩子结交朋友的自由。孩子能够正常、自由地与人结交，既有利于形成孩子健全的人格，使孩子的心智得到全面的发展，也有利于孩子汲取他人的长处，学到融入社会的技巧。特别是对于独生子女来说，父母能够充分尊重孩子结交朋友的意愿，学会不带任何偏见不设置任何障碍地善待孩子的朋友，就更显得至关重要。父母们应该：

（1）告诉孩子必要的交往前提

当孩子怀着兴奋的心情，准备进入学校的时候，父母就要有意识地进行择友的引导。父母要告诉孩子和正直的人、诚实的人、爱集体的人、爱学习的人交朋友，不能与品德低劣、染有恶习的人交往。因为孩子年龄小、阅历浅，所以父母除了讲道理之外，还应介绍一些名人交友的故事，马克思和恩格斯的伟大友谊，鲁迅和瞿秋白的交往等，让他认识到择友的重要，和应该选择什么样的朋友。

（2）尊重孩子的意愿

在孩子交往过程中，尽管需要父母的指导，但父母也要尊重他们的意愿，让他们拥有一定的自主权。在选择朋友方面，父母和孩子的意见常常会不一致，只要对方不是品行太差，还是尽量先尊重孩子的意见，然后在他们交往的过程中，进行积极的引导和帮助。父母还应欢迎他的朋友到家里来做客。这样做，既可以表示自己对孩子的尊重，也可以进一步密切与孩子的关系。

（3）赏识孩子朋友的优点

赏识孩子朋友的优点，让孩子在与小朋友的交往中主动学习，克服自己的缺点。小强有一个坏毛病，就是自己的东西总乱扔一气，结果到用的时候却怎么都找不到。后来，他认识邻居家一个叫芊芊的小女孩，两个人经常在一起玩儿。小强的妈妈发现芊芊非常爱干净，自己的东西也从来都是整理得井井有条。于是，妈妈问小强：“你和芊芊是好朋友吗？”“当然是啊！”小强回答妈妈。“好朋友就应该互相学习，你看芊芊多爱干净，总是把自己的东西收拾得整整齐齐，你能做到吗？如果你做不到，芊芊可能就不会和你做好朋友喽。”后来，小强果然改掉了乱扔东西的坏习惯，自己的东西也收拾得整齐多了。其实，孩子之间的互相学习跟大人在交往中互相学习是一样的，只不过孩子们的学习比较简单和直接罢了，而这恰恰是孩子们所需要的。

（4）帮助孩子在交往中学会交往

近年，国际上经常举行“国际夏令营”之类的活动，其目的就是引导青少年从小学会交往和培养“领袖素质”。青少年与同龄人交往，他如果是一个受欢迎的人，就会在同龄人团体中有一个重要的位置，不仅可以培养他与众不同的领袖素质，而且可以帮助他尽早摆脱对父母的依赖，而成为一个独立意识较强的优秀人才。当然，与人交往和做朋友，就必然遇到不同家庭背景与个性各异的孩子。如果您的孩子能够在交往中学会和各种不同性格的同学打交道，那真是一笔宝贵财富，将来他进入社会也能够左右逢源，不至于因不善交往而失去各种发展机遇。

（5）做好孩子交往的场外指导

作为家长，我们可以将自己社会交往的经验教训讲给孩子听，也可以与孩子讨论交朋友的规则和注意事项。家长如果对孩子的朋友不够了解，可以向自己的孩子做些了解，也可以将孩子的朋友当作自己的朋友，亲自与他们接触，但目的不是“下逐客令”，而是给他们积极的影响和正确的引导。

但孩子的朋友应该由他自己来选择，父母是不能包办代替的，也不应过分干预。

（6）当孩子结交了不大好的朋友时

万一自己的孩子出现这种情况时，父母切不能采取简单粗暴的方式方法，而应该细致地做好思想教育和积极防范措施。一般来说，当孩子结交了不好的朋友并犯了错误的时候，绝大多数孩子会怀着既悔恨又害怕的心理，这正是父母对他们进行细致教育的良机。如果父母采取简单粗暴的方式方法，则会让孩子产生对立情绪，甚至破罐子破摔，以致在错误的道路上越走越远。正确的做法应该是，先耐心地弄清情况，再诚恳地与孩子进行感情沟通，说明孩子犯的错误，既有孩子自身的责任，也有父母疏于防范、关心不够的责任。在找到亲子两代心灵上的共鸣点以后，再进行教育，提高孩子的认识，进而再与他研究如何严加防范的具体措施。必要时，还应与学校、有关方面联系，终止孩子与不良朋友的交往。

10.妈妈，你在威胁我

不要让孩子的心灵装进惧怕、忧虑、悲伤、憎恨、愤怒和不满，这些情绪和情感有害于孩子的神经，引起身心虚弱，影响身体健康。

情景一：

在商场的化妆品专柜旁，妈妈正在饶有兴趣地挑选着。旁边的女儿围着专柜不停地跑，还喜欢动手摸摸展示的试用品，时不时还跟妈妈来一句：“我要买这个，我要……”终于，妈妈受不了女儿的纠缠，转过头去严肃地说道：“从现在开始，你不要一直乱跑，你再跑，旁边的警卫就会把你抓走关起来！”小女孩看了看旁边的警卫，连忙乖乖站好。

情景二：

诺诺无理取闹，父亲说：“你哭吧，大灰狼来了。”孩子四处看看，虽然有些害怕，但还是哭。父亲又说：“你再哭，公安局来人抓你了！”孩子哭得更厉害了。这时母亲走过来做一个打针的姿势说：“你再哭就给你打针。”孩子抖成一团，渐渐地不哭了——晕过去了。

情景三：

妈妈晚上给小琪讲故事，小红帽的故事，可讲到大灰狼把小红帽的外婆吃掉，突然忘记了后面的……看小琪不出声了，妈妈就以为他睡着了。等妈妈刚起身，小琪突然叫住妈妈，妈妈赶快躺下。虽然小琪后来终于睡着了，可是妈妈的噩梦也开始了。

小琪9点半睡着，10点半哭醒，然后妈妈见他不停地翻身，踢被子。他睡妈妈旁边的小床上，夜里2点半尿床一次，4点半又尿床一次，从小床爬到大床上，终于安稳地睡着了一会。妈妈不到7点起床，算一下，估计加起来睡了2个小时。

妈妈一直在想为什么会这样，小琪只是有点流鼻涕，而且鼻子没堵，以前咳嗽都不会像这样不消停。后来终于想到是大灰狼，故事没讲完，他很害怕，而且以前小琪不肯睡觉，闹半个小时还玩，他爸爸就说有大灰狼和大黑猫在楼下找不肯睡觉的小朋友。这样的事情起码发生了3次，所以小琪就很恐惧大灰狼。

孩子年龄小的时候，难免会有任性不听话，甚至哭闹的，这时，有的家长可能会讲道理，有的家长会冷处理，还有的家长也许会使出吓唬的招数：“你再哭，就让警察叔叔把你带走！”“外面这么黑，小心有大灰狼啊，它们专抓不听话的小孩！”更有甚者，个别人还有可能说：“你再不听话，就送你上幼儿园。”

家长这么一说，在孩子的心目中，“警察”“幼儿园”这些好的也被说成可怕的了。警察本来是正面人物，惩恶扬善的角色，这个时候一说，就好像他们才是专治孩子不听话的怪物；幼儿园本来是很开心快乐的地方，这么一加工，也变成了一个可怕的地方了。这种说法哪里是在教育孩子，根本是在误导孩子，所以，吓唬孩子的做法实在不可取。

其实，这种吓孩子的习惯还是来自古老的遗传。即使现代父母日益重视和孩子的相处之道，但是在被孩子折磨得头晕脑涨、无计可施的情况下，吓孩子的话还是容易脱口而出。恐吓的实质就是一种精神暴力，是以镇压为手段，达到控制孩子的目的。人都是不喜欢被镇压的，我们这些成年人，如果被恐吓、被威胁，内心会充满愤怒，会有一种反抗的欲望，即使暂时慑服于恐吓者的威压，也只会被动地服从，不会主动、愉快地完成指令，更不可能创造性地将事情做好。己所不欲，勿施于人，我们自己都讨厌被控制、被恐吓，又怎能以同样的态度去对待孩子呢？

孩子最相信的人是家长，他们受到家长的恐吓后，只知道害怕，而不知道为什么害怕，这种害怕对孩子的身心发育极为不利，而且使他们对外界产生错误认识。从心理学角度讲，家长恐吓孩子的负面影响远远超过孩子目睹可怕事情的影响。事实上任何东西一经歪曲形象后都可以用来恐吓无知的孩子。恐吓孩子有百害而无一利。孩子哭闹时，大人应该耐心、温和地劝解，缓和地抚平孩子的激动情绪，并转移他们的注意力，使孩子对大人提出的新问题产生兴趣，从而自然地停止哭闹。至于孩子睡眠、吃饭、穿衣等常常不配合家长的问题，家长要用讲故事、表扬、鼓励等方式启发诱导孩子积极响应家长的要求，切忌使用恐吓的方法。

恐吓造成的最大问题，就是不安全感，由此引发焦虑。很多心理问题，诸如忧郁、胆怯、自卑、嫉妒、缺乏责任感等等，也由此而生。

幼童阶段是人格形成的重要时期，父母的不当话语对孩子影响极大。

恐吓孩子的影响：

（1）敏感度高，容易赖皮

经常被恐吓的孩子，一般都变得比较敏感，稍微有一点变化都会引起情绪上的波动。但是时间一长，他们也容易察觉到父母说的话只是在吓唬人，对大人的信任和依赖感大大降低，也不再害怕或听进大人的话语，反而更容易变成赖皮、顽皮的孩子。

（2）缺乏安全感，容易受伤

害怕会让孩子对外部世界产生不安全感。这种压力会导致孩子的身心健康受到影响。很多孩子会在受到吓唬以后提不起精神，甚至有的还会有些不良的生理反应发生，如：呕吐、肚子疼等。

如果父母的恐吓过于厉害，会使得原本就缺乏安全感的孩子更容易受伤。比如“不听话就把你卖掉”就很容易让孩子感到不安，随时担心会失去父母，也容易怀疑父母对自己的爱，虽然会因此而听话，却也让孩子形成容易恐慌、害怕、缺乏安全感的个性。

（3）胆小怕事，缺乏主见

小时候受过吓唬的孩子，长大后会表现出胆小怕事，缺乏主见等。为了“不被警察抓走”或“不被卖掉”，孩子会变得比较顺从，尽量听令于父母、讨好父母，以便自己能留在父母身边，但是却失去了判断事情的能力，这对于孩子的人格发展极为不利。

（4）阻止孩子对外界事物的探索兴趣，不利于孩子的认知发展

对于孩子来说，他对外面的精彩世界充满了好奇，他想积极地探索，从而来认识它、了解它、控制它，这样，他才会掌握更多的知识。与此同时，孩子的认知能力也得到了很好的发展。

如果家长对孩子不恰当地运用了吓唬，孩子就会没有主动探索的欲望，会变得很安静，但是他也将失去更多的优秀品质。对他的认知能力的发展也不利。

11.我的兴趣我做主

我们应该当心，凡是有益于儿童的事情，都应该使得他们快快乐乐地去做，在他们对于一件事情还没有做厌以前，我们便应该及时设法，使他们改做别件有益的事情。……至少也要在没有感到疲倦，没有十分做厌以前就放手，使他们再想回头去做，如同再想回到一件使他们得到消遣的快乐事情一样。

——洛克

情景一：

小文因为看电视突然对萨克斯产生了兴趣，恰好他的舅舅就是一个优秀的萨克斯手，妈妈想也许可以在这方面培养孩子的兴趣，还可以得到舅舅的指导。于是给小文报了学习班，但是，刚学习了半月，小文就抱怨练习枯燥，不想再上学习班。妈妈又让他坚持了两周，最终因不忍看到儿子痛苦的表情，放弃了让小文继续学习的计划。

情景二：

6岁的小丽最近很苦恼，她不愿意去舞蹈学校学跳舞，可又拗不过妈妈。小丽是父母的宝贝，为了培养小丽的艺术气质，一年前，妈妈给小丽在一个舞蹈学校报了名。小丽已经学了一年的舞蹈，她差不多每次训练结束都是挂着泪珠回家的。她告诉妈妈，她很怕老师给自己压腿，实在是太疼了。小丽常常天真地问：“妈妈，如果我生病了，是不是就可以不去跳舞了？”

情景三：

青年演员袁泉在很小的时候，喜欢乒乓球的父亲一心希望她将来成为一名优秀的乒乓球运动员，还把她送进体育运动学校。可是，父亲逐渐发现女儿并不喜欢乒乓球，她喜欢的是文艺表演。在幼儿园进行的文艺表演中屡屡获得小朋友的喝彩。

这时的父亲没有再拿自己的希望来压迫女儿的兴趣，而是尊重孩子的兴趣，开始培养孩子的文艺才能，于是不仅造就了女儿今日的成绩，也为喜爱她的观众培养了一个出色的演员。

兴趣就像是一张高扬的风帆，有了“帆”，“船”才能远航。越是感兴趣的东西就越愿意花时间去学习，越是感兴趣的活动就会越主动积极去参加。孩子也是如此，对他们感兴趣的活动，注意力集中的时间就会相对较长，能够积极主动地参与到活动中去；反之，如果他们不感兴趣，他们就会产生厌恶情绪，很难集中注意力，会做一些小动作或是想一些与之无关的东西，就会使学习效率大打折扣。

面对社会上许多不同种类的兴趣班，家长在为幼儿选择时，应考虑到幼儿的感受，了解孩子对哪些内容感兴趣。因为对他们来说，自己感兴趣的东西，也就是他们很好奇的东西，他们就会很自动地去探知、学习。所以家长应尊重幼儿的意见，与他们共同协商、选择合适的兴趣班。

此外，为幼儿选报了兴趣班后，家长也不必非要孩子学出什么样来，家长应把自己的心态调整好，保持一颗平常心：为孩子报兴趣班，不就是培养孩子的学习兴趣吗？这个过程是重要的，结果是次要的；只要孩子坚持下来了，那就达到效果了。不切实际的期望，会给孩子带来过多的压力，会让他们失去生活的兴趣，会让孩子最终自卑而让家长最后失望，最终摔惨的不仅是父母，更是孩子。儿童应学的事情，绝不应该变成儿童的一种负担，也不应该当作一种任务加在他们身上。世界上有成就的政治家、科学家、艺术家，主要得益于个人兴趣、导师指教和社会机遇，与父母的高标准要求没有多大关系。所以家长们应该：

（1）发现、尊重和引导孩子的兴趣

对于兴趣，我们有一个不确切的提法——培养兴趣，但在实际上，可以培养起来的兴趣微乎其微。父母和教育者更多的任务是，发现孩子的兴趣，尊重孩子的兴趣和引导孩子的兴趣，将他们无益的兴趣逐步淡化，而把有益的兴趣引导到能够成就个人价值的方面。

（2）让孩子尽情地玩

玩是儿童的天性，也是他成长的途径。他们在玩中发展眼、鼻、手、脚等感官功能，立体地理解知识和世界，促进心智和体能发展。孩子爱玩的东西大多与他的兴趣有关，父母们若想了解孩子的兴趣，可以先去了解他们在玩什么，只有先了解孩子，才能真正帮助孩子。当然，孩子是需要指导的，从安全和社会规则出发，还要告诉孩子，哪些活动不能玩，在玩中必须遵守哪些规则等等。

（3）重在全面发展，而不必过分突出兴趣

尽管兴趣对于孩子的发展是重要的，但在幼儿和童年时期，孩子接触的领域毕竟有限。对于大多数孩子来说，难以真正通过选择兴趣而最终选择他们的职业。所以，在幼儿和中小学时期，我们应该更多地帮助孩子全面发展。随着年龄的增长和知识的积累，他们会在更广泛的领域选择他们的兴趣和他们最终的发展方向。

（4）放松对孩子的期望

父母对孩子兴趣发展所确立的标准要适当，要考虑孩子自身的特点和能力，不能主观地用过高标准去要求孩子。对孩子的要求更应该合乎实际情况和发展规律，不能要求过高、过急，要一切以孩子的发展为前提。

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面对时下流行的各种幼儿兴趣班，父母容易走入的误区：

误区1：只重结果，忽视过程

学琴的父母只注重孩子学会了哪支曲子；学画的父母只注重孩子是否画了一幅完整的画；学珠心算的父母只注重孩子算得是否快；学跳舞的父母只注重孩子是否学会了跳支完整的舞。

只看重结果，无论是给孩子还是给老师都带来了巨大的压力。其实教孩子，学习的过程远比结果更重要。在学习的过程中，能调动他们多个器官、多种感觉，培养多方面能力。比如学习弹琴，手眼耳的协调非常重要，耐性、毅力、战胜困难的能力决定着他是否能学习下来，而经过自身努力战胜困难后的成就感也使他心情愉悦。贯穿在孩子学习过程中的这些品质，父母可能看不到，但却对孩子的未来影响深远。

再有，在学习过程中，一些基本功可能只是学习中的一个小节，比如跳舞，一个舞步要练好长时间，给父母的感觉是孩子几次课什么正经的也没学，但实际上，基本功的训练是为让孩子能完整跳下整个舞蹈而打下良好基础。基本功如果不扎实，学到一定程度可能就学不下去了。

误区2：周末上兴趣班如同赶场，没了亲子时间

有些父母不在乎花钱多少，在周末给孩子报了一个又一个兴趣班，英语、影视表演、钢琴、滚轴；孩子忙，父母也跟着一起忙。本来上一星期幼儿园就没多少时间陪孩子，而周末又全用来上兴趣班了。

孩子在这个年龄段是离不开亲情的，与父母在一起，是使他们心理正常发展的基础，如果忽视幼儿心理以及亲情的交流，你会发现孩子变得不听话、爱发脾气等等。今后容易与子女在心理上产生隔阂，难以沟通。

一味地给孩子报各种兴趣班，容易使孩子疲劳、厌倦。今后他可能对什么都知道一点儿，但对哪个都不精。不如只选择一两项重点学，学会了再学其他项目。孩子如果在哪个项目上特别有潜力，就要多花时间重点培养。

误区3：把自己的理想强加在孩子身上

有些父母小时候条件不好，没能实现理想，而有了孩子后，就把理想寄托在了孩子身上。比如一位父亲，英语顶呱呱一直是他的梦想，他就让孩子从小上英语班学习英语，而成绩稍有不好就一通批评。

孩子是一个独立的个体，他有自己的想法。他知道自己喜欢什么不喜欢什么，如果大人把自己感兴趣的强加给孩子，让孩子担负起父母的愿望，那孩子的负担就太重了，孩子学习起来就是一个痛苦的过程。因此，应该尊重孩子的兴趣，让他挑选自己感兴趣的东西。对于感兴趣的事，孩子能学得又快又好。而父母自己的理想，还是自己努力去接近目标吧！

误区4：认为坐在教室里才是真正的学习，忽视生活中的教育

有些父母忽视自己的能力，认为只有带着孩子上这个班、那个班，让孩子规规矩矩地坐在小椅子上听老师讲课，才是真正的学习，对生活中的知识反而视而不见。

重视孩子的教育，无疑是最值得的投资，但不能一味地投资却忽视孩子的感受。既然是兴趣班，就一定要从兴趣出发。只要孩子有兴趣，就能自主学习，快乐地享受学习的乐趣。

12.反正我也学不好，甭费劲了

案例：

（心理咨询所）

一对父子前来咨询。40多岁的父亲很焦虑，他说，为了儿子的前途，从小对他的学习抓得很紧，为了不让他分心，家中事从不让他操心，也控制他学习外的事和交往。他小时候很听话成绩很不错，可初中开始越来越差了，考进的是很一般的高中，现在学习不用心只想法子上网，而且与父母的沟通越来越少了。

儿子是被母亲哄来的，情绪有些消沉不太愿说话。他说自己的成绩在班上前五名，但不是快班而是“渣滓”班。小时候曾获得过全国舞蹈比赛一等奖，爱好足球，是校队的主力前锋，但父亲说影响成绩不让参加这些活动，父亲还严格控制他看电视上网、不让买MP3和手机。对这些，他表示理解，因为父母是为自己好。但自己是没希望考上好大学了，已经“废”掉了，学也没什么意思了。对话中，透露出对未来的茫然。

像这样抱怨自己孩子不爱学习、不思上进、爱好另类、不想上学、不愿回家等的家长为数不少，同样，类似上面那位有着自暴自弃消极心理的孩子也不在少数，由此可以看出家庭环境与孩子成长之间的应对关系，家庭环境存在明显缺陷的，孩子发生心理问题的几率明显高于家庭关系和谐的孩子。那么，家庭环境中的哪些现象容易使孩子产生自卑心理呢？

一般说来，家庭忽视孩子的个性差异，不尊重孩子的独立人格，对孩子成长期望值过高以致急功近利、包办代替，对孩子物质生活过分关心照顾，对孩子的自由过分管制或放任自流等，都会直接影响孩子的成长，使其产生各种心理问题。比如，父母对孩子在学习成绩上提出的希望和要求较多的是满足自己的意愿或从面子出发，过早地明确应对孩子成人后的社会竞争，使孩子总是达不到这个要求，产生对学习和未来的畏难恐惧心理；如封闭孩子在家庭责任、课余爱好等个性发展的其他许多空间，让孩子难以体验到成长的成就感和快乐感，那么自卑心理就很容易产生了。而自暴自弃易使孩子“丧失”努力成长的目标。

无数事实证明，考不到高分不等于是“渣滓”，考不进好学校不等于“废掉”。每个人可以有不同于别人的目标，只要有目标就同样有成功的可能，考高分和上好大学也只是有成功的可能，而没有目标才是最最可怕的。对任何人来说，关键是要有健康的心理和乐观的心态，保持对未来的企盼和信心。

13.打死我也不改

——倔强的“萝卜”

倔强、反抗是幼儿发展过程中常见的一种行为，倔强的孩子较容易有反抗行为，然而倔强的孩子不一定不好。从坚持度来说，倔强代表有毅力，有主见。为了让他们将来能成为一个“讲道理”的人，父母不妨用启发的方式，慢慢引导孩子把倔强变成一种正向的力量，去做合理的判断和有效的思考。

教育倔强孩子，对家长来说，确实是一件麻烦的事，但你应该看到，倔强孩子往往有他独立的见解和个人的意志。孩子能坚持自己的意见和主张，即表示具有强烈的自我意识，是为了加强和发展自己地位的表现。你若以粗暴的态度去对待，孩子就会同你“顶撞”，倘若你听之任之，则更助长其“犟脾气”。因此，教育倔强的孩子应多动脑筋，多想办法才行。

以下一些方法，提供父母作为参考：

（1）避免情绪失控

当孩子出现倔强、反抗的行为时，父母应避免使用权威的口气或方式来教训孩子，而应拿出一点“办法”来。首先深呼吸，不要让自己跟随孩子的生气情绪，然后试着和他讲道理，教他学会尊重别人，并学习控制自己的情绪。

（2）转移注意力

当您感觉到孩子开始浮躁不安时，可用他感兴趣的事或物品吸引他，来转移他即将爆发的情绪。譬如：“妈妈今天听到一个好听的故事，快点过来，妈妈讲给你听！”或“宝贝，你不是和妈妈说想要一个×××吗？跟我说说你的想法！”

（3）离开现场

父母的干预越多，孩子倔强的脾气可能越强烈。当孩子在闹脾气时，有时是带点试探的性质。父母表现得越在乎，他可能越过分、越吵闹。所以，在不会影响到其他的情况下，就试试让他哭个够，等他安静下来后，再去处理。

（4）戏剧角色的扮演

用游戏的方式引导孩子，无论是在学习或行为矫正上，常会有意想不到的功效。善用孩子的语言或喜欢的卡通人物来做适当的引导工具，让父母和孩子之间的对话更具趣味化与游戏性，以化解孩子的情绪。

（5）提前报告

如果父母要终止孩子的游戏，而不想让孩子产生反感、抗拒时，要预先告知，让孩子心理有所准备。对于有时间观念的小孩，可以在五分钟前预告一次，然后每一分钟预告一次；对于没有时间概念的小孩，可用钟或表的长针来做指标，告诉小孩：“当这根针从×走到×时，就要×××了。”这样就能以理性、和平的方式，解决孩子的坚持。

（6）适当使用隔离法

孩子变得不可理喻时，可让他一个人独处，但必须注意隔离处的安全性，且不能是会让孩子感到恐惧的地方，例如：黑暗的小房间或不熟悉的地方。

（7）满足需求

当孩子正努力组合一张拼图或搭积木时，却要他尽快去洗澡，孩子通常会表现出不愿意的态度。其实对于孩子的这种坚持，反而是值得表扬的，若父母硬要孩子放弃，孩子反而容易养成半途而废的性格。

（8）尊重孩子的意见

对于反抗、倔强期的孩子，一定要站在他的立场看事情，不管做什么事都尽可能尊重孩子的意见，不过分干涉。有时明知道可能做不好，也应让他体验一下。此外，在他做不好的时候，偶尔可以正确示范一遍给他看。

（9）面对面沟通

父母有时不免会主观认为，孩子应该听话、顺从，而不应该反抗。其实，不妨把专制、命令的语言沟通形式改为双向的沟通，让孩子有表达意见的机会，并试着去了解不合理的原因，探索合理的条件，建立自我约束的行为。

（10）恩威并用

有时不妨运用处罚的方式，例如取消例行的玩玩具、买玩具、看电视、去超市、吃肯德基等活动，但必须要让孩子明白处罚的原因。处罚过后，也别忘了给他一个温暖的拥抱，让他知道处罚归处罚，爸妈还是爱他的，或者可以把他带到一个安静的地方谈谈心。

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教育孩子，国外一些方法可借鉴。

法国：“给孩子宽松的环境，多给他们一点自由。”这是法国家庭教育专家们从成功与失败的家教中总结出来的经验。法国家庭“望子成龙”的愿望与我们有些家长并无二致，他们常常给孩子安排一系列课外课，孩子们的学习负担因此加重。为此，巴黎的街心都给孩子们留出一些空地来，或当旱冰场，或做自行车练习地，或用来搭建滑梯、秋千和跷跷板等，孩子们在那里玩得非常开心。

德国：德国提倡的口号是——培养一个完整的人，因为孩子是一个活泼的完整的人。德国幼儿教育的特色是把教育的责任归之于父母，认为婴幼儿阶段父母是家庭教育的主人。德国宪法明文规定：教养儿童是父母的自然权利和义务，政府对幼儿教育站在辅助的立场上，真正担任教育责任的是父母。

德国80%以上的孩子对自己的印象颇好，特别是他们感激父母在人格、修养方面对自己潜移默化的影响。孩子们欣赏的共同特征可概括为：勤奋、认真、按计划办事、言而有信并值得信赖。

尽管德国家庭普遍较富裕，但孩子们从小就养成了相对独立的习惯。他们较少有依赖他人的意识。大部分孩子在中学阶段就有打工挣钱的经历，特别是在假期。中学毕业或到一定的年龄后，孩子们会在父母的指导和自己的选择下离开家庭或家乡到外面去开创自己的生活道路。

丹麦：年轻父母经常把孩子“搁”在住所外的院子里午睡，只是偶尔从楼上的窗户往下看看。丹麦人的思想比较“超前”，不少人认为，孩子“独自在外”有利于培养他们的独立意识。

比利时：儿童每天上学轻轻松松的，倒像是去童话王国玩了一天。没有家庭作业，一半的课程是让他们动手制作模具。老师常常带孩子们去郊游，参观各类博物馆。孩子们谈起拿破仑、二次世界大战、爱因斯坦、居里夫人等等，如数家珍。

14.我不要“空头支票”

为了孩子，我的举动必须非常温和而慎重。

——马克思

情景一：“失望的画笔”

早上妈妈要去上班，我不想让她走，拽着她胳膊不让她出门。妈妈似乎有些着急，开始给我做“思想工作”，对我说：“妈妈不上班要犯错误的。”我摇头：“不干！”妈妈第一招失败，又说：“老师说小朋友要听话的，禧禧听妈妈的话，好不好？”我还是摇头：“不好的。”第二招又失败，妈妈突然想起了我比较喜欢画画，所以就说：“妈妈上班可以赚钱钱，赚了钱钱给禧禧买画笔好不好？”我一听到画笔，心里就高兴了：“好的。”满怀希望地跟她挥手“拜拜”，放她给我买画笔去了。好不容易等到了晚上，妈妈终于回来了，我伸出手等她把画笔放到我手上，可是妈妈居然一脸茫然，手上什么东西也没有。她竟然没有带回画笔！这太让我失望了！

情景二：“让人无奈的老妈”

虽然妈妈还没到更年期，但是她老是忘记自己说过的话，比如说这个周末要陪我去看《变形金刚》，下个周二，要带我去检查视力，我担心到时候，又要我去提醒她，还好，我已经习惯了；还好，我也不是“斤斤计较”的人。

妈妈老是说她忙，忙得有一回还忘了去开我的家长会，害得第二天我挨了老师的批评。唉，摊上这样一个老妈真是无可奈何啊！

唯一让人安慰的是老妈勇于“承认错误”，善于“检讨自己”，这不，我只好原谅她了。

没有信任就没有威信。父母失信于孩子，害处是相当大的。比如：

（1）失去孩子的信任

因为孩子有时并不能真正了解事情的原委，所以会认为父母说话不算数，从而不再信任父母。以后父母再要求孩子什么，答应孩子什么，在孩子心中都会打折扣，使得父母与孩子的交流、沟通出现障碍。而且，家长会失去自己在孩子心目中的威信。家长的威信从哪里来？主要基础就是自己的言行。说话算数、说到做到的家长，会使孩子重视他们所说的每一句话。

（2）给孩子树立负面榜样

如果父母常把对孩子的承诺不当回事，会让孩子觉得一个人可以说话不负责任，答应的事也可以不办，这可能会让孩子变得不遵守诺言、不承担责任，或是总以猜忌、多疑、不信任的态度对待其他人。这对孩子的社会交往、人格魅力的形成都是很不利的，会对孩子的一生造成影响。

（3）影响亲子关系，造成隔阂

父母越是用所谓的“权威”强迫孩子就范，孩子就越是怀疑或不相信父母，从而与父母之间出现矛盾、隔阂，影响亲子的感情交流和相互信赖，甚至出现逆反——父母越是让孩子往东，孩子越是要故意往西，使很多原本不该出现的问题尖锐化。

所以，作为父母一定要做到说话算数，切不可为了达到某种暂时的目的而欺骗孩子，对孩子撒谎。

父母与子女之间的相互承诺也应像与成人的交往一样认真对待，它不仅是与孩子交流的一种合理形式，也是培养孩子健康人格的一种教育手段。当孩子认识到自己答应了的事情就必须做到时，便有了责任感，从而督促他们学会履行责任，养成良好的道德习惯。以下是一些参考建议：

（1）尊重孩子，做到言而有信

父母要尊重孩子，不要以为孩子年龄小、不懂事，对孩子许下的诺言就不重视，无论能否兑现都不在意。在孩子的眼里，守信用是最重要的。孩子有时会抱怨说大人说话不算数，只是因为他们希望自己的愿望得到满足。

（2）把握许诺的次数

许诺应随着孩子年龄的增长逐渐减少。因为年龄小的孩子，控制能力差，许诺可以多些。随着孩子年龄的增长，有较好的自控能力，许诺次数可以逐渐减少。

（3）慎重许诺

父母的承诺必须有利于孩子的健康成长，起到正面教育的作用。不在孩子面前夸口，胡乱许诺。承诺太多而又不能兑现，使父母在孩子心目中的地位大大降低。还要提醒父母的是，如果孩子提出一些不应该提出的要求，这时父母要有自己的原则和底线，即要把握一个“度”，要清楚地告诉孩子，可以还是不可以。这样就会让孩子渐渐懂得在生活中还有“可以”“不许”“应该”等一些概念，是非分明，才能促进孩子心理健康发展。

（4）多给精神许诺

许诺包括物质许诺和精神许诺。适当的物质许诺是可行的，但不能过度，否则会滋长孩子虚荣、自私等不良习性。可尽量多地使许诺与有意义的活动相连，如许诺给孩子买书，带孩子去看画展、旅游等，既能调动孩子做事的积极性，又能丰富孩子的精神世界，开阔孩子的视野。

（5）积极应对诺言不能兑现的结果

当父母因为工作等原因影响了诺言的兑现，孩子感到失望、委屈时，父母不可强迫孩子接受许诺不能兑现的结果。应主动而诚恳地向孩子道歉，把不能兑现的原因跟孩子讲清楚，取得孩子的理解和原谅，并在以后寻找适当的机会兑现自己没有实现的诺言。即使孩子暂时无法谅解，也不能用呵斥、教训的方式对待孩子，应该允许孩子发牢骚、表示不满。有时，孩子只是因为已经把事情讲给同学朋友，怕没有面子而生气，只是一时的言行过激。美国儿童心理学家罗达·邓尼说过：“父母错了，或违背自己许下的诺言时，如果能向孩子说一声对不起，可以帮助孩子建立自尊，同时能培养孩子尊重人的习惯。”

所以，父母对孩子必须言而有信、以诚相待，这样，孩子才会对父母产生充分的信任感，也才愿意把自己的心里话告诉父母。父母是孩子的镜子，也是孩子模仿的对象，也只有说话算话的父母才能在子女心目中树立起威信来，才能避免因孩子说谎而头疼的事情发生。

15.不是我的错

——听我解释

孩子需要成人的鼓励，就像植物需要水一样。

——德里克

情景一：

爸爸、妈妈带着4岁的宝贝女儿逛公园。公园的美景里，爸爸拿着相机开心地将女儿的各种可爱的样子拍下来。女儿也变换各种姿势配合着爸爸。过了一会，孩子可能是累了，烦了，表情中增加了一个不大雅观的小动作——吐舌头。妈妈发现了，大叫：“不要吐舌头，难看！”女儿无动于衷，坚持着她乖张的表情。

妈妈正想再次张口纠正孩子，爸爸使了个眼色制止了妈妈，笑着对他的宝贝女儿说：“宝贝，把舌头缩回去，好吗？”孩子似乎比较能够接受爸爸的建议，想了想，果然把舌头缩了回去，恢复了可爱的表情。

情景二：

一个孩子在用积木搭建房子，可是他妈妈却在旁边不停地对他说：“不对，这块应该放在这里，不对，这块不合适，换一块。”到了最后，孩子觉得很扫兴，也不玩了。

家长要学会解读孩子生命中的现象，当孩子有所表现时，不要总是站在成人的角度否定孩子的行为，不要因为孩子的想法、看法不合乎常理，就横加阻止，这样不仅伤害孩子自我发展的自尊心，也会增加孩子的挫折感。从而使得孩子不敢放手去做自己想做的事情，到了最后，只会使孩子失去学习的积极性。

心理医生说，孩子小的时候，这种被“不要”欺压的感觉会造成信心指数低落；父母要学会尊重孩子的选择与感受，说话时要避免用“不要”这样的字眼儿作为句子的开头，不要让孩子觉得“我在父母眼中一无是处”“我总是被动”“我没有自由”等。

人天生有保护自己的本能，当一个人总是批评你时，你的大脑很快就形成一个防卫机制，只要一看见这个人，全身细胞就紧张起来，进入备战状态。这个人讲的每句话，你都会先从负面去解释，先筛选可能的敌意，再处理语意。

当孩子想做一件事而有大人拦阻他时，第一次他会勉强顺从，第二次他便不想让大人知道，因为孩子不喜欢被驳回的挫败感觉，久了以后，便什么事都不让大人知道了。这种说话方式会使孩子回避你，而疏远彼此的感情。其实，父母都爱自己的孩子，但是往往在“恨铁不成钢”的幌子下，做些很不得体的傻事，比如语言暴力，比如用“否定句”教育、教训孩子，倒不如换一种商量的、肯定的口气与孩子平等交流，让孩子自己发现应该怎么做，表扬白的，他们自然就不喜欢黑的。

一所教育咨询机构曾经对两千名在校学生做了一次问卷调查，调查结果显示，“住口！”两个字，是孩子们最不愿意听到父母说的话之一。

生活中常常会有这样的情况发生：孩子犯了一个小错，父母单凭自己了解的情况对孩子的行为做出评价和责备。当孩子申辩和解释的时候，父母就会气上加气，心想：“你犯了错还狡辩？”于是，对孩子大喊一声：“住口！”你能想象孩子这个时候该有多么委屈吗？即使事后你为冤枉了孩子而向他道歉，但对他的伤害仍然无法弥补。

经常被喝令“你不用解释”的孩子，渐渐放弃了为自己辩解的权利。他们背负着很多的委屈，一个人默默承受，而这样的负担可能会造成严重的心理问题。

多听听孩子的解释，让孩子有辩解和申诉的机会，不仅仅是父母赏识孩子的体现，更是孩子应得的基本权利，也是保证孩子身心健康必不可少的一个环节：

（1）申辩可以表露孩子的想法，无论对错，都是一件好事。孩子的申辩是对的，父母就应尊重孩子的意见。如果孩子的申辩是错误的，父母也应该通过摆事实，讲道理，以理服人，以情动人，使孩子心悦诚服。

（2）可提高孩子的分析力、想象力、辩驳力以及推理判断能力。因为孩子要申辩，就要动脑筋分析、思考，使自己的申辩有说服力。这样做，不但可以发展孩子的智力，而且可以提高孩子的口头表达能力。

（3）通过互相就很多事情交流看法，可以加深孩子同父母之间的了解和感情交流，促使两代人之间的感情更加亲密融洽。

（4）通过申辩培养孩子的抗争能力，有利于在前进的道路上，树立起敢于拼搏、敢于斗争的精神。不会说“不”，什么事情都不敢表明自己想法的孩子，以后在生活中遇到重要的事情时，也往往不能够坚持自己的看法，维护自己的权利。学会申辩，是保护自己的第一步。

16.为什么你可以，我却不可以

情景一：

刚吃完饭，可可就嚷着要吃饼干，妈妈不许：“现在不能吃。”

可可说：“那你怎么什么时候想吃就吃呢？”

妈妈被噎回去了。

情景二：

妈妈和可可玩游戏，妈妈玩不好，可可说：“你真是笨蛋！”

妈妈大怒，斥责可可无礼。

可可说：“你昨天还骂我笨蛋呢！你净骂我，我为什么不能骂你？”

妈妈语塞。

作为家长肯定希望从小就把孩子培养好，于是把很多“道理”放在嘴边。应该肯定，对孩子讲道理是必要的。这可以使孩子从小养成“服理”“讲理”的习惯，有利于日后形成良好的性格和品德，能够很好地与人相处，对于孩子的智力发展，也很有好处。但是，不能把“言教”作为教育婴幼儿的主要方式。单纯依靠口头“讲道理”，小孩子并不易接受。家长们应该明白的是：

（1）孩子的学习主要靠模仿

十个月左右的孩子，还不会说话，却能学会“谢谢”“欢迎”“拜拜”等动作。那是通过模仿学来的。一岁以后，孩子学会的本事就更多了。幼儿园里有一种游戏，老师一边做某种动作，一边说：“请你照我这样做。”孩子们就会高高兴兴地照着做，并说：“我就照你这样做。”其实，在日常生活中，孩子也时时在模仿大人的一言一行、一举一动，这也就是孩子主要的学习方式。人们说：孩子是父母的一面镜子。孩子的举止言行为什么那么像父母（或是主要带他们的人）？原因正在这里。

（2）孩子的模仿常常在无意中进行

家长的行为动作，往往会在不知不觉中被孩子学去。不仅大人没有察觉到，孩子自己也没有意识到。比如，妈妈不喜欢吃胡萝卜，宝宝也拒绝吃。妈妈给宝宝讲吃胡萝卜的好处，劝他吃，孩子还是不吃。在托儿所里，大家一起吃午饭时，小朋友们都把包括胡萝卜的饭菜吃完了。宝宝跟着也正常地吃下去了。这就说明，妈妈并没有教宝宝不吃胡萝卜，宝宝也并没在生理上拒绝胡萝卜，他是在模仿妈妈的行为而已。在各个家庭里，类似这样潜移默化的影响，比比皆是。

（3）身教的力量比言教大

婴幼儿的认识活动是具体的。所谓身教，是指通过大人的行动教育孩子。实际行动是看得见、摸得着的生动形象，适合幼小孩子的接受能力和特点。通过语言对孩子进行教育也是十分必要的。但是，语言的教育最好与行动结合起来。同时必须注意，话语要与实际行动一致，不要话语内容意在禁止，语言动作却是在正面强化。

最好的办法是，家长必须注意自身的行为表现。家长以身作则，就是给孩子最好的教育。如果家长在日常的行为举止上能够给孩子提供正确的榜样，孩子自然而然地会养成良好的行为习惯，形成良好的品质。这种教育既不必去花钱，也不必额外找时间去教，既省时、省力、省钱，又有高效能。

作为父母，你的言行是否对孩子有正确的引导？你正在成为孩子的好榜样还是坏榜样呢？

测试一：

妈妈下班回来，看到女儿正坐在地板上翻书，书柜里的书弄了一地，乱糟糟的。妈妈劈头盖脸地就把女儿说了一通，并命令她马上把书都放回原位。而女儿却坚持说这不是她弄到地上的，坚决不收拾。这时爸爸回来，他说是他早上因为找东西，又急着上班，没来得及收拾。这时你会……

（1）立即批评爸爸做事情太毛糙，没有好习惯，而对刚才自己对女儿的错怪，只字不提。

（2）对女儿说：妈妈进来时，就你在房间里，所以我认为是你弄乱的。

（3）马上对女儿说：真是对不起，宝贝，妈妈没弄清楚就批评了你，是妈妈错怪了你，妈妈向你道歉。

测试二：

爸爸让儿子不许再看电视，赶快去写作业，再预习第二天的功课，9点半前必须上床睡觉。而他自己……

（1）把电视关掉，或是调到比较小的音量看电视，尽量做到不影响儿子的注意力。

（2）继续看电视，并调到自己喜欢的体育台，随着场上运动员的奔跑而欢呼。

（3）儿子写完作业去洗澡时，看到爸爸还在聚精会神地看电视，几乎忘了他的存在。

17.这样穿才有个性

——我喜欢“我型我秀”

一个人的穿着在一定程度上反映了其心理需要和审美取向，带有极强的个性色彩。

随着社会的发展，跟上“时尚”与“潮流”的步伐已成为广大青少年的自觉追求。与此同时，各种时尚潮流的冲击也正逐渐向中学生蔓延，尤其是一些“奇装异服”也已经在孩子们中间流行起来。这在一定程度上给家长和学校的日常管理带来了不少麻烦。因此，如何正确地分析孩子们“奇装异服”背后隐藏的心理原因，引导孩子树立正确的服饰观、审美观也就成为我们当前必须面对的课题。

案例：

打从女儿开始上初中起，陈女士就发觉女儿有些变了，变得特别在意自己的穿着打扮。平时没事在家，女儿总拿面小镜子左看右看，总也看不够。每天早上上学，女儿不管时间多仓促，总要在镜子前摆弄自己的发型，打上很多的摩丝，有时还因此上课迟到。而最明显的变化是，女儿开始对妈妈买的衣服挑剔起来，这件不好看，那件太老土，直逼着陈女士陪她上街买衣服。

发型永远是女儿的烦心事。由于学校规定，女生留长发的一定要绑好，刘海不能过眉，鬓角不能留发，而女儿总是想方设法在鬓角垂下几缕头发，说是显得比较清纯。

前阵子，头发很多的女儿嚷着要去把头发拉直，说是绑起来比较好看，但陈女士一直没有答应，可在女儿的再三哭闹下，陈女士无奈同意了。头发拉直后，女儿还特地剪了个发型，刘海整齐划一刚过眉。

陈女士有些担心，女儿这么在乎自己的打扮，会不会影响到学习？打扮得太漂亮，是不是无形中会造成女儿早恋？

针对这种情况，我们来看一下大家的态度：

家长：不赞成孩子奇装异服。

对于孩子变得爱打扮这一变化，很多家长都有所察觉。

家长认为，孩子很在意自己的打扮是好事。只要是健康活泼的打扮，对孩子的身心健康是有好处的。但是，打扮要有个度，学生要有个学生样，他们不赞成孩子留怪异发型，穿怪异服装。

陈先生的女儿今年上初二，但他并没发觉女儿变得很爱打扮。他认为，孩子爱打扮，可能跟家教有关系，如果父母都很朴素，不追求名牌，孩子应该也不会刻意去追求穿着。一些家庭由于家里条件好，总是尽量满足孩子的需求，给孩子买名牌服装，陈先生认为这种做法不好，学生穿着打扮还是要朴素点。

学校：学生应该有“学生样”。

校方认为，中学生正处于青春发育期，第二性征开始出现，为了吸引异性，学生注重自己的穿着打扮是可以理解的。但作为学校管理者来说，他们希望学生能中规中矩，表现在服装要统一，发型基本统一，如男生不能留长发，女生如留长发要绑好，学生不能染发、烫发等等，这样比较好管理。

校服不好好穿，拉链故意不拉上；里面的衣服故意放得很长，盖过外面的校服，总想与别人有所不同，这可能是孩子这个年龄段的特点，但作为校方，我们不提倡孩子花太多的精力在打扮上。

长期从事学生德育工作的老师们在工作中发现，搞怪异发型和服装的学生不在少数。为此，他们曾针对校服做过问卷调查，发现学生普遍不太喜欢校服，认为自己受约束，体现不了个性。

老师们还认为，中学生虽然已开始有自己的思想和追求，但中学生不同于大学生，他们的判断能力比较低，如果把心思都花在打扮上，势必影响到学习。老师们认为在穿着上，学生还是学生，跟社会青年应该有所区别，不要刻意去染发烫发。再者，现在的学生喜欢穿名牌，一双鞋子，好几百，远超出学生的消费水平，也容易造成学生之间的攀比，学生应该尽量朴实点，言谈举止符合一个中学生的身份。

学生：打扮得好看点没什么。

学生认为，每个人都有自己的特点，如果他觉得什么美，打扮一下自己是无可厚非的。某同学说，在衣着打扮上，学校管得很严，统一穿校服，连发型也规定得死死的，而且老师每天都会查，如果谁的发型太怪异，还会把名字张贴出来。因此很多学生就从里面搭配的衣服、鞋子和书包上做文章，显示出自己的与众不同。

该同学还说，她一向穿着朴素，可看到别人穿得好看，她也觉得有点羡慕。她们班有几个女同学，大冬天只穿两件衣服，外面是校服，里面是一件薄薄的花边衬衫或是黑色低领的秋衣，大家都觉得好看。一些男生，则比较耍酷，故意把裤子穿得低低的，然后摆几个了不起的姿势，显示自己的与众不同。

这位同学的观点代表了大部分同学的心声。采访中，初二的陈同学说，只要不耽误学习，把自己打扮得好看点没什么。美的东西大家都喜欢，女同学打扮得漂亮点，男同学议论得多点，毕竟大家都喜欢美的东西。

陈同学还说，他前段时间留了刘海，可是在老师的劝说下剪了，有点伤心。“其实，我们已经长大了，应该有自己个性的东西，跟大家都留一样的寸头，真是没意思。”

对此，我们认真分析了孩子们追求“奇装异服”心理原因：

（1）爱美

正所谓，爱美之心，人皆有之。在社会青年不断追求时尚服装的时候，心理、生理渐趋成熟的孩子们也不甘寂寞。他们开始追逐成年人的装饰打扮，喜欢刻意地追随潮流，有的甚至追求“奇装异服”。一方面，他们很想证明自己不再是一个孩子，希望自己能够更快地加入到社会流行当中；另一方面，他们希望自己的衣着服饰能够得到大家的认同与赞美，从而使自己在同学们眼里的地位提高，满足自己的爱美心态。

（2）从名

这一时期的孩子们存在一种从名的心理特征。他们对影视歌星、运动员、社会成功人士极为关注，尤其是对前卫名人更是趋之若鹜。当他们崇拜的偶像人物穿什么的时候，他们也要穿什么。于是，我们也能看到不少孩子穿着某球星队服，各种品牌时装，甚至“奇装异服”。

（3）攀比

在一些孩子中普遍存在攀比心理，他们认为穿着新潮就是潇洒，穿着潇洒就比别人高一等。他们对潇洒的理解只停留于事物的表面，未能从实质上看问题。有些孩子看到别人穿品牌时尚衣服就眼红，千方百计地缠着家长要钱买各种社会上流行的服饰，他们根本不管家里的经济承受能力，为的是在人面前吐气扬眉，满足自己的虚荣心理。

（4）追新

中学阶段是人一生中最具好奇心的成长岁月。他们有了一定的社会能力，也能自主地对一些事情进行决策，同时又没有成年人较重的工作、社会、家庭压力，可以真正放开束缚随心所欲地进行一些消费，追求自己喜欢的东西，而新奇的衣服是最能引起他们注意的。有些中学生达到了不奇不要，无奇不买的地步，甚至到了追求怪异服饰的阶段。

（5）求“异”

这一时期的孩子们正处于青春期，他们有的开始对异性产生了好奇，对爱情充满了憧憬和希望，但又羞于向对方表达，甚至怕自己的魅力不够，遭到对方的拒绝。于是他们总是在异性面前不断地表现自己，尤其有的孩子在穿着上更是“奇装异服”，希望自己能够引起对方的注意。

那孩子们的不良衣着会带来什么样的危害呢？

这一时期的孩子大多处于中学，还没有形成正确的服饰观、审美观，如果过多盲目追随潮流，就会形成不良的校园风气，带来诸多危害。

（1）分散注意力，耽误学业

学生在穿衣打扮上如果想得多了，在学习方面就会放松，有的甚至会因此耽误学业。从学生穿“奇装异服”的目的来看，很大程度上都是为了哗众取宠，满足自己的虚荣心，希望自己的衣服得到大家的认同与赞美，希望自己能够更快地融入流行当中。这样一种浮躁的心态又如何能够搞好学习呢？把时间、精力用在不应该的地方，上课走神，学习必然受到负面影响。

（2）额外开支，加重家庭负担

中学生是一个纯消费的群体，没有经济独立的能力，衣食住行完全依赖父母。有些中学生家庭条件并不是太好，但是为了不被人瞧不起，为了虚荣、攀比不顾“家情”，吵着闹着向父母要钱购买自己所钟爱的“时尚衣服”，增加父母的额外经济负担。这是一种没有责任感的表现，是一种虚荣心理在作祟。

（3）顾外失内，道德滑坡

培根曾说过这么一句话：人一旦过于追求外形美，往往就放弃了内在美。有许多学生为了得到想要的衣服，不顾硬缠父母，或是别人穿得漂亮了就妒之、恨之。更有甚者，由于经济不支却又盲目赶时髦，于是铤而走险，采取不正当的手段，哄骗、偷窃家人或他人的财物，酿成大错。

（4）诸多不便，影响健康

中学生阶段刚好是一个人在长身体的关键时期，但是有些衣服，如紧身衣、低腰裤……过紧地束缚身体，从而影响了身体的正常发育；有些特长、特宽的长裤，无领、无袖的短衫等奇装异服，在上下楼梯、做实验、上体育课时，极易发生缠绊、摔倒、划破、溅伤等事故。

专家建议：适度打扮有益心理健康，我们应该从外表感受孩子内心世界。

国家首届心理咨询师刘平超认为，爱打扮是健康的心理状态。

首先，爱美之心，人皆有之，孩子爱打扮，表现出他们对生活和生命的热爱。人都是靠眼睛去感受生活的，穿得漂亮，给人赏心悦目的感觉，是每个人都有的爱美心态，孩子也不例外。

其次，随着年龄的增长，孩子愈发希望引起别人的关注。引起关注的方法很多，如学习成绩、特长，再就是个人的外在形象，表现在外貌和服饰上。一个学习成绩很好的孩子，由于成绩好，他有一种成就感，他就把关注点放在学习上；而另一些孩子为了抓住别人的眼球，他就非常在意自己的穿着打扮。

孩子爱打扮，应该一分为二地看。适度的打扮，给人漂亮、大方、舒适的感觉，对孩子的心理状态很有好处。“人从衣冠”，穿什么衣服会影响人的心情，比如你穿得很漂亮，你就很自信；穿得很邋遢，就很自卑。特别是孩子，他们的心理状态不成熟，漂亮大方的服饰对孩子的身心健康发展有益。

再次，从服装上还可以看出一个人的状态，如果是不修边幅，可能是对生活没有热情；如果很怪异，可能是这个孩子缺乏关注，被忽略，希望吸引更多的关注。比如一个学生他成绩不好，没有表现自己的机会，于是他就在自己的发型上做文章，吸引眼球。

刘平超老师建议，在孩子的穿着打扮上，家长应本着适度的原则，关注孩子的状态。比如说，孩子太不注重穿着打扮，一心一意在学习上也并不一定是好事，有可能是孩子对生活的体验、感知和快乐感不强，他在某方面有所缺失；如果孩子打扮过于怪异，做家长的应多从孩子的外在形象感受他们的内心世界，不要一味地否定他。

每个孩子都有一颗向上的心，他打扮怪异是希望引起关注，这说明他内心有所缺失，有所需要，家长应多了解孩子需要什么。

穿着怪异的孩子并非一无是处，他们叛逆的同时也在创新，他们对社会流行脉搏把握得很紧。孩子追求名牌鞋和包，这是因为孩子需要增加自己的价值感，生活当中需要被人承认。

我们的教育，普遍对孩子缺失肯定，孩子得到的否定和负性的东西太多，如家长经常挂在嘴边的“你考试成绩怎么那么差”，他们缺乏价值感，所以他们需要包装自己，提高自己的价值。

孩子爱打扮、喜欢怪异装扮并不是完全没有原因，我们对孩子应多加引导。由于学习压力很重，孩子缺乏特长的培养、缺乏释放的空间；由于限制过严，孩子缺乏表达展示自己的空间，我们应多给孩子展示自己价值的舞台。

接下来介绍一些引导孩子着装不“越位”的对策。

中学时期的青少年心理、生理发育均不成熟，是一个易受外部环境影响、崇尚时尚的特殊群体。我们要培养孩子良好健康的着装行为习惯，引导学生形成正确的服饰观、审美观。

（1）统一着装，规范学生着装行为

统一着装，有利于学生良好心理品质的形成。学生会感到，他不再仅仅是他本人，而是代表着一个集体的形象，要规范自己的言行，执行好“学生行为规范”，只能给学校争光，绝不能为学校抹黑。这样，就增强了责任感，能促进集体主义观念的形成。统一着装，有利于培养学生朴素节俭的美德。学生统一穿上以“朴素大方、价廉、实惠”为特点的校服，大家站在同一起跑线上，彼此感到平等协调，可以防止同学之间相互攀比，有利于抑制学生着装上的两极分化，有利于学生艰苦朴素、勤劳节俭美德的培养和形成。实践证明，统一着装是规范学生着装行为的最佳选择。

（2）率先垂范，班主任要树好榜样

班主任是学生思想教育的主要实施者，也是接触学生最多的老师，很多学生把班主任当作自己崇拜的对象，会自觉不自觉地以班主任为榜样规范自己的行为。因此，班主任要时刻注意自己的行为，避免在学生中产生恶劣影响。你要求学生不穿奇装异服，那么先注意自己的打扮是否符合一个教师的身份；班主任要时刻记住自己是学生的榜样，所谓“上梁不正下梁歪”，班主任如果不注意自己的行为，对学生的教育势必苍白无力，教育效果可想而知。因此，班主任要求学生做到的，自己首先要做到，以身作则，率先垂范是每一个班主任最起码的行为准则。

（3）沟通教育，培养学生的审美能力

学生的穿着应该朴素大方、活泼整洁，在公共场所切不可奇装异服，标新立异。但我们不能否定学生的爱美之心，更不应该抹杀学生的个性穿着。我们要多和学生沟通，可以定期举行中学生形象展示活动，培养和提高学生认识美的能力。让他们正确地辨别美和丑，让他们正确认识自己的装扮，应该如何去看待自己的装扮，最后让他们自己主动想改变。要让学生明白，服饰美只有在心灵美的折射下才能发出同等的光辉。我们要鼓励学生在追求服饰美的同时，更要加强自身的道德品质修养，陶冶高雅的情操，追求外表美与心灵美的高度统一。

（4）潜移默化，家长要细心引导

学生的衣着行为也与其家庭教育、家庭生活息息相关。有些家长自己就追新求异，平时的言行也总是围绕着时尚潮流，潜移默化中就影响了孩子的服饰观、审美观。一个人的穿着习惯一旦养成就不太容易改变，可以说，家庭的影响力伴随着孩子的一生。所以就孩子的衣着习惯而言，我们的家长应该在孩子成长的日常生活中加以引导、培养。

总之，中学生的衣着要根据自己的年龄和身份，选择那些整洁、得体、协调和舒服的衣服，切不可标新立异。

18.他们算什么，哪能和我比

——自负的孩子

夜郎国的国君因为问了汉使一句“汉朝与夜郎国谁个大”，那顶“夜郎自大”牌的妄自尊大的帽子，就铁板上钉钉子似的，无可争议地一戴就是个千百年没商量。

但夜郎国王不仅没有妄自尊大，而且他的“自大”也“大”得很有道理。

因为夜郎国地处偏远的贵州西北部，他虽贵为一州之王，但“不知汉广大”。从人之常情来说，从人之好奇心来讲，面对不远万里而来的汉朝使者，无论换了谁，都会问一声“汉孰与我大”的。而且他作为一国之君，是更有责任去了解这个与他的国家命运息息相关的汉朝的基本国情的。更何况古有语云“不知不为过”，本“不知汉广大”的夜郎国王，又何过之有呢？如果夜郎国王明知道汉朝比自己大得不可相比，他还要如此相问，那他才当之无愧是一个失却了理智的妄自尊大之人呢！

虽说“夜郎当自大”，但在现实生活中，并不是每个人都能真正把握好“自大”的分寸，尤其是孩子。我们说自信是孩子开启独立自主大门的钥匙，它有时甚至比能力更重要。就算一个能力一般的人，他一旦拥有了自信这个良好的心理状态，就能最大限度地发挥自己的潜能，做出意想不到的成就来。然而，自负往往与自信仅一墙之隔，把握不好这个度就有可能变成自负的孩子。对于大多数人而言，我们依旧要明白，谦虚是一种美德，是一种难能可贵的品德。自古以来，我国人民就有谦虚的美德，有许多这方面的格言警句启迪后人，如“谦受益，满招损”“谦虚使人进步，骄傲使人落后”“虚心竹有低头叶，傲骨梅无仰面花”“百尺竿头，更进一步”。可是真的孩子表现出了“自负”来，作为家长也不必着急，可采取一些方法帮助孩子克服心强气高、骄傲自满。

儿童自以为了不起的自负心理，是自我认知缺陷的一种表现。处处瞧不起别人、对大人也常常傲慢无礼，是一种缺乏自知之明的心理缺陷。为何孩子会表现出自负呢？

一般地说，自负多表现在独生子女身上，或是表现在家庭条件较优越、具有某种先天优势的孩子身上。自负产生的原因是多方面的，但是从家庭这方面来讲，多是由于家长对孩子过分宠爱、不能正确客观地评价他们所导致的。正如您的孩子，她的聪明可爱使亲戚朋友们赞不绝口，加上她又具有会拉小提琴这项专长，更使许多同龄人对她刮目相看。这些过分的夸奖客观上助长了她自视过高，不能正确评价自己，因而得意忘形，目空一切。这说明，孩子还缺乏全面客观评价自己的能力。如果成年人再对孩子评价不适当，就会给孩子带来一种错觉，以为自己真的像人家评价的那样毫无瑕疵。

自负的表现也是多方面的。有的孩子因自负而不能和同伴友好地相处，常常有高高在上、盛气凌人之感；有的孩子对大人傲慢无礼，不尊敬长辈，瞧不起成年人在某些知识方面的缺陷；也有的孩子因自负而不爱与人说话，不爱回答别人的提问，甚至变得爱挖苦人、讽刺人。自负可以说是一种比较普遍存在的不健康心理，许多有专长或智力超群的孩子都易染上这种心理疾病。

自负往往会导致自满，使孩子丧失进取心，增长虚荣心。另外，自负心理还容易使儿童意志脆弱，经不起挫折和打击。例如，有一个少年歌手去国外演出，因为过于紧张，不小心唱跑了调。这位少年歌手初露头角时一帆风顺，习惯于掌声、鲜花、奖牌，对挫折的心理承受力太弱，一旦在国外演出失败，便失去心理平衡，结果以自杀告终。可以这么说：自负心理是他自杀的重要因素之一。

为了纠正孩子的自负心理，家长可以从以下几个方面去努力：

（1）逐渐改变对孩子的评价方式，对孩子的评价应客观实际。孩子总是有不足的地方，家长不要因为溺爱孩子就不切实际地吹捧孩子，尤其不要在客人面前没完没了地表扬孩子，这样易形成孩子的自负心理。

（2）给孩子适当的批评。家长对孩子的表扬要适当，对孩子的批评也要恰如其分，既不能以偏概全，也不能掩耳盗铃、视而不见，而要客观地指出孩子的不足。这样可以帮助孩子正确地认识自己。

（3）不给特殊待遇，减少他表现自己的机会。在家庭中，要把孩子当作普通一员，不要让他成为“中心人物”。家里来了客人，除了正常的礼节外，不要让孩子过多地表现自己，更不要在客人面前夸耀自己的孩子。

（4）让孩子养成独立生活的好习惯，给孩子创造一点儿遭遇挫折的机会。经历适当的挫折可使孩子心理机制健全，不至于过分自负，经受不住任何打击。

（5）家长要改变自己的教育观。孩子身上的缺点多半是由于成人教育方式不当所引起的，无论是孩子的自理能力差，还是孩子的意志软弱、自负心理严重，多半是家长过分溺爱孩子、保护孩子所导致的。所以，我们建议家长们一定要理智地爱孩子，科学地爱孩子。

（6）让孩子多一些接触社会的机会。当他们看到外面纷繁复杂的世界，接触到比自己更优秀、更具专长的人，认识到“强中还有强中手”，就不会为自己的一点点小成绩而自负了。因此，建议家长多带孩子出去走走，看看外面精彩的世界，而不要“坐井观天”，“夜郎自大”。

（7）进行挫折训练，让孩子尝试失败的经验。成人可以交给他一些较难的事去做，当他没能完成任务时，要帮助他分析原因，使他看到自己的不足。成人还可以和他一起玩竞赛游戏，如智力竞赛等。在这些活动中，要让他有输有赢，输的次数要多于赢的次数。当他失败时，要教他学会调节自己不愉快的情绪，能接受失败的考验。让自负的孩子有机会参加大孩子的活动，当他与大孩子在一起时，大孩子表现出的智慧和才能会使他自愧不如，这种感受对矫正孩子自负心理会起到一定的作用。

爱因斯坦是20世纪世界上最伟大的科学家之一，他的相对论以及他在物理学界的其他方面研究成果，留给我们的是一笔取之不尽、用之不竭的财富。然而，就是像他这样，他还是在有生之年不断地在学习、研究，活到老，学到老。

有人去问爱因斯坦，说：“您老可谓是物理学界空前绝后的人才了，何必还要孜孜不倦地学习呢？何不舒舒服服地休息呢？”爱因斯坦并没有立即回答他这个问题。而是找来一支笔、一张纸，在纸上画上一个大圆和一个小圆，对那位年轻人说：“在目前情况下，在物理学这个领域里可能是我比你懂得略多一些。正如你所知的是这个小圆，我所知的是这个大圆，然而整个物理学知识是无边无际的。对于小圆，它的周长小，即与未知领域的接触面小，他感受到自己的未知少；而大圆与外界接触的这一周长大，所以更感到自己的未知东西多，会更加努力地去探索。”

多么好的一个比喻，多么深刻的一番阐述！名人尚如此，更何况我们的孩子呢。所以作为父母，要时刻警惕孩子的“自大、自傲”心理，要塑造孩子谦虚的品质。每个人都要养成“虚怀若谷”的胸怀，都要有一种“谦虚谨慎、戒骄戒躁”的精神。让孩子以有限的生命去探求更多的知识空间吧！

下篇：别做孩子的“阿拉丁神灯”

19.家有“逆”子

——不与人合作

我儿子刚开始学校生活，可能是独生子女的原因，从来都不懂得与人合作的乐趣，老师让孩子参加小组合作时他总是一个人在一旁看着；明明是两个人玩的游戏他从来不叫小朋友一块儿来玩，他一个人玩也没觉得这样有什么不好的，我现在真担心这样以后怎么适应社会，我们应该怎么办呢？

合作交往是人类活动的基本形式之一。21世纪是竞争激烈的时代，对人的合作能力提出了更高的挑战。因合作而安身立命，因合作而完善人生的经历，相信每个年轻的父母都曾亲身体验过。孩子虽然年幼，但合作的需求却丝毫不减，无论是拥有现时的快乐童年，还是顺利地适应未来的社会生活，都需要他们具备良好的合作精神及必要的行为经验。欧洲心理学家阿德勒说：“假使一个儿童未曾学会合作之道，他必然走向孤僻之道，并产生牢固的自卑情绪。”

今日身边的孩子多是独生子女，容易养成一些以自我为中心的习气，然而他们将来要适应的却是充满挑战的社会，有责任感的父母应该摒弃“树大自然直”的懒汉想法，未雨绸缪，在孩子的重要观念形成之初进行必要的引导。

家长们不妨从以下几个方面入手培养孩子的合作能力：

（1）积极创造条件

作为家长，要积极鼓励和支持孩子多参加各种集体活动和有益的社会活动，让孩子初步适应一定的人际交往环境。还可以通过某一有意义的活动，增强孩子的集体观念，使他们在大集体活动中养成团结友爱、助人为乐的品质。对不合群的孩子更应该争取各种机会，让他们参加到伙伴群中去。当孩子的伙伴来家玩时，要热情接待，并给予一定的尊重和必要的礼节。

（2）鼓励孩子在平等的原则上交友

在孩子交友的过程中，要教育他们信赖朋友，珍惜友谊，不要轻易地怀疑、怨恨、敌视他人，不允许无故欺侮弱者。

（3）培育孩子关心他人、爱护他人、助人为乐的高尚情操

孩子无论在学校或家庭里，都要养成这样的好品德：在家尊老爱幼，在校尊教师、爱同学。因为只有关心别人，才有可能与别人合作。

（4）培养孩子做一个让人信赖的人

人与人之间只有互相信赖，才能互相合作。而要能够让别人信赖，就要努力使自己成为一个可以让人信赖的人。为了做到这一点，父母应该教育孩子遇事先为别人着想，为人处世要讲信用，做到言必信，行必果。

（5）父母的言传身教

父母本身应该待人宽厚。对家庭成员、对邻居、对同事都要热情、平等、谦虚、礼貌，并能互相帮助。这些生动而又直观的形象“教材”能在潜移默化中逐步移入孩子的精神世界，使他们在与人合作时，自觉地把父母的言行举止作为效仿的榜样。

在课堂上，老师请同学们说说自己每根手指头的长处。

小军说：“大拇指可以用来赞扬别人，食指可以用来指示事物。”佳佳说：“小指可以用来勾东西，中指可以……”同学们说了每个手指的许多优势。

这时，老师笑眯眯地拿出一只玻璃杯，只见玻璃杯里面有几个玻璃球。老师对大家说：“现在，请你们把玻璃球从玻璃杯里取出来，每个同学都有一次机会。你们可以用你们认为最有本事的那个手指把玻璃球从杯子里取出来！记住，只能用一个手指。”

孩子们的热情被老师鼓舞起来了，教室里的气氛非常热烈。每个同学都认真地走上去，用他们的手指去取玻璃球，但是，不管他们怎么努力，玻璃球就是取不出来。孩子们都很着急。

这时，老师再次对孩子们说：“好了，你们可以邀请另外一个手指与原来那个手指合作，一起来取玻璃球。”这次，孩子们个个都把玻璃球取了出来。

活动做完了，老师对孩子们说：“现在你们应该明白了，一个人无论有多大的才能，他总有无法独立完成的事情，人与人的合作是多么重要。”

在日常生活中，有许多行为必须要两个或两个以上的人合作才能完成，只凭一个人的力量是无法做到的。学会与别人合作是孩子应该掌握的一种本领。人与人之间既是一个独立的个体，又是一个密不可分的群体。一个人如果完全脱离了群体，那他根本就不可能在社会上生存下去。当今社会，善于与人合作是一种优秀的品质，如果孩子们具有合作精神，将更有利于他们个人的发展。因此，父母应该在日常生活中培养孩子与人合作的习惯。

那么孩子该如何培养与人交往和合作的能力呢？

（1）学会欣赏和接受别人

合作就是学习别人的优点，弥补自己的缺点。只有相互认识到对方的长处，欣赏对方的长处，合作才会有真正的动力和基础。要让孩子认识到任何人都有自己的长处和优点，要真诚地接受和欣赏他人的优点。

（2）凡事要想到别人

要培养孩子慷慨大方的气度，经常想到别人。如果自私自利，凡事都只想到自己，斤斤计较，就会很难与别人相处，更无法与他人合作。

（3）多参加合作性的活动

多参加合作性强的游戏，如足球、篮球、跳绳等游戏，既有两团队之间的对抗与竞争，更有团队内部的协调与合作，这些都非常有利于培养孩子们的团队精神。

（4）学会合作的规则与技巧

让孩子学会在与别人合作中既要尊重对方，服从大局，讲统一，又要有自己的立场。

20.我们想成为他的朋友

要想解除孩子的心理防御机制，找到与孩子沟通的共同语言，实现有效的亲子沟通，父母一定要了解孩子的需要。

一般来说，孩子除了生理方面的需要外，心理方面还有很多需要。随着孩子年龄的增长，心理方面的需要，越来越成为亲子关系的重点。如果孩子的心理需要得不到满足，孩子就会产生逆反的心理，故意封闭自我。

那么，孩子的心理需要有哪些呢？

意大利教育家玛利亚·蒙台梭利通过不断的研究发现：一个孩子生下来就有个“精神胚胎”，儿童的成长是顺应这个精神胚胎的“自然趋向”的。如果父母给孩子需要的养分，孩子将通过自我选择建立完好的心智。

（1）情感需要

在情感方面，孩子有爱与被爱的需要，孩子需要在爱的沐浴下成长。教育孩子，这是第一位的，爱是基础。当这种需要得不到满足时，孩子就会表现出冷漠、逆反的情绪。

刚出生的孩子就有情感的需要，他喜欢父母的抚摸和拥抱，他喜欢看父母温柔的微笑和眼神，他喜欢父母对他说：“宝宝，我爱你！”这种情感需要是孩子生理和心理的一种需求。

许多父母认为，在这方面，自己做得相当好，实际上，父母们只关注了给孩子爱，而且这种爱往往是溺爱，只是一味地给孩子爱，忽视了也应该向孩子索取爱。于是，孩子们学会了“理直气壮”地接受父母们的爱，根本意识不到自己也需要付出爱，反映在孩子行动上，就是自私、狂妄自大、以自我为中心。

（2）独立需要

每个孩子都是一个独立的个体，他们不希望永远活在父母们的保护当中，他们渴望能够独立地做一些事情，独立地决定自己的事情。

这种独立性在孩子三四岁的时候和青春期表现得尤为突出，这两个时期被称为孩子的“断乳期”，前者为生理断乳期，后者为心理断乳期。

年幼的孩子们总是喜欢什么东西都碰一下，尤其是一些新奇的东西；大点儿的孩子则喜欢独立自主地决定自己的事情。事实上，这正是孩子顺从“精神胚胎”的自然趋向，他们不自觉地被引导着去“配合自己的行动”，从而获得对各种事物的印象。

但是，许多父母不了解孩子的这种需要，他们喜欢禁止孩子的各种探索行为，经常过多地替孩子做事情，干涉孩子的事情和决定。当孩子的自由被禁止时，孩子就会产生受挫感，产生沮丧的情绪，他自然而然会变得“不顺从”，出现对抗的行为，自然而然会变得“叛逆”。

其实，这些都表明他在向父母暗示：我不需要你们的过多保护，我不需要你们的过多干涉，我要自由！我要独立！只要父母把自由给了孩子，“不顺从”和“叛逆”就没有理由存在，它们就会消失得无影无踪。

（3）自尊需要

根据马斯洛的需要层次理论，自尊的需要是一种较高层次的需要。对于孩子来说，这种需要也存在。

孩子们都有较强的自尊心，他们希望父母尊重他们的想法，尊重他们的情感，尊重他们的隐私等等。许多父母恰恰没有意识到孩子的自尊需要，总是认为孩子还小，什么都不懂，于是，父母们经常随意呵斥孩子、打骂孩子，有些甚至在公众场合打骂孩子，揭露孩子的缺点等等，完全不顾孩子的自尊。

当孩子的自尊没有得到尊重时，他们或者产生逆反、对抗的心理，或者破罐子破摔，不顾自己的颜面苟且偷生地活着，这些都增加了亲子沟通的障碍。

（4）平等需要

孩子虽小，但是，他们总希望父母能够把他们当成大人一样来看待。而许多父母总是不理解孩子的这种心理。往往是对孩子要求这样，对自己要求那样。比如，有些父母要求孩子好好学习，自己却天天看电视、打麻将。这样孩子就会认为父母与自己是不平等的。

现在，有许多孩子会在背后这样议论父母：“我的父母总是要求我做这做那，其实这些事情他们自己都做不到。”“是呀，父母总是说话不算话，明明答应我星期天去郊游的，因为他们自己想睡懒觉而不去了。”这些都表明，在大多数的孩子心里，父母们没有做到平等这一点，于是，他们也就不相信父母的话了，沟通的障碍也就形成了。

（5）成就需要

在马斯洛的需要层次理论中，成就需要是最高层次的需要。孩子同样有这种需要，而且，这种需要也是孩子的最高需要。

每个孩子都希望自己的行为、能力能够得到他人的认可，尤其是父母和老师的认可。这种认可和表扬，往往能够让孩子产生巨大的成就感，让他们获得极大的快乐。因此，从主观上来说，孩子们总是希望自己在家里做个优秀的孩子，处处获得父母的夸奖；在学校，他们又希望自己是个学习好、行为好、品行好的学生，能够当班干部，希望在班级活动中脱颖而出，成为人人羡慕的优秀生。

当孩子的这种成就欲得不到满足时，家长们就会产生失落、沮丧的情绪。如果不正确沟通，就会产生一系列问题。

那沟通障碍究竟在哪里呢？

（1）缺乏尊重

每个孩子都有独立的思想和意识，如果父母不尊重孩子，总是以“我为你好”的思想来压制孩子，孩子就会受到伤害，于是，他们会建立心理防御机制，防止父母再次伤害自己。这样，冷漠、无视、叛逆等自我保护的方式就出现了，沟通也随之停止。

（2）没有共同语言

许多父母只知道要求孩子好好学习，每天与孩子交流的话题也只限于孩子的学习，忽视孩子的情感等需求。

同时，许多父母习惯于按部就班的生活，缺乏学习新鲜事物的意识，许多孩子们非常感兴趣的事物，父母们都不太了解。在某些方面，孩子在成长，父母却落后了。对新的语汇、新的兴趣、新的焦点话题、孩子谈话的兴奋点，父母都很茫然，却仍然每天絮絮叨叨，这必然导致父母与子女无话可谈。这样，在孩子眼里，父母成了“老古董”，于是，沟通也变得比较困难。

“知心姐姐”卢勤说过，要想走进孩子的心灵，就要靠沟通。良好的沟通能使我们在家庭中建立良好的人际关系，反之，不良的沟通则会破坏这种关系。

可见，父母们应该反省、检讨一下自己与孩子的沟通方式，努力营造一种积极的沟通方式。

英国教育家斯宾塞说：“一家人吃饭时是争论还是谈话，是称赞还是训斥，是一个很好的测量计，它可以看出这个家庭是在疏远分离还是在越来越亲近。”

许多父母都没有意识到自己与孩子之间的亲子沟通实际上是消极的、不良的，而这种不良的沟通方式却时刻在伤害孩子的心理，不仅使亲子之间的关系非常紧张，而且对于孩子的身心发展都极为不利。

（3）指责型

“为什么你总是整天让我操心，难道你不会变得自立一些吗？”

“看看你的屋子，脏得跟猪窝一样，难道你就不会收拾一下吗？”

“你看你那样，整天只知道玩，不知道学习，我怎么生了你这样的孩子呀？”

“如果你昨天晚上不看电视，怎么会起不了床呢？你总是贪玩，不知道学习！”

这些话听起来非常耳熟，而这正是许多父母指责、埋怨孩子时经常用到的。许多父母在责骂孩子的时候根本没有想到，这种责骂不仅伤害了孩子的自尊心，也损害了父母在孩子心中的形象。

曾经看到过这样一个故事：

有一位父亲这样骂儿子：“你这么笨，真是个小猪猡！你知道小猪猡是什么吗？”

见儿子不说话，父亲更加气愤地讥笑道：“你这么笨，怎么可能知道呢？”

儿子轻蔑地看了一眼父亲，说：“当然知道，它是猪的儿子呗！”

父亲一下子傻眼了。

从这里可以看出，儿子实际上是非常聪明的，他懂得以其人之道还治其人之身，真不知道，为什么这位父亲会认为儿子笨呢？

也许是孩子在生活中做错了事，也许是孩子在学习上做错了题，但是，错误正是孩子不断成长的表现，以单个的错误来全盘否定孩子的父母恰恰是最不明智的父母，难怪儿子会认为父亲是“猪”呢！

许多喜欢责骂孩子的父母，恰恰是因为他们不太了解教育孩子的方法，不知道怎样运用有效的沟通来引导孩子、启发孩子，因此只会盲目地使用批评、责骂等负面的沟通方式。

每一位父母在成长过程中都会犯“喜欢责骂”孩子的错误，实际上，孩子的心灵是善良的，他们并不会记仇，只要父母意识到自己的教育方式错了，及时改正，运用有效的沟通方式与孩子交流，孩子依然会愿意与父母沟通的。

日本著名企业家和田加津说：“就这样能行吗？这样甭想上大学！爸爸妈妈真不知道这么辛辛苦苦、整天满身泥水地干到底是为了什么？”长期以来，这种想法成了规劝孩子们的尺度，孩子们对这句话也要默默地服从。

可见，如果父母喜欢指责、埋怨孩子，那么，在父母眼里，看到的尽是孩子的缺点，孩子必然没有什么值得赞赏的。父母之间必然也是互相指责、埋怨，结果，孩子也总是习惯于指责和埋怨他人，不管做什么事情都会推卸责任。

对此，我们告诉您一个好方法，七招让孩子和你无话不谈。

和很多父母一样，每位家长都希望孩子对自己无所不谈。了解孩子真实的生活和思想，走进孩子的心灵，随时掌握孩子思想的脉搏，引领孩子向健康的方向发展。以下做法供各位父母借鉴，效果不错。

（1）慎用批评

孩子做了错事，不管是不是孩子的错，我们不要过早地下结论。打击和批评可不是好办法。要让孩子把发生的事告诉你，耐心地等待他把事情全部说完。听完了他的故事，重要的是引导他自己发现问题，寻找解决的办法。随着孩子的不断成熟，我们应逐步走到幕后，给孩子独立思考、解决问题的机会。

（2）创造机会

“孩子，过来，妈妈和你说话。”如果你和孩子的谈话是这样开始的，结果往往说话的只有你一个人。如果换一个时间，换一种方式，如，在接孩子回家的路上，或周末与孩子一起下棋、玩游戏时，往往是孩子滔滔不绝、口若悬河的时候。这时候，你将会有意想不到的收获。要想多了解孩子的生活，就要多创造这些和孩子一起活动、对他们没有压力的机会。当你真正需要问问题时，也要少用“为什么”，这个词往往会激发孩子的逆反心理。

（3）控制情绪

当得知孩子碰到一些不如意的事或做错了事的时候，你千万不能激动，要控制自己的情绪，冷静地与孩子一起分析原因，寻找解决问题的办法。如，当孩子告诉你他在幼儿园里与一位小朋友打架了。你心里很恼火，但不能把这种情绪表露出来，要用很平静的态度让孩子说出事情的经过。否则，会造成孩子以后只报喜不报忧。

（4）尊重孩子

当孩子兴致勃勃地告诉你事情的时候，也许你有一大堆的活要做，但你最好把手头的事暂时搁一搁，耐心地倾听孩子的叙述。如果你真的有很急的事情要做，也要与孩子商定好时间。因为大人们总是有计划地做事，而孩子往往只重眼前。大人们要遵守他们的时间表，切忌一边做事一边听孩子说话，让孩子觉得你心不在焉，对他的话一点也不重视，与你说话没劲。

（5）奖励诚实

当孩子已经改正了错误，或表示要改正时，你首先要对他的诚实表示肯定，以真诚的态度表扬和奖励他。让孩子不必担心因为他的失误而失去父母的爱，使孩子逐步养成主动承认错误、改正错误的好习惯。

（6）替他保密

即使对最开放、最友好的父母，孩子还是有他自己的秘密。随着孩子的长大，他也会有心中的秘密不愿告诉你，或者告诉你后要你替他保密。如果你已答应了孩子的事，必须遵守诺言，否则，你将有可能失去孩子的信任。我们要让孩子知道，不管什么时候、什么情况，父母永远在他的身边，随时给他帮助和支持。

（7）放下架子

父母在与孩子交谈时是朋友式的，才会让孩子的心与你靠得更近。还应认识到：不管我们怎样注意，总有做错的时候，在面对孩子的事情上，也会有判断的失误。我们要放下架子，勇于在孩子面前承认错误，为孩子树立起知错就改的榜样，这样孩子会更信任你。

21.不能说的秘密

情景一：

苗苗的妈妈常常向别人炫耀：“我们家苗苗啊，不知道多听话。不像别的孩子那么多心事，还偷着藏着不愿意让爸爸妈妈知道。我们家苗苗的一举一动我和她爸爸都清清楚楚的，一点也用不着操心。”

但是妈妈不知道，在学校里，苗苗是一个很不受欢迎的孩子。她做事没有主见，畏首畏尾，有团队活动的时候没有人愿意和苗苗在一个队伍里。而且没有同学愿意和苗苗做朋友。因为凡是和苗苗交过朋友的同学家，苗苗的爸爸妈妈都去过，他们要去“侦察”到底和苗苗交朋友的同学家庭环境怎么样，爸爸妈妈看起来有没有教养之类的情况。因此这些同学的家长也不喜欢自己的孩子和苗苗交朋友。

于是苗苗就像一个永远都长不大的孩子，她的人生就停留在2岁以前的阶段。因为2岁以前的孩子心里是没有“秘密”这个概念的。苗苗像她的爸爸妈妈期望的那样活得又单纯又透明。她是个没有“秘密”的孩子，也是一个永远无法成长的不快乐的孩子。

情景二：

欢欢家有个小小的阁楼，原本是堆杂物的地方。但是随着欢欢慢慢长大，那里成了欢欢的“秘密空间”。当欢欢有什么事情要想或是遇到什么不开心的事情的时候，就会一个人悄悄地爬上阁楼，坐在一大堆杂物中间要么哭泣，要么静静思索自己的问题。

有一次，欢欢和小朋友吵架了，他心里很难过，又悄悄地爬上阁楼去了。他以为爸爸妈妈都上班去了，没有人会知道。谁知道当时爸爸正好回家来拿一份文件。他听见了开门的声音，从书房出来一看却没有人。爸爸又到欢欢的房间去看了看，也没有人。爸爸奇怪了，心想这孩子到哪去了？这时听到阁楼上传来微微的响动，爸爸就轻手轻脚地爬到阁楼上，透过天窗漏下来的阳光，看到欢欢正坐在一堆杂物里不知道为了什么事情伤心。爸爸什么也没有说，悄悄下了阁楼取了文件回单位了。

又过了一段时间，当欢欢又因为不开心的事上到阁楼的时候，他惊奇地发现阁楼已经变了样子：杂物被清理过了，腾出了很大一块地方。地上铺了一块又大又柔软的地毯，还有一个舒服的地板枕头。枕头旁边有一摞他喜欢的童话书，还有一盘跳棋。顶棚装了一盏光线柔和的小灯，小灯上挂着一个纸牌，上面写着“欢欢的秘密小屋”。欢欢能看出那是爸爸的字迹。

欢欢感动得哭了，他知道这将是他和爸爸之间的“秘密”。以后欢欢还是常常来自己的“秘密小屋”，但是他比以前更愿意和爸爸谈心了。

一个没有秘密的孩子就是一个没有独立人格的孩子，拥有秘密对于孩子的成长具有很重要的作用。因为秘密往往与责任相连，意味着独立面对自己的生活，独立承担人生的责任。

随着孩子渐渐长大，幼年时代的“水晶人”渐渐变得不透明了，父母难免要“失落”和“恐惧”，失落是因为孩子与自己再不像从前那么亲近，那么毫无隔阂了；恐惧则是因为太紧张，对孩子任何隐瞒自己的事都会往坏的一方面做千万种联想。

其实，父母可能忽视的问题是：没有秘密的“水晶人”是永远长不大的。真的“水晶孩子”只要被生活轻轻一碰，就会脆弱得不堪一击。孩子的成长必然意味着与父母的疏离，而父母赋予孩子生命，正是为了让他独立。允许孩子有自己的秘密，孩子才能更好地成长。

父母希望孩子的一切行为都在自己的掌控之中，但是却忽视孩子拥有秘密的重要性。在孩子探索生活的道路的过程中，孩子有自己的独特的思想，这些思想是孩子的秘密，也是孩子成长中最宝贵的财富。

当孩子有了独立思考的能力，他会有许多属于自己的思想，这些思想不一定是正确的，但留下了深刻的“我”的烙印。就像父母不可能替孩子消化食物那样，同样道理，父母也不能替孩子思考。孩子自己摸索探寻生活这个过程本身就是可贵的。

作为父母，不管我们的孩子保守的是什么秘密，是自己的还是他人的，当他决定对我们缄口，他就与自己的灵魂立下了一个承诺。而无论我们以什么手段去挖掘这个秘密，实际上我们就在孩子的心灵上留下了一道伤痕。

秘密是孩子成长的养料。允许孩子有秘密，孩子的生活才有可能更加精彩，孩子才有可能更加的独立和成熟。

（1）培养孩子的隐私意识

隐私是个人的事，不会对他人及社会产生不良影响，但是一个人的隐私被他人知悉，则会给自己的生活带来消极后果。对于幼小的孩子来说，他们几乎没有自我保护能力，隐私更容易被他人知悉或者侵犯。具有一定的隐私意识，有利于孩子更健康地成长。

（2）相信孩子的能力，大胆地放手

孩子作为一个独立的个体，有自己独立思考的能力。对一切事物，都有自己独特的思想。父母应该相信孩子自己能解决问题，放心地让孩子自己面对困难。不要直接干涉孩子的问题，而是给予一些必要的指导和帮助。

（3）为孩子创造独立的空间

孩子大多希望有一片属于自己的天地，在这片天地里，能够做自己想做的事，没有父母的干涉。作为父母，我们应该尊重孩子的愿望。我们可以给孩子一间单独的房间，让孩子给抽屉上锁，自己不留“备份钥匙”，给孩子的房间单独电话（不是分机），允许孩子与他（她）的圈子有联系。

（4）不偷窥孩子的秘密

有些父母喜欢偷看孩子的日记，偷听孩子的电话，私拆孩子的信件等等，千方百计地想知道孩子的秘密。而孩子一旦发现父母偷窥自己的秘密，就会失去对父母的信任，把本来想对父母说的一些心事咽了下去。

（5）为孩子保守秘密

无意中发现孩子的秘密，或者承诺替孩子保守秘密时，父母应该要保护好孩子的秘密，不要轻易对第三人提及，否则不仅会伤害孩子的感情，也会使家长失去孩子的信任。

想象一下下列的情况：

你走进你儿子的屋子去吸尘，无意中发现他的日记就放在桌子上，日记本是关着的，但是没有上锁，也没有放在抽屉里。

你女儿每晚都把无绳电话拿进自己的房间，打上很长时间，有时电话的另一头是个男孩。

你那不满10岁的孩子常常把吃了一半的三明治放在书包里，因此你每星期总要帮他清一次书包，但是上一次你打开书包时，没有看见未吃完的三明治，却发现了一张写着他名字的小心折好的字条。

你打开日记吗？你拿起听筒吗？你念那张字条吗？

22.就是不肯去学校的孩子

案例：

我有一位8岁的女儿，小学二年级。本以为她能很快乐，可她却不像其他的小朋友那样爱上学，宁愿一个人待在家中。我和她爸好说歹说才把她送到学校，可是总要惹她大哭一场。有时她还中途逃学，这更使我们忧心忡忡，因为现在的交通事故太多了，我们很害怕，不知道该怎样治好她的“恐学症”。

孩子怕上学，在心理学上被认为是患了“学校恐惧症”。这种病的症状多发生在儿童由家庭生活走向学校生活的转变时期，也就是说，在儿童学龄期比较常见一些。患“学校恐惧症”的孩子，多有下列表现：不爱上学，想和爷爷奶奶待在一起，或宁愿自己待在家里。爸爸妈妈送孩子上学时，他们总要哭闹或发脾气。严重患者甚至会产生一些身体上的反应，如头痛、恶心、肚子痛、浑身颤抖不已等症状。

虽然“学校恐惧症”是一种不健康的心理表现，但家长们不必为此着急焦虑，这种症状只是孩子从一种生活转向另一种生活时产生的不适应心理，家长只要正确引导，症状就会很快消失的。

其实每个小孩都会在某个时候对上学多少有些抗拒。中小学生的种种心理病中，近来增加最显著的就是害怕上学，不肯到学校去。

以下是孩子不肯上学的几种常见原因和解决之道。

焦虑：孩子不喜欢上学，其中一个原因是他们一与家人分开就焦虑不安。这种情况最常发生于家庭气氛紧张期间，或孩子就要去另一学校就读的时候。父母如果反应不当，可能令孩子焦虑加深。孩子如果是刚开始上学，家长须注意头几天上学前和孩子道别的方式。

家长必须多鼓励子女，而且不要太注重学业成绩。只要子女已尽了力，即使考试成绩不好，也不应苛责，父母要求不过高，子女便无须承受过大压力，于是焦虑减少，念书也就不感到辛苦了。

寂寞：有些孩子不喜欢学校是因为没有朋友。如果小孩总是自己一个人，或者假装生病逃避课外活动，又或以送贵重礼物来讨好别人，很可能就会在学校没有朋友。

教孩子社交技巧可帮助孩子解决感觉寂寞的问题。应多为孩子创造与他人互动的机会，例如让孩子帮助老师派发本子，或者全家去餐厅吃饭时让孩子练习点菜。父母也要传授孩子一些结交朋友的技巧。

受欺负：有些学生讨厌学校是因为害怕同学。如果孩子过分沉默焦虑，在学校没朋友，或突然自信心低落，那他可能在学校受人欺负了。

解决此问题最常见的方法是向老师报告，但这是不够的。向老师报告并不能保证不会再受人欺负。最要紧的是帮助孩子采取主动，让孩子觉得自己有能力找到防止欺负的办法。

学习困难：有些孩子不肯上学是源于生理问题。有些孩子不喜欢学校可能是因为患有学习障碍。他们中枢神经系统功能异常，无论他们怎么努力，进步都很有限，加上家长和老师不予体谅，久而久之，自然抗拒学习。有学习障碍的孩子常常精神沮丧，他们也许无法记住简单的事情，老是没法完成学校作业，或者似乎总是不听从老师的话。家长要主动和学校商量解决之道。

怕老师：如果孩子经常抱怨老师“太凶”“不公平”，该怎么办？

家长该去找老师说明孩子的个性，这通常可改善老师和孩子的关系。

不过，最重要的还是教孩子自己面对困境，进而找出解决问题的办法。鼓励孩子好学上进，培养孩子积极的生活态度。父母应找机会带孩子到他们工作的地方去，让他们知道父母工作的情况，体会父母辛苦工作的样子。从而让他们了解刻苦是生活中应有的历程，只要肯努力，就会得到应有的回报。

（1）给予实际的期望

不要用野心来期望孩子将来做科学家和律师等。让他们认识到每个人都有特殊的天分，都能走出自己的路。

（2）相互分享

父母应多花时间关心子女，跟他们分享喜悦和忧虑。

（3）以身作则，把应有的生活态度传达给子女。

（4）做好学习的准备

心理上的准备：在孩子将进幼儿园、小学和中学时，父母可带他们到学校走一走，让他们了解一下学习环境，认识老师和熟悉学习情况。

心智上的准备：教孩子从小把话讲清楚、说完整、培养全面的思考。孩子观念的成长，必须在名词底下有具体的例子，这样他们才能归纳出具体的属性，从而发展出那个名词的观念。好奇也是心智上的一种准备，懂得怀疑，好奇地问问题，才能不断创造新的东西，不断进步。培养孩子对事情感到好奇的原则，仔细聆听孩子的发问，欣赏童心的情趣；避免直接给孩子答案，以免压抑孩子的好奇、思考和继续追问的天性。给机会让孩子思考，并与孩子一起寻找答案；让孩子从实践中学习；随时准备回应。父母应随时准备和孩子分享学习的经验，将分享的气氛和习惯带动出来，这样，家里就有很多谈话的题材和沟通的渠道。

（5）与老师合作

要懂得欣赏老师，父母不要在孩子面前贬抑老师，或与老师发生冲突，否则，孩子就会看不起老师，这会对孩子造成学习上的障碍。父母应多和老师沟通，增进彼此的了解，寻找适合孩子学习的有效方法。

（6）专注学习

给孩子一个安静的环境和时间阅读，别干扰孩子阅读，列下粗略的时间表，留意学习进度。有效的练习方法：父母应有步骤地讲解，先示范，然后让孩子做一次，不好的地方当场改正，再让他独立地做一次；密集式练习，但每次练习时间不要太长，有错要及时正，注意预习和定时复习。

23.我家孩子冷如“冰”

孩子感情冷漠，不体谅家长，这是许多家长的抱怨。家长含辛茹苦，无微不至关心孩子，这不但不能打动孩子，反而招来责怨甚至厌烦，这让家长很受伤。问题是，现在这样“冷血”的孩子越来越多。

有位母亲诉说了她的苦恼和委屈。女儿上高二后学习吃力，成绩下滑，在家话越来越少。为了节约时间，让女儿专心学习，生活上她对女儿照顾得周到备至，到现在，她还是替女儿洗所有的衣服。女儿对此从未表示过感激，没有一句感谢的话。这还不要紧，最让她伤心的是，有一次她见女儿放学回来闷闷不乐，就想跟她聊聊天，问她怎么了，结果得到的回答是，滚，别让我看见你们！这位母亲说着说着就抽泣起来。

父母在孩子面前谨小慎微，当牛做马，成了孩子的奴仆，这样就能真正帮助孩子吗？这样就能打动孩子、得到孩子感激和体谅吗？未必。长久以来，孩子对父母这种廉价的爱早已经习以为常，以为这是天经地义的事情，无须感恩更无须报答，所以对父母的百般疼爱反应淡漠，表现麻木。心情不好的时候他会责怪你打搅他，讨厌你多事，甚至会对你大加斥责。

要得到孩子的理解和体谅，要让孩子感激你的爱和付出，首先要让孩子学会爱别人，让孩子懂得付出，要孩子承担起自己的责任，要孩子体验到生活的辛苦，这样他才能珍惜别人的关爱，体会到父母的良苦用心。现在的问题是，孩子在生活上毫无责任，对自己毫无责任感，更不要说对家人了。如果说他还有责任，他的责任就是学习，学习之外的事情都是别人的责任。而进入高二以后，家长在学习上对孩子帮助又是微乎其微，你解决不了他的问题，他自然要烦你。

总之，最根本的是要让孩子承担自己的责任，要让孩子学会感恩。而要做到这些，必须先让孩子体验生活的酸甜苦辣，感受父母的良苦用心。孩子自己的事情让他自己做，不要代替他，这是最起码的。要让孩子学会对自己负责，不仅对自己的学习负责，更要对自己的生活负责。在此基础上，父母的关爱才能触动孩子，才能在孩子心里得到回应。这样孩子才能慢慢学会理解父母，体谅父母，并逐步学会关爱别人。

不要以为只是为孩子当牛做马就能让孩子感激你，因为孩子最需要的不是这些。要得到孩子的理解和尊重，还要真正理解孩子，走进孩子内心，成为孩子的朋友。只有这样才能真正和孩子平等交流，孩子才会向你打开心扉。

24.你到底要不要听我的

孩子们更需要的是榜样，而不是批评。

——儒贝尔

情景一：

饭桌上，冉冉不小心，饭碗掉到了地上。顿时，碗破饭撒，冉冉被吓呆了。母亲怒不可遏，一把将孩子从凳子上拽下来，大声斥责道：“这么大的孩子，连个碗都端不好，别吃饭了！”孩子伤心地哭了，母亲见状更是生气，厉声喝道：“还有理哭啊？闭住嘴，滚到你屋里去！”冉冉抽泣着，难过地回到自己的房间。

情景二：

陶陶，一个上小学的孩子，因学习不好，总是被父母责骂，有时还被“棍棒侍候”。有次考试考的全班倒数第一，数学只考了40分，妈妈看到成绩单后立即大发雷霆：“怎么这么笨啊？才考这么一点分！脑子里装的是豆渣吗？傻瓜也能考得比你好……”可他妈说他的时候，他根本不为所动，好像妈妈骂的不是他一样。

骂完之后，陶陶回到自己房间，跟什么事也没发生过一样，该怎么玩还怎么玩。往后，他妈妈的责骂一如既往，男孩却变得越来越不喜欢上学，慢慢开始了旷课，打架，最后成了街头小混混。

在我国的教育传统中，做父母的管教孩子就免不了经常训斥和责骂。所谓“玉不琢，不成器”，孩子不好好管教怎么会成才呢？这是我们大多数人的认识。在生活中，有些父母一见到孩子犯错就会出来指责：“应该这样”“不应该那样”，甚至恨铁不成钢地辱骂：“你怎么这么笨、这么蠢”……

孩子的自我认知能力还没有完全成熟，在责骂声中长大的孩子只知道听从大人的指示，从不敢有自己的见解。他们既没有自己独立思考的能力，也没有自己的判断力，从而在问题面前变得胆怯、没有主见，更谈不上什么创造性了。

另外一种危险就是过度的管教、斥责引起子女的反感，甚至憎恨，以至于对父母的斥责置之不理，表面上遵从，而内心里不满，形成逆反心理，事事与父母对抗，这样就等于父母用自己不停地训斥把孩子推上了歧途。可见斥责带给孩子的负面影响不可忽视：

（1）不利于孩子良好性格的发展

经常斥责孩子，容易给孩子造成很大的心理压力，使孩子常常惶恐不安，性格容易变得内向、被动、依赖、遇事没有主见，只会等待大人的命令，而不敢自行作出判断。这不仅会影响孩子独立性的发展，也会对孩子的思维能力和创造能力的发展产生不良影响。

（2）伤害孩子的自尊心

经常性的斥责会严重伤害孩子的自尊心，使孩子对责骂习惯以至于渐渐变得麻木，觉得无所谓。孩子如果被骂皮了，甚至到羞耻心荡然无存的地步，便很难教育了。要知道孩子的自尊、灵性和宝贵的想象力。一旦被摧毁，是很难重建的。“那些被认为没有自尊心的孩子，是外界没有给他们提供使自尊心理健康发展的良好环境。他们的自尊心是残缺的、病态的。”

（3）削弱孩子的自我反省能力

从表面看，遭到斥责的孩子很快表示服从，似乎问题得到了解决。但事实上，孩子考虑的只是斥责给自己带来的痛苦体验，而对自己的行为过错本身却很少自我反思。因此，斥责反而会削弱孩子的自我反省能力。

（4）使亲子关系恶化

经常斥责孩子的父母其实在孩子眼中是缺少威信的，他们只能用呵斥引起孩子的注意，但是会造成孩子心理上与父母的对立情绪。孩子会渐渐摸清了家长的脾性，即使你说话再重，也会对此不以为然。

那么如何更好地引导孩子呢？

（1）尊重孩子的人格

在大人眼里，往往觉得孩子小，什么都不懂，殊不知孩子是正在成长中的人，他们对周围的人和事都会有自己的认知方式和情感倾向，也需要别人的理解和信任。我们只有尊重孩子，用科学民主的方法对待他们，才能把他们培养成为有高度自尊心和责任感的人。因此，斥责孩子时一定要注意场合和分寸，切莫在大庭广众之下训斥孩子，也不要说粗鲁、讥讽孩子的话。

（2）多一些鼓励，少一些情绪

在孩子犯了错以后，家长一定要及时控制自己的怒气，不要让它在心中持续，更不要以打骂来发泄，这样不仅使解决不了问题，反而会使孩子内心更加内疚和难受。父母应该对孩子无心的过错予以理解和帮助，在孩子犯错之后多些鼓励和引导，少一些责骂，会使孩子对自己的行为有更深刻的认识，从而更有利于改正。

（3）让孩子知道自己错在哪里

父母在斥责孩子的同时应该明确他的过错在哪里。由于孩子年龄小，知识经验少，能力有限，常常会惹出这样那样的事端来，却不知错在哪里。父母应实事求是地加以评价，讲讲道理，同时应帮助孩子分析原因，引导他自我反省。

（4）告诉孩子正确的做法

斥责本身只是一种教育手段，而不是教育目的，教育的目的是为了使孩子今后不再犯同样的错误。因此，父母在斥责孩子的同时还要耐心地教给孩子做事的方法。最好是暗示，让孩子自己去思考，去判断，通过自己的努力加以改进。

25.给孩子一个顶嘴的机会

情景：

开完家长座谈会，一位年轻的妈妈喋喋不休地数落着孩子：“怎么又考这点分，不是告诉过你要好好学习吗？你怎么就是不听话？”

“我没有不听话！我努力地学习了。”孩子红着脸，低声和妈妈说。

“那为什么还考这点分？你怎么证明你努力了？老师说你上课经常走神。”

“我没有。”

“还嘴硬，你没有，老师怎么会说你？”

“我在思考问题。”小男孩坚定地说道。

“还敢顶嘴！”妈妈一气之下打了小男孩一巴掌，孩子委屈地又哭起来。

很多父母都十分讨厌孩子顶嘴。他们认为，孩子顶嘴是向父母提出挑战，因此他们往往十分恼火，有时甚至怒斥或打孩子一顿。

父母大都有这样的感受，遇到孩子顶嘴真是一点办法也没有。是真的没有办法吗？不是。很多时候，父母一定要让孩子按照自己的意图行事，如果孩子顶嘴，就认为孩子没有礼貌，丢了自己的面子。其实，孩子顶嘴的目的并不是要把父母压下去、挑战父母，而是想通过说理来让父母改变最初的想法。所以说，是父母意识上的错误导致无法找到解决孩子顶嘴的办法。

如果孩子与父母经常发生顶嘴，就应该引起父母的注意。一般来说，孩子和父母顶嘴有以下几个原因：

（1）父母和孩子缺乏交流

有些父母一味采用家长制的教育方式，容不得孩子有半点不同意见。然而随着孩子的长大，孩子逐渐表现出自己的独立性，这时如果父母事无巨细地什么都管，孩子就会产生逆反心理。便会觉得父母对自己的行为干涉太多，就容易与父母顶嘴。家长应多与孩子谈心，多了解孩子的想法，知道孩子想什么、喜欢什么，就可以减少孩子顶嘴的情况的发生。

（2）父母平时对孩子过于溺爱

父母对孩子过于溺爱会使他们缺乏约束，不懂礼貌，在长辈面前我行我素，而父母又未能及时纠正其行为。等到孩子的坏习惯已经形成，要纠正就比较困难了。

（3）父母自己不够以身作则

父母平时在家中不注意自己的行为，对老人不尊重，往往为了一些小事和家人发生口角，这会对孩子潜移默化地产生不良的影响。父母事事处处应以身作则。倘若父母为人处事和和气气，尊重长辈，便可成为孩子的榜样，孩子也会听从父母的教导而不再顶嘴。

从上面的案例可以看出，孩子的顶嘴可能包含着许多积极的品质，比如说明孩子有头脑、有个性、有主见，否则孩子对父母“不合理”的要求只会忍气吞声。孩子的顶嘴，是他们对待大人“不合理”要求的公开抗争，也是一种心理宣泄，这样的孩子不会有畏缩心理、压抑心理及懦弱、保守、逆来顺受的性格，在某种程度上也能防止其他一些更为严重的不良心理品质的形成。

有时，孩子顶嘴是对父母教育方式不当的一种提示。比如：孩子做错了事，父母批评不得法，孩子会感到不服气而顶嘴；孩子没做错事，父母冤枉了他，孩子会感到委屈而顶嘴；孩子不想做错事，父母硬逼着他去做，孩子会感到厌烦而顶嘴等等。这时孩子顶嘴并不是什么坏事，它可以让父母反思一下自己的教育方式是否得当。

因此，在孩子与父母顶嘴时，父母应该给予宽容和理解，而不是和孩子“顶”起来，激化矛盾。与其生硬地说：“不许顶嘴！”还不如说：“宝贝，我理解你的感受，但是你能换一种口气说话吗？”或者说：“孩子，妈妈不喜欢你这样说话，你应该心平气和地用你的道理来说服妈妈！”如果孩子正在气头上，父母也可以说：“我知道你现在很生气，等你冷静下来我们再谈好吗？”

如果孩子有自己的见解，并且是正确的或者是有道理的，父母就不要随便给孩子下不听话的结论。父母应该尊重孩子的意见，承认自己的不足。

如果孩子不正确，那么顶嘴的这件事还值得探讨。父母可以按照以下的方法给予处理：

（1）控制情绪，不与孩子争吵，给孩子充分的讲话机会，让孩子把想说的都说出来。如果孩子说得正确，父母应该改变自己的看法并采纳孩子的意见；如果孩子说得不正确，父母应该心平气和地让孩子接受父母的要求。

（2）跳出争吵的漩涡，站在旁观者的立场，共同与孩子讨论“顶嘴”的问题。把激化矛盾的顶嘴，转化为一种讨论，通过各抒己见，在讨论中明辨是非。这样，正确的观点能够得以显现，错误的认识能够得以纠正，孩子辩论的才能也可以得到发挥。

（3）要确定正确的方法，无论是孩子正确，还是父母正确，都要通过一定的方式来促使双方接受正确的要求，这就是我们要提倡的民主式家庭教育。在孩子面前，父母说话的语气很重要，这关系到孩子接受父母意见的程度。

正确处理孩子的顶嘴，父母应该本着上适合宽容的原则，少一些“权威教育”，摒弃那种高高在上的权威姿态。父母需要具有足够的民主风范和赏识孩子的意识，把自己放在与孩子平等的位置，要以赏识的眼光看待孩子的顶嘴。如果以势镇人，以“大”欺小，则会挫伤孩子的自尊，导致孩子形成逆反和逃避的心理。

26.你已经落伍啦

——难以逾越的代沟

家境不错的黎先生为了让宝贝女儿开阔视野，决定把女儿送到国外的名牌大学。前两天，黎先生喜滋滋地把女儿从“贵族留学预科学校”接回家度周末。女儿在预科学校一年的花费将近十万元，但是她的成绩并不理想。因此，黎先生对女儿进行了语重心长的询问。第二天，黎先生出乎意料地看到一段令他心寒的文字：“我恨你，我再也不想见到你……”望着女儿稚嫩的笔迹，身为专家的黎先生陡生挫败感，心灰意冷，他不明白：我对她千般呵护，万般宠爱，准备花一百万元送她出国读书，就因为批评几句，她就恨我至此，为什么她一点也不理解我的良苦用心？

臧女士的儿子读高三，正值高考，一家人对他爱护有加，生怕照顾不周，影响孩子复习。一段时间以来，臧女士发现儿子的手机费猛涨，在家也总是遮遮掩掩地捧着电话唠个没完，臧女士刚劝了儿子一句“时间宝贵，少打几个电话吧”。儿子勃然大怒“不让打电话，我就从楼上跳下去”，臧女士哑然。她不敢把这事告诉丈夫，怕丈夫发脾气打孩子，儿子真的跳楼。

一边是家长们的长吁短叹，现在的孩子太难管，不听话；一边是孩子们唉声叹气，父母怎么就不理解我们呢，他们不也是从我们这个年纪长大的吗？这种相互的不理解形成了代沟。

代沟是指两代人因价值观念、思维方式、行为方式、道德标准等方面的不同而带来的思想观念、行为习惯的差异。“代际冲突”即由这一差异而导致的两代人在解决问题方式、评价问题标准等方面产生的分歧和矛盾。

随着社会的发展，家长与孩子之间的“代沟”越来越深，这种现象成了众多家庭教育中出现的普遍问题。回避当然不是解决问题的办法，因为，“代沟”是客观存在的。

怎样消除代沟也成为值得所有家长探讨的话题。我们给家长朋友以下几点建议：

（1）父母要做子女的知心朋友

作为现代合格的父母应该认识到，家庭不能停留在家长制甚至封建专制时代，要自觉放下家长权威的架子，学会善于同子女交朋友，平等地同他们谈心，帮助他们排忧解难，使家庭内父母与子女之间形成民主、平等的气氛和新型的关系。要做到这一点，要从日常小事做起，如经常抽空与孩子交谈，陪同孩子参加活动，如买书、选购物品、体育锻炼、听音乐、看电影等，同欢同乐，增加接触孩子的时间，拉近感情的距离，增进互相了解，促使孩子健康成长。

（2）让孩子了解父母的疾苦

父母也不妨适当地向子女敞开心怀，谈谈自己的心里话，让孩子理解你的心情，也请他帮助父母想想办法，出出主意，共同商量解决的办法。这样，子女才会逐渐懂得家长们原来也有这么多难念的经，才会感受到子女应该关心体贴长辈。

（3）教育态度要温和

孩子的自尊心很强，他们希望得到他人的尊重。温和的态度，谆谆教导的方式，可以增加他们的信任感，也就容易接受善意的劝导。不能用粗暴的训斥、轻蔑的态度、讽刺的语言、过多的禁止与批评等，这都会伤害孩子的自尊心，使他们产生不信任、不合作的逆反心理，教育效果差。

（4）教育的方法要讲究

对孩子的教育要从小开始，坚持一贯，严格要求。要有相对稳定的一些“家规”“家法”，从小注意加强训练和培养。比如，晚上无故不在外逗留，不背着家长向别人借钱，不占小便宜，不撒谎，不准偷看黄色录像、黄色小说等，家长对这些是不能放松和迁就的，必须让孩子从小树立是非观念，爱憎分明，养成服从道理，讲究礼貌，遵纪守法的良好习惯。这样，子女才能理解家长的良苦用心，才能领悟自己在某些问题上还缺乏独立性、自觉性和正确的理解能力，仍需要长辈的帮助和指导，对父母的劝告和限制才容易接受。不然，假如父母从小溺爱孩子，让孩子习惯不讲道理，自我中心，毫无约束，我行我素，那么，随着年龄的增长，更无法管教。当然，只要不是“大逆不道”，又不超过家庭经济能力，也当尽量满足孩子的要求，让孩子有自己相对自由的空间，尤其是在孩子的学习项目上，不要帮孩子做主。

当孩子产生一些过激行为时，有些家长可能曾采用了打和骂的武力手段教育方法，这是不可取的。因为简单粗暴的惩罚，只会引来孩子更深、更强的逆反心理，给以后的教育带来阻力，沟通愈为困难。对此，专家建议应适当给予惩罚，怎样才是适当的惩罚呢？后文中我们将为您详细介绍。

从某种意义上说，代沟是时代进步的标志，但也是困扰交流与沟通的难点，且容易增加形成偏见和歧视的可能性。代沟两侧的人轻则互不理解，重则抱有敌意，所以要通过种种途径，做各种努力来跨越代沟、填平代沟。代沟是一种心理存在，良好的沟通方式可以让代际之间曾经断裂的心理联系接续起来，从而达到交流的顺畅和相处的和谐。

进入青春期的青少年因依附性减弱，独立性增强，从而使亲子两代人在对待事物的认识上产生一定的距离。由于态度的不同及意见分歧，因此出现了一条心理鸿沟，致使青少年认为父母不了解他们、有事宁可与同学商谈，而不愿向家长诉说；甚至以不满、顶撞、反抗、违法等方式试图摆脱成人或社会的监护，以自己的方式行事，坚持自己的理想和判断是非的标准。形成代沟的原因有很多，归纳起来，主要分为生理、心理、社会发展、角色差异等原因。

生理上，青少年正处在发育阶段，体力和智力发展迅速，好运动、敢创新，但却耐力不足；成年人的身心已发展到最高峰，对人生、社会已有全面成熟的认识，态度和观念也已基本定性，缺少变化。

心理上，处于青春期的青少年，自我意识日益增强，有独立思考的要求，他们易冲动、易受他人影响，渴望独立、渴望得到成人和社会的承认；恰恰相反，成年人心理上已经完全成熟，个性也趋向稳定，对子女寄托的希望不断升值，他们习惯用自己的生活方式和思维方式去要求子女。现在，一些子女的青春期与母亲的更年期重合，处于更年期的母亲们很容易情绪波动、精神紧张，再加上繁杂的工作和家庭重负，使她们成为心理负担颇重的“易燃易爆”体。

从社会发展角度分析，两代人成长的社会环境不同，适应环境变化的能力也不同。父母的世界观和人生观可能和孩子的想法相去甚远。另外，两代人适应环境变化的能力不同，社会观念、社会环境、工作性质、生活方式、人际关系等方面的变化，对上一代人冲击较大，他们不能很快适应这个时代的发展，而正处在这个时代的青少年，能很快融入这个时代，能够迅速接受新鲜事物，两代人之间因此出现摩擦。

再者，二者所扮演的角色不同。作为父母，要承担一定的社会责任，需要履行抚养、教育孩子的义务。他们对子女有很高的期望值，希望孩子听话、有出息。而少年则处于被教育、被保护的地位，他们的要求很容易被忽视，尤其是父母的溺爱常常被他们看成枷锁。

可怜天下父母心，做父母的谁不想父爱母慈，儿女听话，有出息？要想一家和乐，缩短代沟，需要家长做出更多努力，尤其是精神准备。

那又如何解决父母与子女之间的隔膜呢？对此我们的方法是：

（1）倾听——满足孩子的“交流饥饿”

对于孩子而言，他们的生活圈和父母的生活圈同样重要，他们每天遇到的“大事”，同样值得关注。父母不能以自己几十年的经验认为，孩子所遇到的、所讲述的都是小事，而应当以孩子的角度看到，这是孩子“交谈饥饿”的需要，是建立代际亲密关系不可缺少的一环。

有些父母也注意倾听，但只注重听的动作，忽略了以怎样一种心理听，应该作何反应，因而也效果甚微。具体地说，倾听要有效果，应做到以下三点：

①多听，听可以增进对孩子的了解，了解孩子自己的看法，了解孩子交的朋友，了解孩子的老师，了解孩子各方面的情况。总之，通过听，了解孩子的所思、所想、所为。

②如果只是听，而没有任何反应，久而久之，孩子会感觉索然无味，停止讲，不愿讲。犹如成人间的交流，需要心领神会的神情支持，双方才会兴致勃勃地交流。孩子也一样，只有大人饶有兴趣地听，有积极的情感反应，孩子才会更喜欢讲，更滔滔不绝地讲。父母的积极倾听就是对孩子的最好鼓励，也是对孩子心理需要的极大满足。

③在倾听的基础上，要参与到孩子的讲述中，以大朋友式的身份谈自己的想法和建议。这种参与式的谈话，可对孩子起到意想不到的潜移默化的引导作用。当然，要注意，父母不是主角，只是听者，父母应着重于引导孩子的思维，让他们自己找到处理问题的方法，而不是以自己的想法代替孩子的思维，这样才能培养孩子独立思考、创造性思维的能力。

（2）倾诉——让孩子与父母平起平坐

倾听让孩子感到得到关注，而倾诉则能让孩子感受平等。孩子喜欢父母把自己看作大人，比如小孩打针怕疼，如果我们说：“你好勇敢呀，就像大人一样”，孩子立即会做出一副不怕痛的大人架势。

我们应该看到，孩子是不觉得自己小的，他们渴望能和大人平起平坐地讨论，孩子有这种渴望，而且，孩子也有这个能力。但在父母眼中的孩子是柔弱、单薄、不堪重负的，什么也不懂，大人的事情给孩子讲也没用，因此不愿也不习惯对孩子倾诉什么，或者在倾诉时，只与孩子分享自己的快乐，不与孩子分担自己的忧愁。

其实，孩子的潜能巨大，他们不仅能提出建设性的意见，有时甚至能成为父母的精神支柱。父母应把自己的人生体验、领悟告诉孩子，相互探讨。

倾诉给予了孩子极大的信任，从而鼓励孩子提出自己的观点。或许刚开始，孩子的观点略显稚嫩，但他们简单的想法、不同的角度，有时也能带给大人以启发；随着一次次的锻炼，听父母对问题的剖析与解决，孩子的社会经验就会逐步提高，甚至能提出父母不曾考虑到的方法。而且在孩子还没步入社会时，就注入一些社会元素，有助于增强他们以后的社会适应能力与竞争力。还能提高孩子分析和解决问题的能力，锻炼他们独立思考、创造、学习、批判的能力，能从别人的经验中找到值得自己借鉴的地方。当然，最重要的是建立了两代人“无话不谈”的习惯。

诚然，构建平等民主的家庭环境，不是一两天的工夫。倘若在裂痕出现之后，再开始缝合，这种缝合是困难又疼痛的，但只要父母放下架子，坚持科学的、艺术的交流，痊愈也是能够做到的。

平等关系需要从孩子幼时开始就长期经营，从有意到无意，逐渐变成父母和孩子的习惯，这样才最自然、和谐。如果两代之间的交流不是为了打破隔阂，而只是大朋友对小朋友的信任与意见；如果交流是孩子从小就养成的习惯，民主的观念也就扎根于父母和子女心中，并不会出现让彼此感到别扭的相互交流。

父母与孩子之间的平等是孩子健康自由发展的保障，而建立这样的家庭环境，需要父母和孩子平等的沟通：倾听与倾诉，从小孩幼时做起，父母与小孩的隔膜就不会出现；从现在做起，父母与子女之间的隔膜就会消除。

解决“代沟”关键在父母。

首先，要走出现代家庭的教育误区。有的父母特别苛求孩子，一不满意就体罚孩子，造成孩子暴躁、憎恨的心理；有的父母放纵孩子，家庭中孩子的行为没有可以遵守的规则，这样的孩子很任性，又特别依赖他人；还有的父母过分溺爱孩子，这些孩子外表很坚强，内心很软弱。因为教育方式不当，父母才觉得孩子难以管束，无法沟通。正确的教育方式应该是做民主的父母，尊重孩子，这样才可能构筑起相互沟通的桥梁。

父母要通过学习跟上时代。

多抽出时间与孩子聊天是好的，但这种认识是不全面的。与孩子说话的关键是“说什么”，有的父母与孩子谈话一说就崩，以后孩子就再不愿与父母说心里话了，这说明找孩子说话的形式不一定能解决父母与孩子的冲突。

父母与孩子的冲突只是“代沟”的表面现象，实际上是父母与孩子两代人价值观的冲突。一位女大学生爱上了修房工人，父母坚决反对。父母反对的原因是这种爱情不符合传统社会价值观，而女儿认为“爱是不需要理由的”，这是一种现代爱情价值观。两种价值观碰撞，仅仅靠多说话、多沟通是解决不了问题的。价值观是随着社会的发展变迁的，孩子是在变迁了的社会中建立了新的价值观，如果父母用旧的价值观与孩子去沟通，孩子是听不进去的。唯一的办法是父母不断去学习，跟上社会发展。

随着社会的发展，教育方式也在发展。过去的文化传递方式主要是父辈模范文化，孩子的价值观主要来自于父辈的言传身教。现代社会的文化传递是“平辈模范文化”，孩子的价值观主要来自于平辈。而将来的文化传递方式是“子女模范文化”，父母要向孩子学习，全社会进入一个学习的时代。

要让孩子找到幸福感。

与孩子沟通父母首先应该称职。比如要喜欢孩子，经常与孩子亲近；与孩子一起解决困难；考虑孩子的感受，善于与孩子进行感情沟通；按照孩子的能力为孩子设计目标，让孩子体会成功的快乐；家庭中有确定的行为规范准则，让孩子有所遵循。

此外，父母还应该了解自己的孩子，现代社会孩子面临的压力很大，有学习的压力、发展的压力、与父母冲突的压力、与同学交往的困惑等。现在全社会都有成功焦虑，成功的标准又很单一，对孩子来说，考试成绩好、能上好大学成了成功唯一的标准。而实际上，一个人的成功标准不是唯一的，人最大的满足是精神满足，片面强调考上好大学，孩子自己感觉不到学习的乐趣，寻不到幸福感。社会在转型期价值观多样化，孩子自我选择价值观出现困难。父母应该了解孩子，才能沟通好。

作为家长，要对孩子宽容。与孩子沟通的时候，对孩子的不安、不满和不同观念不要紧张，要善于接纳。孩子很多行为的背后是有积极意义的，只是父母没有发现。

27.惩罚也要讲原则和底线

要教育好孩子，就要不断提高教育技巧。要提高教育技巧，那么就需要家长付出个人的努力，不断进修自己。

——苏霍姆林斯基

情景一：

妈妈想要宝宝关了电视去洗澡，小家伙却跟没听见似的，继续坐在电视机前。于是，妈妈提高了声音，继续下达指令。直到妈妈的声音都变了调，变成了一种怪异的吼声，小家伙才意识到问题的严重性，慢悠悠站起身走向洗漱间。再过些日子，即便妈妈对着宝宝吼叫，他也会无动于衷，甚至还会跟妈妈顶上一句：“我不洗澡，我要看电视！”非要妈妈巴掌相向，小家伙才会哭哭啼啼听从指令。

情景二：

奇奇3岁前以爷爷奶奶带为主，两个老人很宠孩子，家里条件很好，孩子从小要什么都满足。有时候不给，孩子一闹东西就到手。孩子3岁后以妈妈带为主，他还是用对付爷爷奶奶的方法对付妈妈。妈妈再打，他也要坚持到最后答应他的条件，妈妈又是讲道理，又是打，却没有任何用处。讲完了、打完了，最后还是满足了孩子的要求……

虽然越来越多的爸妈意识到“棍棒教育”的弊端，但是当宝宝表现得特别顽劣，而我们又无计可施的时候，还是会不由自主地举起手中的“大棒”，试图尽快解决问题。当然，很多时候，这种方式貌似“立竿见影”地解决问题，但是，令人遗憾的是，这种“立竿见影”往往不会长久，甚至会带来更多的问题。

我们很容易被惩罚最初“卓有成效”的假象所迷惑，继而在改变宝宝行为的“斗争”中陷入惩罚的怪圈。而事后我们却会沮丧地发现，惩罚终究还是无济于事。这就跟我们看恐怖片似的，看多了，再多恐怖的电影都吓不住我们了。实际上，惩罚对于被罚的人来说只是一种负面的刺激，它最初具有的那种威慑力会随着惩罚次数的增加而减弱。

人类与生俱来就有一种适应环境的能力，不管什么样的刺激，即便这种刺激最初带给我们很强烈的震撼，刺激多了，我们就适应了，习以为常了，不会再给它以格外的关注，所以有“久而不闻其香”，“久而不闻其臭”，“熟视无睹”一类的生理反应。

当我们听到爸妈控制不住自己激动的情绪对着宝宝大声吼叫“跟你说过多少遍，不许……不许……你就是记不住！”的时候，真正需要反省的其实是爸妈，而不是宝宝。经常性的惩罚会让宝宝变得越来越皮，无视惩罚的存在。这就是为什么那些没怎么被惩罚的宝宝往往更乖巧，而那些经常挨罚的宝宝反而更顽劣的根本原因。

惩罚是一门家教艺术，惩罚能否达到预期的效果，关键是看父母能否使用得当。

惩罚也要选择策略：

（1）实施时间

像治病一样，早治不如晚治。对儿童而言，延迟几小时的惩罚基本已不能防止同类错误的发生。

（2）强度

孩子而言，不能简单地认为惩罚强度与抑制不良行为的效果成正比。过轻会让孩子萌生满不在乎的“油条”心态，过重则容易引发其不良焦虑及憎恨、远离的反应。

（3）连贯性

这是很重要的一点。不能有时候毫不留情，有时候又熟视无睹，这会让孩子无所适从，错误行为也难以消除。非连贯性惩罚不会给孩子留下“记忆”，反而使孩子的错误行为得到“强化”，甚至使这些行为变成习惯，以导致极端“反抗”以后的惩罚。

（4）说理性

只有说明道理才能达到治标又治本的彻底效果，原因是说理不仅能使孩子清楚他们为什么不能做某事，同时还能使孩子知道违规受惩罚，完全是自己造成的，从而萌生自我教育、自我控制的自觉性。

最后，家长仍要注意，惩罚只能视为一种不得已而用之的教育手段。教育孩子，还应以多鼓励、表扬为原则。惩罚不能是单纯的体罚或责骂，这需要家长首先学会控制自己的情绪，避免把惩罚孩子变成个人发泄行为。

（1）犯错就要处罚

如果孩子生气时把一片玻璃打碎，虽非故意，你也要教育他这是他的过错。他虽然没有料想到自己行为的后果，但他仍要负赔偿之责。

(2)“量刑”要适当

惩罚孩子的目的自然是为了引起孩子的良性转化，那么惩罚的“量刑”就必须合乎孩子的行为。惩罚过重容易引起孩子的对抗情绪，太轻了又不足以使孩子引以为戒。因此惩罚孩子要以达到目的为原则，既不能轻描淡写，又不能滥用“刑罚”。

（3）要“教”而罚

惩罚孩子不能半途而废，应要求受罚的孩子做出具体的改错反应才能停止。

家长要态度明确，跟孩子讲清楚他应该怎么做、达到什么要求或标准，否则有什么样的后果。如孩子有乱丢东西、不爱整理的习惯，家长在惩罚时就应该让其自己收拾好东西、整理好玩具；使其明白必须要做好，否则又要受罚。

（4）惩罚之前先警告

在惩罚之前，先对孩子警告，一两次警告就会让孩子警惕，他必须改正自己的行为，否则就会受到惩罚。

（5）不要讽刺挖苦

父母惩罚孩子不应该讽刺挖苦，更不能自持“孩子是我生的”而随意指责谩骂。这会刺伤孩子的自尊心。因此，做父母的应该牢记自己惩罚孩子的目的是帮助孩子改正错误，决不是为了图一时嘴巴痛快而去刺伤孩子的自尊心。

（6）父母要配合

父母教育孩子要相互配合，态度一致。该罚时态度明确、措施果断，让其真正知道自己的错误。只有这样，才能培养孩子明辨是非、知错即改的品行。如果在对孩子实施惩罚之后，父母中的一方认为孩子受了委屈，随即又用钱物或食品来安慰他，这将会使惩罚失去作用。

（7）点到为止

有些家长教训孩子喜欢没完没了，而且还时不时地喝问孩子“我的话你听见了没有”。孩子慑于家长的威严，为了免受皮肉之苦；只能别无选择地说“听见了”，其实他可能什么都没听进去或者根本就没听。

父母的唠叨太多了，让孩子分不清主次，不知道听哪一句为好；再者，经常性的唠叨多了，也会导致孩子耳朵“失聪”，使教训失去效果。因此，家长在教育孩子时务必要改掉爱唠叨的毛病，凡事点到为止，然后观察孩子的反应再采取适当的应对措施。

另外，父母对孩子惩罚时要实事求是，偏离事实的指责，孩子是不会服气的，也达不到惩罚的效果。同时，惩罚要注意场合，当众指责孩子，会极大损害孩子的自尊心。

28.不再回避孩子的问题

情景一：

珊珊看着爸爸妈妈的结婚相册，问：“爸爸和妈妈为什么结婚呢？”

妈妈告诉她：“因为爸爸和妈妈互相喜欢，觉得在一起生活很开心，所以就结婚了。”

珊珊说：“那我也想和爸爸结婚。”

妈妈想了想，说：“珊珊长大了也会和喜欢的人结婚的。”

“我喜欢爸爸。”

妈妈摸摸珊珊的头说：“嗯，珊珊长大了要是能和像爸爸一样温柔的人结婚，那该多好啊。”

情景二：

小童在上钢琴课的时候看到一个双目失明的孩子，他想看不见东西怎么可以弹琴呢？于是他闭上眼睛试了试，觉得真的很难。他忍不住问爸爸：“爸爸，为什么那个小朋友的眼睛看不到呢？你不是说女娲娘娘造出来的人都是一样的吗？”

那个孩子的父母也在场，爸爸觉得挺尴尬，但是看着孩子单纯的眼睛，爸爸还是回答说：“可能女娲娘娘打瞌睡了吧，你知道谁都有打瞌睡的时候啊。”

小童说：“那他真可怜呀。”

爸爸认真地望着小童的眼睛说：“他一点也不可怜。他虽然看不到，要比别的孩子付出更多的努力，但是他热爱音乐、刻苦练习，所以他的琴比很多正常的孩子弹得还要好，他的爸爸妈妈一定为他骄傲极了。”

孩子对任何东西都有好奇心，但有好奇心并不代表孩子会思考问题，只有当孩子会对好奇的事物或现象提出问题的时候，真正的思考才开始。所以当您的孩子提出“为什么？”的时候，您千万不要敷衍了事、草率回答，因为这表明孩子已经会思考问题了。

孩子的每一个“为什么”都是孩子对事物缘由或目的的想象；每一个“怎么样”都是孩子对事物发展过程与机理的思考；每一个“是什么”都代表了孩子对新事物的好奇和探索。不管用什么办法，当面对孩子的各种提问时，您都要尽可能回答。

如何回答孩子的提问？

（1）回答要做到科学、严谨、合理，符合孩子心理和认知水平

在回答孩子问题的时候尽量使用规范用语，语气要符合孩子的口气，语速要放慢一些，在讲解答案的时候可以借用手势、动作、操作等。

（2）寻求他山之石

如果对于孩子的问题，一时难以解释明白，或者没有更多时间来说，可以引导孩子自己去找问题的答案，或求助于书本、专业人员、同学等等。这样既可以保护孩子的好奇心和求知欲，也锻炼孩子独立解决问题的能力。

（3）保持耐心

如果孩子的问题太多，您觉得有些回答不过来或感到烦躁的时候，您千万不要抱怨宝宝，更不要说：“烦死了，你怎么有那么多问题？”这样会打击孩子爱思考的学习欲望。您可以这样说：“这是今天妈妈可以回答你的最后一个问题，我们还有很多事情要做呢，明天再开始！”这样既不伤害孩子，也保护了孩子好思考的学习兴趣。

（4）反问

如果有一天，你的孩子问你一些诸如性、死亡、政治类的难题，你也许应该先简单地问：“你听到些什么？”让你的孩子先表达自己的理解，甚至是误解，从而发现他的问题和真正关心的是什么。

（5）采用多种方式

如果有条件，在您回答问题的时候，您可以采取操作游戏材料的方式帮助孩子理解答案，还可以用实物来进行说明，既可以把问题解释得更加明白，又锻炼了孩子的动手能力和观察能力。

（6）认同孩子的感受

与孩子沟通时，有一点要非常注意，那就是无论你的孩子感受是什么，你都要让他明白你是认同他的。只有他感觉到了被认同和接受，他才能真正感觉好受和解决了问题。而且如果孩子知道你认同他的感受，他们才会更愿意敞开心扉和你沟通，告诉你他更多的感受。质疑孩子所说的话，那绝对将会成为你们之间的沟通障碍。

接下来邀请各位家长做一个小测试，看看您能很好地为孩子解答问题吗？

如果孩子问您：“汽车为什么能跑？”您会怎么回答？

A.汽车肚子里有一个发动机，发动机最喜欢吃汽油，吃完汽油以后它就开始工作了，它会告诉车轮子转动，车轮子一转动汽车就跑起来了。

B.汽车要吃东西，吃完东西汽车有力气，车轮子转得动，汽车就可以跑了。

C.因为汽车有轮子，有轮子当然就可以跑了。

分析：

（1）如果您的回答是A

您的回答比较符合认知程度稍强一些的宝宝。您能用宝宝的语言把复杂的科学道理讲解给宝宝，尽管宝宝不知道什么是发动机，但通过您的解释，宝宝基本能理解汽车工作的原理和程序，这样的解释比较符合科学精神——严谨、真实。您的回答不但满足了宝宝的好奇心，同时也留下了宝宝可以探索的空间。随着他学习能力的提高，他会主动去寻找关于“发动机”的信息。

（2）如果您的回答是B

您的回答最符合绝大多数孩子的认知水平，也是孩子最可以接受的一种方式，因为您用孩子的语言解答了他的疑问。而且在您的回答里，您还能用最简略的语句表明了汽车工作的过程。但要提醒您，在引导孩子进行科学学习时，首先要注意尽可能使用科学用语，回答应该更合理一些，让孩子对一些科学概念一步到位。

（3）如果您的回答是C

您是一位不太善于回答孩子问题的家长。您的解释太肤浅，没能很好地解释为什么，也没有阐明科学原理。可能孩子还会接着问，您千万不要敷衍了事。

29.让孩子没有心魔

——嫉妒

案例：

我的孩子4岁了。有时他表现不好时，我们就拿邻居小朋友小宇给他做榜样：“小宇可乖了，小宇就好好吃饭。”渐渐地我发现，我再提小宇如何时，我的孩子会说：“小宇不乖，小宇臭！”甚至见了面也不理小宇。有时还会跑过去，推人家一把。上次我去幼儿园接他，老师告诉我，今天在做操时，儿子故意绊倒小宇，让小宇磕破了膝盖。我的孩子为什么会这样？我该怎么办？

嫉妒是一种心理缺陷。英国科学家培根说：“在人类的一切情欲中，嫉妒之情恐怕要算做最顽强、最持久了。”少年儿童正处在发育和成长之中，这种嫉妒之心也就更多一些。孩子的嫉妒心基本上都还处于萌芽期。但有嫉妒心的孩子在集体生活中是不受欢迎的。当一个人嫉妒另一个人的时候，就不会对那个人友善、热情，两个人的关系必然冷淡。孩子嫉妒的对象越多，关系冷淡的对象也就越多。这就给孩子的社会交往能力的发展带来极大的障碍。所以，嫉妒心也是孩子的人际智能发展道路上的一块大绊脚石。

嫉妒心强的孩子一般有如下表现：

（1）盲目骄傲自满

嫉妒心强的孩子往往看不到或不愿意承认他人的长处和优点，过分自信，甚至自大。认为什么都是自己好，明知道自己不如别人，还要强词夺理，故意挑刺贬低别人，有时还冷落、不理睬比自己强的人。

（2）感情上过于自私霸道

有些孩子只允许父母、老师关心他一个人，以他为中心，一切围着他转；不愿意父母与客人讲话，不愿意老师表扬其他小朋友，看到别人受表扬就不高兴，甚至嫉恨。

（3）不切实际地争强好胜

有些孩子处处要求占上风，不能同小朋友平等相处，喜欢别人听他的指挥；与小朋友一起游戏时，自己总要挑最好的玩具，选最好的角色；比赛时，只能胜不能败，只能赢不能输；败了输了就发脾气或诡辩，破坏游戏规则，使大家不欢而散。

（4）爱虚荣

有些孩子喜欢在同伴面前炫耀显示自己，对不如自己的人讥笑、嘲讽，对强者挑刺、中伤，背后讲坏话，搞恶作剧等，甚至可能采取不正当的手段去伤害别人，使自己陷入更恶劣的处境。

因为对自己和别人的认识过于主观和偏激，所以有嫉妒心的孩子在发展内省智能方面也困难重重。

嫉妒心的产生，与人最关心的事物相联系，因年龄而异，因人而异。孩子们之间的嫉妒常常反映在以下问题上：

（1）因别人学习好而嫉妒

学习是孩子们的主要任务，学习成绩是评价孩子的重要指标。因此，有的孩子学习不如别人就嫉妒别人。有一个班级曾经发生这样的怪事：在期中考试前一个星期，班上成绩最好的几个同学的笔记本不翼而飞，这几个同学着急的心情可想而知。考试之后，笔记本又回到了那几位同学的课桌里。显然，这不是一般的恶作剧，是某个同学出于嫉妒心理，采用了不道德的手段。

（2）因别人受表扬而嫉妒

这在孩子们中是常见的现象。别人受了表扬，有的孩子暗中不服气，有的公开挑人家的缺点，也有的故意表现出无所谓的态度。其实，他们的心理反应是：“有什么了不起，我也做得来。”

（3）因别人受到老师重视或与老师关系好而嫉妒

这也有老师的责任，应该调动每个同学的积极性。嫉妒是没有好处的，有的孩子因为不被重视或与老师关系不如别人而嫉妒受老师重视及与老师关系好的同学，并且常常迁怒于老师，背后议论老师，甚至对班上的某些事情采取消极的态度。

（4）因同学之间的亲疏而嫉妒

同学之间的亲疏变化，常引起嫉妒心理的产生。

（5）因别人有较好的衣服、文具等而嫉妒

孩子们普遍希望有漂亮衣服、名牌衣服、好的文具、好的玩具等，由于家庭条件不同，家长教育方法不同，总会产生有这个没那个的现象，这是正常的。但是，一些孩子会因此而产生嫉妒心理，对有比自己好的东西的同学“气不忿儿”，总想比过人家。当别人的东西脏了、坏了时，甚至幸灾乐祸。

嫉妒是人类心因动机之一，每个人都会产生嫉妒，而且是从儿童时期就开始了。随着人的成长和成熟，很多人对嫉妒情绪有了认识，能够进行自我调控，因而表现就不一样了。这样看来，嫉妒心强，爱嫉妒别人只是孩子心理不成熟的一种表现，家长不必过分担心，只要引导得法，孩子的嫉妒是不难克服的。

家长应如何疏导孩子的嫉妒心理呢？如何帮助孩子将嫉妒程度降至最低限度，帮助他将嫉妒心转化为其他具有建设性的感情呢？

（1）让孩子明白嫉妒的危害

既然嫉妒是一种不良的心理，父母就应该让孩子明白嫉妒的危害。嫉妒主要有两方面的危害，一是破坏人际关系的和谐，如果孩子嫉妒一个同学时，他就不会对那个同学表现出友善的行为，两个人的关系必然冷淡。因此，孩子嫉妒的同学越多，造成的危害就越大。二是嫉妒会让孩子心里感到痛苦，一个嫉妒心强的孩子由于老是想着别人的事情，常常会陷入苦恼之中不能自拔。时间长了会产生自卑，甚至可能采取不正当的手段去伤害别人，使自己陷入更恶劣的处境。

让孩子明白嫉妒的危害，目的是让孩子知道，嫉妒他人其实是一种庸人自扰，是自己给自己找麻烦。同时，父母可以教育孩子正视别人的长处，容忍别人比自己出色。

（2）教育孩子承认差异

父母要教育孩子，现实中的每个人都有长处和短处，不是表现在这方面，就是表现在那方面。如果孩子只看到自己的优点，看不到别人的优点，就会接受不了别人超过自己的事实，要使自己在某方面好起来，只有靠自己奋进努力。父母可以教育孩子正确看待自己，不要过高地看待自己，也不要过低地看待自己。千万不要用贬低孩子所嫉妒的对象来减轻孩子的嫉妒心理，那样反而会导致孩子过多地注意别人的不足而放弃自己的努力。

（3）让孩子发挥自己的优势

金无足赤，人无完人。每个人都有自己的长处和优势，虽然某些方面自己不如别人，但是，却有可能在其他方面超过别人。父母教育孩子学会全面地认识自己，既要看到自己的长处，也要正视自己的不足，做到扬长避短、发挥自身优势，不断提高自己。教育孩子经常反问自己：“我现在各方面表现如何？”“我有什么优点？”“有什么缺点？”“我能再前进一些吗？”“我的成绩还可以提高吗？”“我是否应该听取爸爸妈妈的意见？”等。同时，教育孩子在班上给自己寻找追赶的榜样，看到别人的长处，发挥自己的优势去追赶他人。

（4）正确对待别人的成绩和进步

教育孩子正确对待别人的成绩和进步。如果别人取得了较好的成绩，应该正确看待，要看到其中的艰辛，对于别人的成绩，不要过分在意，更不能采取贬低、打击的态度，而是要抱无所谓的态度，奋发图强，超过他人。如果孩子能够客观地看待别人的成绩和进步，孩子就可以克服嫉妒的心理。

（5）让孩子充实自己的生活

嫉妒往往会消磨孩子的时间，如果孩子学习、生活的节奏很紧张，生活过得很充实、很有意义，孩子就不会把注意力局限在嫉妒他人身上。父母应该帮助孩子充实生活，让孩子多参加一些有意义的活动，转移孩子的注意力，使孩子把精力放在学习和其他有意义的事情上。

总之，家长不要过多地指责孩子，应该帮助他分析每个人的长处和不足。应该让孩子知道，一个人的能力是有限的，发现什么方面不如别人就应该虚心地学习，努力地提高自己。也不要过分地夸奖或炫耀孩子的长处。过分地夸奖或炫耀孩子的长处，时间久了，易使孩子产生“我比谁都强”的心理，很难接受别人超过自己的事实。大人在夸奖孩子时一定要实事求是，不要夸大其词，并在表扬孩子时应指出其不足之处。家长应将孩子的嫉妒心转化为竞争意识，即让孩子把注意力放在“怎样赶上别人”的进取心上。让孩子找出自己落后的原因不在别人，在于自己，应该不断地提高自己，充实自己，只有这样才能在竞争中得胜。

查理·罗斯在1901年读高中毕业班时是最受老师宠爱的学生。他的英文老师蒂莉·布朗小姐，年轻，漂亮，富有吸引力。

大家都知道查理颇得布朗老师的青睐，由于布朗是校园里最受欢迎的教师，这给查理心理上带来了许多压力。

查理必须勤奋学习以捍卫“老师的宝贝”这一称号，他得比其他同学多读多学一点。尽管如此，还是有人在背后嘲讽他，说如果他将来若不成为一个大人物，布朗小姐是不会原谅他的。

正如他们所想的，查理后来真的成为一个了不起的人物，这大概与毕业典礼上发生的事情密切相连。

毕业祝词完毕后，开始发毕业证书。当查理走上讲台去领毕业证书时，受人爱戴的布朗小姐站起身来，出人意料地向他表示了个人的祝贺——她当众吻了查理。

不错，查理曾作为学生代表在毕业典礼上致告别词，他也曾担任过学生期刊的主编，他也曾是“老师的宝贝”，但是这就足以使他获得如此高的荣誉吗？

毕业典礼后，许多毕业生，尤其是男生，对布朗小姐这样不怕难为情地公开表达自己的偏爱而感到愤恨。有几个男生包围了布朗小姐，为首的一个质问她为什么如此明显地冷落其他学生。

布朗小姐并不惊慌，她说查理是靠自己的努力赢得了她特别的赏识，如果其他的人有出色的表现，她也会吻他们的。她说她不会食言的。

若干年后的一天，布朗小姐突然接到来自白宫总统秘书室的电话。打电话的是白宫负责出版事务的首席秘书查理·罗斯，那个当年在毕业典礼上被她当众亲吻的优秀学生。

原来，那个吻之后，查理·罗斯感到更大的压力。他已经引起了别人的嫉妒，更是少数坏学生的攻击目标。他决心毕业后一定要用自己的行动来证明自己值得布朗小姐之一吻。

毕业后几年内，他异常勤奋。先进入报界，后来大出风头，被亨利·杜鲁门亲自任命为白宫负责出版事务的首席秘书。

布朗小姐感到很欣慰，也很开心，查理·罗斯依旧是她最为得意的学生。但令她意想不到的是，查理·罗斯竟然向她转达了亨利·杜鲁门总统的问候。原来，在1901年的毕业典礼上带头包围布朗小姐、并告诉她自己受到冷落的男生，正是亨利·杜鲁门。布朗小姐也正是对他说过：“去干一番事业，你也会得到我的吻的。”

查理·罗斯向她转述了杜鲁门总统的问话：“我现在做的能够得到您的评价吗？您还记得我未曾获得的那个吻吗？”

嫉妒心有很大的危害，嫉妒心强的人容易得病。由于他长期处于一种不良的心理状态中，情绪上总有压抑感，久而久之可能导致器官功能降低，产生不良的身心反应。因此又可引起忧愁、消沉、怀疑、痛苦、自卑等消极情绪。这样一来恶性循环，会严重损害身心健康。那么染上嫉妒的少年儿童如何克服这一性格上的弱点呢？

（1）培养豁达的人生态度

心胸开阔，要懂得“天外有天，人外有人”“强中自有强中手”，这是客观规律。摆脱一切私心杂念，心胸开阔，不计较眼前得失，更不要花时间和精力去嫉妒他人的成功。一个埋头于自己的理想追求的人是无暇顾及别人的事的。俗语说“无事生非”，正出于此。一个人没有理想，胸无大志，无所事事，就会去挑别人的刺，寻别人的短，自己不进取，却去阻碍他人前进，唯愿众人都平庸度过，相安无事。

（2）转移注意力，给自己一个不嫉妒的理由

当一个人有很多事情要做时，他就无暇去嫉妒别人。因此，如果孩子积极参与各种有益的活动，努力学习，使自己真正充实起来，那么，嫉妒的毒素就不会滋生、蔓延。为了缓解自己的失败带来的心理上的不平衡感，可以找一些理由，使自己不再嫉妒别人。

（3）看到自己的长处，化嫉妒为动力

一个人在嫉妒别人时，总是注意到别人的优点，却不能注意自己比别人强的地方。其实任何人都有不如别人的地方，当别人在某些方面超过我们时，我们可以有意识地想一想自己比对方强的地方，这样就会使自己失衡的心理天平重新恢复到平衡的状态。

（4）把精力用到学习中去

英国学者培根说得好：“每一个埋头于自己事业的人，是没有工夫去嫉妒别人的。”每一时期都为自己规定一个奋斗目标，孜孜不倦地为实现这个目标而努力，不断地对自己提出更高的要求，从而不断努力。这样便不容易被周围的变化所分心，嫉妒心理就很难形成。

（5）密切交往，加深理解

许多嫉妒心理是由误解产生的。嫉妒者误认为对方的优势会造成对自己的损害，从而耿耿于怀。所以要打开心扉，主动接近，加强心理沟通，避免发生误会，即使发生了也要及时妥善地消除。

总之，对别人产生了嫉妒并不可怕，关键要看你能不能正视嫉妒。你不妨借嫉妒心理的强烈意识去奋发努力，升华这种嫉妒之情，把嫉妒转化为成功的动力，化消极为积极，超过别人！

30.学会宽恕，得饶人处且饶人

“金无足赤，人无完人。”世界上十全十美的成人是没有的，何况是正在成长的孩子。孩子身上所谓的优点和缺点是辩证的，表面是缺点，实质却包含着优点的潜能；今日的缺点，也许就是明日的优点。辩证法告诉父母们，一切事物都处于转化之中，在一定的条件下，一个孩子的缺点一定会转变成为优点。

美玉也有瑕疵：孩子有缺点不可怕。

人的能力从生下来那天起，就是在各种客观影响下而成长起来的。因此作为缺点表现出来的东西，也可以说是客观形成的一种能力。既然是作为能力养成的，要想完全矫正也是很难的。无论是缺点还是优点，如同我们现在再也不能改变我们的过去一样，是既成事实的东西，无论如何是不能否认的。我们所能做的只有反省过去，从中吸取经验教训，以便重新沿着正确的方向努力。

那么，当孩子感觉到自己不如别的孩子做得好的时候，他们会对自己的能力产生怀疑。他们往往会到父母那里寻求一个证实或者一些安慰，这时候，父母不应再给孩子的伤口上撒上一把盐，而应该宽容、鼓励孩子，让孩子始终对自己充满信心。

每个孩子的能力都是不同的，他们总会在一些方面有不足甚至是缺陷。这时候，如果连父母都看不起他们，甚至嘲笑他们，那孩子会更加自卑，甚至自暴自弃，从而毁了孩子的一生。

所以，赏识孩子，不仅仅表现在夸奖孩子的优点和长处，也不仅仅是激励孩子更加努力和勇敢，还包括如何正确对待孩子的缺点、短处甚至是身体的缺陷。通过宽容孩子的缺点，可以帮助孩子克服缺点、弥补缺陷，从而健康地成长。

孩子的可塑性是很强的。可以说，不论什么样的缺点和不足，都可以纠正过来。例如：

有一个叫丽丽的孩子，已经上幼儿园了，她最不喜欢上的课是手工课，因为她总是不能顺利地做好老师教的内容，她的手不像其他孩子那样灵巧。为此，她非常苦恼，回家问妈妈，妈妈对她说：“每个人的能力是不一样的，你可能不如别人手巧，可是你也有很多他们没有的优点。再说了，妈妈小时候还不如你呢，你看我现在不是什么都会做吗？”

妈妈的话让丽丽信心大增：“对啊，我虽然不如别人手巧，但是我能唱出好听的歌曲，还会给其他孩子讲故事呢。”

上小学后，她开始讨厌体育课。因为很多体育项目她都做不好，她不如其他孩子跑得快，不如其他孩子跳得高，甚至连一些简单的动作都不能顺利地完成。为此，体育老师也经常说她“笨”。看着别的同学在操场上快乐地跑着、跳着，她只能伤心地掉眼泪。

她去找爸爸诉苦，爸爸把丽丽揽在怀里，心痛地对她说：“不是你笨，是爸爸不好，把这个缺点遗传给了你，我小时候还不如你做得好呢，不信你看……”爸爸说着，非常笨拙地在地上做了一个前滚翻的动作。看着爸爸笨笨的样子，丽丽不禁笑了起来，原来这么优秀的爸爸都有缺点啊。

就这样，丽丽一直生活在父母的鼓励下，后来，她无意中得知自己曾经得过脑瘫。

不过，在父母的长期熏陶和教育下，她接受了这个现实，并最终成为一个正常而且出色的孩子。

孩子或多或少都会存在一些缺陷，只是程度不同。对于具有明显生理缺陷的孩子，父母更应该通过自己的赏识和鼓励，给他们生活的自信和勇气。有时候，甚至需要一些善意的谎言，巧妙地“骗”一下孩子，让孩子在谎言中忽略自己的缺点，抹平心中的自卑。

面对有缺点的孩子，父母不仅要安慰孩子、鼓励孩子，帮助让孩子树立信心，更要注意发现和培养孩子的优点和长处，帮助孩子扬起生活的风帆，创造人生的辉煌。

那么，怎么样才能做到宽容孩子的缺点，教育好自己的孩子呢？

首先，要了解的一点是，孩子是生来就不同，说得直率一点就是人生下来就不是平等的，孩子的某些缺点可能就是他的个性所致，这不完全是他自己能够控制的，所以，父母不能以“孩子不应该这样”的想法来教育孩子，而是要同情孩子的缺点，这不是他的错。虽然需要改正，但是，要知道如果你的孩子改正了，他比没有缺点的孩子付出了更多的努力，他事实上更优秀。

父母们之所以不接受这样的观点，主要是父母们以大家的标准来判断问题，这对孩子是不公平的。也许你会说，父母们本来就生活在一个成者为王的社会，不错，社会是难以绝对公平的，但你对自己的孩子不能不讲，如果你不诚实，你的孩子就会向你学习，他也会对你不诚实，你再想让他接受其他的观点，就很难。

父母只有接受孩子的缺点，同情孩子的缺点，才能心平气和地帮助孩子纠正缺点，所以在教育孩子上，心态同样决定一切。

同情孩子的缺点，就是把孩子当成一个感冒的病人，你会责怪一个生病的人吗？其实人的缺点不就是意识上的感冒吗？该打针吃药就打针吃药，哪有什么应不应该感冒的说法呢？

其次，要了解的是人都喜欢听赞扬的话，对自己的缺点不是不清楚，而是不愿意别人说得太清楚，所以父母不要直接攻击孩子的缺点，那只会引起他的反感，这是一种本能的自我保护，谁都一样，换作自己又有什么不同呢？

所以在指出孩子缺点的时候，最好先给他上点麻药，也就是先赞扬他的优点。孩子很粗心，你可以先夸他做事很果断，就是细心差了一点；孩子语文不好，数学不错，你当然是先夸他数学厉害，语文再加把劲那就更厉害了。

再次，避免错误的家教观念。让孩子出色是父母的最大心愿。然而，父母教育孩子的错误观念以及由此导致的有害的家教方法，不仅不能纠正孩子的缺点，反而促成了孩子的不健康成长。而抱着一味批评和指责，认为棍棒出才子，企图用这种压力迫使孩子改正缺点、错误的想法肯定是错误的。这种做法，往往使孩子越来越没有信心，结果只能是情况越来越差。

孩子总会渐渐长大的，特别是进入青春期的孩子，他们的逆反心理会越来越明显，故意不听话，甚至与父母对着干的情况时有发生。这种情况如果单纯归为孩子的缺点显然不太科学。对此，父母究竟应该怎么办？不少父母采取强制孩子听话的办法，坚决不允许孩子的不顺从行为，这是很不恰当的。强制服从，即使孩子表面上屈服了，但他们的心里是不服的。心理压抑久了，总有一天要爆发，到那时，酿成大问题，后悔可就晚了。

错误的方法只能得到错误的结果，因此，每一位做父母的，在抱着教育孩子改正缺点、发扬和光大优点的美好愿望的同时，千万不要一厢情愿，不讲科学，采取这些错误的方法来教育孩子。

所以，要宽容孩子的缺点，如果做了，你就会发现孩子更多的优点，还会让孩子更好地改掉缺点，形成更多的优点。

31.纠正孩子说脏话的坏毛病

“冰冻三尺，非一日之寒。”出口成“脏”的孩子虽为数不多，但影响不好。对这样的孩子，应采取暂时的冷漠，不理睬他，以不高兴的脸色、严厉的语调等来对待，这些都会帮助孩子明辨是非，抑制、减少他的不良行为，从而建立良好的行为规范。不良行为一旦成了习惯，克服它是要有一定的过程的。在帮助孩子纠正骂人的坏习惯时，也可以鼓励孩子通过努力改掉坏毛病。例如，可把“不骂人”列入“一天行为要求”中，如果孩子做到了，就一定要表扬，坚持下去，定会有成效。

程妈妈说：“我儿子8岁了，上小学二年级，可能是我平时太忙，和孩子沟通比较少，前一段时间我突然发现儿子爱说脏话，我狠狠地教训了他一顿，当时他答应不再说，可坚持了没几天，又依然如故。现在，我对此真是很头疼，不知道该怎么教育好。”

对此专家给的建议是：

（1）创设一个文明的语言环境

如果家长说话粗俗，满口脏字，这就很容易使孩子去模仿。因此，家长应该提高自身的修养，为孩子做出良好的榜样。

此外，家长还应该有目的地筛选影视作品；让孩子结交语言文明的小伙伴，尽可能杜绝孩子学脏话的渠道。

（2）避免强化孩子说脏话

在孩子刚刚说粗话脏话的时候，往往只是一味地模仿，根本弄不清楚这些话的含义。这时，如果家长觉得有趣或是表现出过度紧张或气愤的样子，孩子可能会误以为脏话是一种很有趣或是很特别的话语，从而重复地练习与模仿。

此刻，家长应该做的，就是尽量保持平静，让孩子觉得粗话脏话跟其他平常的话语没什么差别。一旦孩子觉得这样的话语不能引起别人的注意，他们就会觉得索然无味，不会再去故意模仿这些词汇了。

（3）用恰当的话语表达内心感受

家长想要引导孩子用文明的话语去表达自己的想法，就先要教会孩子使用适当的语言，比如，“请你走开”“你不讲道理，我很不高兴”等。这样，孩子在处理矛盾时就会掌握更多的文明用语。

（4）不要过分关注

当宝宝无意识表达出来时，家长们不要太在意，这很关键。否则宝宝由于你的过度反应，反而会觉得很好玩，便会不断地重复。

（5）不要“善意”地重复宝宝刚说过的脏话，更不要鼓励宝宝再讲一次。这样做的后果估计是你也不愿意看到的。宝宝在刚学会一句话时，便会很兴奋地向你表达，如果这时你对宝宝说，“再说一次”“宝宝长本事了，都学会骂人了”等等，他对于运用这样的话会更起劲。

（6）适当并及时地教育宝宝礼貌用语，同时告诉宝宝为什么不能说脏话。每个小孩子都像是一张白纸，你适当的正确的教导，无疑会带给宝宝一个好的人生开端。

（7）惩罚明知故犯的行为

当孩子总是故意在说一些粗话脏话，并且在家长多次解释和劝告都无济于事的情况下，父母应该立即采用一些措施来制止孩子的这种行为。如合理地剥夺孩子看动画片或去游乐园玩的权利等，使孩子深刻地认识到说脏话会给自己带来的不良后果，从而达到改正的目的。

一位有多年教育经验的老师说过：她有一个学生叫David，年龄只有4岁，有一次上课他和小朋友抢玩具，因为没有抢到玩具而大骂对方：“快点给我滚过来，要不老子扁你，小心你全家。”边说边手叉腰，一副黑社会老大的样子。这时在旁的家长们都笑了，因为他这个动作和语言“配合”太完美了。而David看见大家都笑了，他就更来劲了，声音更大了。以后每当他不如意时他总要骂人，他父母也拿他没办法。

可能有些家长要是听到自己的孩子说脏话立即会皱着眉头说：“你这孩子怎么这样说话，真没礼貌，真不懂事，谁教你的啊？下次不可以了，要再这样就怎么怎么着。”其实我认为当孩子出现说脏话时，家长应该装着没听见也没反应，孩子说了几句看看没什么动静他就不会再说了。事情过后再和他好好地讲话，告诉他有些话会伤害到自己的好形象。这样孩子就会渐渐淡忘这些词。孩子说脏话其实就是听过别人说了，然后自己也试一试，结果发现父母的强烈反应，有笑的也有骂的。就像其他的坏习惯一样，他们会不断地尝试，为的就是让父母再做出同样的反应。David就是这样的孩子。

爱说脏话的孩子一般年龄都在3~6岁，为什么会集中在这个年龄段呢？从儿童语言习得发展方面来看，这个时段的孩子都还处在学习语言的过程当中，所以他们对外界充满好奇心，任何事情都喜欢模仿。当他周围出现骂人的脏话，他会很快记住并在短时间储存在大脑记忆里，一旦脏话又在耳边响起时，他会毫不犹豫地跟着说并且很快就会运用。所以孩子在这个年龄段的父母要特别注意自己的言行，尽量给孩子创造和谐的生活环境。

再来说孩子为什么会说脏话。原因有很多，但最主要的还是想引起别人对自己的注意，另外是生气愤怒，还有就是有意识到骂人。孩子本身就不懂是非观念，我们做父母应该如何教孩子呢？

首先我觉得适当地说出不雅的话是可以理解的，因为我们生活在现实当中，现代科技又如此之发达，要做到充耳不闻还是比较困难的！但如果孩子经常说脏话则另当别论了。

另外要教会孩子如何发泄自己心中的不满，教会孩子用适当的方式表达自己的情感，关键是让孩子明白伤害他人是不文明的行为。家长可以多给孩子讲故事，用生活中所见所闻告知孩子说脏话是多么没有教养，慢慢地训练孩子的情操。

还有，家长的自律就不用说了，因为这是至关重要。无论是教孩子发泄愤怒还是有意骂人也好，父母就是孩子的榜样。有一个家长曾对我说：孩子的一言一行就是父母的镜子，这句话我现在是深有体会啊！

为了培养一个文明、有教养的孩子，我们还需要再尽一份力，再尽一份心！

32.别做孩子的“阿拉丁神灯”

头脑不是一个要被填满的容器，而是一把被点燃的火把。

——普罗塔戈

情景一：

“妈妈，你怎么也得帮我找个理由呀！”女儿在恳求你：“我没时间写周记。但是，如果我不交一篇上去，老师就不允许我去参加夏令营活动。”

情景二：

10岁的孩子已经同意了晚上去陪一个朋友，但突然又接到当天晚上去参加一个同学的生日宴会邀请，而那个朋友却没有收到邀请。“妈妈，我该怎么办？”她非常期待妈妈帮她拿个主意。

相信很多父母在孩子发出“sos”信号的时候，都会毫不犹豫地选择助孩子“一臂之力”，在解决孩子的问题之后，殊不知更大的问题却隐藏了下来。

帮助孩子获得自足和自信，是每一个妈妈对孩子最重大的教育使命。换句话说，我们教育孩子的重要目标之一，就是教会孩子如何渡过难关，重新振作，而不再总是依赖成年人。这意味着要授之以渔，将面对生活中的扑朔迷离的能力交给他。

每个人的成长过程中都会遭遇“怎么办”的问题，因为认知和经验的不足，孩子不得不求助于父母。不少家长认为，自己的孩子年龄小，不具备解决问题的能力，事实上，孩子们并不需要我们越俎代庖，将他们从挫折和失意中拯救出来，或者为他们的受挫准备理由。孩子们自己能解决属于他们的问题。家长最好不要包办代替，擅自帮助孩子或替孩子作决定，因为一旦失去锻炼机会，孩子独立解决问题的能力就会退化，遇到问题就会束手无策。应给孩子足够的机会、适当的鼓励和具体的指导，培养孩子解决问题的能力，上好孩子成长过程中这不可或缺的一课。

心理学家大卫·伍德曾说，家长应当充当“脚手架”，为孩子解决问题提供一个框架，让孩子自己动脑筋、想办法去解决，引导孩子把注意力放在解决问题的方法上。锻炼孩子解决问题的能力，父母要懂得适时放手，给孩子更多尝试、体验的机会。不妨做个“懒”爸爸、“懒”妈妈，只要孩子自己能处理的事，何不“袖手旁观”？

孩子在慢慢长大的过程中，会逐渐接触到各种类型的人，见识到更为复杂的事情，遇到不同的问题和麻烦。在这个过程中，他会积累经验，得到锻炼，处理问题的能力也会不断增强，有时大人只要稍加指点，他便能把问题处理得比较完善。

我们要做的就是培养孩子的独立人格。

父母都希望孩子在思想和行动上独立，实现自我，维护信念，自己解决问题。让孩子学会独立，父母需要讲究方法，用心培养。

（1）放手

许多父母从心底希望孩子很有能力，但正是父母因为处处不放心孩子，怕孩子“不会”“做不好”“太难”而处处帮助孩子，却成了孩子发展的阻碍。父母内在有一种害怕，害怕孩子受苦，害怕孩子受挫折；因为“太早——太危险——太难”，所以尽量关心和帮助孩子。

而家长的这些“担心”，给孩子种下一种意识，那就是做事情“太难”，“我不应该做困难的事情”。家长的潜意识里有一种愿望，那就是希望与孩子之间有一种紧密的联系，所以无论孩子长多大，仍然把他们当成幼小、无助、依赖自己的孩子来看待。所有家长在关心的同时，都是在传递对孩子能力不信任的信息。有的家长把孩子当成私有财产或像养宠物一样地养育孩子，这些对孩子都是不利的。家长要有“训练冠军”的意识，放手让孩子去经历事物，去处理问题。这样孩子才能够从做事情中体验到“胜任感”“掌握感”，有了这些体验，孩子才能感受到自己的力量，才对自己有信心。

（2）允许孩子对自己负责任

许多家长在孩子表现不佳时，都感到不满；表现好时，又好像让家长面子有光，而孩子为自己成绩感到高兴时，家长却说：“你不要骄傲”，这一切在表明孩子所做的一切是在为家长而做。有的家长（特别是女孩子的家长）当孩子与别人相处时常常重视“他们对你好不好”，这种信息让孩子认为，自己活得好不好，要看别人对自己如何。

在孩子做作业的时候，家长对孩子认真做作业加以鼓励，就能培养孩子的良好习惯。孩子把学习和做作业，当成是自己的“工作”，考试成绩不理想时，家长平静地启发他想出办法调整自己，让孩子懂得为自己的“工作”而努力。家长训练孩子慢慢学会照顾自己，在家里懂得遵守家庭规则，到外面懂得遵守社会公德。让孩子学会对自己负责，比如穿衣服，让孩子在两件或几件之间为自己挑一件，以后慢慢学会能自己作出选择和作决定。家长常用信任、肯定、正面的词形容孩子，让孩子慢慢学会照顾自己，他们就能学会对自己负责任。

（3）允许和重视孩子的想法

允许青少年在思想上做尝试，以便形成自己独立的信念。就算父母自己的想法与孩子的截然不同，父母仍然允许孩子表达自己的想法，允许孩子维护自己的决定。

在没有大的生命危险情况下，允许孩子错误地选择或实践自己的想法。家长可以表示自己的看法，如果孩子发现自己的想法错了，会对孩子发现更合理的事物有帮助；如果孩子的想法正确，家长应承认自己和修正自己，并欣赏和肯定孩子，这有助于孩子慢慢学会正确的判断。

（4）让孩子学会承担责任

父母要让孩子明白，成长不单指有更大的自由空间，也意味着更多的责任。有时不喜欢做的事情必须要去做，这就是责任。父母最好先从家里开始，给孩子一定的事做，让孩子先学会照顾自己，然后学会承担一些责任。比如出门在外，让孩子去买票，找公交车站，不断告诉孩子：你长大了是要为国家服务的。当孩子在承担责任时，一定要让他体验到一种“光荣感”，给孩子注入一种意识：他生命的目的是要承担更重的责任的。

（5）坦然接受改变

青少年虽然还依赖父母物质上的帮助，但它的形式与儿童时代的形式已经不一样了。孩子进入了人生大改变时期，处于生理变化、思想变化的“临界点”。随着孩子的成长，父母要有改变交流方式的准备，把孩子当成大人来对待，对有些事情用引导、探讨的方式与孩子相处，平等协商地解决矛盾。

（6）鼓励和支持

孩子在青春期，思想不成熟，却非常想自己做主，所以显得目中无人，但他们又常常觉得没有自信，感到无助。如果有父母耐心的支持，他们才能健康地成长。胆小的孩子需要有更多鼓励和支持。

具体实施方面，可采取以下方法：

（1）要教给孩子解决问题的语言

孩子4岁以后，可以教他一些解决问题的基础词，比如：是/不是，和/或，有些/全部，之前/之后，现在/以后，同样/不同等等，这些单词会对他大有帮助。比如有位母亲和女儿商量事情，就很巧妙地运用了解决问题的基础语言：

妈妈：你准备吃晚饭之前还是之后弹琴？

女儿：吃晚饭之前。

妈妈：哦，那好。但吃水果你想选择在吃饭之前还是之后呢？

女儿：当然是吃饭之后了，老师说过最好吃过饭半小时后再吃水果。

这里“之前”“之后”的运用为孩子处理实际问题提供了两种可能，让孩子自己去思考、去选择、去决定。这样的基础词汇运用得多了，就能逐步提高孩子处理问题、解决问题的技能。

（2）训练孩子思考解决问题的方法

香港一所小学考试时给学生们出了这样一道题：从三楼扔下一个鸡蛋，怎样做才能让它不破？这道题不是脑筋急转弯，也没有标准答案，老师出这道题的目的，就是为了激发孩子去思考解决问题的方法。这被称作“大脑风暴游戏”，家长也可借鉴，经常对孩子提出一些问题，激发孩子去思考多种解决问题的方法。这里当然不是要家长去效仿香港小学的这个提问，而是提一些在生活中经常会遇到的问题。比如，嘟嘟喜欢跳舞，但因为胖，没被选上，他该怎么办？洋洋受大孩子欺负，害怕上幼儿园怎么办？等等。鼓励孩子把他所能想到的主意都讲出来，无论他的想法多么愚蠢、荒诞，都不要取笑他。然后，跟孩子一起讨论这些主意，也可以让孩子跟他的小伙伴一起讨论，选出大家认为最好的主意。这种训练重复得多了，孩子面对问题时就能想出尽可能多的解决办法，更灵活、更有创造性地解决问题。

（3）创设情境，锻炼孩子解决问题的能力

提高孩子解决问题的能力，光纸上谈兵不行，重要的是让孩子多些实践和体验。美国心理学家的研究成果表明，孩子是否能成功解决问题，更多地取决于他们的经历而非聪明程度。家长可以有意识地为孩子创设自我解决问题的机会和条件，包括设置困难，让孩子多些锻炼，多些经历。比如让孩子独自到小卖部买东西，看他如何表现；有意晚些到幼儿园接孩子，看他怎么办。有个朋友的做法我觉得很不错。他把家里许多打电话的“业务”都交给5岁多的儿子：给煤气公司打电话，联系换煤气；给快递公司打电话，寄快件；给家政公司打电话，找人清理下水道……别小看打几个电话，孩子能从中得到不少锻炼，他学会了与人沟通，增长了应对生活中复杂情况的能力。

（4）相信孩子有解决问题的愿望和能力

通过自己的经历和实践，孩子能够学会自己解决问题，家长要相信孩子的能力，给孩子足够的机会和信心，让孩子大胆去尝试。

链接

一位“懒爸爸”的陈述：

儿子4岁多时，有一次到楼下玩，回来后告诉我，他的玩具枪不见了，小朋友告诉他是松松拿走了，儿子想要回来，叫我往松松家打电话。我告诉儿子：爸爸先不打这个电话，你自己想想办法要回玩具枪。儿子马上说：“明天上幼儿园我告诉老师。”我说这是个办法，但不是最好的办法。然后帮他分析，松松拿走玩具枪可能不是故意的，只是玩忘了，就带走了，或者家里人突然来叫他回家，他来不及还，要是告诉老师，他该多没面子呀！再想想看还有什么更好的办法。见儿子作沉思状，我说你慢慢想，想好了自己去处理。

过了两天，儿子得意地告诉我，松松把枪还给他了。原来他编了个童话故事，趁松松在场的时候讲给小朋友听，故事的大意是：小熊突然被熊妈妈叫走了，匆忙之中带走了小兔子的玩具，小熊发现后第二天又送还给了小兔子，正为玩具没有“回家”而焦急的小兔子欢快地蹦起来……结果，松松第二天就把枪还给了儿子，还跟儿子道了歉。我表扬儿子：“这多好，既没影响和小朋友的关系，还把枪要了回来，以后遇到事情，应该多想几种办法，然后挑选最好的去做。”

33.教子无方，不懂谦让

看见一位母亲写的一篇文章，是这样写的：有一次，一个叫文文的小朋友应邀来我家参加女儿的生日Party，规定每个小朋友都得带一样礼物来抽奖交换，她带来了一个洋娃娃做礼物，结果被别的孩子抽走了，文文见状就大哭起来，死活不肯接受她抽中的礼物。为了安抚她的情绪，我又另外送她一份玩具，但文文仍是不乐意，我只好任由她独自一人缩在角落生闷气。她的父母来接她时，看到满脸泪痕的文文，心疼不已，问清楚了是因为没抽中自己带来的礼物，文文爸爸脸色有点不太好看地说：“为什么不让抽中娃娃的那孩子让出这份礼物呢？”

我听了既惊讶也有些不高兴地反驳道：“当初说好了是抽奖交换礼物，怎么可以破坏规矩，强迫抽中礼物的孩子让出礼物呢？”文文妈妈听出我话中的不悦，连忙出来打圆场说：“我们家文文在家一向被宝贝惯了，只要她想要的东西别人都一定得让她。”“别的孩子在家也同样是各家的宝贝，但再娇再宠那是在自家里，到了团体中，就得接受平等的规则。”

大概我的话说得太过直接，文文父母的脸色变得有些僵，拉着哭哭啼啼的文文匆匆离去。后来我家孩子的Party再也没邀请过文文，我想就算是我不计前嫌地邀请她，这个小丫头大概也不会愿意参加了吧？

时间匆匆过去十年。有一天，我在一家强调增进人际关系能力的补习班门口遇见了文文妈妈，她正在等文文下课，我好奇地问她为何会想到将文文送到这家以收费昂贵著称的补习班来上课，文文妈妈叹了口气说：“没办法啊，文文的老师说她有交友障碍，班上没有一个同学愿意跟她做朋友，只好把她送来这里，看看能不能学习到一些改善她人际关系的方法。”

我想起十年前发生在我家的事，忍不住问她说：“还记得那次你女儿抽奖没抽到娃娃的事吧？后来你们是不是在离开我家后立刻就去帮她买了那娃娃？”文文妈妈惊讶地睁大了眼睛反问道：“你怎么知道？”我没直接回答她的问题，只是笑着又抛出一个问题：“文文在家还是被大家宠让，要什么就要得到什么的小公主吗？”

如今这样的小皇帝、小公主越来越多，自私成了孩子们的通病，也成了家长们的心病。

怎么才能让孩子不那么自私呢？答：孩子自私心理的产生是其心理发展与后天的环境和教育交互作用的结果。

首先，孩子的自私心理与其自我意识的发展有着密不可分的关系。一岁多的孩子正处于自我意识的萌芽期。随着孩子的自我意识和认知能力的增强，两三岁的孩子逐渐懂得区分出“我的”和“你的”，开始出现了占有欲，产生了自私心理。这一时期儿童思维发展的典型特点是“自我中心主义”。处于自我中心思维中的孩子只会从自身的角度看待和思考问题，在他们看来一切东西都是“我的”，不允许别人碰自己的东西。也正是由于这种“自我中心”使孩子在与同伴的最初交往中“随心所欲”，不会自我克制，不会协调办事，因而出现抢夺别人的食物和玩具的现象。随着年龄的增长，孩子自然会逐渐去除这个自我中心，减少自私行为，学会谦让、克制。

其次，独生子女的家庭模式和家长错误的教养方式也可能造成孩子的自私心理。现在的孩子大都是独生子女，他们在4-2-1的家庭模式中处于“中心”地位，祖父母、外祖父母和父母的呵护强化了他们的自我意识观念，家中没有能与其分享物质和情感的兄弟姐妹，他们也缺乏集体生活的体验，因而导致他们不会处理自己和同伴的关系，不关心他人利益，往往会表现出自私的一面。在这样的家庭模式中，孩子本来就容易产生一定的优越感，如果祖辈和父辈再过分宠爱，家中一切以孩子的情绪变化和要求为中心，对孩子的过分要求总是有求必应，就更会使他们不能受一点苦或一点委屈，一切为己，养成独食、独玩等不良习惯。有的家长甚至容忍、迁就自己孩子的错误，当孩子与同伴发生冲突的时候，一味地袒护自己的孩子，从而剥夺了孩子自己解决问题的机会，助长了他们的自私行为。孩子的天性是好模仿的，父母之间或父母与邻里之间为一些小事斤斤计较，公交车上鼓励孩子抢占座位等，都可能使孩子在耳濡目染中逐渐产生自私的心理。

自私的孩子得不到同伴的欢迎，交不到好朋友。缺少同伴交往的孩子很难改变在独生子女家庭中形成的自我中心状态，心理脆弱，容易产生孤僻、自卑、破坏行为、攻击行为等心理问题。因此，对于孩子在其生理发展过程中由于自我意识的发展而产生的自私自利现象，家长的责任是要想办法加以引导，帮助他摆脱自我中心的束缚；而作为长辈的祖父母还要学会给孩子理智的爱，避免给孩子以“特权”，防止他的独占意识更加膨胀，逐步养成利他行为。

除了给孩子提供丰富的物质条件、给孩子讲有关分享的故事外，家长们不妨尝试用以下具体方法来加以引导，帮助孩子克服自私心理。

（1）从吃喝小事做起

吃饭时，最好全家人一起吃，而且“好东西要大家吃”。对于任何好吃的东西，家庭成员每人都要有一份。要让孩子知道，吃好东西不是他的特权，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈也喜欢吃好东西。久而久之，孩子就会养成习惯，学会分享，即使是别人送他的东西，他也会记得给家长留一点。

（2）给孩子适度的照顾，教孩子学会履行义务

要摆正孩子在家庭中的位置，让孩子认识到自身的价值。在满足孩子基本吃、穿、玩、学习等需要的同时，还应鼓励孩子干些力所能及的家务活，如自己收拾玩具、摆凳子、分碗筷等，使孩子明白自己也是家庭中普通的一员，也应该为家人尽点义务。当孩子所做的得到大人的认可、自身价值得到承认时，孩子自然能减少自私行为，学会关心别人。

（3）不让孩子有依赖

要多跟爷爷奶奶沟通，让他们意识到“溺爱”对孩子的不良影响，对孩子的要求要达成一致意见，以免孩子对爷爷奶奶过多依赖，而降低了父母的威信。

（4）以身作则，给孩子树立良好的榜样

家长是孩子效仿的主要对象，所以家长要事事垂范。家庭成员之间关系融洽，与邻里和睦相处，好吃的先让给老人，给生病的家庭成员特别的照顾，出门坐车主动让座等，使孩子在耳濡目染中学会关心别人，克服自私心理。

（5）训练孩子的利他行为

反复训练孩子的利他行为，对孩子的良好表现要及时给予强化。平时要注意培养孩子谦让长辈，谦让同伴，谦让客人的好习惯。当孩子表现出礼让、把自己心爱的玩具拿给小朋友玩、主动让座等好的行为时，应及时给予表扬和鼓励，激发他们继续这样做的愿望。

（6）延迟满足

比如可以告诉孩子：“如果能坚持与别人分享自己喜欢的食物或玩具，不抢夺别人的东西，两周后就奖励你那个早就相中的芭比娃娃。”延迟满足可以降低孩子的欲望，防止自私心理膨胀。

创造与同伴一起游戏的机会，使其逐渐掌握正确的交往方式。邀请小朋友到家里玩，鼓励孩子拿出自己的玩具和小朋友一起玩，把自己喜欢的食物与大家分享，让孩子亲身体验与他人共享的快乐。到亲子机构或公共儿童游乐场所，多让孩子参加各种活动，多少让他碰些“钉子”，在交往中逐渐学会考虑别人的权益以及如何与人相处。

（7）移情法

可以教孩子在与同伴交往之前进行换位思考：“我若是对方，我该怎样”，凡事多为别人想想。当孩子表现出“不愿意拿出自己玩具或者食物”的时候，避免立即责备，应该使孩子设想：“如果别人也不让我玩他的玩具或吃他的东西，我会怎么想？”要孩子知道只有多给别人爱心，才能获得别人的喜爱。

（8）角色游戏

可以设计有关“自私的行为”或“自私的人”的角色游戏。“自私的人”的角色可以由您或孩子来扮演，扮演时有意识地夸大自私的恶劣后果——自私的孩子不受欢迎、没有朋友跟他玩，使孩子体验到自私对别人的害处，引起他足够的重视，从而改变这种不良行为。

34.家有孩子

——不爱父母爱网络

案例一：

小凯说：“我已经三天没上学了，今天还不想去。早上一个人对着电脑屏幕静静地发呆，什么也不想做。其实网络游戏玩多了也没什么意思，我也不想总是这个样子。我跟父母讲，我需要一些解决问题的办法，比如我该如何重回学校，一谈到这个问题，他们就只会骂我。我尝试过很多次与他们平心静气地交流，但都是无功而返。我与父母在冷战，我真的无法与他们沟通，他们所说的、所做的让我感觉他们是那么自私，他们从来没有想过我的感受，没有关心过我的需要。他们不帮我解决问题，反复唠叨那些废话让我更烦。现在父母对我已经彻底绝望了，我也受够了他们那种‘呼之则来，挥之则去’的态度，我只是不想向他们屈服。”

案例二：

思轩的父母很宠爱他，从来不忍心拒绝他的任何要求。初二时思轩由于无节制地玩网络游戏，期末成绩降到了全班的最后一名。父母非常生气，决定减少思轩的上网时间，但孩子就是不同意。无奈之下从不拒绝孩子任何要求的父母，只能狠心谎称电脑被别人借走了，把电脑藏了起来，然而被纵容惯了的思轩为此大发脾气，用拒绝上学来要挟父母。为了能让孩子去上学，父母只好妥协。最终，思轩因为过度沉迷于网络游戏，中学没毕业就辍学了。

孩子的整个成长过程其实就是一个由自然人逐渐向社会人过渡的过程，是一个逐渐学会控制自己的欲望以符合社会规范的社会化的过程。

有些父母不忍心让自己的孩子在生活中“受委屈”，不管孩子的要求是不是合理，都尽可能地满足，这样的教养方式最终受害的是孩子。在孩子的整个成长期，如果父母对孩子的各种欲望不管是否合理，都不加以理性的约束，对孩子的无理要求也不加以节制，孩子就会只贪图眼前快乐，不顾长远利益，缺失自我欲望的控制能力。思轩因沉迷于网络游戏而辍学，究其原因是父母本能的爱泛滥的后果。

目前，社会对青少年的评价标准倾向于学习成绩，这种社会公认的评价标准也影响着孩子的自我评价。那些学习方面有困难的青少年，在生活中很难得到社会、学校、父母的欣赏和肯定，使他们从现实生活中体验不到成功和自信的快乐。因而导致这类孩子的内心充满了强烈的自卑感。

每个人都渴望得到他人的尊重和欣赏，处在学习自我评价阶段的青少年更需要在社会及父母的肯定中获得自信，找到自己在社会中的位置。当无法从现实生活中满足这种需要时，他们就会另辟获得尊重的途径，一部分孩子就选择了网络游戏。孩子一旦从虚拟世界中获得被尊重、被欣赏的感觉，满足了他们在现实中无法得到的价值感，找到了虚拟的社会地位，他们就会沉迷其中不能自拔。

张怡筠博士说过：事实上，90%染上网瘾的孩子都有家庭关系紧张的状态，也可以这么说，孩子的网瘾是家庭功能失调的表现。所以除非父母亲先改变与孩子的互动模式，建立一个与以往大不相同的家庭情绪氛围，让孩子能够有足够的情绪支撑力，回到现实生活当中来，才能让改变保持下去。所以，如果孩子沉迷网络，父母也可在家中，帮助他一步步地摆脱网瘾。

对此，张博士还给出了具体的方法：

（1）帮助孩子先恢复规律，再去想学习

许多父母强迫孩子立刻回到学校，以帮助他们逃离网络。事实上，孩子学业落后一大段，贸然把他们拉回学校当中，只会更加深他们的挫折感，往往会让他们逃离得更快。所以父母亲这时候应该采取渐进式的做法。首先帮助孩子建立正常的生活作息，因为有能力过规律的生活，就代表拥有自制能力，当孩子有了自制能力，他们就更有心理筹码摆脱网瘾。

所以，父母亲这时应用孩子能接受的方式沟通，问孩子自己希望能够怎么样安排正常作息，跟孩子商量：“这样吧，你这个年龄正在长个儿，如果能睡眠充足，正常作息，那就会有好的体格，以后才……”

（2）鼓励孩子多进行体育锻炼

网瘾的孩子最缺乏的是自信跟自制力。父母可以建议孩子找时间做体能锻炼，甚至陪孩子一起锻炼。

心理学研究发现，持续不断的体能锻炼，不但对孩子的身体健康大有帮助，对孩子的自信和自制力也会大有提升。原因是，能够日复一日地做同一件事情，它本身就需要超高的自制力。（这也是为什么大部分人都没有办法持续锻炼的原因）。正面的经验，会导致自信的感受，当孩子的锻炼规划能够不断地实行的时候，他就每天累积了一些自信感受。

（3）教导孩子疏压的技巧

每个人都会面临压力，孩子面临的学习压力并不亚于成人。面对压力而适应不良，往往就会导致他们再次逃离现实生活。

情商专家发现，最有效的疏压呼吸方式，是用1:4∶2的方式进行吸气、屏气、吐气（例如：2秒吸气、8秒屏气、4秒吐气）。这样持续做上5分钟，压力感就会大幅疏解，而找回了解决问题的创意思考能力。当孩子知道他有能力放松自己的时候，面对压力他就更轻松自在。

（4）肯定及鼓励孩子的正面改变

只要孩子做到了他们自己原先的规划，每天锻炼，正常作息，父母亲就要抓住机会大大奖励。它可以是口头上的称赞：“孩子你太棒了！你说到做到，是很不容易的事情。”有时候也可以量力而为地给一些物质上的奖品，例如孩子心仪已久的运动鞋、CD等等。万一孩子没做到承诺的事，也可以适时地做一些惩罚，而这个惩罚最好是孩子事前就同意的。过去的研究发现，如果让孩子自己决定奖励或惩罚，他的做法往往会出人意料，愿意付出的代价比父母亲想象的高得多，从而更能达到激励或惩罚的效果。

（5）帮助孩子安排其他的生活重心

接下来就慢慢地引导他们安排其他的生活重心，包括人际互动的机会、嗜好的培养等等。孩子自然就会慢慢压缩上网的时间。当生活重心从网络扩展到了其他层面，孩子就会感兴趣做些其他的改变尝试。这需要一些过程，父母亲千万不能太着急。

（6）提升孩子学习动机和自信

接下来的任务是协助孩子找回学习上的兴趣及自信心。最好的方式之一，是在经济能力允许的情况下找一个家教，在家里帮孩子把落后的功课补上，让孩子对回学校和同学一起学习，感到较有把握而充满信心。告诉孩子，什么时候他想回学校读书，父母都会提供他所需要的协助。

此外，还要帮助孩子区分虚拟世界与现实生活的不同。父母通过与孩子的理性对话，引导孩子思考虚拟的成就感的利与弊，让孩子懂得虚拟的成就感虽然能满足内心的需要，但无法改变生活现状，甚至会使现实生活变得更糟，任性的结果很可能会毁掉他的现实生活。父母应从孩子一生的角度分析其现在的行为，教会孩子从人生的长度上去权衡利弊。

帮助孩子戒除网瘾要有耐心。当孩子已经上网成瘾时，父母要在心理上多关心孩子。理解和同情孩子的心理冲突，以真情动之，先收回孩子的心，再帮助孩子逐渐控制上网的时间。尊重戒除网瘾的规律，理性看待孩子的反复行为。当孩子出现反复时，父母先要问清原因，然后再给予相应的指导。

青春期正是孩子的“心理断乳”期，这是青少年从心理上脱离对父母的依恋，逐渐成长为独立生存个体的必经过程。此时，友情成为青少年情感需要的主要部分。一些父母平日里忽视对孩子与同伴交往的指导，孩子在交往中由于过度的以自我为中心，或是缺少谦让和宽容的态度，或是性格内向找不到正确的方法与人交流，而无法被同伴接纳，无法融入群体之中。现实中的内心需要得不到满足，孤独的孩子就会到网络中寻找心理上的平衡。

网络是孩子暂时的心灵避难所，当家庭关系及情绪氛围有所改变时，孩子就不需要到网络上去寻求庇护，慢慢地就会摆脱网瘾，回归真实生活！

35.让孩子也成为“理财专家”

案例：

我的儿子今年10岁，上小学四年级了。因为觉得他长大了，我们会定期给他一定数量的零用钱，由他自己支配。至于爷爷奶奶给他的零用钱、亲友长辈给的压岁钱，我们也不再像小时候那样替他支配和保管，但会提醒他最好用来买学习用品，不要乱花。也许是对孩子过于信任，我发现孩子的书包里时常会出现一些与学习无关的小玩具，问他是哪来的，他总是支支吾吾不肯讲清楚，有几次我还发现他会在电话里和同学约地方吃零食、玩游戏。现在，孩子花钱越来越大手大脚，少量的零用钱已不能满足他了，他开始学会了以各种借口向我们骗钱甚至偷钱。为此，我头疼不已。每次批评他，他认错的态度都很好，可是没过多久，就会故技重演，我真担心孩子会因此而走歪路，我该怎么办啊？

小时候，孩子对花钱的意识不是很强，不懂花钱也不会花钱。上学后，看到同学们经常买这买那，他也对花钱充满了好奇。只要跟着大人上街，非要买些东西不可，而且不达目的誓不罢休。随着年龄的增长，父母免不了要给他们一点零用钱。开始的时候，孩子会因为自己手头终于有了归自己支配的钱而兴奋不已。他们认为有了这些钱，就可以去买自己过去想买而没有能力买的小东西、小零食。随着欲望不断被满足，孩子的胆子越来越大，花钱也越发大手大脚，少量的、有限的零用钱已经不能满足他们，于是。他们绞尽脑汁，想出各种借口、方法从家长手中骗钱，甚至偷钱。

孩子花钱大手大脚，这是独生子女中较为普遍的现象。他们不会计划开支，其主要责任往往在家长身上，当孩子要名牌运动服时，家长会将自己中午带的饭菜简单到不能再简单，省下钱来满足孩子的愿望，他们会说：“唉，为了孩子……”；当孩子要买赛车时，家长仍会说：“不能委屈了孩子”；孩子考了好成绩，家长更会毫不迟疑地倾囊而出，给予物质奖励……“为了孩子”，仿佛成了一些家长们生活的唯一宗旨，似乎活着就是为了孩子。许多家长都认为自己从小吃够了苦，绝不能再让孩子吃苦了，一定要给孩子最好的生活。于是，家长们便对孩子有求必应，恨不能将孩子泡进蜜罐里。然而，对于一个工薪阶层的家庭来说，要承担孩子的生活费用和读书费用，已不是件轻松的事情，更何况让孩子无节制地花钱呢？如果家长对孩子提出的不正当的消费要求也给予满足的话，就会激起他们更高的消费欲望，把他们引入消费的误区。因此，家长在孩子花钱的问题上，一定不能“心慈手软”，而要坚持原则，视家庭经济状况把好孩子的消费关。如果家长能改变自己的教育观点，这个问题是可以解决的。

孩子们乱花钱的现象折射出家庭教育中的一个盲点——理财教育。因此，要想帮助孩子戒除大手大脚花钱的坏习惯，就要用正确的思想理念引导孩子，教会孩子学习正确的理财。

（1）给孩子适量的零花钱

所谓适量就是根据孩子实际需要，以备急需，必须根据家庭经济状况，“宁可小气一点儿”，让子女体会节俭的必要，体会创业的艰辛。个别溺爱型的家长，即使囊中羞涩，也常与人攀比，多给孩子钱，会造成孩子不珍惜，乱花钱，不知钱来之不易。要教育孩子钱是父母辛勤劳动所得，一定要把零花钱与父母的辛勤劳动联系起来，培养孩子管理金钱的能力。经济条件较好的家长，千万不能财大气粗，任意给孩子钱花。

（2）引导孩子正确使用零花钱

要让孩子知道零花钱是用来补充学习和生活之必需，不能随便买吃的、买玩的而乱花，需要才能用。让孩子知道父母给零花钱，是对自己的信任，也是对自己的考验，相信自己能计划用钱，节约用钱，要经得起外界的诱惑，要有自控能力，培养自己的良好行为。让孩子知道“幸福不会从天降，不下苦功花不开”的道理。

（3）帮助孩子管好零花钱

家长要严格控制，坚持“少则不加，多则不减”。孩子结余多了，千万不能“上交”，否则对培养孩子不利。引导孩子，一是交家长保管，二是自己保管好不遗失，三是存银行。最好引导孩子给自己记账，月底可以与孩子一起讨论，哪些该用哪些不该用。

（4）培养孩子抗御金钱诱惑的能力

要让孩子知道金钱的两重性，既可改善人们生活，也能引人“下水”走入歧途。多给孩子讲一些勤俭节约的优秀人物故事，适当告诉他一些被金钱腐蚀而走上犯罪道路的故事。生动形象地讲一些法律知识，从小培养“守法意识”。通过城里孩子与农村经济欠发达地区孩子的“手拉手”活动，让孩子在对比中增强节俭度日的良好品德。有校办小商店的学校，尤其要配合家长教育孩子管好零花钱。不能为了利润而忽略了节俭教育。

孩子将来总要步入社会。对于正在成长中的孩子们来说，学会正确理财，不仅是让他学会用钱，还包含多方面的教育内容和多种能力的培养。聪明地利用零花钱可以提高孩子的“财商”，将使他们终身受益。

案例：

晚饭后，妈妈把童童叫到身边，很神秘地拿出一个红色的小本子，并且对童童说：“童童，你看这是什么？”

童童很有兴致地跑过来看：“是什么呀？”

妈妈把红色的小本子递给童童说：“这是妈妈送给你的礼物——存折！”

童童瞪着大眼睛疑惑地看着妈妈说：“妈妈，为什么要送我存折？”

“因为童童长大了，应该学会自己理财了呀！这个存折是妈妈特地为你办的，密码是你的生日，从今以后，它归你保存！”妈妈说。

童童高兴得跳了起来：“太好了，我以后可以买好多好吃、好玩的啦！”

“童童，妈妈送你存折不是让你整天乱花钱的！”妈妈严厉地看着童童。

妈妈语重心长地对童童说：“你知道吗，长辈们给你的零花钱和压岁钱是想让你用这笔钱做些有用的事情，买些有用的东西，妈妈不反对你用这笔钱来买学习用品和书，但是你必须要和爸爸妈妈商量一下，看看究竟有没有必要去买，你能明白吗？”

童童低着头说：“我明白了。”

妈妈说：“好，现在你自己能做很多事，妈妈很为你骄傲。以后，妈妈会每周给你10块钱作为零用钱，这笔钱就由你自己支配，用它做什么，你要准备个小本本记录下来，没花完的就攒下来，等攒够一定的数量你就把它继续存到这个存折里，你觉得怎么样？”

童童开心地说：“好！”

第二天，童童便蹦蹦跳跳地跟着妈妈去银行把自己的钱存了起来。

没有节制地大手大脚花钱，的确让家长头疼，而且这种行为也不利于孩子的成长。因此，家长应从小就教给孩子正确的花钱方式：

（1）计划法

当孩子手中有一定数目的钱时，家长要帮助孩子科学、经济地使用。现在的孩子，每逢春节时都会收到些“压岁钱”，考试成绩好时也会得到长辈给的奖金。这些钱到了孩子手中，如果没有大人的指导，有的孩子就会胡花乱花，看到什么好玩就买什么，什么好吃就吃什么，把钱很快花光了，又向父母要钱。所以，家长要引导孩子计划开支、合理花钱，提高孩子的合理消费能力。

可以每周给孩子的零花钱确定一个数目，再帮他制订一周计划。让他自己考虑日常花费的额度，按必需到次要逐个列入计划，在固定的零花钱中开支。购物消费时，让孩子自己掏钱支付这些费用，让他学着做预算。切记不要在孩子的请求下为他支付一些不必要的开支或者替他弥补乱花钱造成的“财政赤字”，否则，你永远都无法让孩子学会有计划地开支。

（2）阶段法

给孩子的零花钱可随孩子年龄的增长逐步放宽。小学时可少些，初中时适当增加些，高中阶段由于孩子有了一定的社会交往，这时，家长应在“政策”上宽松一点儿。

（3）审核法

每周给孩子一些零花钱，同时发给孩子一个小记账本，要求孩子记录零花钱的用途、时间。每周审核，以检查孩子的开支是否合理及进行一些必要的消费指导。

（4）按需供给法

对孩子提出的购物要求，家长要分类指导，不需要的物品要对孩子讲明，需要但花钱数目较大的物品，也要从严掌握。

（5）储蓄法

为了让孩子从小就懂得生活的艰辛和自食其力的重要，应该鼓励孩子积蓄，让他们学会花“自己的钱”，而不必总是向父母伸手。

当孩子对物质或金钱提出要求时，家长首先应区分孩子的要求是否合理。不要认为孩子要钱是不应当的事情，在现代社会中，人们不能脱离钱而生活，孩子也不可避免地要与钱发生联系。因此凡是那些合理的要求，例如买书、买练习本，家长就应适当满足孩子并让他自己去购买这些东西。这样一方面可以激发孩子的学习兴趣，一方面可以培养孩子的独立性。对那些不合理的要求，家长要严词拒绝，并向孩子讲明道理。例如，孩子已经有许多布娃娃了，还缠着父母要求买新的，这时，家长就应告诉她：“家里还有好几个布娃娃，你买这么多是没有必要的。爸爸妈妈的钱也挣得很辛苦，你要懂得爱惜爸爸妈妈用劳动换来的钱。”一般来说，随着年龄的增长和心智的日趋成熟，孩子都能逐渐接受这些道理，并能约束自己的行为。

在给孩子零用钱时，切忌与孩子的学习成绩和家务劳动联系起来。孩子干点家务活是正常的，这既能培养他们的劳动习惯，也能教育他们身为家庭成员应尽的义务感。但不能和钱联系在一起，家务劳动都是无报酬的，不能因为参加家务劳动而获得零用钱，这样会扭曲正常的家庭关系，变成雇佣关系，扭曲天伦之乐，扭曲家庭劳动的意义。同样，零用钱也不能用在奖励孩子考试成绩上，这无疑是贿赂，用金钱来作为一种物质刺激，有碍于培养孩子端正的学习态度，有害无益。

你要学会控制孩子的欲望。正确的做法是，孩子有需求，家长一定要他陈述理由，若合理（从孩子的心理和社会道德这两方面考虑，不能从大人的观点出发），则同意，比如零花钱，可以给，但必须汇报并记录下来，作为他的成长记录，待他再大一点儿的时候给他看，对他的成长会有好处的。如果不合理，比如每天买同一种零食，则应坚决拒绝，并说明拒绝的理由（这一点很重要，不说明理由的拒绝会使孩子分不清怎么做是对的，怎么做是错的，最终的结果是他会认为大人们不讲道理）。决不能因为他哭闹就迁就他，那不是爱，是纵容，会滋长他以自我为中心的心理形成，长大之后会难以与人相处。拒绝的好处还在于让孩子早一些接受挫折教育，使孩子明白，他并不是无所不能的，他也得服从。对孩子从小就培养有纪律感是有好处的，不然，一旦进入社会，没有人会像家长那样能够容忍他，社团中的集体纪律会使他受不了，一旦受挫折，会对孩子产生心理的伤害，从而带来严重的心理问题。

因此，千万不可对孩子有求必应，纵容孩子花钱。否则，让孩子从小养成好逸恶劳、花钱大手大脚的坏习惯，到头来会贻害无穷。

应该让孩子们懂得生活的艰辛，懂得家长的钱来之不易，从而让孩子们珍惜家长的劳动，从小就养成勤俭节约的良好习惯。另外，对于孩子的零用钱，父母要酌情处理，不要因为怕孩子乱花钱就不给孩子零花钱，而应指导孩子科学合理地使用零花钱。还有一点儿需要指出的是，家长要让孩子学会理财，并鼓励孩子储蓄。

36.恶习，让我们无从适应

如果用几句话表达家庭教育的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。

——苏霍姆林斯基

情景一：

青青4岁半，今年刚上中班，暑期回了老家。从老家回来后，妈妈总感觉青青学了许多坏习惯。晚餐前，青青一直在吃肉松，妈妈担心她吃了肉松，吃不下饭，就多说了青青几句。没想到青青居然对妈妈说“呸”，妈妈很吃惊。青青向妈妈说：“我最喜欢打扮了，我要小孩的唇膏和指甲油。”妈妈批评了青青，青青再次说：“我要打你！”这次，妈妈感到了震惊，这是原来绝对不会出现的。

情景二：

飞飞今年6岁，长得虎头虎脑，身体反应敏捷，小家伙天生拥有一套娴熟的运动技巧。与其他小男孩一样，他聪明又好胜，可就是有一点不好，与人论理，稍不留神就用小拳头对付，为此，老师和家人很伤脑筋。

有一天，小朋友正在玩自己带来的玩具，不多会儿，就听见嘶叫声，只见两位小将已扭在了一起，谁也不相让。飞飞一只手抓住对方的前胸使劲推耸着。原来，两人为争辩玩具汽车的颜色是红色还是绿色各不相让，你一句，我一句，几个回合下来，飞飞按捺不住使出了“看家本领”。

老师批评他，只见他铁青着脸，像是一只遭到围攻的小老鼠急急申辩：“我说这是红色的嘛，可他要说绿色的！”老师想了想，走上前去，蹲在他跟前，沉住气说：“我知道你的小手伸出来一定是想摸摸自己的小耳朵，不小心打着了人，这样吧，以后要跟人恼了，小手伸出来就摸摸自己的耳朵，摸摸自己的脖子，好吗？”“好！”飞飞歉意中略带一丝狡黠。老师轻轻地吁了一口气。

为彻底改掉他的坏习惯，在随后的一连几天中，老师有意让他与小伙伴一块儿玩，注意着他与人发生争执的那一刻。一见他的手伸出来，就暗示他摸摸自己的小耳朵，聪明的小家伙心领神会。功夫不负有心人，飞飞动手打人的坏习惯通过“摸摸小耳朵”的过渡终于得以制止。

孩子总有一些不大不小的坏习惯，很令做父母的头疼。在有孩子的家庭中，每个家长都有操不完的心，从吃住玩到安全、性格培养等多个方面，而且由于孩子是一个独立的个体，在成长过程中总会有些事情孩子不愿意做或有很强的抵触情绪。从晚上的刷牙，到上车系安全带，到不爱吃的食物，总之是千奇百怪。家长要对这些行为给予足够的重视和正确的指导，因为不良行为一旦变成“坏习惯”，就会成为孩子成长道路上的羁绊。

许多父母几乎都用同样的方法教自己的孩子改正一些不良的习惯。通常，父母先是以一种怪表情（厌恶或不屑）表示孩子又在做不该做的事；然后出言制止他、教训他。有的父母会带一点羞辱的话：“你是想让自己看起来很蠢的样子？”甚至拍掉他的手或打他一个耳光。然而，孩子依然出现这些不良的习惯，这种方法有效吗？

虽然孩子有时不清楚自己为什么要如此做，但是他们的行为一定有其目的，因为他们如此做可能得到父母的注意，父母也会对这些行为表示关切，做出不当的反应。所以，父母这种态度和反应不但对改变不良习惯毫无帮助，反而是增强或鼓励了这种不良习惯的重复出现。

其实对于大多数孩子来说，都喜欢在表扬和鼓励下做些事情，即使这些小成功可能根本算不上什么。父母最好让孩子感觉你和他是站在一起的，这样对你所说和所做的才不会有太多的抵触，也更容易纠正不良行为。比如，父母们可以：

（1）多给予正面引导

鼓励永远比批评有效，哪怕孩子只有一点点的进步，也不要吝啬你的表扬。每天都给孩子一到两次正面积极的回应，或者在特定的某件事上给予表扬，用肯定的态度爱护和关心，一个鼓励的眼神或一个赞许的微笑都要胜过一堆喋喋不休的指责或过分的物质奖励。因为孩子是爱表现的，只需轻轻一夸，孩子就会高兴，精神上都得到满足。

（2）善于抓住时机

引导和教育孩子摆脱坏习惯要适时。因为很多小孩子的坏习惯是一种无意识的行为。一般情况下，家长可以在孩子坏习惯出现后立即进行纠正。例如发现孩子不洗手就吃东西时，要及时给孩子讲明“病从口入”的道理，并督促他洗手。当孩子再吃东西时或许就会想起了上一次妈妈（爸爸）的教训。对于孩子的进步，你也要及时地表扬。

（3）循序渐进

家长需要明白的是，孩子的坏习惯不是一天两天养成的，因此纠正孩子现有的坏习惯，家长的要求不能太高，要切合实际，也要有耐心。不要指望孩子在短期内把坏习惯完全纠正过来。家长要多一些宽容心，给孩子多一点时间，只要孩子每次都有一些改正就可以了。在一些情况下，以前的坏习惯可能又会在孩子身上反复出现，其实这也是正常的，家长不必操之过急。

（4）放弃“关注”

当你发现孩子的坏习惯始终“屡教不改”时，千万不要认为是孩子在故意违抗你，也许孩子自己还没意识到又犯错了。家长可以根据孩子的特点和喜好，转移孩子的注意力，比如，当你发现孩子又在咬自己的指甲了，你可以让他帮你打扫打扫房间，这样孩子会忘掉自己刚才的行动。这样避免因为对错误行为的关注而引起的孩子的“屡教不改”。

（5）确立家庭规则

想清楚可以容忍以及决不能容忍孩子什么样的行为。明确你对孩子的目标和要求，订立家庭生活中的规则，可以帮助孩子形成良好的行为习惯。对于家庭规则的确定，要清楚地、正式地告诉孩子。也可以将其写下来并在家庭中公布。如果孩子在规定时间以外打开电视，应让他及时关闭电视机，并且大声清楚地再陈述一遍规则，这样做有助于让孩子铭记在心。

不要以为孩子一定能从父母的行为、好恶中明白所有的规定和限制。事实上，许多孩子只知道父母对他不满意，而不知道父母要他怎么做。另外，每个人对同一规定的理解可能不同，因此，规定必须很明确，要有的放矢，坚定自己的信念和原则，然后让孩子了解您的想法以及目标。务必牢记，随着孩子不断长大，对他的期望也应随之进行调整。

（6）有针对性地解决不良行为

假如孩子一直重复出现某种不良行为，那么就要集中注意力。也许你会发现孩子有一大堆的行为问题需要解决，但是要改善孩子行为最有效的方式就是一次只解决孩子的一种不良行为（永远不要超过2种）。这样你将更有可能去永久制止孩子的不良行为再度出现。因此请缩小范围，明确目标，集中全力消除孩子身上表现出的那些不利于家庭关系的融洽以及妨碍孩子个性的健康养成的具体不良行为，例如嘀嘀咕咕地抱怨、耍脾气、很晚才回家等。

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规范孩子的行为并不是一朝一夕的事，需要父母在孩子成长的过程中，细心掌握孩子心理和生理特点，巧妙地加以引导。

专家提示，对于孩子在不同年龄段出现的坏习惯，家长应使用不同方法来进行纠正。

1~2岁：咬人

分析：这个年龄段的孩子通常不能很好地用语言来表述自己的意愿，于是，咬人就成了一种独特的表述方式。

建议：孩子的咬人行为应引起父母的警惕。如果孩子已经咬了别的孩子，父母应把主要关注点放在受害的孩子身上，这样做的目的是让孩子知道，他的这种行为并不能引起父母对他的重视。当父母发现孩子因此出现焦虑情绪时，应马上通过玩具或改变环境来转移他的注意力。

2~3岁：占有欲

分析：这个年龄段的孩子开始萌发以自我为中心的意识，占有欲也开始变强。与他人分享对他们来说是一门新的课程，需要长期学习才能掌握。

建议：当父母带孩子外出时，应记得告诉他，要把自己的玩具与其他小朋友分享，如果他做不到，那么就应把玩具收起来。当然，事先可以允许宝宝收起两三样他最喜欢的玩具，保留一些他的权利。

4岁以后：告状

分析：这个年龄段的孩子开始对是非对错有所认识，因此，当他看到有人在违背规则时，会理直气壮地把这种行为告诉家长或老师。

建议：父母可以告诉孩子，当他发现别的小朋友正在做一件很危险的或可能会伤害到别人的事时，确实应该马上告诉大人。但是，告状也是一种不受人欢迎的行为。

有时，孩子会希望通过告状来获得大人的帮助，例如，当小伙伴不愿和他分吃一个苹果时，父母最好把两个孩子叫到一起，通过协商的办法找到一个折中的方案。这样可以让孩子慢慢学会如何解决问题。

5岁：霸道

分析：很多孩子在这个年龄段开始出现小皇帝的霸道心态，他们常常会为所欲为。

建议：如果父母发现孩子对其他孩子有攻击性行为，千万不要姑息迁就，而是应该及时给他制定必要的纪律，每次外出或参加集体活动前，都要跟他反复重申纪律。例如在游乐场游戏时必须排队，遵守秩序；在小区的游乐区玩一件器械时不要霸占时间过长，因为其他小朋友也等着玩。

父母还应告诫孩子，如果他做不到遵守纪律，必须承受一定后果，例如结束游戏提前回家或缩短看动画片的时间；如果他在活动中能够很好地遵守纪律，应及时表扬或给予奖励。

6岁：说脏话

分析：学龄前的孩子有时会故意说些脏话来试探父母的反应。但有时，他可能根本不知道自己在说什么，仅仅是模仿他人的话。

建议：父母可以对孩子明确说明哪些词汇属于禁区，并且告诉他为什么这样说不好。如果孩子刚刚开始说脏话，应平静而严肃地警告他；如果孩子说脏话成了习惯，父母应给予必要的惩罚。

7岁：反叛

分析：这个年龄段的孩子喜欢试探父母的底线，“抗旨”不遵是他们最常用的方法之一。

建议：当孩子无视父母的要求时，父母应对他发出严正警告，告诉他如果再这样下去将会得到怎样的后果。例如当孩子不愿关电视睡觉时，父母应告诉孩子，如果在20秒内不关电视的话，明天将失去看电视的权利。当然，在发布类似命令时，父母的态度不要太强硬和不近人情，对于这个年纪的孩子，给他一个选择权是对他的尊重。

7岁以上：说谎

分析：孩子说谎主要是为了逃脱惩罚，有些时候可能是为了避免尴尬的场面，为自己争得面子。

建议：如果父母发现孩子在说谎，首先应跟他说明诚实的重要性，并且告诉他为什么父母不能原谅孩子说谎。如果孩子继续通过说谎话来掩饰自己的过错，那么父母一定要让他受到惩罚，必须要让他知道，说谎对他没有任何好处。

规范行为的经验之谈：

（1）孩子在1岁左右时，已经能理解前因后果了，父母要让他明白“如果做错了事，就要受到惩罚”的道理；

（2）由于小孩子能集中注意力的时间很短，父母在发指令时越简单，孩子接受的效果也就越好；

（3）孩子犯错了，一定要帮他及时纠正，因为过了时间，他就会忘记自己究竟做错了什么；

（4）平时应帮助孩子培养良好的行为习惯，如果他表现好，就应及时表扬。

版权信息

书名：正向管教：让孩子爱上学习

作者：杨霞

出版社：中国友谊出版公司

出版时间：2017年6月

ISBN:9787505740402

版权所有 侵权必究

目录

前言 孩子的学习能力是训练出来的

关键步骤一 抓住孩子早期学习能力发展的关键期

1.孩子的注意力从平衡觉的训练开始

2.孩子的本体感训练与动作的速度和协调性

3.孩子的视觉能力训练与书写阅读能力的培养

4.孩子的听觉能力训练与听课、记忆能力

5.孩子语言能力的发展

6.孩子的良好情绪与社会适应能力

关键步骤二 让孩子像爱玩那样热爱学习

1.小眼睛中的大世界，激发孩子去观察

2.大自然吸引好奇心，让孩子在大自然中学习

3.在模仿中学习，让孩子在交往中学习

4.不要怕危险和脏，培养孩子的动手能力

5.尊重成长规律，把孩子的兴趣引导到学习上来

关键步骤三 只有擅长学习，孩子才喜欢学习

1.由智力测验来了解孩子学习能力上的长处和弱项

2.怎样训练孩子的注意力？

3.怎样训练孩子写作业又快又好？

4.怎样训练孩子认真，不粗心大意？

5.怎样训练孩子的计算能力？

6.怎样训练孩子的思维能力？

关键步骤四 情商保证智商更大的发挥空间

1.怎样训练孩子的自觉性和自控能力？

2.怎样培养孩子良好的学习情绪？

3.怎样培养孩子的情商？

4.怎样帮助孩子克服考试紧张？

关键步骤五 消除心理障碍使学习更快乐和有效

1.孩子有哪些问题可以找心理医生帮助？

2.什么是感觉统合失调？

3.感觉统合训练可以矫治儿童哪些特殊行为障碍？

4.孩子反复思考，停不下来怎么办？

5.怎样帮助孩子克服自卑心理？

6.怎样帮助孩子克服“多疑”？

7.孩子恐惧在公共场合讲话怎么办？

8.孩子得的是胃病还是心病？

关键步骤六 鼓励和赏识使孩子愿意完成学习任务

1.怎样和孩子沟通？

2.怎样和孩子说话？

3.怎样鼓励孩子？

4.怎样表扬孩子？

5.怎样奖励孩子？

6.怎样用图表纠正孩子的不良习惯？

7.怎样处罚犯错误的孩子？

8.怎样使用“过度纠正法”克服孩子的坏习惯？

9.怎样对付任性和无理取闹的孩子？

10.怎样隔离调皮的孩子？

关键步骤七 帮助孩子调整学习压力，愉快而有效地学习

1.家长错误的教育方法增加了孩子的心理压力

2.孩子考试紧张怎么办？

3.孩子害怕上学怎么办？

关键步骤八 孩子的社会交往能力影响孩子的学习

1.教孩子学会爱自己和爱别人

2.孤独使孩子痛苦，家长要让孩子享受交往的快乐

3.内向、敏感的孩子要及早调整

4.怎样让孩子愿意和家长沟通？

关键步骤九 发现和发挥孩子的优势，让孩子渴望出类拔萃

1.优秀的孩子是鼓励出来的

2.怎样培养孩子的自信心？

3.怎样帮助孩子克服缺点？

4.家长的“懒惰”和“依赖”让孩子尽早自理和自立

关键步骤十 让孩子对学习和生活有控制力，让责任和理想成为学习的动力

1.帮助孩子克服心理枯竭和学习倦怠

2.在家务劳动中培养孩子的责任心

3.怎样帮助孩子形成控制力？

4.教孩子做学习计划和人生计划

关键步骤十一 帮助孩子调整心态，轻松自如应付考试

1.正确理解焦虑情绪，用心理学的技巧缓解紧张

2.重视孩子的低落情绪，掌握抗抑郁良方

3.帮助孩子走出失眠困扰

4.孩子学习很努力，但是成绩却不理想，家长怎样帮助他？

5.考试成绩突然下降，怎样及时帮助孩子调整？

6.调整自我的好办法

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前言

孩子的学习能力是训练出来的

孩子一出生，是通过感觉器官来认识世界和学习技能的，他们观察自然环境，模仿大人说话，用手去抓握玩具，和家长亲密互动等等。但是，在现代化的今天，很多因素干扰了这个过程，家长给孩子看电视、手机、平板电脑，用虚拟世界代替了自然世界。家长给孩子过早地学外语、乐器、绘画、认字、阅读等高级技能，而占用了孩子大量的自由活动的时间，严重忽略了孩子的一些基本能力的培养，比如抬头、爬行、手眼协调、手脑协调、沟通交往、环境适应、听指令、合群等等。在婴幼儿时期，家长觉得自己的孩子学什么会什么，可是等到上学之后问题来了。

有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、做作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3~13岁儿童中，有10%~30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。经过大量临床心理研究，科学家发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。

人是通过六感（视、听、嗅、味、触、重力感）来感受外界事物，并通过感官将信息传递到大脑中去，大脑在经过整合之后再指挥四肢行动，这个能力被称为感觉统合能力。它决定了孩子学习时的注意力、反应速度、动作速度、反应灵敏性、情绪稳定性、手眼耳协调性等。孩子是在母体中开始形成这种能力，并在后天的不断训练中完善。但是，有些孩子由于先兆流产、胎位不正、早产、剖腹产、难产、摇抱少、爬行不足、活动受限、运动协调性差等原因，造成感觉统合能力发展不足，表现出：好动不安、注意力不集中；写字笔划和部首颠倒，阅读困难，计算粗心；做事或写作业磨蹭；动作不协调，手脚笨拙，胆小害羞，社交能力差，容易受挫折，缺乏自信；脾气急躁，粘人爱哭闹；偏食，饮食习惯不良；怕人碰触，攻击性强，喜欢招惹别人，等等。

孩子基本学习能力的训练，核心是感觉统合能力的训练。感觉统合能力的训练，就是针对这些问题而进行的大脑功能训练，运用一些专门的器械，要求孩子注意力非常集中地完成协调性的动作，例如，平衡能力的训练，让孩子通过平衡木、平衡台、蹦床、旋转圆筒、独脚椅等项目，来训练大脑前庭平衡功能，提高孩子的注意力。通过跳绳、小滑板、大滑梯、阳光隧道、彩虹筒等项目，训练孩子的本体感，提高孩子的动作反应速度。通过羊角球、袋鼠跳、大笼球、爬袋等项目，训练孩子的触觉，稳定孩子的情绪，增强勇气和自信心。通过拍球、趴地推球、抛接球、网缆插棍等项目，来训练孩子的手眼协调性，解决粗心大意的问题。感觉统合训练还可以矫治儿童多动症、抽动症、自闭症、智力发育迟缓、语言发育障碍、尿床、运动协调障碍等特殊问题。

感觉统合训练可以从孩子一出生就开始，不仅是解决问题，而且是预防障碍，还可以开发孩子大脑的潜能，提高智力和学习能力。

当我们把孩子的基本学习能力通过训练，逐步提高加强了，形成了好习惯，孩子注意力集中，写作业又快又好，认真自觉，情绪稳定，人际关系良好，再去学习外语、绘画、乐器等技能就事半功倍。我们这本书就是为广大家长和老师提供如何训练孩子基本学习能力的理论和方法。

关键步骤一

抓住孩子早期学习能力发展的关键期

研究表明，人脑的中枢神经系统是由大约1000亿个神经细胞和大约9000亿个神经胶质细胞组成的。胎儿的神经细胞从第3个月开始迅速增长，每分钟超过25万个。人类新生儿是在脑发育未成熟的状态下出生的，出生后还要继续生长发育，完善大脑的功能。到1岁时脑的重量已达到成人的1/2.0~3岁是人的一生中大脑发育最快的时期。神经系统的发育既有阶段性又有连续性，既有可变性又有代偿性。所谓的连续性是指神经系统发育连续不断，阶段性是指神经系统在某一阶段有其敏感期（或叫关键期），在这个阶段应该完成的功能就应该完成，错过了就可能终生难以弥补。所谓的可变性和代偿性是指脑组织在受损坏后，在关键期内其他的脑细胞可以代替它的功能。

1.孩子的注意力从平衡觉的训练开始

我的孩子出生时胎位不正，难产，而且老人带孩子怕危险就没让孩子爬，总是抱着孩子，上学后发现孩子注意力特别不集中，不喜欢好好走路，爱跑步，但是一跑就爱摔跟头。老师说的话记不住，上课不能遵守纪律，爱做小动作，爱说话，我们都怀疑他是不是多动症！我们该怎么管教这样的孩子？

一位家长

家长在对孩子早期训练时更喜欢训练孩子认字、算数、背儿歌、背唐诗等，但是，如果孩子注意力不集中，他就不能够把你教的知识记住，也不可能坐下来好好听讲。所以，家长应该注意训练孩子集中注意力的能力。心理学家研究表明，注意力与大脑前庭平衡能力有关。

前庭器官是大脑中的重要器官，控制人的重力（地球引力）感和平衡感。人对重力的感受、判断身体与环境的关系、控制身体的平衡，方向感、距离感的正确掌握，以及翻、爬、坐、站、跑等行动都与前庭器官有重要关系。前庭平衡功能失调的孩子表现为：左右不分，方向感不明，经常磕磕碰碰，喜欢爬高，绕圈子跑，旋转不晕，怕走平衡木等等。在学校里表现得好动不安，注意力无法集中，上课不专心，爱做小动作，喜欢捉弄人，浮躁，爱发脾气，缺乏自信心。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与他人分享快乐，也不愿和他人分享玩具和食物，不考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发育迟缓，说话晚，语言表达困难等。这样的孩子自己学不到东西，也影响课堂秩序，让老师感到头疼。造成前庭平衡功能失调的原因有：胎位不正，早期活动量不足，爬行不够，长时间使用学步车，对孩子的运动限制保护过多等。

家长怎样才能了解孩子是否有前庭平衡功能失调呢？家长可以根据下列行为来检查孩子的问题：

1.特别爱玩旋转的凳椅而不会晕。

2.喜欢旋转或绕圈子跑而不晕不累。

3.虽然可以看见，但仍经常碰撞桌椅、别人、柱子、门墙。

4.行动时双手协调不良，常忘记另一边。

5.手脚笨拙，容易摔倒。

6.俯卧地板或床上时，头、胸、颈部抬高困难。

7.爬上爬下，跑进跑出，不听劝阻。

8.不安地乱动，东摸西摸，不听劝阻，处罚无效。

9.喜欢惹人，恶作剧。

10.经常自言自语，重复别人的话，喜欢背诵广告用语。

11.左右手都用，不固定使用哪只手。

12.分不清左右方向，鞋子、衣服常穿反。

13.对陌生地方的电梯或楼梯，不敢坐或动作缓慢。

14.组织力不强，经常乱丢东西，不喜欢整理自己的环境。

对孩子前庭平衡功能的训练应从怀孕时开始。胎儿在前3个月主要是发育大脑神经系统，但此时的妈妈都比较紧张地“保胎”而很少活动，有的孕妇在床上要躺好几个月。其实，在整个怀孕期间孕妇都应该适当地活动，如散步、做一些家务等。孩子出生回家后，每天都可以做几秒钟的俯卧抬头、头竖直等训练。适当地摇抱孩子，不要老让孩子躺在床上看天花板。3个月开始训练孩子翻身，6个月开始训练孩子坐，七八个月开始训练孩子爬行。据调查，现在有不少孩子没经过爬就学走路，而心理学家研究发现：充分的爬行训练与孩子的注意力、动作协调性、语言能力等关系密切。所以，家长不要给孩子过早使用学步车，不要超越爬行阶段。12个月时训练孩子走，然后逐步训练孩子跑、跳、单双腿蹦、上下台阶、走平衡木、坐滑梯、跳绳、拍球、坐旋转游戏车等活动能力。

2.孩子的本体感训练与动作的速度和协调性

我的孩子是早产，小时候身体不好，爱生病，我们就怕他感冒，所以经常关在家里很少让孩子外出活动。他的手脚很笨拙，动作缓慢，起床、吃饭都不着急，作业每天都要写到很晚，不管怎么说、怎么奖励和惩罚都不管用。我们该怎么样让他动作快起来？

一位家长

有些家长来咨询：为什么孩子动作特别慢，写作业拖拖拉拉、边写边玩，自觉性、自制力特别差？这些问题与孩子的本体感发展障碍有关系，而不是学习态度问题，所以，家长怎么严厉地打骂孩子都没有用，而是需要心理训练和心理治疗。

本体感是指人对自己身体的感觉，例如，对大、小肌肉的控制，手——眼协调，手——耳协调，身——脑协调，动作灵活和灵巧等等。如果大脑对手指肌肉控制不好，孩子写作业当然会慢，写字写不好，容易出格；手——眼不协调的，看到的和写出来的就会不同，常出现抄错数，写字颠倒等问题；手——耳不协调的，听到的与写出的不一致，听写就容易出问题；身——脑不协调的，大脑对身体控制不良，上课、写作业时身体老转来转去，不安地乱动，小动作多等。本体感不足的孩子，手脚笨拙，动作缓慢拖拉，消极，没有上进心，缺乏自信心，脾气暴躁，粗心大意。另外，因为控制小肌肉和手——脑协调的脑神经与控制舌头、嘴唇肌肉、呼吸和声带的神经是相同的，所以，本体感不足的孩子，大脑对舌头、嘴唇、声带的控制不灵活，容易造成语言障碍，如语言发育迟缓，发音不清，大舌头、口吃等。

家长怎样及早发现孩子的本体感发育失调呢？家长可以根据下列几个方面检查3~13岁孩子的本体感：

1.穿脱衣裤、扣纽扣、拉拉链、系鞋带时动作缓慢、笨拙。

2.顽固、偏执、不合群、孤僻。

3.吃饭时常掉饭粒，口水控制不住。

4.语言不清，发音不佳，语言能力发展缓慢。

5.懒惰、行动慢，做事没有效率。

6.不喜欢翻跟头、打滚和爬高。

7.上幼儿园仍不会洗手、擦脸、剪纸以及擦屁股。

8.上幼儿园（大、中班）仍不会用筷子、拿笔、攀爬或荡秋千。

9.对小伤特别敏感，依赖他人过度照料。

10.不善于玩积木、组合东西、排队、投球。

11.怕爬高，拒走平衡木。

12.到新的环境很容易迷失方向。

本体感不是天生就具备的，需要后天的训练。例如，婴儿期的翻身、滚翻、爬行训练；幼儿期的拍球、滑梯、平衡等训练；儿童期的跳绳、踢毽子、游泳、打羽毛球等训练，对孩子本体感的发育都是非常重要的。但是，不少家长怕孩子摔着，不让孩子到处爬；过早使用学步车，没让孩子爬就直接走路；老抱着孩子，而不让他自己活动；让孩子看电视、看书、学琴、学画多，运动少，结果阻碍了孩子本体感的发展，以致影响后天的学习能力。

口腔肌肉的训练与语言能力有关。家长不要一听到孩子哭就把孩子抱起来，可以适当地让孩子哭一哭，让孩子感受自己不同的音调、音量，使大脑神经与声带肌肉联系起来。如果是人工喂养，给孩子的奶嘴上的孔不要太大，让孩子通过嘬、吸、咬等动作训练口腔肌肉。小孩子都爱吃手，一开始吃自己的拳头，后来是手指，从四个手指吃到一个手指，这是孩子对自己身体感觉的分化，家长不要限制。

家长还要注意训练孩子的生活自理能力。让孩子学习使用筷子，自己洗脸洗手，擦屁股，系鞋带。有的家长看孩子手笨，老让孩子用勺子吃饭，穿不用系鞋带的鞋子，替孩子擦屁股，更不让孩子做家务。家长不认为这些与学习有什么关系，其实这些会严重影响孩子的心理能力的发展。越是手笨、动作慢的孩子，越应多锻炼。大脑指挥手干活的过程与大脑指挥手写字的过程是一样的，手笨、协调性差的孩子，写作业也会很慢。

现在孩子的活动空间、活动量比过去减少，家长要注意孩子动作协调性的训练，以增强孩子的学习能力。

3.孩子的视觉能力训练与书写阅读能力的培养

我的孩子眼睛没问题，但是一看书就眼睛发酸，不爱阅读，一读书总是磕磕巴巴的，不连贯，丢字多字。写字总也写不好，要不就乱写，要不就潦草，这样他的语文成绩就很差。数学还可以，我们该怎么帮助他？

一位家长

阅读障碍是学习障碍的一种，主要表现在小学阶段。家长和老师发现有些孩子读课文时结结巴巴、丢字落字、错字错行，还以为是孩子看书不认真造成的，就经常训斥或讥讽孩子，要不就认为孩子的脑子有毛病，实际上孩子的这种行为不是态度问题，也不是智力问题，而是学习能力发展不足造成的。

美国心理学家研究发现孩子的阅读障碍主要表现在以下几个方面：

一、阅读习惯

1.朗读时摇头晃脑；

2.朗读时，读着读着不知读到何处；

3.朗读时情绪不安；

4.朗读时用手指着字读；

5.不喜欢读书；

6.读书时捧书太近或太远；

7.读书时头部歪斜或书本歪斜。

二、朗读声音

1.朗读时声音过高或过低；

2.朗读时音色单调；

3.声音强度过高或过低；

4.不能清晰地发音。

三、朗读错误

1.朗读时添加字词；

2.朗读时遗漏字词；

3.朗读时重复字词；

4.朗读时某些字词用其他字词代替；

5.朗读时经常自己错了又纠正。

造成阅读障碍的原因是多方面的，首先是生物学方面的因素，例如，视觉功能障碍，眼球振动不平稳，就造成读书时跳字、串行等；听觉功能有障碍，造成读而不闻，读而不懂；另外如失语症、大脑麻痹、智力迟钝和运动失调等大脑神经功能障碍也会造成阅读困难。

其次是情绪因素造成的，例如有的孩子胆小、自卑，不敢在课堂上朗读，结果越不加强训练就越有障碍。还有的孩子非常敏感，对别人的评价特别关心，生怕读错了引起同学笑话，所以，朗读时忧心忡忡，不能够轻松流畅地阅读。

第三是教育方法问题，对于那些智力或能力低的孩子，如果家长和老师一味地逼着孩子练习阅读，而不是用科学的方法进行特殊训练，长时间不见成效，孩子就会产生很大的心理压力，对阅读更加有抵触情绪，甚至产生厌烦心理。而对于智力和能力高的孩子，如果仍然让他们重复简单的课文，他们也会变得敷衍了事。

对于有阅读障碍的孩子，家长和老师要学会用正确的态度看待孩子的问题，尽早求助于心理医生进行科学的神经功能训练，提高孩子的学习能力，而不是一味地逼孩子多阅读，否则只能是治标不治本。

生理心理学家研究发现：孩子骨骼肌肉的发育遵循两个基本规律，一是由首向尾发展，即按照头部——颈部——胸部——骨盆的顺序逐步发育；二是由近向远发展，即由身体中心部位向外围部分发展，例如，上肢的发育是按照上臂——前臂——手的顺序发育。孩子的写字能力是运用手腕和手指的骨骼和肌肉，家长在教孩子写字时往往注重孩子握笔的姿势、笔画的模仿、练字的时间等等，而忽略了对孩子骨骼肌肉有顺序地训练。如果孩子的上肢大肌肉没有得到很好的训练，那么，手部小肌肉就不能得到很好的应用，孩子上学后，写字总是写不好，不是写得慢，就是写字潦草，而握笔写字是小学生的重要学习任务，写字不好就会极大地影响学习效果。家长的督促也会是事倍功半。

家长应该怎样根据科学规律训练孩子的写字能力呢？首先要训练孩子的大肌肉群，训练的主要内容如下：

1~4个月，训练抬头动作；

3~7个月，训练翻身动作；

4~10个月，训练坐位动作；

5~9个月，训练爬行动作；

6~12个月，训练站立动作；

10~18个月，训练行走动作；

1岁半~3岁，训练跑步动作和上下楼梯、投掷动作；

2~3岁，训练跳跃动作（双脚跳）、攀登动作、平衡动作、体操动作；

4~6岁，训练单脚站立、拍球、跳绳、滑梯、走平衡木、抛接球、网缆插棍、趴地推球等。

上学以后，孩子如果在上述大肌肉群运动能力发展方面仍然存在不足，例如不会跳绳、仰卧起坐等动作，那么，要在心理医生的指导下，尽早加强孩子的大肌肉群的训练，然后进行小肌肉群的训练，这样孩子的写字能力会有根本的提高和改善。

4.孩子的听觉能力训练与听课、记忆能力

我的孩子上小学二年级，上课不会听讲，不能理解老师的话，也记不住作业，不会描述学校发生的事。一年级学的知识有很多都忘记了，有的甚至前一天学的东西，第二天就忘到脑后了。老师说他脑子好像没有带到学校来。他是不是脑子有问题？我们应该如何帮助孩子？

一位家长

有些家长来咨询，问他的孩子为什么不会听课。这些孩子听课时，脑子好像没有跟着老师走，信息没有进到脑子里去，对老师说的话记不住或记不全。例如，对老师布置的什么作业、有什么要求都记不清楚，回家后还要问其他同学。有时候因为记不住作业而没写，结果家长还以为孩子说谎、不爱写作业。还有的孩子在学校听讲时常听不懂，回家后在家长的辅导下却又理解得很快；自己看书理解没有问题，听别人讲就有些理解障碍；有的孩子听觉记忆有问题，老师刚说过的话，他也有可能忘得一干二净，等等。这些问题都是因为孩子听觉能力发展不足造成的。他们的听力没有问题，但是，听觉器官把信息传入大脑、大脑再储存信息、指挥躯体行动的过程出现了某些障碍，使孩子在听觉理解、听觉记忆、听觉行动方面出现了不协调，影响了学习效果。

如何测定孩子的学习能力呢？家长可以从下列方面评估孩子的行为：

1.看上去挺聪明，但学习阅读或计算有困难。

2.阅读时常跳字，抄写常漏字、漏行，写字笔划常颠倒。

3.不专心，坐不住，上课常左右看。

4.写字潦草，常出格。

5.看书容易眼酸，不爱看书或特别害怕数学。

6.认字能力虽好，却不知其意义，而且无法组成较长的语句。

7.混淆背景中的特殊圆形，不易看出或认出。

8.对老师的要求及作业无法有效完成，常有严重挫折。

造成孩子听觉能力发展不足的原因是多方面的，像胎位不正、早期前庭器官训练不足、平衡能力训练不足等。那些从来都不怕晕的孩子，就是前庭平衡器官对外界信息不敏感，信息传递不到大脑中去；而那些特别怕晕的孩子正相反，外界无关信息又特别容易干扰学习活动，造成孩子注意力不集中。在上学前，孩子的听觉问题并不明显，家长只是觉得有时叫孩子，他会听而不闻，叫几遍都不理睬。幼儿园的老师会发现这些孩子上课走神，学了就忘。到了上学，许多听觉问题就会明显地显露出来。但是在小学期间，甚至中学，孩子上课主要是以听为主，所以，听觉能力有问题就会严重影响孩子的学习。

孩子有听觉能力障碍怎么办呢？由于孩子的听觉能力障碍是大脑中枢神经的功能失调，所以，只是一味地训练孩子反复背课文、听写、听录音等技巧并不能解决根本问题。心理治疗学家研究发现，在13岁以前通过强化的心理训练也可以促进孩子听觉能力的发展。例如感觉统合训练中的滑梯、平衡木、旋转圆筒、跳绳、拍球等活动都是有针对性的训练。

5.孩子语言能力的发展

有许多家长来咨询自己的孩子语言发展的问题，例如不说话、发音不清、不爱读书和写字表达、不会学说别人交代的事情、不会与人有效沟通以致影响人际交往等。

我们先来看看孩子的语言能力是怎样发展的。

孩子的语言能力包括听、说、读、写四个方面，它们并不是一生下来就完全具备好的，需要经过后天的训练才逐渐发展起来。许多家长并不十分了解什么时候、怎样对孩子进行语言能力的训练，只是当发现孩子说话大舌头、结巴、阅读困难、读书眼酸、写字笔画颠倒、字迹难看等问题时才意识到孩子在语言能力上存在的问题，家长应该怎样帮助孩子发展他们的语言能力呢？

孩子的语言功能在很大程度上依赖于听，他们通过听大人讲话、和大人沟通来模仿和学习语言，如果孩子的听觉功能发育不好，势必会影响语言功能。这里的听觉不是指听力，听力是指能听到多少声音，而听觉是指听到什么。例如，孩子的“大舌头”，原因之一就是听觉分辨能力的问题，他们听到的也许就是含糊不清的内容。还有的孩子上课也在听课，可就是记不住老师说的话和留的作业。这些问题都需要在专门的训练中进行矫治。例如，感觉统合训练中的旋转圆筒、滑梯、滑板等训练，以及音乐治疗中的音高、辨音、听觉记忆等训练都可以解决这些问题。

孩子说话的能力培养不仅在于“教”，更重要的是训练和说话有关的大脑功能，从下列幼儿语言发展顺序图中，我们可以了解到和语言发展有关的内容：

孩子语言能力的发展需要时间，家长应该有足够的耐心并掌握科学的指导和训练方法。

语言是孩子心理发育的一面镜子，通过观察孩子说话，家长可以了解孩子的智力发展水平；从检查孩子的语言障碍，家长可以发现孩子的心理疾病。孩子的语言障碍有以下几种：说话晚；发音不清，大舌头；口吃；词汇贫乏，抽象能力差，表达不清；话多，滔滔不绝，只顾自己说不听别人讲；会说话，但拒绝和别人沟通，等等。有些家长以为孩子说话有问题可能是舌系带短，就去做手术；有的家长认为聪明的孩子说话都晚；还有的家长认为孩子说话是自然而然的事，不用管他，这些观点都是片面的。当家长发现孩子有语言障碍时，不要掉以轻心，需要带孩子去找心理医生检查病因。

一般正常的孩子在1岁到1岁半，最晚到2岁之前会说话。如果孩子说话晚，语言发育迟缓，首先要检查孩子的智力发展水平，智商越低的孩子语言能力越差。也有智力正常的孩子存在语言障碍，例如，听觉分辨能力差，会影响孩子的发音。孩子在婴儿期通过哭来练习发音，通过吸吮动作来锻炼口腔肌肉运动，如果家长不让孩子哭，或哭得很少，奶嘴眼儿太大，吸吮用力不足，就容易造成音带、舌头、口腔肌肉训练不足，孩子说话大舌头。本体感差的孩子，大脑神经对声带、舌部、唇部的控制不协调，容易引发思维与发音不同步，造成口吃，表达困难。前庭平衡能力失调的孩子，话多，缺乏抽象概括能力，说话没有条理，喜欢重复广告词，说话絮絮叨叨，但听不明白他在讲什么。

有75%的孤独症儿童同时患有智力发育迟缓，造成语言发育迟滞。有25%的孤独症儿童在1~2岁时会说话，但到了4~5岁时拒绝说话，不与别人沟通，或者只是刻板地重复别人的话。

通过检查孩子的语言障碍，可以了解孩子有哪些心理发育发面的问题，然后进行有针对性的矫治。

怎样检查孩子的语言发展障碍呢？

语言发育是智力发育的重要标志，当孩子到了2~3岁以后出现不说话、说话晚或发音不清、口吃等问题时，家长才开始着急就有些晚了。其实，家长可以从孩子刚出生时起，就可以逐月检查孩子的语言发展情况，及早发现问题，及早进行训练矫正。

1个月，在清醒时，能发出细小柔和的喉音；

2个月，会发a、o、e等元音；

3个月，能发出咯咯的笑声；

4个月，在安静时会咿呀自语，高兴或不满时会大声喊叫；

5个月，咿呀学语，看到熟悉的人和物时会咿咿呀呀地好像“说话”；

6个月，叫孩子的名字会转过头；

7个月，无意识地发出da-da,ma-ma的声音；

8个月，会模仿弄舌声或咳嗽音；

9个月，会做欢迎、再见的动作；

10个月，会模仿大人发单字音；

11个月，有意识地发单字音，会用单字音表示人、物或动作；

12个月，把玩具给孩子，再要回来知道给；

15个月，能根据大人的问话，指出眼、耳、鼻等3个以上的身体部位；

18个月，能根据大人的要求，把物品送到指定地方；能有意识地说出3~5个字音（爸、妈除外）；

21个月，能说出3~5个字组成的句子，能回答“这是什么”等简单问题；

24个月，能说出两句或以上的儿歌，会主动问“这是什么”；

27个月，会说8~10个字的句子；

30个月，能说出10种图案；

33个月，能根据问话说出自己的性别；

36个月，懂得回答“冷了、饿了、累了怎么办”等问题；

42个月，会说反义词；

48个月，知道苹果一刀切开有几块；

54个月，会回答“人为什么要穿衣”“眼睛有什么用”等问题；

60个月，会回答“人为什么上班”“房子为什么有窗户”“苹果有什么一样的地方”等问题。

如果孩子的语言发展晚于上述月龄，那就要找心理医生做一些心理检查，并及早进行训练。

作为家长如何训练矫正孩子的语言障碍呢？

儿童语言的发展包括两个方面：一是对语言的理解，二是主动说出语言，孩子往往是先理解语言，然后说出语言。但是，孩子语言功能并不是自然而然地发展起来的，例如，从小和狼一起长大的“狼孩”，除了会嚎叫以外，语言很难发展起来；从小生长在很少受到关注的环境中的孩子，语言能力也很贫乏。心理学家研究发现，0~7岁是孩子语言发生发展的关键期，这一时期没有及时刺激和训练，最容易产生语言障碍，影响将来的心理发展。

在1岁以内，语言训练应着重于主动对孩子说话，即使是1~3个月的婴儿，也会对声音有听觉反应，能辨别声音的来源，会咿呀发声，能辨别讲话人的感情等，家长不要忽略了这一时期孩子的语言发展需要，要多给孩子听丰富多彩的声音，包括音乐、儿歌、故事、自然界的各种声音等。不要给孩子限定一个非常安静的环境，也不要只给孩子单调的声音刺激。孩子最喜欢看微笑的人脸，所以，家长要多对孩子说话，多和孩子沟通感情，多带孩子到大自然环境中去感受新鲜丰富的声音。

孩子会说话以后，家长不要只满足于教孩子认字、背诗等，应注意训练孩子的平衡能力和本体感。有语言障碍是由于智力障碍造成的，如说话晚、发音不清、不能理解别人说话等问题，这就需要在专家的指导下，进行智能训练和开发。儿童孤独症造成的不说话、不与别人沟通等语言障碍，则需要特殊的心理训练来矫正，机械地训练孩子说话并不能解决根本问题。研究和临床实践证明，通过感觉统合训练和音乐治疗可以训练孩子与外界沟通。孩子的语言训练和障碍矫正要越早干预越好。

6.孩子的良好情绪与社会适应能力

我的孩子今年上四年级，学习很要强，每次考试不当第一名就不行，脾气很大，不如意就会发作，大喊大叫，甚至在地上打滚，脾气上来时很固执，谁说都不听。行动很刻板，不喜欢变化，与人交往也不灵活，别人不喜欢他也感觉不到。我们夫妻两个性格都不是这样的，该怎么办？

一位家长

孩子会有哪些情绪问题？

家长和老师一般都比较关注孩子的学习成绩和身体健康，不怎么关心孩子有什么情绪问题，往往等孩子出现严重事件了，才后悔关心晚了。例如，前不久就有一个14岁的孩子，因为学习压力过大而自缢身亡；一些孩子因为厌烦学习而离家出走；更多的孩子是和家长发生冲突，发脾气、摔东西、大哭大闹等等。孩子的情绪问题会进而影响孩子的性格成长、人际关系、社会适应和将来在社会中能否成功，所以，家长和老师要注意孩子健康情绪的培养。

不同年龄的孩子有不同的情绪问题。学龄前的孩子主要有：胆小、退缩、爱哭、爱挑剔、怕黑、粘人、不会和人交往、打人、咬人、吃手、触摸生殖器、挑食、无理取闹、不听话等等。突出表现为：不适应幼儿园，哭闹时间长，不能和小朋友友好相处，公共场合不敢表现，回家脾气急躁，不愿意离开家长，特别容易不满意。早产、剖腹产、难产、母亲抚育时间少、家长溺爱的孩子容易出现情绪问题，对这样的孩子责骂和惩罚只会加重问题，应该多对孩子进行专门的触觉训练，例如，婴幼儿肤触训练，玩土、沙子和水，大笼球、羊角球、袋鼠跳、海洋球池，还要多和同龄的小朋友玩耍，家长也要改变教育方法。

小学生的情绪问题主要有考试紧张、上课不敢发言、心重焦虑、睡眠障碍、敏感爱哭、咬指甲或笔头、爱打人、爱招惹人、情绪不稳定而注意力不集中、考试成绩不稳定，等等。对于胆小敏感的同学可以多练游泳、垫上运动、弹跳运动、滑梯、蹦床等，对于爱打人惹人的同学要多练挤压触觉训练，如彩虹筒、大笼球、大陀螺、网缆等。老师要多鼓励孩子，有缺点错误时不要讽刺挖苦，因为讽刺挖苦不会让孩子改掉毛病，反而会伤害孩子的自尊心和自信心，还会产生逆反情绪。说孩子“笨”“懒”“没礼貌”“没法教了”等等都属于人格侮辱，批评应该是对事不对人，要注意维护孩子的情绪。

中学生的情绪问题更为突出，厌学、逃学、早恋、与不良孩子交友、上网看电视玩游戏成瘾、与家长或老师逆反、内向孤僻不合群、敏感自卑、不能承受困难和挫折、不容易适应新环境、考试紧张缺乏自信、过分注重自我形象，等等。这些情绪问题会严重影响孩子的学习，需要家长、老师、心理专家一起配合对孩子进行心理辅导，从学校、家庭、孩子本人三个方面进行调整。

孩子的情绪问题会在童年时出现萌芽、青春期出现雏形、青年期开始定型，到25岁时情绪性格基本稳定，即使在青春期时，孩子出现一些看上去很严重的问题，老师和家长也不要放弃对孩子的希望，要学习用科学的方法来帮助孩子。

我们怎样通过触觉敏感训练，在早期改善孩子的情绪稳定性呢？

有的家长发现孩子虽然脑子挺聪明，胆子却特别小，上课不敢发言，不会和小朋友玩，考试爱紧张，爱发脾气，情绪不稳定；还有的孩子爱吃手，咬指甲，爱惹人，玩生殖器等等，这是怎么回事呢？对孩子的健康成长，家长的教育方式和早期心理训练很重要。家长对孩子粗暴、简单、爱发脾气、给孩子过多压力、情绪焦虑，或者溺爱、过度保护等都会影响孩子的情绪。另外，心理学家研究发现，孩子早期触觉学习不足也会造成孩子敏感、胆小、紧张等问题。

在孩子小时候，家长比较注意对视觉、听觉等的训练，往往忽视了对触觉的训练，但触觉的发展对心理发展有重要的作用，与情绪、性格的发展也有很大关系。人类在胚胎时期，共有三层，内层发展为内脏，中层发展为骨骼肌肉，外层形成皮肤和脑神经细胞，所以，婴幼儿期的皮肤触觉非常敏感。孩子在出生时就要经过产道的挤压，受到特殊的触觉刺激；在成长过程中，吸吮乳头、受到母亲的爱抚、和兄弟姐妹玩闹等活动，都要进行充分的触觉学习。但是，如果孩子是剖腹产、人工喂养（缺乏母乳喂养）、独生子女（缺乏兄弟姐妹）、早期限制活动过多等，就会造成孩子触觉学习不足，出现触觉敏感问题。这样的孩子比较神经质，情绪不稳定，容易紧张，爱哭，害怕人多的地方，甚至不愿上学。他们一般比较孤僻，不会交朋友；或者爱惹人、粘人、固执，没有耐心和恒心。如果是嘴巴部位触觉过度敏感，就会出现爱吃手、咬指甲、咬嘴唇、甚至咬人、挑食、偏食、厌食等。

家长可以对照下列问题来检查孩子有无触觉训练不足的问题：

1.对亲人特别暴躁，强词夺理，到陌生环境则害怕。

2.害怕到新场合，常常不久就要求离开。

3.偏食、挑食、不吃青菜或食物软皮。

4.害羞不安，喜欢孤独，不爱和别人玩。

5.容易粘妈妈或固定某个人，不喜欢陌生环境，喜欢恐怖镜头。

6.看电视或听故事时，容易大受感动，大叫或大笑。

7.严重怕黑，不喜欢在空房，到处要人陪。

8.早上赖床，晚上不睡，上学前常拒绝到校，放学后又不想回家。

9.容易生小病，生病后常不想上学，常常没有原因拒绝上学。

10.常吮吸手指或咬指甲，不喜欢别人帮助剪指甲。

11.换床睡不着，不能换被或睡衣，出外常担心睡眠问题。

12.独占性强，不让别人碰他的东西，常会无缘无故发脾气。

13.不喜欢同别人谈天和玩碰触游戏，视洗脸和洗澡为痛苦。

14.过分保护自己的东西，尤其讨厌别人由后面接近他。

15.怕玩沙土、水，有洁癖倾向。

16.不喜欢直接视觉接触，常必须用手来表达其需要。

17.对危险和疼痛反应迟钝或反应过于激烈。

18.听而不闻，过分安静，表情冷漠又无故嬉笑。

19.过分安静或坚持奇怪玩法。

20.喜欢咬人，并且常咬固定的友伴，并无故碰坏东西。

21.内向、软弱、爱哭，又常会触摸生殖器。

触觉训练应从孩子一出生就开始，母亲对孩子要多爱抚、拥抱，不能图轻松，交给老人或小保姆就不管了。尽可能用母乳喂养。迫不得已用人工喂养时，不要催促孩子“快喝！快喝！”或以紧张、焦虑的心情期待孩子赶快喝完。孩子在2岁之内爱吃手、吃毛巾、咬东西等是正常的，不要限制，注意清洁卫生即可。多让孩子在地板上爬行、打滚、翻跟头，多和其他小朋友接触。让孩子玩土、泥巴、沙子、石子、水。孩子洗澡后，用粗糙的毛巾擦身体，用毛刷、羽毛刷身体。用冰袋、热水袋慢慢接触孩子，用电吹风向孩子身体吹热风或冷风，让孩子感觉温度。用大毛巾被把孩子卷起来，或把孩子放在两个棉垫之间，轻轻压，让孩子感觉身体压力。大一些的孩子可以进行羊角球、袋鼠跳、游泳等活动。这些触觉训练活动可以训练到12岁。

不少家长都希望自己的孩子越单纯越好，接触社会复杂环境越少越好，从小给孩子提供的教育方式、教育内容、生活环境是纯而又纯。但是我们现在提倡给孩子的教育应该是为了让孩子更好地适应社会的需要。

首先，独生子女的现状本来就使孩子接触别人的机会太少，家长更未有意识地多给孩子提供接触社会的条件。有的家长在孩子上幼儿园之前，把孩子交给爷爷奶奶或保姆抚养，他们又经常把孩子限制在屋子里活动，或者经常抱着孩子，不让孩子自由行动，有不少孩子都没有经过必需的爬行阶段，这也不让孩子摸，那也不让孩子去，这样孩子是没有接触危险因素，但是却大大影响了孩子身心发育和智能发展。孩子到了学龄期，就极容易因为前庭功能发育不足而导致注意力不集中、动作拖拉等学习能力障碍。有些家长很少带孩子去户外游玩，不让孩子到别人家串门，孩子只能接触到有限的几个家里人，结果孩子的性格变得胆小、内向、孤僻、不会和别人交往，有的孩子一到陌生环境、见到生人就哭，到公园也不敢玩游乐设施。有位家长忙于工作，把孩子放在姥姥家，姥姥怕孩子出去学坏，就把孩子关在家里看电视，看书，孩子长大后性格特别孤僻，胆小退缩，好幻想，神经质，最后得了强迫性思维。还有的家庭是由母亲带孩子，父亲忙于工作，儿子和母亲一张床睡觉，和母亲总粘在一起，感情上完全依赖母亲，结果性格变成女性化。

家长在价值观念上对孩子的教育过于单纯。有个初中生性格懦弱，在班上一个朋友也没有，问他为什么不交朋友，他说：“他们都不是好孩子，因为他们说话带脏字，妈妈说，讲脏话的孩子不是好孩子，所以我不能和他们玩。”有位模范教师的女儿考上了大学，但不愿意住校，不愿意和同学交往，问她为什么，她嫌同宿舍的同学吃饭会发出声音、咳嗽不捂嘴、睡觉前爱说话等等，就不愿意和同学一起生活，原来她妈妈就经常要求她吃饭不要出声，咳嗽要捂嘴，睡觉别说话，她在家条件很好，单独一个房间，没有人打搅她，结果她就认为做人就不应该那样，有人打搅她就觉得厌烦，无法忍受。在学校她也不参加课外活动，她说：“妈妈说过，在学校做与学习无关的事就是犯罪。”她妈妈对孩子的学习抓得很好，以为自己对孩子的教育很成功，但孩子对环境的适应性很差，影响了孩子的学习生活。这个结果是这位做教师的母亲没有料到的。许多家长习惯于对孩子说教，给孩子现成答案，经常说孩子“你不应该这样，应该那样，你这样不对”等等，很少启发孩子自己思考，自己面对困难解决问题，孩子对事物没有自己的判断力和价值观，生理上早熟，心理上幼稚。

家长对孩子包办代替，什么家务也不让孩子做，更不让孩子参加社会活动（打工、办事、交际等），孩子的动手能力、独立解决问题的能力、责任心、自信心、社会适应能力都很差，当他们遇到困难和挫折时就不知所措，上大学后不适应学校生活，参加工作后不会解决社会实际问题，单纯幼稚，不会处理人际关系，只会死读课本等等。有个五年级的小学生，家长除了让他学习和拉琴之外，什么也不让他做，包括看电视、游戏、运动、交往、家务等等，孩子学习成绩很好，小提琴考到8级，但因压力过大、生活过于单调而患了精神分裂症。还有一位某省高考状元，毕业分到单位什么实际工作也拿不起来，除了读书什么都不会，后来精神上出现幻觉和妄想。

生活是复杂的，但我们给孩子的教育、给孩子提供的生活环境过于单调，孩子没有机会发展自己各方面的能力，家长应该深刻反省自己的教育观，应按社会的需要培养孩子的适应性，而不是按照自己的意愿培养孩子的单纯性。

关键步骤二

让孩子像爱玩那样热爱学习

孩子天性是爱玩的，也是爱学习和探索新事物的，他们原本分不清什么是玩，什么是学，可以说是玩中有学，学中有玩。但是，家长往往把学和玩对立起来，过分强调了学习的重要性，而忽略了玩也是孩子的成长所必需的，结果家长的焦虑和粗暴简单的督促行为，激起了孩子的逆反情绪，尤其是到了青春期，越是逼迫孩子去学习，孩子反而越反感学习。所以，家长需要自己先摆正学和玩的关系，根据孩子的心理发展规律加以引导，这样才能让孩子像爱玩那样去热爱学习。

1.小眼睛中的大世界，激发孩子去观察

我的孩子上二年级，比较乖，喜欢安静，在家看电视，看书，不爱出去玩，在学校也不主动和小朋友玩，很被动的样子，而且对什么都没有太大的兴趣和热情，我们家长说什么，他就干什么，和小朋友在一起玩的时候也都是听别人的。我们经常要猜他的想法，别人都说我家孩子很听话，我们却觉得他的主动性不够。另外写作文也比较费劲，经常想不出什么可写的，表达能力也比较欠缺。

一位家长

心理学家研究表明：人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合。刚出生的孩子大脑几乎就像一张白纸，需要通过他们的感觉器官去接受外界丰富多彩的信息。如果家长没有给他们接触外部世界的机会，孩子无从得到信息，也无法加工信息，当然智力发展就会受到严重影响。

孩子首先是由自己对周围世界的观察来接收信息的，观察能力也是需要家长注意培养的。有的孩子最怕写作文，一篇文章要写半天，内容就像流水账，干巴巴的，缺乏感情色彩；有的孩子对周围丰富多彩的生活事件反应冷淡，没有觉察，连一点常识都不知道。这些都是由于孩子的观察力发展不足造成的。所以，要提高孩子的学习能力，尤其是表达能力，首先要提高他们的观察能力和注意力。

观察力是孩子心理发展的一部分，是从小培养和发展起来的。孩子年龄越小，观察力就越差，越需要有意识地训练和培养。随着孩子年龄的增长，家长要注意孩子观察力的发展是否正常。

1.要看孩子观察事物时是否具有随意性和目的性。例如，他能否按你所指的方向去看一件东西，并持续一段时间，如果注意力特别容易分散，一会儿看这边，一会儿看那边，不安定，那就是有一定问题。孩子对某些东西是比较感兴趣的，家长要有意识地带孩子去接触。例如，观察动的东西：行驶的汽车、爬行的虫子、飞鸟、动物园的动物等；观察人的笑脸：去亲戚朋友家串门、去参加小朋友聚会、去公园等人多的地方、去旅行等；观察大型的奇特的东西：恐龙模型、火车、大型卡车、沙漠、大海、草原、马和大象等。孩子在1~3岁时喜欢问：“这是什么？"4~5岁以后喜欢问：“为什么？”就需要家长给孩子接触外界的机会来促使孩子观察、思考和表达。带孩子接触外界越多，孩子的大脑细胞被激活得越多，智力发展得越充分。

2.要看孩子观察得是否细致。因为观察力差的孩子往往只注意事物的轮廓，不大注意事物各部分之间的关系，对自己喜欢的东西观察得比较细，对不感兴趣的事物就会熟视无睹。家长要做榜样，如果家长只关注周围环境脏不脏，危险不危险，根本不去关心周围世界里的奥秘和美好的景色，那么孩子也会受到家长的影响。家长要有观察的眼睛和启发的态度。但不要强迫孩子去看，而是引领孩子去体味。

3.要看孩子观察事物的独立性。孩子往往易受家长和老师的影响和暗示，不会用自己的语言来描述自己所看到的事物。家长一方面要回答孩子的问题，给予孩子正确的回答，不知道的不要瞎说，而是建议回去查资料。另一方面，家长要启发孩子表达观察的结果，家长就要装作自己不知道，请孩子告诉自己是一种什么感觉，也可以和其他小朋友一起，竞赛似的比着说自己的不同感受。

4.要看孩子的观察力是否具有稳定性。孩子观察事物时是否持续的时间短，易受无关刺激的干扰而转移目标。家长带孩子外出时，遇到孩子感兴趣的事物，家长要集中精力关注这一事物，不要人为地干扰，例如催促孩子赶紧走、中间吃东西，一停下来就是让孩子喝水，要让孩子有时间去观察他们喜欢的事物。放风筝、看蚂蚁搬家等都是很好的观察活动。

孩子注意力的发展是在丰富的环境中发展起来的，大自然是最好的课堂。家长要经常带孩子去大自然的环境中看、听、嗅、触摸、品尝各种感觉信息，在体验过程中多向孩子提问题，也尽量让孩子多问问题，鼓励孩子发表自己的看法。家长要多指导孩子观察事物的规律和观察分析的顺序。和孩子比赛，看谁能发现更多的细节，或是比赛看谁能够快速地搜索出某个目标等等。家长要经常地、有意识地带孩子接触自然环境，帮助孩子打开感觉的毛孔。

2.大自然吸引好奇心，让孩子在大自然中学习

我的孩子刚上小学，但是就知道吃和玩，不爱学习，看电视看一天都可以，好奇心也很强，就是对学习没有好奇。我们很担心，也很希望她能爱看书学习，我们该怎么引导她呢？

一位家长

孩子的好奇心是天生的，家长要善于引导，从玩中启发孩子的学习兴趣。在世界上，父母不能再为孩子找到一位比大自然更好的老师了。它的胸怀如此宽广，知识如此丰富。它生动具体地将世界的万事万物展现在孩子面前，让他们看、摸、闻、听，甚至品尝。他们鲜艳的色彩、娇美的姿态、动人的音响，以至于神奇的变化，都吸引着孩子的好奇心，激起他们探索的欲望。父母的责任是尊重孩子的好奇心理，引导孩子到大自然中去学习，去探索。

观察、喂养小动物：孩子最喜欢观察昆虫的活动，蚂蚁、蛐蛐、瓢虫、蜻蜓、蝴蝶都是他们喜爱的对象，告诉孩子哪些是害虫、哪些是益虫，蚂蚁的力量有多大，蝴蝶是由青虫变来的。观察蜻蜓的体态结构，追逐蜻蜓的同时训练了孩子的视觉能力。孩子还喜欢喂养刺猬、兔子、小鸡、小乌龟、小鸟等小动物，鼓励孩子观察动物的生活习性，要求孩子按时喂养它们，为它们打扫卫生，培养孩子的责任心和爱心。

观察植物：孩子对植物的兴趣要逊于动物，让孩子闻闻花、草的气味，告诉孩子植物的名称，让孩子拿不同形状、颜色的叶子拼成美丽的图案。通过种树，让孩子了解生命成长的过程。

观察四季的变化：一年四季的变化，可以给孩子提供无穷的观察内容。春天，气温变暖，大树和小草冒出了绿芽，五颜六色的花儿开了，小鸟都飞出来了。夏天，田野里的庄稼碧绿、饱满，树上的知了不听地叫，萤火虫在黑夜里飞来飞去，小青蛙在水里嬉戏。秋天，树叶变红、变黄了，庄稼和水果都成熟了。冬天，天气寒冷，但堆雪人、打雪仗是所有孩子的爱好，让孩子观察雪的形状，了解结冰的过程。

观察星空：观察月亮大小的变化，了解星星的名字、位置，让孩子的想象力插上翅膀在天空翱翔。

观察气候的变化：晴天、下雨、下雪、下雾有什么特点，皮肤触觉有什么变化。

玩水：所有的孩子都喜欢玩水。把一小块塑料、海绵、铁块、开着的瓶子和关着的瓶子，放到水里，观察哪些可以漂起来，哪些要沉下去。游泳时感觉水对自己身体的浮力。观察烧开水的过程。

寻找目标：让孩子尽快搜索环境中的某个目标，和其他人比赛看谁找得快，训练孩子的观察力和注意力。

让孩子自己动手解决问题：在野外辨别方向，寻找水源，识别可食用的植物，解决取暖问题等，不要一切都为孩子照顾得很周到，要创造一些困境。

在自然的环境中可以教给孩子许多科学知识和生活常识，磨炼孩子的意志力，在孩子好奇心的带动下，训练孩子的观察力和注意力，培养孩子的学习兴趣。

3.在模仿中学习，让孩子在交往中学习

我的孩子比较孤僻，不爱与小朋友交往，学习成绩还可以，但是我们觉得表达能力就受到影响，胆子比较小，爱粘大人，做什么都希望大人陪着，怕黑，不敢一个人睡觉。早晨起床、写作业都特别拖拉，独生子女是不是都这样？

一位家长

在交往中学习是孩子成长中特别重要的环节，孩子能够学习到书本中没有的知识，也能够学习到家长无法教的能力。例如，语言表达能力、解决矛盾冲突的能力、协作能力、自主性和价值观、调节情绪的能力等。另一个关键是孩子能够从人际交往中获得快乐。但是孩子不是天生就会交往的，遗传虽然会决定一部分，更多地需要后天的培养和训练。

曾经有一个家长对自己两三岁的女儿说：“如果别的小朋友打你一下，你就打他两下。”结果上幼儿园两年以来，孩子在幼儿园确实没有吃过亏，但是孩子却委屈地说：“怎么没有小朋友愿意和我玩啊？”这位家长闻言茫然。

另外一个孩子从小是由爷爷、奶奶带大的，在家里是一个名副其实的“小太阳”，家里什么都先满足他，有时家里如果有小朋友来玩，不管来的小朋友是大是小，他从来不让人，自己的玩具也不让别人玩，结果每次都是不欢而散，家长十分着急。

还有一个孩子从小生活在比较封闭的环境里，当家长带他到公园、游乐场等公共场所去玩时，他总是很胆怯，不知道怎样加入到其他小朋友的游戏中去，上学以后非常孤僻，没有小朋友和他玩，他也不知如何和别人玩……

现在的孩子生活在物质条件丰厚的环境中，但他们的心理世界缺乏丰富的情感刺激，尤其在人际交往方面出现这样或那样的问题，表现为爱招惹别人、侵犯别人、自私、孤僻、缺乏责任感、不会和小朋友交往等等。造成这种现象的主要原因是独生子女没有兄弟姐妹，实际上是生活在成人世界里，成人的价值观和言行直接影响孩子的心理发展。如果成人教他们使用暴力，他们就学会用武力攻击别人；成人以孩子为中心，孩子就学会以自我为中心，不会考虑别人的利益；成人不给孩子与社会接触的机会，孩子与别人交往的能力就得不到培养和发展。所以，家长要让孩子在与别人交往中学会如何交往，而不是直接干预，甚至包办代替。有的家长特别能干和厉害，孩子却非常胆小，就是因为家长老做孩子的挡箭牌，孩子就成了老鸡翅膀下的小鸡，经不起生活的考验。如果孩子回家告状说别的孩子欺负他（她），家长不要马上气急败坏地领着孩子骂上门去，而是应该耐心了解整个事情的原委，尽量让孩子自己去解决问题，小孩子之间很快又会和好的，如果家长粗暴干涉，孩子有可能要失去一个朋友。

家长为了给孩子创造交往的环境，可以和亲戚、朋友交换孩子，这个周末让孩子去别人家住，下一个周末又让别人家的小朋友来自己家住，使孩子有机会和别的小朋友一起生活，在别人家里又能学到新的规矩，学会约束自己。另外，让孩子多参加夏令营等集体生活会对孩子学会交往大有裨益。

4.不要怕危险和脏，培养孩子的动手能力

我的孩子今年5岁，求知欲非常旺盛，什么都愿意去摸摸，去拆开看看，老人老怕孩子摸脏东西，限制孩子比较多，结果孩子比较调皮，不让干什么偏偏就非干什么。我们不知道应该对孩子怎样进行早期教育和训练，才能促进孩子的大脑发育？

一位家长

现在孩子的生活条件越来越好，但他们的快乐却越来越少，因为他们的许多自然的天性被成人限制和剥夺了，因而他们变得越来越敏感，也越来越不能适应社会环境了。

当孩子刚出生不久，家长就带着担心、焦虑的情绪把孩子看得紧紧的，怕脏，不让孩子吃手；怕危险，不让孩子爬行，过早使用学步车等等，造成孩子大脑平衡功能、本体感觉发育不足，影响孩子的注意力和身体协调性。

有的孩子不能忍受简易厕所的臭味而感到头晕，因为家里都用抽水马桶，孩子很少闻到臭味。不仅如此，现在孩子的生活环境，基本上是无味或单调的气味，来自大自然的丰富多样的气味他们很少接触到，他们的鼻子变得非常敏感。

有的孩子挑食、偏食很严重，爱吃肉不爱吃菜，不爱吃软皮，因为他们小时候吃人造、加工食品太多，吃自然、原始的食物很少，口味单一，使味觉产生依赖性。

有的孩子大部分的课余时间是在家看电视、玩游戏机、看书等，在自然环境里运动、游戏的时间和范围大大减少，他们的运动协调性很差，造成注意力不集中，动作磨蹭；他们的眼睛视觉振动现象严重，不能注意力集中地听讲、写作业，有不同程度的阅读、书写和学习困难。

许多家长不让孩子做家务，总是盯着孩子学习，孩子的动手能力、生活自理能力很差，缺乏自信心、责任心和吃苦精神，幼稚，对学习厌倦。钢筋水泥的楼房把孩子和其他同学隔绝开来，不少家长不让孩子去同学家玩，也不让带同学到家里来玩，孩子生活在孤独、封闭的世界里，性格变得内向、孤僻、退缩、不会和人交往。

孩子的心理发展有其自身的自然规律，但家长总想按照自己的意愿来控制孩子的成长，不自然、不科学的做法会限制孩子的发展，甚至会造成孩子的心理障碍。孩子的心理成长需要什么呢？

许多人以为，人类大脑所需的营养剂主要是食物中的各种营养物质，所以，家长很关心孩子的饮食，还给孩子补充这样那样的保健品、营养品等。但是，心理学家研究发现，大脑除了需要营养物质外，更重要的营养剂是运动，尤其是训练手指的活动，是促进大脑发育的重要营养剂。

人类的手指灵活，使其可以制造和使用各种工具，由此，人类的生活领域才得以扩大、改善，人类的大脑又在这种刺激下，发展了语言能力。但是，随着物质生活水平的提高，生活条件日益改善，人类正变得越来越缺乏运动。尤其是孩子的早期运动机能训练，被一些家长忽略和剥夺了。例如，爱把孩子放在床上，很少摇抱和逗引孩子；把孩子限制在小车里，没有让孩子充分地爬行；把孩子的胳膊和身体捆绑起来，没有及早训练孩子的抓握动作；居住楼房，很少和伙伴一起玩游戏；家长包办代替，不让孩子自己穿脱衣服、系鞋带、扣纽扣、做家务等等。结果，在不同程度上影响了孩子大脑功能的发展，造成学习能力障碍，例如，写作业拖拉，动作慢，写字出格，偏旁部首颠倒，抄错数字等，都与脑手不协调有关。那么，家长应该怎样加强孩子手指活动的训练呢？

从孩子3个月起就可以逐渐训练他用手扒弄、抓握、够取玩具，撕纸，捏住小物品，敲击方木，摇铃，拆装玩具，握笔划道，盖瓶盖，穿脱衣服，系鞋带，翻书，搭积木，捏橡皮泥，穿珠子，倒水，使用筷子等。孩子5岁时，最喜欢帮助大人做家务，家长可以教孩子剥皮、洗菜、扫地、端盘子、摆东西等，让孩子练习拍球、跳绳、抛接球等大动作，还可以让孩子练剪纸、穿针、折纸等精细动作。7岁的孩子除了做家务外，还要多参加户外活动，如游泳、爬山、踢球、打羽毛球、旅游等。要限制看电视、玩电脑的时间，因为对孩子视觉发育不利。

对于严重影响学习效果的行为问题，要找心理医生进行专门的强化训练进行矫正。孩子的大脑要到25岁才定型，所以，对孩子的双手和身体运动协调性的训练是长期的。

5.尊重成长规律，把孩子的兴趣引导到学习上来

我的孩子就要上中学了，一点都不喜欢学习，还是对所有玩的东西感兴趣，电视里的动画片、电脑游戏、足球都很喜欢，一说学习就烦，学习缺乏主动性，我们该怎么教育他？

一位家长

孩子厌学不仅是家长和老师感到头疼的事情，而且也是中外心理专家公认的棘手问题。虽然孩子的厌学问题是在大一些年龄的孩子身上常见，但是问题的根源还是在孩子的早期。我们的教育方式无意间就影响了孩子的学习兴趣。

心理学家研究发现，如果我们给了孩子足够的机会，孩子天生就对学习感兴趣，但是他们在幼年的学习方式与我们成年人的想法不同。

1.他们从小就很喜欢探索，刚刚一两个月大的婴儿就会表现出要出去玩的倾向，在家里烦，出去就兴奋。再大一些就更关不住了，整天出去玩才好呢！他们在户外感觉到了广大的自然世界，满足了他们的好奇心。在这个基础上，如果家长能给孩子正确引导，允许他们出去玩，并且配合着给他们看科普书籍，诸如：《十万个为什么》《宇宙的奥秘》《动植物世界》等，孩子会对自然、对知识不断地充满了探索的乐趣。

2.孩子最喜欢玩，玩土、泥巴、水、沙子、木棍，喜欢和小朋友一起玩，喜欢去爬山、远足、旅行，在玩的过程中，他们学习了语言，锻炼了动手能力和身体协调性，而手的操作能力，对孩子的写作业、反应速度、逻辑思维能力大有裨益。足够的运动让孩子大脑氧气充分，促进了大脑的发育，特别是能够促进大脑分泌内啡肽和5-羟色胺，这些会让人感到轻松愉悦。如果我们不让孩子玩，孩子整天不高兴，对什么都没兴趣，当然也包括学习了。

3.孩子最喜欢自己创造，不管是自己动手吃饭、拆卸玩具，甚至搞破坏，他们对自己的能力都很愿意表现出来。可是，家长对孩子无微不至的照顾和保护，大大地限制了孩子能力的发展，更可怕的是使孩子从不让动发展到懒得动，这个惰性当然会影响学习的主动性和积极性了。

所以，家长先问自己三个问题：我们让孩子经常出去吗？让孩子玩够了吗？让孩子自己动手体验、创造、解决问题了吗？

玩和学习从来就不是对立的，只要家长引导得好，孩子就可以玩好，也可以学好。例如，有个孩子在两三岁的时候家长经常带他出去玩，动物园、公园、博物馆都去了，结果发现孩子对恐龙特别感兴趣，家长就有意识地带孩子多接触恐龙的知识：玩恐龙积木、买书、杂志、VCD、主题公园、古生物馆等，带孩子边玩边讲。

半年后，孩子已经对恐龙非常了解了，家长启发孩子：“后来恐龙怎么没有了呢？”又带孩子去天文馆、自然博物馆去看史前生物的进化和消亡，带孩子开始研究天文和古生物。

再过了半年后，家长又启发：“恐龙在哪些地方生长和消亡的呢？”引导孩子看地图、查地图，研究地理、地形和生物的关系。又过了半年，家长又启发孩子：“恐龙灭绝后什么生物出现了？”然后给孩子买生物类的书，《十万个为什么》《生物的奥秘》等等，给孩子讲。

又过了半年，家长又启发：“生物之后什么出现了？”带孩子去古猿人博物馆，研究人类的起源、人类怎么进化的和人体的奥秘等知识。

再过半年后，孩子差不多5岁多了，引导孩子研究人类文明的起源。带孩子去爬长城，游历古迹。

在孩子6岁左右的样子，引导孩子对人类历史感兴趣。他自己要求认字，记历史编年表，查历史资料，要求去游览古都、古墓和历史遗迹。结果是对语文特别感兴趣，不学好语文就没法看历史书啊！

现在这个孩子已经9岁了，正在自己看世界历史的书，经常给家长讲得头头是道的，还挺有自己的观点。表达能力很强，作文写得很好。

在这个过程中，家长充分利用了孩子的好奇心、求知欲，引导孩子一步一步地到学习上来。充分利用了书本、故事、影视、博物馆、公园和旅游，让孩子不知不觉地在玩中学习。如果你的孩子喜欢玩小汽车，也是一样，最后把孩子的兴趣引导到学数学、物理上来。

关键步骤三

只有擅长学习，孩子才喜欢学习

家长要相信每个孩子都是有天赋的，都是有潜力的，但是需要家长耐心和科学地引导、开发和训练，才能把孩子培养成有能力的人。若干家长没有培养出孩子的学习能力，却要求孩子在学习上获得优秀成绩，这个目标是不可能实现的。如果孩子能够擅长学习，并且满足了他在某些方面的兴趣，得到了成就感，他当然会喜欢学习。

1.由智力测验来了解孩子学习能力上的长处和弱项

我的孩子上一年级，上课经常发呆走神，跟不上老师讲课，对老师的指令经常不理解，反应比较慢，动作拖拉，说他多次也不改正。老师怀疑他智力有问题，建议我们做智力检查，这个检查对孩子有影响吗？对孩子的学习有什么帮助？

焦急的家长

大家都知道智商高低就代表孩子聪明与否，因而许多老师和家长非常关心孩子的智商，但是，有许多人也许并不十分了解智商的含义，以及为什么要测量孩子的智商。除了能够了解孩子智力是否正常外，我们还能了解到什么？

正如你想知道体温就要用体温计去测量一样，如果你想了解孩子的智力发展水平，就需要对孩子进行智力测验，能够表明智力水平的参数就是智商（IQ）。智商等于心理年龄除以生理年龄再乘以100.

智商的高低受先天因素和后天因素的共同影响，包括父母和家族的智力水平、怀孕时和产后母婴的营养和健康状况、生育时是否顺利、早期的教育和训练等等。孩子的智力水平也不是一成不变的，智商低的孩子，如果及时接受科学的训练，也能得到提高。有的孩子在小时候智商可能比较高，但由于某种心理发育障碍，例如注意力不集中，协调性差等，不能有效地汲取知识和发展能力，因而智力水平也会下降。还有的孩子智商正常，甚至较高，但学习成绩却不好，或忽高忽低，就说明他的学习能力发展不足，不能使他的潜力充分地发挥出来。因此，通过智商和其他相关的测查，我们可以了解到孩子学习成绩下降的原因，就可以及时采取措施。

要了解孩子的智力水平，须进行智力测验，测验应该由经过专门训练的心理测验员来执行。测验工具通常采用国际通用的韦氏智力量表，它包括11个分测验项目，分成言语测验和操作测验两个部分：

通过韦氏智力测试，我们可以比较全面地了解孩子智力水平的各个方面，根据测试结果与标准分数的差距，我们又可以了解孩子有哪些优势和问题。

除了做韦氏智力测试外，心理专家还给孩子进行高级瑞文推理能力测验，以进一步了解其问题解决、清晰知觉和思维、发现和利用自己所需信息，以及有效地适应社会生活的能力。瑞文推理测验得分的高低与数学能力有很大的相关性。

但是，一些智商高的孩子学习成绩并不好，说明智力与学习能力并不是等同的，智力水平的发挥受到非智力因素的影响。心理学家研究发现，儿童的智能表现形式应该包括：（1）大运动（四肢动作的协调性、躯体平衡能力）；（2）精细动作（手眼配合、书写等能力）；（3）环境适应能力；（4）语言能力；（5）社交能力。有些孩子智商正常但学习成绩下降或学习成绩不稳定，就要找心理专家进行学习能力测试，诊断孩子的问题所在，并进行及时的训练提高。

对于开发孩子的智力，不同的家长会有不同的想法和做法，有的注重计算和认字，有的注重记忆，有的则在音乐能力上下功夫。心理学家研究表明：人的智力是注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和操作能力的综合。儿童在进行智力活动时，这几种能力都在发挥自己的重要作用。而每种能力的发展水平又会影响到其他能力的发展，甚至影响整个智力的发展。例如，一个孩子的注意力差，不能很好地集中在一件事情上，那么，他就不能认真观察事物，不能很好地记住事物的特征，不能产生完整的想象，更不能进行连续的思维，所以，有些家长觉得自己的孩子看上去挺聪明，可就是学习成绩不理想，其实就是因为孩子的注意力不集中所造成的。所以，心理学家在对孩子的学习障碍进行矫正时，要测验孩子的智能发展水平和注意力集中程度，然后进行有针对性的训练矫正，而不是给孩子讲大道理或是反复讲课本中的内容。

有些家长比较注重记忆力的培养，让孩子背古诗、识很多字、记地图等，但往往忽略了孩子其他能力的培养，所以，有些孩子背课文很快，但不解其意，不动脑筋，不善思考。有些家长重视孩子的读、写、算的学习能力培养，却不注意孩子手的操作能力的训练，故而影响了孩子抽象思维能力的发展和自信心的培养，还会影响孩子适应社会的能力。

创造力是智力的最佳表现，也是衡量智力水平和发展前途的重要标志，所以，家长在注意孩子六种能力均衡发展的基础上，应注重想象力和思维能力更快发展，这样有利于使六种能力更好地融合为具有创造性的能力。但是，有些家长的错误教育会压抑了孩子想象力和思维能力的发展，例如，有些孩子喜欢夸张地描述事情，甚至编造一些不存在的事情，家长就会认为孩子在说谎，而不会认为这是孩子想象力的表现。有些孩子喜欢刨根问底，遇事爱问为什么，家长就不耐烦，或者爱给孩子现成答案，没有启发孩子自己独立思考。

当家长了解了孩子的智力结构和存在哪些发展不足，就可以有的放矢地培养和训练了。

2.怎样训练孩子的注意力？

我当小学教师十几年了，以前的孩子还好一些，现在班上总有一些孩子上课注意力不能集中，有10%~30%吧。他们爱低头做小动作，眼睛不能专注地看着我，对周围的事情很敏感，爱管闲事，爱说话，多动，坐不住。而且还不长记性，这次说了下次还犯。耐心说服和惩罚教育都不管用，这是怎么回事？

一位小学老师

孩子并不是天生就会注意力集中的，这是一种大脑功能，需要一个发展的过程。有的孩子早期心理发育好，有的孩子就存在问题，上学后影响学习效果。

影响孩子注意力的因素有：

1.大脑平衡功能发展不足。由于母亲怀孕时保胎，不敢活动，出生时早产、难产、剖腹产，出生后爬行训练不足等原因，就会影响孩子大脑前庭平衡功能的发展，孩子会表现得好动不安，跑步爱摔跟头，不会走平衡木，不能盯住目标看。有的还做旋转运动，从来不觉得晕，这是前庭平衡功能对外界信息不敏感，老师说的话经常记不住，对生字学得快忘得也快，注意力不能集中。也有的孩子特别怕晕，这是过分敏感，外界的信息特别容易进入大脑，所以孩子特别容易受到无关信息的干扰，上课、写作业时总是能看到、听到别人在做什么，他们的注意力也不能集中。这些孩子要多进行大脑平衡功能的训练，例如，走平衡木、荡秋千、蹦床、跳绳、旋转游戏等。

2.情绪不稳定。有些孩子爱发脾气，情绪容易激动，高兴起来会大喊大叫，对挫折又非常敏感，爱哭，爱惹别人，吃手，咬笔头等等。剖腹产的孩子容易出现情绪不稳定而造成注意力不集中。这样的孩子可以进行触觉训练来提高注意力，例如，游泳、玩水、玩沙子、骑羊角球、钻阳光隧道、用粗糙的毛巾擦身体、用毛刷子刷身体、赤脚走路等。

3.运动协调性差。有些孩子体育成绩不好，不善于跳绳、拍球，手脚笨拙，手眼协调性差，动手能力差，就容易造成大脑对身体各部位指挥不力，手脚不听脑子使唤，自制力、自觉性很差，造成注意力不集中。运动协调性的训练有跳绳、拍球、踢毽子、爬行、翻跟头等。

4.视觉有振动、跳动现象，造成看书串行，多字少字，计算粗心，偏旁部首颠倒等问题。那些爱长时间看电视、玩游戏机、玩电脑的孩子，容易加重视觉振动问题。对这样的孩子要加强手眼协调性的训练，例如，打羽毛球、抛接球、积木、捏橡皮泥、串珠子、绣花等。

我们了解了孩子是什么原因造成的注意力不集中，就可以有的放矢地解决问题了，还可以找心理医生做专门的检查和强化训练，而不要去惩罚孩子。

3.怎样训练孩子写作业又快又好？

我儿子上三年级，特别不喜欢写作文，他很喜欢数学，对文字表达很有困难，一篇很容易的作文要写半天，不知道要写什么。要不就是流水账，干巴巴的，当然我们的态度可能也有些急躁，总是逼着他写日记啊、写游记啊，效果也不好，他很反感，有时候把作文本藏起来说没有作业，或者不给我们看成绩。他脑子也不笨，很机灵，为什么那么怕写作文？我们该怎么办？

一位家长

做作业不仅能帮助孩子巩固学习过的知识，而且能培养他们独立完成任务、计划安排时间、约束自己和承担责任的能力。但是，有些孩子不能做到在学校把作业做完，回家以后也是先想着玩，把作业拖到很晚才完成；还有的孩子喜欢边写边玩，极易受外界的干扰，非得在家长的不断督促下才去做；有的孩子作业写得倒是快，但是，匆匆忙忙，字迹潦草，粗心大意，错误百出；有的孩子数学作业写得快，对语文作业就特别发怵，磨磨蹭蹭的不爱写，这在男孩子中比较多见；有的孩子相反，语文作业写得还可以，就是做数学特别粗心，不爱动脑筋；更严重的是有些孩子经常把老师布置的作业忘到脑后，根本不写作业。这些问题让家长十分头疼，只好采取打骂的方式，有时还真见效，但时间长了，孩子都被打皮了，问题还是没有得到根本解决，有些孩子还产生了撒谎、厌学等更严重的毛病。

我们首先分析一下孩子写作业困难的类型和原因：

1.从上一年级开始在写作业时就感到吃力，对老师所讲的内容理解不够，跟不上老师的讲课进度，这一般是智力问题，可以通过智商检查来了解孩子的问题。

2.有些孩子智力正常，甚至优秀，但注意力不集中，大脑老是处于兴奋状态，所以，上课时不好好听讲，写作业时坐不下来，很难坚持独立做完一件事，这就需要找心理医生进行注意力集中的训练，来帮助孩子改善大脑中枢神经的调节功能。

3.有的孩子脑——手的协调性差，脑子想的是一回事，手上动作是另外一回事，所以，就会出现动作磨蹭拖拉、写字颠倒、计算粗心、写字出格等问题，而且，有这种问题的孩子就特别不爱写字。同时，你会发现，他们在动作协调性方面也发展不足，例如，系鞋带、扣扣子动作特别慢，体育也不好，那么，对这些孩子就可以进行协调性的训练。

4.视觉发育不良的孩子，不爱看书上的字，经常眼酸、头疼、串行、多一笔少一笔等，当然也不爱写作业。

5.听觉发育不良的孩子会对老师的话听而不闻，忘记所留的作业，家长以为孩子撒谎，其实是信息没有储存到脑子里去。

6.逆反情绪问题，家长越盯着他写作业越不爱写，把不写作业当作对付家长的武器。

7.写作业习惯问题，有的同学喜欢边写边听音乐、吃东西，使大脑的其他中枢处于兴奋状态，造成注意力不集中，而且上课和考试时没有音乐，大脑则处于紧张状态，什么也想不起来。

针对上述问题，家长要分析孩子写作业的困难在何处，分清哪些是孩子本身的问题，哪些是家长的教育方法问题，不要一味地对孩子又打又骂。这样不能根本解决问题。

我们可以采取以下方法来训练孩子的按时完成作业的能力：

1.对于理解能力相对差一些的孩子，可以额外多辅导孩子，多讲几遍，用更形象、简便易懂的方式来给孩子讲解。另外，越是理解力差的孩子，越是要多训练他们的动手能力、解决问题的能力、生活自理能力。

2.通过训练平衡能力来训练孩子的注意力，例如走平衡木、荡秋千、做旋转游戏等。

3.通过训练孩子的四肢协调性来训练孩子的行动反应速度，尤其是手的协调性训练特别重要，例如：打球、拍球、跳绳、游泳、做家务劳动等，手对脑的指挥反应快了，相应地写作业的动作也快了。

4.不要让孩子长时间地看电视、玩电脑，这样容易加剧眼睛的视觉震动现象，要多加强户外运动量，尤其是像放风筝、打球等，训练眼睛能盯住目标平滑地移动，使孩子能够在写作业时不容易看错写错。

5.通过训练平衡能力可以训练孩子的听觉能力，通过音乐训练，尤其是打击乐的训练，可以训练孩子的听觉记忆能力。

6.要求孩子写作业时不要听音乐、吃东西，写作业时要模拟考试状态，要按时间完成，习惯养成了，孩子平时既能迅速完成作业，考试时又不容易紧张。

7.孩子在写作业时，要注意劳逸结合，每写45分钟左右休息10分钟，因为大脑只有在劳动或运动时才能得到真正的休息。不要一写就是好几个小时，容易造成孩子疲倦，对写作业感到痛苦。

4.怎样训练孩子认真，不粗心大意？

我的孩子今年8岁，要说他脑子可不笨，可就是粗心大意特别严重，明明是加号愣给看成减号，在草稿纸上演算对了，抄答案却抄错了。阅读时多字少字还串行，写字时常常写错，所以他的成绩老得不了满分，都是错在不该错的地方。你说他这个毛病该怎么治？

一位家长

面对孩子这样的问题，许多家长会埋怨孩子是不是没有长眼睛，其实孩子不是故意的，我们要先看看是什么方面出了问题：

1.手眼不协调的孩子容易粗心大意。正常的行为是眼睛看到的和手上做的应该是一致的，但是这个能力不是天生就具备的，而是要经过后天的训练产生的。孩子出生后，会用自己的感官和四肢去探索周围的世界，如果我们没有给他们足够的探索机会，他们的能力就会萎缩不前、发育不足的。例如没有经过足够的爬行的孩子，在手眼协调性上就非常差。在四五岁时孩子应该多练拍球、跳绳、打球、滑梯、蹦床等许多户外活动，但家长往往让孩子过早过多地坐在那里学习，这对孩子手眼协调性的发展也极为不利。到上学后，家长片面地抓学习成绩，老盯着孩子写作业，很少让孩子自己动手做家务、做游戏、解决问题，孩子的动手能力差，直接影响到学习能力。

2.看电视、玩游戏机加剧了视觉振动现象，造成粗心大意。孩子刚出生时，眼球会有振动现象，看东西是不稳定的，不能平滑地转动眼球，也不能很好地盯住一个目标。当孩子在玩时，例如扔球接球时，他必须眼睛盯住球，逐渐地他的视觉振动现象就会消失了。但是，如果孩子很少玩，经常坐在家里看电视，电视的画面是抖动的，孩子的视觉振动现象没有消失，反而更严重了。所以，孩子每天看电视的时间应该是有限度的，例如每次20分钟，不要一看就是好几个小时。

3.家长的包办代替，让孩子形成依赖感，什么事情都希望家长给想着，自己什么也不操心，结果到学校就会丢三落四、粗心大意。

这些问题都是需要我们有针对性地对孩子进行强化训练和调整的。

5.怎样训练孩子的计算能力？

我的孩子今年8岁，语文没有问题，就是数学老爱出错，他并不是不会，而是粗心大意，经常抄错数字和符号，不是把加法当作减法，就是把82抄成32等等，他犯的错误都让人哭笑不得，上午提醒他了，下午还接着错，也不知是故意的，还是大脑有问题，我们该怎么帮助他呢？

一位家长

上述问题在我们心理咨询门诊很多见，属于学习能力障碍中的数学能力学习障碍。有数学学习能力障碍的孩子一般智力都正常，大脑一般都没有问题，就是在做数学题时出现家长和老师认为不应该错的错误。例如，考试时难题都做对了，而简单的计算题却错了不少，影响了成绩；把加号看成是减号，把乘号看成是除号；竖式上写的是83，横式上却写的是38；在做加法或乘法时忘记进位；在抄写数字时，常常丢掉一个数字；对形象具体的计算能理解，而对抽象的计算就反应不过来；心算有障碍，非得列出竖式才能算出来等等，这些都是孩子数学学习能力障碍的表现。

心理学家研究发现，孩子的知觉——动作统合能力（也称感觉统合能力）失调是造成数学学习能力障碍的重要因素。这个能力是大脑将感觉器官传入大脑的信息进行正确处理，再指挥行动，如果这个信息处理过程出现问题，那么行动一定会出差错，看到的、听到的与做到的是两码事。例如，孩子在做运算时，时常忘记进位和错位，就是因为视觉记忆受到下一步计算的干扰；孩子将数字抄错、遗漏或左右颠倒，是由于视觉记忆、视觉分辨能力与视觉次序性记忆能力发展不足造成的；在竖式计算中，将个位、十位、百位数排列不正，是因为视动协调性出现了障碍，大脑对方向、位置和距离信息的处理出现了问题所造成的。对于这些问题就需要进行知觉——动作统合能力（感觉统合能力）训练来解决。例如，可以进行滚翻运动、拍球、跳绳、抛接球、滑梯等活动来训练孩子的感觉动作协调能力。让孩子照图形描绘，来训练孩子的空间知觉能力。

当发现孩子有数学学习能力障碍时，不要简单粗暴地训斥孩子不认真，而要耐心分析孩子的错误，请心理医生检查孩子的障碍原因和程度，对孩子及早进行有针对性的训练矫治。

6.怎样训练孩子的思维能力？

我的孩子上三年级，对应用题很发怵，语文和记忆力都很好，但是数学的理解力好像迟钝一些，很容易的题目，要讲半天，好像不开窍似的。平时做事情反应也很快，但是明显感到不走脑子，不想后果，不考虑其他因素，显得很幼稚。我们不明白他是聪明还是愚笨，该怎么帮助他提高数学成绩？

一位家长

有些孩子会做计算题，但一遇应用题就发傻，他们大多不会举一反三、灵活运用所学的概念和法则。细观这些孩子，他们或多或少都存在语言概括能力差，叙述事情像流水账，归纳段落大意和中心思想有困难等通病；还有的孩子会具体形象的运算，但不理解抽象的运算……这些问题都与孩子的思维能力有关。孩子的思维能力，需要后天的培养才能逐渐发展起来。

儿童思维的发展分为三个阶段：动作思维阶段、具体形象思维阶段和抽象逻辑思维阶段。

不到3岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。例如，1岁的孩子看到桌子上的娃娃，想拿可又够不着，他就会一边叫一边无意识地抓桌布，结果娃娃随着桌布被拉过来了，孩子以后就学会了借助别的东西来达到自己的目的。3岁的孩子拍球时，开始是乱拍，不了解自己的动作与球弹跳的关系，经过学习和训练，他逐渐理解了其中的关系，学会了正确的拍球动作。在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡、协调能力以及捏橡皮泥、摆积木等活动是必不可少的，这些活动有助于孩子的思维发展。相反，限制孩子的活动，只让孩子看电视、玩玩具、玩游戏机则会影响孩子的思维发展。

3~6岁的孩子具体形象思维占优势，他们缺少立体感和空间感。不信，你拿两个同等体积但形状不一的杯子，让他们挑出谁大谁小，他们肯定答不出。在做计算时，用苹果来举例子，就容易理解；用数字加减，他们就反应不过来了。在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。在孩子拆装玩具或摆积木时，帮助他们理解平面与立体的关系；和孩子玩图片分类和比较游戏，让孩子从中学会归纳和抽象；利用孩子的好奇心，经常向他们提出各种问题，引导他们去观察事物和现象等。有些家长和老师片面地、刻板地教孩子多识字、写字、计算等，对孩子的思维发展并没有好处。

6~11岁是培养孩子抽象逻辑思维能力的关键时期，在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。家长可以问孩子：“有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒子？”有些孩子就不能计算出来，因为他们顾此失彼，不能一步步考虑题目的结构，做出正确的计算。另外，家长还要培养孩子良好的思维习惯，要让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。

孩子的思维能力是逐步发展起来的，抽象逻辑思维能力是在动作思维和具体形象思维的基础上发展起来的，因此，孩子早期思维能力的培养训练非常重要。如果早期训练不足，后期还需要科学地强化弥补，所以，心理学家认为对那些早期运动不足的孩子要训练他们的知觉——动作综合能力，以促进其心理发展。

关键步骤四

情商保证智商更大的发挥空间

心理学家曾经做过一个实验，请一些智商在150分以上的5岁超常孩子参加。问他们：“如果现在吃，可以吃一块糖；如果等一小时以后吃，可以吃两块。你们选择。”结果有一部分孩子选择等一小时后吃，一部分选择现在吃。30年以后追踪调查发现，那些能够等待的孩子成功率是80%，而那些不能等待的孩子，成功率只有20%。坚持、毅力和耐力是取得成功的关键因素。

1.怎样训练孩子的自觉性和自控能力？

最近有许多家长来咨询，说孩子学习主动性特别差，放学回家不是先写作业，而是看电视，如果不使劲催促，孩子看一天电视都愿意。对学习没有兴趣但是对玩电脑、看电视兴趣特别大。写作业特别拖拉，每天都要拖到很晚，没人盯着的话就不能很好地完成。还有的孩子为了贪玩会说谎说没作业、写完了。家长急了打骂孩子也没有效果。

孩子的自觉性表现在生活和学习的各个方面：按时完成作业、自觉复习功课、自己准备学习用具、收拾屋子、自己洗衣服，甚至做饭，等等。但是，许多孩子都不能做到这些，他们总也玩不够，既不喜欢学习，也不喜欢干活，让家长感到非常头疼。

1.孩子的主动性是一种主观动作能力，与早期训练有很大关系。从肌肉和骨骼的关系来说，肌肉无力的话，人是无法做出动作的，但是，有些家长没有注意孩子早期的大肌肉、小肌肉的训练，例如抬头、翻身、坐、爬行、四肢运动都训练不足，对孩子活动范围限制太多，保护太多，孩子没有机会来训练他们的肌肉和动作的灵活性，等到学习需要孩子尽快完成作业、上课注意力集中、管住自己的行动时，孩子就会出现散漫和拖沓。

2.从大脑和动作的关系来说，大脑负责接受外界信息，然后整合加工，传递到各部门，指挥四肢行动，这个过程需要早期反复训练才能形成灵活迅速的反应链。而看电视、看书、听音乐、玩电脑、绘画、弹琴等室内活动都不是手——脑协调活动，有的缺乏逻辑思维运动，有的缺乏大肌肉的协调活动，所以，尽管有些孩子其他能力都很好，写作业特别费劲。有的孩子阅读没有问题，就是怕写，也是这个问题。那么像打羽毛球、游泳、登山等活动都需要全身肌肉和大脑思维中枢、感觉器官的协调工作，和上课听讲、写作业所需要的能力是一样的。

3.习惯是一种条件反射，条件反射遵循快乐原则，如果孩子很早就体会了看电视、玩电脑特别轻松愉快，比爬山、打球还要轻松的话，他们会习惯于选择在家看电视也不出去玩，所以，家长要在早期多带孩子参加户外运动，让孩子喜欢这样的健康运动，对学习和身体都有好处。

4.有些活动既有益又不会造成依赖，例如从小让孩子干家务、生活自理、游泳、打球、爬山等，这些活动做多了就很累，他们不会干一天还想干，而且在运动和劳动时大脑处于休息状态，运动累了以后很喜欢动脑，精力也集中。所以那些农村来的孩子从来都会自觉学习。

另一个方面，从家长的角度来说，孩子的自觉性也和家长的教育态度有很大关系。过分的严厉、焦虑和限制反而容易造成孩子不听话。

孩子的自觉性并不是天生就有的，是需要后天逐步培养的，首先要有兴趣和动机。有些家长过早地让孩子认字、计算、背诗、阅读，过分地强迫孩子学习，占用了孩子的娱乐时间，使得孩子对学习产生厌烦情绪，总想玩。有些家长让孩子除了学习就是练琴，没有其他娱乐活动，使孩子生活在枯燥乏味之中，对一切都不感兴趣，不知道学习是为了什么。还有些家长只要求孩子学习，其他一切都不要孩子去做，在物质上给孩子创造了特别优裕的环境，尽量满足孩子的物质需求，结果孩子生活在富裕满足之中，缺乏吃苦精神和毅力，对学习目标没有什么追求。这些问题都造成孩子对学习没有兴趣和动力。

除了兴趣之外，还要培养孩子的学习能力。但是在独生子女家庭，家长对孩子的关注、照顾、保护过多，孩子没有机会自己处理自己的事情，有的十多岁的孩子从来没有洗过衣服，更没有做过饭，对学习以外的东西一窍不通，殊不知儿童的运动能力、动手能力、协调性都与学习能力有很大的关系。如果孩子很懒很笨，在学习上也会遇到很多挫折，结果他们就会对学习失去兴趣，当然不可能自觉去学习。

有的孩子也知道学习的重要性，也有学习能力，但就是自制力差，不能约束自己。造成此问题的原因很多，一是由于感觉统合失调，使得身体各部位不能听从大脑的指挥协调，这就需要进行专门的训练。二是家长对孩子管得太多，孩子生活在“他制”的环境中，当然无法形成自觉能力，所以，家长要给孩子自我管理的机会，自己的事情自己做，写作业用闹钟自我监督，要多鼓励，少批评，等等。三是对孩子管理不要过分绝对化。例如，一开始家长鼓励孩子学电脑，但当孩子已经喜欢上玩电脑了，但家长突然意识到会影响学习，就严禁孩子上机，孩子当然想方设法地偷偷玩了。所以，还不如要求孩子自己合理安排好学习和玩的时间，孩子会逐渐形成自觉性的。

2.怎样培养孩子良好的学习情绪？

小孩子除了吃喝拉撒睡玩之外，还有他们自己的情绪。情绪就是他们对一个事物的态度，由遗传和后天的教育环境和方法来决定孩子的情绪方式，有的孩子表现得急躁，有的胆小，还有的爱哭紧张。孩子的情绪上的问题，会影响他们的学习和生活。孩子常见的情绪问题有：

1.胆小、紧张、孤僻、爱哭、粘人、吃手等。剖腹产的孩子，因为缺乏产道挤压而触觉敏感，容易出现过分敏感，不合群，害怕陌生环境。

2.急躁、爱发脾气、爱打人惹人、没有耐心和毅力、挑剔等。

3.不听话、破坏东西、摔东西、无理取闹、经常不高兴等。

情绪控制是人人都必须掌握的一个很重要的能力，孩子随着年龄的增长，应该对自己的情绪学会收放自如。情绪控制不好会影响孩子的注意力、人际交往、适应和性格，最终影响孩子的生活质量。

孩子最早的任性是在3~5岁，容易提不合理要求，无理取闹，大发脾气，如果家长总满足他们的要求，他们长大以后会变得任性、为所欲为，但是如果家长简单粗暴地打击孩子，孩子也会模仿家长的暴躁行为。对于无理取闹应该采取“置之不理”的冷漠疗法，不要讲道理，也不要打骂吓唬孩子，更不要在最后满足孩子的需要。让他去哭，孩子发现哭闹是没有用的，就逐渐不闹了。一般需要半年的时间。破坏和摔东西包括骂人都是孩子发泄愤怒的方式，如果家长自己是民主宽容的教育方式，孩子才能学习到这样的处事方式，孩子的行为是家长教育的结果，家长首先要注意自己的行为和情绪表达方式。不要简单专制，而是要灵活和通情达理。

孩子最早的逆反在1岁左右，然后是9岁至13岁左右，要求独立，自己有自己的见解。家长首先要接纳孩子的情绪，允许孩子自己动手、自己做该做的事情，表达自己的看法，给他一些选择，而不是压制他。例如放学回家，问他是先写作业还是先拖地板？先练钢琴还是先帮忙做饭？孩子选择哪个都是有益的，以后孩子会有自己正确的主见。给孩子现成答案或强制命令都是不对的。

敏感、胆小和家长过分呵护的态度有关，尤其是老年人。家长要多带孩子出去见世面，见风雨，锻炼他的适应能力。家长过度的洁癖、担心安全都容易造成孩子神经质。

在心理上，感觉统合训练中的触觉训练可以非常有效地解决孩子的情绪问题，挤压式的触觉训练可以矫正孩子爱打人、惹人、发脾气的毛病，弹跳式的触觉训练可以解决孩子胆小、紧张、爱哭的毛病。触觉训练还可以解决孩子吃手、偏食、玩生殖器、怕黑、粘人、不安好动等问题。尤其是剖腹产、难产的孩子，对这样的孩子在早期要多进行抚触训练，用粗糙的旧毛巾擦身体，用电吹风的微风吹关节敏感处，用毛巾把孩子卷起来压，总之要多进行挤压式的触觉训练，而且越早训练越好。

3.怎样培养孩子的情商？

我的孩子已经上六年级了，马上要上初中了，可是他学习自觉性一点都没有，遇到困难就放弃，怕吃苦，怕累，简单的题不屑去做，难题不愿意去做。在家里什么事都不干，说他就发脾气，顶嘴，特别贪玩。小时候测过智商还超常呢！但是，现在我们担心他这个样子上中学可怎么办？我们应该怎么使他振作起来？

一位家长

现代的家长都比较注重智商的开发，而心理学家研究发现，情商的培养更加重要。情商是指非智力因素，就是我们常说的心理素质，它是一个人获得成功的关键。如果一个人性格孤僻、怪吝、不易合作；自卑、脆弱，不能面对挫折；急躁、固执、自负，情绪不稳定，那么他智商再高，也很难取得成就。而情商的培养应该从小做起。

1.要培养孩子的忍耐力。

现在的孩子普遍缺乏毅力和吃苦能力，因为生活环境过分优越，孩子根本没有机会去吃苦，一遇到点儿挫折就抱怨、退缩、放弃。有许多中学生从不做家务，家长不让，自己不会也不愿，缺乏独立生活的能力。有些孩子学习成绩很好，从小一帆风顺，学习上、生活中稍有不顺利，心理上就萎靡不振，自暴自弃。有的孩子不能忍受缺乏和痛苦，凡是自己想要的，一定想方设法搞到手，拿家长的钱的、问同学借钱的屡见不鲜。心理学家曾经做过一个实验，选一些智商都是超常的幼儿，给他们一块糖，说：如果现在吃就这一块，如果能忍到一小时后再吃，可以再奖励一块。跟踪调查的结果是能忍耐的孩子成功率大大高于不能忍耐的孩子。对于小孩子，怎样培养他的忍耐力呢？他急于喝奶时，不要马上满足他，可以让他哭一会儿，一边慢慢和他说话，一边拍他的后背，然后再给他吃，忍耐时间逐渐加长，从几秒钟到几分钟。有的孩子每次都把家长给他的零花钱很快花光，没有计划。那么，家长可以对孩子说：“如果你能忍住一星期不花零花钱，我下周可以加倍给你，这样你可以攒起来买你需要的大东西了。”孩子遇到了困难，家长不要马上给他帮助，而是鼓励他坚持一下，忍受挫折带来的不愉快，很快就会成功的。

2.培养孩子的适应能力。

现在的孩子生活在非常单纯的环境中，接触的人少、磨难少、自己解决问题的机会也少，有不少孩子胆小、内向、幼稚、自卑。有的家长把小孩子限制在家中，很少出门，担心这担心那，结果孩子一看到生人就哭，长大后就容易敏感、退缩。家长对孩子包办代替，不让孩子接触社会，不了解社会。还有许多家长只关心孩子的学习成绩，不关心孩子的生存能力。有位某省的高考状元在某高校学习，成绩优异。但除了去图书馆，其他什么都不感兴趣，非常乖。毕业后分到一个总公司，因解决实际问题的能力差，对分配的项目不能完成，又分到分公司，无法适应人际关系，最后被分到基层所里，又不甘心做单调乏味的具体工作，最后情绪异常，精神抑郁，住进了精神病院。孩子离开母体后需要适应许多新环境：自然环境、人际环境、学习环境、工作环境以及社会环境，但是，如果家长不给孩子机会去适应环境，孩子的适应能力是不会自然萌发的。

3.培养孩子的好奇心和探索精神。

开始孩子对外界刺激是被动地接受，逐渐地孩子对周围的一切都感到好奇，都想尝试去摸摸、看个究竟，如果家长这也不让孩子动，那也不让孩子摸，将来你想让他有兴趣干点什么事他也懒得动了。

4.自信心是靠自己的行动获得的。

但是家长经常替孩子做事，什么都给孩子准备得好好的，老被喂饭的孩子自己都不会吃东西，所以，孩子想自己拿勺子、玩一下遥控器、拉开关、打开抽屉时，家长不要害怕孩子捣乱而制止他，反而应该引导他：“你看，这是什么呀？妈妈怎么开电视呢？”另外，不要老数落孩子：“你怎么这样不听话！别这样！这个不能动！”这样会伤害孩子的自信心和自尊心，如果真是不让孩子玩的东西，应该用转移注意力的方式。

5.教会孩子合理地宣泄心理压力。

北京海洋馆开张之际，许多鱼儿和海生动物遭到孩子们小手的蹂躏而死去，一些专家呼吁：孩子们的皮肤太饥饿了！的确，当孩子触觉敏感时，就非常渴望用手触摸小动物，但是，有些孩子喜欢折磨小动物，把海参捞出来扭断它的身体、把蚂蚁放到水里、卡小白兔的脖子、揪猫咪的胡子等等，这些就不一定是触觉问题了。当人有心理压力时，就会想方设法地发泄出来，孩子也是一样，发脾气、摔东西、毁坏用具、折磨小动物等，都是他们发泄不满情绪的方式。

孩子为什么会产生情绪压抑呢？首先，要从家长的情绪上找原因。因为只有一个孩子，所以，家长对孩子难免过分关注，总是盯着孩子的一举一动，稍有差错，就要数落孩子，如果你问问哪个家长：一个月里能有一天不说孩子吗？很少！有的家长说：“我一回家看到孩子就头疼！”“我一看他写作业的样子就起急！”“老师一告状，我的血就往头上冲！”家长对孩子总是不满，造成孩子对周围的一切也容易产生不满；家长对孩子动辄打骂，孩子也容易用简单粗暴的方式对付比他弱小的动物。还有的家长不懂如何疏导孩子的情绪，孩子摔玩具、破坏东西时，家长就对孩子大喊大叫，大发脾气；孩子无理哭闹时，家长往往要先制止孩子的哭；孩子在学校爱惹人时，老师就让同学都远离他，把他的座位安排在一个“孤岛”上……这些做法并不能遏止孩子的不良行为，反而会恶化他们的情绪。有的家长对孩子要求很苛刻，希望孩子学习学习再学习，而不愿意他们把时间花在玩耍上。有个家长给孩子报了钢琴、小提琴、绘画、围棋、英语、作文等七个学习班，结果孩子累成了抽动症。还有个小学生从小到大除了拉琴就是写作业，没有任何娱乐活动，最后得了精神分裂症。

家长意识到将来社会压力大，自己也有急迫感，把压力都转加到孩子身上，这些压力并没有变成学习的动力，却形成心理上的巨大压力，造成孩子行为上的扭曲。怎样使孩子压抑的情绪得到合理宣泄呢？首先，家长要控制好自己的情绪，不要让孩子受到不好的影响。当孩子摔玩具、发脾气、哭闹时，让他哭，不要理睬他，孩子最怕大家都不理他，等他情绪过去了，再给他讲道理。孩子爱惹人，可以让他每天回家打棉被300下，经常去游泳，以动治动。户外的体育活动和体力劳动是让孩子发泄情绪和多余精力的最好方式，让孩子学会把注意力指向外部的自然环境。

6.通过前庭平衡能力训练来提高注意力。

孩子并不是一生下来就样样都好，需要家长逐步地、耐心地培养。就像汽车一样，刚买回来，尽管零件都是新的，也还需要一段时间的磨合。有些家长对待孩子的缺点简单粗暴，如不奏效就觉得没办法治了，孩子自己也就破罐子破摔。这是对孩子极不负责任的做法。其实，并不是孩子的问题顽固，而是家长的努力还不够。例如孩子的任性，就是因为不同家长的教育方法不一致，父亲是一种原则，母亲是一种原则，爷爷奶奶又有一套原则，孩子就有机可乘。有的孩子社会适应能力差，就是因为家长没有给孩子独立面对社会的机会，那孩子怎么能发展出相应的能力呢？这些道理家长都明白，但就是做不到，那孩子当然也做不到了。

教育学家、心理学家的建议：家长不要越俎代庖，让孩子自己在生活实践中探索和磨炼。许多家长不能放手让孩子自己去处理生活学习中的种种困难，总是把孩子放在自己的保护伞下，娇生惯养，造成很多恶果。例如，家长不让孩子做家务，孩子就很难形成对家庭的责任感和对家长的理解；家长为孩子考虑、保护过多，孩子就容易对自己缺乏自信，对未来忧心忡忡、神经质；家长不让孩子经受挫折，孩子的心理会变得非常脆弱，经不起困难的考验……相反，家长在孩子幼年，让孩子经受的磨炼越多，孩子会积累越多的能力和经验，在未来的生活道路上就会顺畅。

4.怎样帮助孩子克服考试紧张？

每到比较大的考试来临时，我的孩子就特别紧张，平时做作业都挺好，一到考场就出现这样那样的失误，不该错的地方总错，会做的题也不会做，紧张得大脑一片空白，有的还会出现生理症状：失眠、肚子疼、呕吐、腹泻、手脚发麻等。有什么方法能帮助孩子克服考试紧张？

一位家长

1.家长对孩子不要期望值过高，以为给孩子的压力会变成动力，其实，对于心理素质脆弱的某些孩子来说，压力只会变成阻力。目标可以定得低一些，但行动上要发挥自己最大的潜力。

2.如果孩子做题的量不够多，考试的时候看见一些题都没见过，当然会紧张，所以平时要多练，尤其基本的知识要记牢固，这样就熟能生巧。

3.孩子平时在做题时不要太放松，有的孩子喜欢边做作业边听音乐、吃东西、看一眼电视、玩点什么玩意，但是在上课、考试的时候没有音乐这些东西，那些习惯于被音乐唤醒的脑细胞就兴奋不起来了，就会和平时做题的感觉不一样。所以，平时做题一定要模拟考试状态，按时间完成，而且还要练自己尽量做到两个小时的题一小时完成，这样平时紧张惯了，考试时反而不紧张了。要让孩子做到思想上不紧张，而行动上紧张起来。平时在写作业的时候，一定要劳逸结合，写45~50分钟，锻炼10~15分钟，因为一个成年人一次注意力只能集中50分钟，如果强迫孩子连续学习几个小时，最后就没有效率了，而且时间长了大脑会出现神经衰弱现象，头疼、注意力不集中、记忆力减退、没有精神。大脑休息的最好方式除了睡眠以外就是体力劳动和锻炼，全身协调性的体育锻炼可以给大脑充氧、恢复精神、提高反应速度、还产生快乐元素。

4.考试时出现紧张情绪和症状是正常的，那个时候千万不要克制紧张，因为紧张情绪是越压制就会越严重，反复克服会反复出现。正确的做法是让孩子对自己说：紧张去吧，豁出去了！同时拿起笔开始写字，然后会发现紧张情绪在5分钟之内就消失了。

如果孩子有比较严重的考试紧张问题，也可以找心理专家协助解决。

从家长这个角度，应该做哪些心理准备呢？

考试不仅是对学生所学知识的检验，也是对学生乃至家长心理的考验。家长往往关心孩子的应考心理，殊不知家长的心理状态会直接影响孩子的情绪。家长以为：生活上无微不至地照顾和包办，心理上不给孩子压力，哄着劝着，什么都依着孩子，总可以了吧？可效果却并不好，孩子还是会出现这样那样的问题，这该怎么办呢？家有考生，家长真是如履薄冰。家长应该了解，现在不只是“一颗红心两种准备”的年代了，更重要的是应该培养孩子哪些心理素质，以应付要面对的困难、挫折和挑战。

1.自信心是战胜困难的法宝，但家长不知道如何保护、培养孩子的自信心。许多孩子对考试感到紧张，压力大，其实家长并没有逼他们非要考高分，关键一点还是自信心不足。如果你问他为什么紧张，孩子表示：“我怕考不好。我也复习了，但我怕考试时，一紧张就忘了。”“我怕考不好，同学们会看不起我。”“我爸妈对我太好了，我考不好怕对不起他们。”“爸妈老唠叨，我心里特烦。”孩子中有太多的顾虑，怎能轻装上阵？家长也希望孩子信心百倍，但信心不是药水可以随时灌注。自信心是对自我能力的信任和肯定，就是相信自己能干好某件事！首先，孩子要有机会去做一些自己想做的事，通过自己的努力，克服种种困难，最后成功了，哪怕是一件小事，孩子就会逐渐认识、了解、承认自己的能力。在这个过程中，还需要家长对孩子信任，对孩子肯定和鼓励，这样，孩子才会相信自己的能力，强化自己的行为，并愿意不断努力。可是，许多家长很少让孩子独立思考和行动，不让孩子做家务和应付外界事物，老担心孩子这也做不好，那也做不好。孩子一问问题，家长就给他现成答案；孩子一遇到困难，家长就帮助解决。同时，还经常挑剔孩子，很少表扬和鼓励孩子，对孩子说得多，让孩子做得少，对孩子操心多，放心少，这样孩子肯定对自己也怀疑了，怎么能培养出孩子的自信心呢？

2.家长要懂得帮助孩子克服紧张情绪的科学方法，而不是照顾越多越好。怎样才能让孩子有最好的情绪状态？家长是费尽心机。有的家长想让孩子早晨多休息一会儿，就尽量晚一点叫醒孩子。给孩子做好早饭，盛在碗里，打好洗脸水，挤好牙膏，给孩子穿衣，穿袜，甚至系鞋带，然后才真正叫醒他。孩子迷迷瞪瞪地起来，一看时间晚了，就特别不满，甚至无端发脾气。有的家长对孩子过分溺爱，对孩子百依百顺，孩子几乎没有受过什么挫折，当模拟考试成绩不理想，又受到老师的批评时，就特别怕考试，怕见人，再也不愿去学校。还有的孩子在临考前的早晨，在家大哭大闹，说肚子痛，恶心，浑身难受等等。心理学家研究发现，让大脑休息的最好方法是睡觉或体力活动（运动、劳动），情绪状态下即使什么也没干，大脑也在工作。如果大脑总是处于紧张和疲劳状态，学习效果就很差。而面临考试的孩子，晚上睡得晚，早上起得早，睡眠不充足，白天又几乎没有任何体力活动，大脑怎么能得到有效的休息呢？正确的做法应该是：课间可以跳绳、慢跑10分钟；在家可以学习50分钟，劳动10分钟，这样的学习效率要比连续学习几小时好得多。人在持续的心理紧张状态下，还会产生植物神经系统功能紊乱，出现心悸、出汗、头疼、腹痛、痛经等症状，还有的孩子会有歇斯底里发作，这些需要尽早找心理医生对症治疗。

3.家长不要把自己的紧张、焦虑情绪传染给孩子，考时像平时最好。有的家长生怕孩子不好好复习，将来考不好，整天在孩子耳朵边上唠叨：什么现在条件多好呀，我们为你付出多少心血呀，你要是考不好对得起谁呀？现在都什么时候了，你准备得充分了吗？把孩子搞得紧张不够，烦躁有余。有的家长正好相反，什么也不敢对孩子说，生怕哪句话刺伤孩子；做饭时特别注意增加营养，吃饭时盯着孩子的筷子，怕孩子吃得少，营养不够，晚上要准备夜宵；半夜要起来看孩子，怕着凉感冒。什么都不让孩子做，怕浪费孩子的时间等等。这些小心翼翼的做法，都让孩子感到无形的压力，感觉到家长的焦虑心情。大多数家长都对孩子强调：“千万别紧张！一定要好好考！”其实，紧张的情绪是越强调越出现，越控制越严重，当紧张情绪出现时，要教会孩子顺其自然：紧张去吧，我豁出去了，同时做深呼吸，不要拼命克制，而是让它过去，镇静几分钟后，开始答题。如果你不克制紧张，几分钟后它就会自然而然地过去了，顶多出一身汗而已。

孩子面临考试，心理状态比较敏感、脆弱，家长要有一颗平常心，把战时当平时，用轻松、镇静的情绪去感染孩子。孩子情绪稳定，才能保证正常发挥。

关键步骤五

消除心理障碍使学习更快乐和有效

人的心理和生理一样也是会出现失调、障碍、疾病的，孩子因为心理发育要到25岁才基本完成，所以难免有许多方面会出现发展不足、问题和障碍，有很多家长把孩子在生理上看作是娇弱的，而在心理上却用成人的标准十全十美地要求他们，以为孩子有些行为问题都是淘气、不听话，或者故意的，家长总是想方设法管教和压制孩子，结果适得其反，孩子的成长没有得到应有的促进，反而加剧了一些心理问题和障碍。那么，首先会影响孩子的学习行为。

1.孩子有哪些问题可以找心理医生帮助？

我的女儿从小脾气特别拧，自己认定的事一般别人都说服不了她。她长得比较漂亮可爱，经常得到亲戚的夸奖，这样更助长了她的脾气。小学学习成绩还可以，上了初中以后，经常回来说老师这样不好那样不对，如果老师有一点点错误，她都抓住不放，自尊心特别强。最近学习成绩有些下滑，对不喜欢的老师的课不好好听，也不认真完成作业，老师希望看看心理医生，我们不知道孩子的脾气不好算是心理问题吗？

一位家长

有许多孩子身体没啥毛病，但是在行为上却有很多问题，例如学习上的困难、社会交往方面的困难，还有情绪方面的问题等等，这些问题让家长非常头疼，用我们传统的教育往往不能奏效，需要用心理学的方法来科学有效地帮助孩子成长。

心理学是研究人的心理现象及其规律的科学，心理现象主要是指人的行为，包括人的感觉、知觉、记忆、思维、情绪、意志、能力、性格等。我们了解了孩子的心理发展规律，才能找到解决孩子行为问题的途径。心理学家能够帮助我们为孩子做什么呢？

1.心理学家能够帮助我们了解哪些行为是孩子生长发育过程中正常出现的行为，哪些是低于发展水平的行为而需要矫正的，哪些是问题行为是需要心理干预的，哪些行为是需要进一步发展提高的。所以，当家长发现孩子的行为与众（70%）不同并且不能适应环境时，先不要轻易地给孩子下结论，说孩子智力有问题，而是需要找心理医生做一些心理检查、分析和诊断，有些孩子的行为是超常的，有些孩子的行为则是有问题的。例如，孩子2岁以内吃手都是正常的，2岁半应该会说话，上一年级注意力能坚持20~30分钟是正常的，但是孩子一天都只专心做一件事是不正常的。

2.心理学家可以帮助我们对孩子的不正常行为进行分类，是心理问题、心理障碍还是心理疾病，例如适应不良、胆小紧张、爱哭不合群等都属于心理问题，考试紧张综合征、口吃、计算困难等属于心理障碍，心理发育迟缓、抽动秽语综合症、多动症、孤独症等属于心理疾病。对于心理问题，需要家长和老师改变教育方法，给予孩子良好的生长环境。对于心理障碍，除了家长和老师要改变教育方法外，还需要对孩子进行心理训练和行为矫正。对于心理疾病，需要心理治疗，甚至需要药物治疗。

3.孩子的心理问题一般包括三大类：（1）学习方面的问题：上课注意力不集中，写作业拖拉，粗心大意，学了就忘，视而不见，听而不闻，自觉性差，生字记不住，计算时加号看成是减号，左右颠倒，抄错数字等等。（2）情绪方面的问题：紧张胆小爱哭，爱惹人打人，粘人，挑食偏食，吃手，学校恐怖症，考试恐怖症，焦虑，怕黑，不能独处，不合群，急躁，爱发脾气等等。（3）严重的行为问题：语言发育障碍、自闭、抽动症、多动症、尿床等等。

孩子出现心理问题或障碍要及早找心理医生，在孩子的问题行为没有定型之前进行有效的干预。

2.什么是感觉统合失调？

我们经常在媒体上听说“感觉统合失调”这个词，也注意观察我们的孩子，发现他有许多方面都存在这样的问题，请详细解释一下这个概念和具体的训练方法。

一位家长

有许多家长和老师对孩子的注意力不集中、学习成绩差、写作业拖拉、多动、紧张、胆小、退缩、爱哭、不合群、吃饭挑食或暴饮暴食等性格障碍而头疼。过去，有的人将这些问题诊断为多动症，给孩子吃药、打针等，但效果甚微，还可能造成某些后遗症；还有的家长认为孩子是有意不听话，对孩子又打又骂，造成了孩子的身心创伤。1970年，美国的心理学家爱瑞斯首先发现了在3~13岁儿童中，有10%~30%的儿童出现上述症候群，并不是教育问题，而是儿童大脑功能发育不协调，需要进行心理训练来加以矫正。经过大量临床心理研究，科学家发现，相当数量的儿童出现的上述问题是由于大脑对身体感觉统合的障碍，在医学和心理学上称为感觉统合失调或学习能力障碍。因为人体各部分器官都是通过与外界接触，向大脑传递感觉信息，这些信息经过大脑的有效组合，指挥人完成各项活动。当这一系统由于发育或其他原因不能正常运转时，就会出现上述行为问题。

儿童出现感觉统合失调会有什么表现呢？

1.前庭平衡功能失常：表现为好动不安，注意力不集中，上课不专心，爱做小动作。他们比一般孩子更容易给家长添麻烦，挑三拣四，很难与其他人同乐，也很难与别人分享玩具和食物，不能考虑别人的需要。有些孩子还可能出现语言发展迟缓，说话晚，语言表达困难等。

2.视觉感不良：表现是尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，却无法流利地阅读，经常多字少字；写字时偏旁部首常颠倒，甚至不认识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。

3.听觉感不良：表现为对别人的话听而不闻，丢三落四，经常忘记老师说的话和留的作业等。

4.动作协调不良：表现为平衡能力差，容易摔倒，不能像其他孩子那样会翻滚、系鞋带、骑车、跳绳和拍球等。

5.本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达能力差，手脚笨拙等。

6.触觉过分敏感：表现为紧张、孤僻、不合群、爱惹别人、偏食或暴饮暴食、脾气暴躁、害怕陌生环境、吃手、咬指甲、爱哭、爱玩弄生殖器等。

这些问题无疑会造成儿童学习和交往障碍，因为这样的儿童尽管有正常或超常的智商，但由于大脑无法正常有效地工作，因而直接影响了儿童学习和运动的完成。

感觉统合失调的原因是什么呢？

造成儿童感觉统合失调的原因很复杂，主要与孕育过程中的问题和出生后的抚育方式有关。例如：先兆流产、怀孕时用药或情绪处于应激状态、早产、剖腹产，出生后家长摇抱少，尤其是没让孩子经过爬就会走路，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动范围等。这些问题在孩子幼年时也许不会表现出来，到了学龄期，就会在学习能力和性格上表现出这样那样的障碍。与其他正常孩子相比，他们玩什么东西一学就会，也能注意力集中，可是，在学习能力、人际交往能力和心理素质方面，就显得十分吃力，让家长和老师非常操心。据调查，普通人群中，约有10%~30%的儿童存在不同程度的感觉统合失调，家长和老师应及早发现孩子的这些行为问题并及时进行心理训练，否则，会影响孩子的智力发育和学习能力发展，造成孩子学习基础差、心理发育迟缓和人际关系问题，进而出现厌学、逃学、撒谎等行为问题。

怎样进行儿童感觉统合训练？效果如何？

儿童感觉统合训练首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特殊研制的器具，以游戏的形式让孩子参与，一般经过1~3个月的训练，就可以取得明显的效果，孩子的学习成绩、逻辑推理能力、理解能力、记忆能力、动作协调能力、人际关系、饮食和睡眠、情绪等方面均有令人满意的提高和改善，其中，儿童的智力水平也可以得到不同程度的提高。美国、日本、中国台湾等国家和地区从70年代起开始儿童感觉统合训练，现已发展成每个小学校都设有感觉统合训练室，取得了很好的效果。目前，国内已研究开发了这一训练理论和技术，在中国儿童中也取得了明显的疗效。临床实践表明，参加训练的儿童都有不同的改善，其中85%的受训儿童收到了显著的效果。

儿童感觉统合训练的课程安排是怎样的？

儿童感觉统合训练一个周期是20次，一次约1小时左右，训练内容包括感觉统合训练和特殊脑力训练两部分。心理医生根据每个孩子的失调程度安排不同的训练课程和时间。训练20次后免费测验，鉴定效果。训练时间是孩子下课后和节假日，一星期应不少于2次，重度失调的儿童训练次数应更多一些。

3.感觉统合训练可以矫治儿童哪些特殊行为障碍？

我是一名幼儿园教师，有多年的教学经验，我发现，尤其是近些年来，孩子的身体疾病减少了，而行为异常的孩子越来越多了，而且我们使用传统的教育方法根本不解决问题了，请问从感觉统合训练的角度可以解决哪些行为障碍？

一位老师

心理专家研究发现，感觉统合训练不仅可以矫治儿童注意力不集中、写作业拖拉、粗心大意、情绪不稳、学习困难等问题，还可以帮助孩子其他行为问题的解决。

1.孤独症。最早可以在几个月的孩子身上发现，主要特征是情感淡漠、不主动要家长抱，自己可以玩很长时间，过分安静，不与他人沟通。有些孩子过了说话年龄仍然不说话，或者是会说话但是不说；不会回应别人的问话，爱自言自语。或重复说一些话、做一些动作。有些孩子注意力特别不集中，无法完成任务。有些孩子智力正常，在某些方面还特别突出，但不能和其他孩子一起学习。孤独症的发病原因还不明确，目前中外专家都还没有找到有效的药物来治疗，但心理训练是最好的改善、矫治手段。感觉统合训练是促进孩子与外界的沟通能力，增强大脑与口、眼、耳、手等的协调性。

2.抽动症。多发生在3~15岁的孩子身上，男性多于女性。临床症状主要表现为：身体某部位（面部、肢体）突然发生多发性不自主的抽动，有的还爆发出不自主的怪声，或刻板重复的脏话和秽语等；常有模仿言语及动作，或有强迫观念。抽动症状大多先出现于面部、颈部、肩胛带肌群，如眨眼睛、抽鼻子、噘嘴巴、耸肩膀、摇头等，然后逐渐扩大到躯干及下肢肌肉。在临床检查中，神经系统并没有器质性病变，而是神经功能性发育不健全。此病发病原因，多与母亲怀孕时的不良身心状况、产伤、早期训练缺乏、过重的学习负担、孩子神经功能过分敏感等有关。感觉统合训练是使外部信息大量传入大脑，促进大脑整合信息，并使神经系统适应纷杂的环境和紧张压力，增强其自我调节功能。

3.语言障碍。语言是儿童大脑发展的一个窗口，2~5岁是儿童语言发育的关键期。孩子的语言障碍有以下几种：说话晚；发音不清，大舌头；口吃；词汇贫乏，抽象能力差，表达不清；话多，滔滔不绝，只顾自己说不听别人讲；会说话，但拒绝和别人沟通，等等。语言障碍会影响孩子智力的发展，也影响孩子社会交往能力的发展。一般正常的孩子在1岁到1岁半，最晚到2岁之前会说话，如果孩子到了2岁半还不会说话，就属于语言发育迟缓，首先要检查孩子的智力发展水平。也有智力正常的孩子存在语言障碍，例如，听觉分辨能力差的孩子，会影响孩子的发音。孩子在婴儿期通过哭来练习发音，通过吸吮动作来锻炼口腔肌肉运动，如果家长不让孩子哭，或哭得很少，奶嘴眼儿太大，吸吮用力不足，就容易造成音带、舌头、口腔肌肉训练不足，孩子说话大舌头。本体感差的孩子，大脑神经对声带、舌部、唇部的控制不协调，容易引发思维与发音不同步，造成口吃，表达困难。前庭平衡能力失调的孩子，话多，缺乏抽象概括能力，说话没有条理，喜欢重复广告词，说话絮絮叨叨，但听不明白他在讲什么。孤独症的儿童有75%同时患有智力发育迟缓，造成语言发育迟滞。有25%的孤独症儿童在1~2岁时会说话，但到了4~5岁时拒绝说话，不与别人沟通，或者只是刻板地重复别人的话。儿童心理专家在训练儿童语言能力时，不是只教他们如何说话，而是要训练他们大脑前庭功能、本体感、触觉等，来促进大脑语言功能的发展。

4.注意力障碍。有些孩子上课注意力不集中、爱做小动作、爱惹别人、坐不住，常被怀疑为多动症，有的还被要求吃药。我们首先要观察：孩子除了上课、写作业时爱动外，看电视、玩的时候是否爱动？能不能坐住持续5~20分钟？有没有冒险、莽撞的行为？上课时是否经常影响别人，使大家无法上课？如果都是，才有可能是多动症，可以通过心理训练治疗。而大部分孩子不是多动症，但有上课注意力涣散的问题。首先要检查智力，智力发育迟滞会伴有注意力无法集中。其次要检查大脑前庭平衡功能，有的孩子坐旋转的游乐设施从来不晕，还爱绕圈子跑，爱摔跟头，不会走平衡木等等，这些症状都表明大脑前庭平衡功能有问题，就会造成注意力不集中。母亲怀孕时胎位不正、先兆流产、早产、难产、剖腹产、早期过分限制孩子的运动，都会影响前庭平衡功能的发展。第三要检查情绪敏感性，情绪不稳定的孩子非常敏感，周围的动静或家长的情绪都会影响他们的注意力，所以上课时他们总爱管闲事，无法专注。第四要检查协调性，这是指大脑对身体各部位的控制力，体育差、动手能力差、动作慢的孩子，写作业就快不起来，上课也跟不上老师的要求，自制力也差。第五要检查孩子是否厌学，有的是听懂了就不再爱听，有的是对老师反感就不爱听，有的是学习目标不明确，和家长逆反，厌恶学习，一心想玩等等。找出问题所在，我们就可以在心理医生的指导下做专门的训练来矫治。

4.孩子反复思考，停不下来怎么办？

这是一名中学生，在妈妈的陪同下来找心理医生。他瘦瘦高高的个子，脸色苍白，眉头紧锁，一定是有什么烦心事在折磨他的心灵。一见到心理医生他就急迫地说开了……

咨询者：大夫，我都快急死了，我的大脑为什么老停不下来？

心理医生：别着急，慢慢说。你都不停地在想什么？只要在清醒状态，人的大脑当然要不停地思考啦！

咨询者：我不是正常地思考，而是不论多小的事，都要想个明白，穷追到底。一件事情已经做完了，还要不停地进一步思考下去。例如，我经常想我过去有些学习方法不对，是怎么不对，应该及时纠正等等。考试时，一道题已经解出来了，我还要继续思考。这样做特别浪费时间，考试题常常做不完。最严重的是最近一段时间，晚上都没法睡觉，老是在想，有几次我觉得恐怖极了，抱着自己的脑袋要撞墙，只有自杀才能让我停止思考。你说我这是什么毛病？

心理医生：你这是强迫性思维，是神经官能症的一种，通过心理治疗或是药物治疗可以缓解，你心理上不要有负担。你看你的脸色这么难看，平时除了睡眠不好，经常参加体育活动吗？有自己喜欢的业余爱好吗？

咨询者：我是比较懒，不爱动，基本上没有什么爱好，就是爱思考。

妈妈：我插一句。说起来我们也有责任。他小时候，我们都特别忙，把他放在姥姥家，怕他学坏，就把他关家里看书、看电视，不让他出去和别人玩。他接触外界社会特别少，参与的活动也很少。一开始是以理想化的眼光看世界，长大接触社会后，就发现社会的阴暗面特别多，不理解的地方特别多。所以，他总是在思考：为什么会这样？为什么会那样？他还有个特点：敏感、胆小、自卑、完美主义。过去我们总是给他现成答案，这次我们可帮不了他了。

心理医生：你现在的心理障碍是和你的早期经历和性格有关。另外，你是不是还经常反省自己的“思考”？就是说，想完了又觉得自己这样想是不应该的，应该控制住，别让他想。

咨询者：对，我知道这种思考是多余的，可又控制不了。我可不想吃药。

心理医生：我刚才已经说过，人只要是醒着总是要思考的，而且即使在做这件事，思想上也可能开小差。这是正常的现象。你的主要问题是：（1）对细小的问题考虑过多，过于理想，思考时偏离主线，信马由缰，尽想一些不必要想的事；（2）当自己出现上述问题后，又不允许自己开小差，拼命要控制他；（3）想得多做得少，缺乏直接经验，对自己没有信心。所以，我要求你做到：控制自己的行动，做应当做的事，例如考试时做题，答案出来后马上做下一道题，尽管脑子里想思考，不要谴责自己，也不要放纵思维，而要用你的行动来牵扯思维。当你做下一道题时，大脑自然而然地就会跟上来的。要多参加体育活动，多做事，尤其是当你闲坐时最容易遐想。人的大脑只有在睡眠和体力劳动或运动时才得到休息，所以，你要学会让自己的大脑劳逸结合。晚上入睡前一般都有20分钟的准备期，肯定会想问题，这是正常的，你不要紧张和排斥。睡觉前做一些放松运动，接受自己的自然状态，你很快就会轻松起来。

5.怎样帮助孩子克服自卑心理？

我是一个中学生，性格比较内向孤僻，学习成绩一般，我总觉得自己不如别人，对别的看法很敏感。我做事情比较拖拉，常常完不成计划；我不善于和别人交往，也没有什么朋友，没有什么业余爱好，生活枯燥乏味。以前父母在生活上对我关心较多，什么也不让做，但在感情上没有什么交流。他们对我比较挑剔，总说我这也不行那也不好，我自己也很自卑，请帮助我走出困境。

求助者　小威

从小威同学的自我介绍看，他对自己的评价过低了。我们请他拿一张白纸，中间划一条线，在左边写出他的优点，在右边写出缺点，也许他会认为自己没有什么优点，请他务必好好想一想，每个人都会差不多的优点和缺点的，不可能尽是缺点。虽然我们不熟悉，可我也能说出小威的一些优点：善良、谦虚、上进、内省、对自己要求比较高。但是，小威同学也有个突出的缺点：自卑。他把自己评价得过低，不是他自己真的一无是处，而是他觉得自己一无是处，这种沮丧的感觉会严重地影响他的自信心，阻碍他的学习和未来事业的成功。

自卑感的形成首先是因为家长对孩子的挑剔、否定和过多保护，对孩子没有客观的评价和充分的肯定，孩子对自己评价就会有偏差。家长的包办代替使孩子没有机会按照自己的想法去实践，孩子会自己独立解决的问题越少，自卑感就越强。但是，他现在已经形成这样的问题了，埋怨家长也没有用，应该学会自我肯定，多用实际行动去解决问题。他虽然觉得自己一无所长，但实际上还能够完成基本的学习任务，还是应该肯定自己的。对自己的高要求是好的，但是不能变成对自己的遗憾和沮丧，应该变成进步动力，争取逐步做得更好。你觉得自己有那么多不足之处，那应该有个改进的计划，并付诸行动，行动能够让人感到充实和提高，而不要只有担心和焦虑，却无解决问题的行动，许多类似的同学都是想的比较多，但真正做的比较少。通过行动你一天天地进步了，当然信心会增加。

一个人对自己和环境很不满足，所以就会总不快乐，适当的满意感才能让你一个人感到幸福。我建议小威要培养自己的业余爱好，强迫自己和别人交往，否则，寂寞和痛苦会充斥他的生活，别忘了，人是社会的人，是适于群居的动物。另外，如果有机会，应该学会和父母沟通。许多同学觉得家长不能理解自己而和他们疏远，其实他们是很愿意了解孩子内心的想法的。

6.怎样帮助孩子克服“多疑”？

在我的性格中有个不好的毛病：多疑。我会怀疑我的同学、父母和老师，包括自己的身体健康状况。别人都不在乎的事情，在我心里总要犯嘀咕，拿得起，放不下。所以，我总是担心这担心那，心里很少有快乐。小时候我上的是整托、寄宿学校，胆小，不会和别人交往，没有真正的朋友，有的人还欺负我。也许这对我的性格有很大的影响，使我对一切都抱有怀疑的态度。可是，现在我的学习挺好的，但我很难和别人建立相互信任的关系，我感到非常痛苦，我该怎么办？

求助者　小秦

性格对人生活和学习的影响是很大的，它一部分来源于遗传，一部分来源于后天的教育方式和生活环境。早期生活经历对性格形成确实有很大的影响，因为别人对小秦是不友好的，使他总处在不安全的心理环境中，所以，他对谁都是不信任的，这样的态度会一直影响到他的终身的行为方式。

因为多疑，小秦经常会担心别人如何看待他，别人又会如何议论他，和别人在一起时他会过分紧张戒备，心理上很难放松，因而他很少有真正的知心朋友，孤独寂寞会让你非常痛苦。其实，任何一个地方都会找到他的朋友，任何人都有好的一面，就看你是否努力去发现他。如果一个人来到一个新的环境，周围有10个人，一开始你对他们都很好，有的人会回报你友谊，也有的人会恩将仇报，还有的不当回事。那么，有2个可能成为你的朋友，有2个可能成为你的对手，有6个可能成为点头之交，下次你就会有区别地对待他们。千万不要因为少数人对你不好就认为所有人都这样，也不要还未与人交往就把自己紧紧地封闭起来，这样你一个朋友也不可能有。

另外，小秦要调整他的观念。人与人之间没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，所以，没有必要凭空怀疑别人会对自己不好，他为什么要这样呢？在和人交往时，首先学会欣赏别人，主动关心帮助别人，这样就一定会得到别人同样的关怀。如果，一个人只想到维护自己的利益，当然会紧张万分的。当一个人真正和别人成为好朋友时，就会深切感到友情的无比可贵。

小秦对自己的疑虑，会丧失自信心，产生自卑感，认为自己这也不行那也不行，行为退缩，犹豫不决，不安焦虑。其实，许多事情是需要先做再想的。在做事之前，一个人如果有那么多的疑虑，瞻前顾后，这样想来想去，许多事情就做不成了。如果义无反顾地先行动了，行动的结果会大大地增强你的信心。也许你会不知如何开始行动，可以列一张表，写出你担心的问题和解决的办法，哪些是可以实现的，哪些是不可能实现的，然后积极地采取行动。有一位同学，每次在考前复习时总要担心自己考不出好成绩，焦虑一段时间后他不得不想办法用功复习，功夫下到了，当然能很好地完成任务。在这个过程中，行动是非常重要的，而疑虑和焦虑是多余的，是阻碍，要强迫自己“豁出去”。

多疑的人经常是只看到事物消极悲观的一面，很少看到生活中美好的一面，其实，把担心的事想透了，结果也没有什么可怕的。希望每个正在成长的学生都能学会客观地看问题，这样才能真正放松愉快地生活。

7.孩子恐惧在公共场合讲话怎么办？

我的孩子小时候活泼开朗，上了中学后，性格一下子改变了。尤其是怕见人，怕叫人，更惧怕在公共场合讲话。即使他准备得很充分，也可能紧张得忘记要说的话。因为他到那种场合就紧张，一紧张就脸红心跳，出汗发抖，眼神就极不自然，拼命控制也不行，就特别想马上结束讲话，离开这种场合。现在他只要一想到要演讲、发言、被老师提问，他都会紧张，学习成绩也因为他的这个怪毛病给严重影响了。

一位家长

这种心理障碍是“恐怖性神经症”，是比较常见的一种神经官能症，即对某些不应该感到害怕的事物或情境产生强烈的恐惧感，患者明知自己的恐怖是不切实际的，而且所害怕的事物和情景并不会对自己造成伤害，但他也控制不住地感到恐惧，有时还伴有焦虑和不安。恐怖症有不同的表现形式，这个学生患的就是社交恐怖。主要是害怕在众人面前出现，特别害怕被别人注意，尤其害怕别人关注自己的窘态，总逃避在同学面前发言。越少发言就越没有机会锻炼自己，形成恶性循环。

恐怖症是怎样产生的呢？和遗传、早期抚养方式、患者本人的性格有关。例如，性格内向、好面子、自卑、敏感、多疑、急躁、固执、完美主义的人容易患恐怖症。然而恐怖症并不恐怖，通过心理治疗很快就可以消除这个心理障碍。

1.要了解自己的性格和病症的关系，恐怖症并不是不治之症，也不会变成精神分裂症，像感冒一样常见，感觉痛苦并不可怕。

2.当患者在公共场合讲话感到紧张时，他过去是拼命克制自己别紧张，最后就逃避讲话了。正确的做法是：不要控制自己的紧张、恐惧情绪，心里默念：“紧张去吧，我豁出去了！”同时，强迫自己接着讲话，不管脸有多红，也要把话讲完，结果你会发现，紧张的情绪像潮水一样，在不控制它时，它很快就过去了，也许有些不舒服，但并没有发生什么可怕的事。这种做法就是森田疗法的治疗原则：顺其自然，为所当为。

3.不要在乎别人如何看待自己，因为，发言是为了传达信息，并不是表演，所以要关注自己的讲话内容，而不是表情。

4.调整自己的性格，把注意力指向外界，而不是自己，不要总是关注自己的一举一动，越关注自己就越不自然。

5.培养自己的业余爱好，多参加户外活动，让自己放松。有意识地多和别人交往。

当然，冰冻三尺非一日之寒，积累了多年的心理障碍不可能马上就根除，必要时需要在心理医生的具体指导下治疗。

8.孩子得的是胃病还是心病？

我的女儿以前身体很好，学习成绩也是名列前茅。上初二时功课特别紧张，有一天没吃早饭就去上课了，中午吃饭时一下子胃痉挛，到医院去看病说是没有什么大问题，但是孩子一到吃饭就紧张，怕吃多了胃疼。结果越紧张胃部越是不舒服，逐渐出现恶心、反胃，不想也不敢吃东西。她担心自己要生什么大病，去医院做了多次检查也不放心，怀疑仪器不准确，坚信自己不仅胃有问题，胰腺、肠子也有问题。她还看了许多医学书籍，越看自己越像得了那些严重的病。后来，医生建议他找心理医生看看。

一位家长

经心理医生咨询后诊断，她患的是疑病症，是神经官能症的一种，是常见的心理障碍，与她的早期教育和性格特征有关系。她父亲从小对她要求比较严格，母亲则比较宠爱，什么事都不让她做，从小对她无微不至地关心照顾，尤其是她一生病就特别紧张。她特别爱干净，老说她这脏那脏，要求每天要洗好多遍手，对与病菌有关的东西特别敏感。父母对她期望值很高，好面子。孩子的性格变得爱紧张、多疑、敏感、对自己的身体没信心、固执、完美主义。

有些家长在孩子生病时特别焦虑，溢于言表，孩子逐渐习得了这种紧张情绪，对自己的身体特别关注，对身体内部的感觉特别敏感。有的人老怀疑自己心动过速、体内长了肿瘤、得了某种不治之症等等，反复到医院做各种检查。他们对自己的身体机能没有一点信心，担心多，放心少。由于完美主义的性格作怪，不能容忍丝毫异常感觉，轻易夸大这种“感觉”，而不是身体的实际状况，老跟着感觉走，一有不舒服就担心害怕，就去做检查，形成恶性循环。

那么，对于这种疑病症怎么办呢？

1.要了解躯体症状只是过于敏感的感觉，事实并没有患者想象的那么严重，否则仪器是可以检查出来的。工作压力大，身心高度紧张，肯定会造成一些不舒服的感觉，这是正常的反应，不要误以为自己患了很严重的疾病，杯弓蛇影，越想越怕，要对自己的身体有正确的评价，不要跟着感觉走。

2.请把注意力指向外界，不要老关注自己的身体。多参加户外活动，尤其是体力劳动或锻炼，当你的肌肉疲劳时，大脑会很放松，而人在放松愉快的心境下身体免疫能力会大大提高。

3.重新审视一下自己的生活目标，不得病是为了健康，健康是为了学习，学习是为了自我实现、创造价值，但是，学习不是为了不生病，但疑病症患者总是把不生病看成是自己生活的第一目标，整天想的就是这个问题，反而忽略了生活中真正重要的追求。另外，具体的心理治疗需要在心理医生的具体指导下进行。

附：焦虑自评量表（SAS）

填表注意事项：下面有20条文字，请仔细阅读每一条，把意思弄明白，然后根据你最近一星期的实际感觉填写：A.没有或很少时间；B.相当多时间；C.少部分时间；D.绝大部分或全部时间。

1.我觉得比平常容易紧张或着急

2.无故地感到害怕

3.容易心里烦乱或觉得惊恐

4.觉得我可能将要发疯

5.觉得一切都很坏，要发生什么不幸似的

6.我手脚发抖打战

7.因为头疼、颈痛和背痛而苦恼

8.感觉容易衰弱和疲乏

9.觉得心境乱，不容易安静地坐着

10.觉得心跳得很快

11.因为一阵阵头晕而苦恼

12.我有晕倒发作，或觉得要晕倒似的

13.呼气吸气都感到有点憋气

14.手脚麻木和刺痛

15.因为胃痛和消化不良而苦恼

16.常常要小便

17.手脚常常是潮湿和冷的

18.我脸红发热

19.容易入睡并且一夜睡得很好

20.我做噩梦

计分方法：题号为19时，选A计4分；B计3分；C计2分；D计1分。其余题号，选A计1分；B计2分；C计3分；D计4分。最后，将所有得分相加，得到你的焦虑倾向得分。如果总分在40分以上，就有必要看心理医生。

附：抑郁自评量表（SDS）

下面这个测试是根据您一周内的情绪体验，根据实践活动回答：A.很少有；B.有时有；C.大部分时间有；D.绝大部分时间有。

1.我觉得闷闷不乐，情绪低沉

2.我觉得一天之中早晨最差

3.我一阵阵地哭出来或觉得想哭

4.我晚上睡眠不好

5.我吃的比平时少

6.我与异性密切接触和以往不一样，并不感到愉快

7.我发觉我的体重在下降

8.我有便秘的苦恼

9.我心跳比平时快

10.我无缘无故感到疲乏

11.我的头脑近来常感到不清楚

12.我觉得经常做的事情现在感到有困难

13.我觉得不安而平静不下来

14.我对将来不抱有希望

15.我比平常容易生气激动

16.我觉得做出决定很困难

17.我觉得自己是个没有用的人，有人不需要我

18.我的生活现在过得没意思

19.我认为如果我死了别人会生活得好些

20.平常感兴趣的事我现在不感兴趣

计分方法：选A计1分；B计2分；C计3分；D计4分。最后所有得分相加，得到您的抑郁倾向得分。如果得分在40分以上，就有必要看心理医生。

关键步骤六

鼓励和赏识使孩子愿意完成学习任务

孩子在幼儿园和小学阶段还是很愿意和家长沟通的，但是，到了青春期许多孩子不愿意和家长说心里话，家长和他们说话，他们还嫌烦。调查发现：孩子有了困难以后最需要得到家长的帮助，可是他们最不愿意对家长说，这就形成一个矛盾，一方面是孩子的不成熟，另一方面是拒绝沟通，结果使得孩子因为没有得到及时的引导而多走许多弯路，当然会影响孩子的情绪，进而影响孩子的学习。

1.怎样和孩子沟通？

“这孩子真是有主意！”“这孩子真倔，真不听话！”家长们经常抱怨孩子不愿和家长交谈，即使有交谈，也难以愉快地进行。

父母和孩子能够顺利地交流思想，这对于相互之间保持良好关系非常重要。父母都希望孩子能讲出自己的思想感受，这样父母就可以理解和帮助他们。同时，父母也希望孩子能用适当的方式而不是顶撞的方式来表达感情，并且接受父母的忠告。但是，孩子并不是生来就会用适当的方式表达思想和感情的，也不是一开始就不愿和父母交流。孩子的许多行为都是从父母那里习得的，父母的态度、习惯对孩子的行为方式有很大的影响。

如果我们问家长：“你经常与孩子交流吗？”得到的回答常常是：“当然啦，我们经常说，可他一点也不听！”其实，家长所谓的交谈，其中很大一部分是唠叨、提醒、批评、哄骗、威胁、说教、质问、忠告、评论、探查、奚落……这些做法不管出发点是多么好，都只能是减少而不是增加真正交流的成分，只会使相互间的关系更加紧张和充满敌意。如果你总是板起面孔教训或批评你的朋友，你会从朋友那里得到什么呢？你们的友谊还能维持多久？那么，与朋友之间的关系一定会恶化。

将心比心地想一想，当你心烦意乱的时候，你希望别人用什么样的方式对待你呢？有时，你会希望有人听你讲话并努力去理解你，接受你的感情，你的孩子难道不会这样想吗？因此，做父母的要学会与孩子交谈的技巧，同时也教会孩子表达自己思想与倾听别人意见的方法。

父母同孩子谈话应注意以下原则：

1.谈话要有针对性。一次谈话并不能解决所有问题，家长不要动不动就摆出一副讲大道理的架势。无论你多么善于讲道理，也无论孩子看上去多么认真地听你讲话，谈话都不可能解决所有的行为问题。孩子需要知道他能做什么和不能做什么，单靠解释是不够的。很多家长特别喜欢指教或说服孩子，他们不厌其烦地一遍又一遍地重复那些理由、意义和原因等等，希望孩子一下子长大成人，事事正确无瑕。其实，这样做一点儿效果也没有，只能使孩子厌烦，变本加厉。最好的做法应该是采用温和的语气直截了当地告诉孩子应该怎样做，如果孩子已做错了什么事，也要明确告诉孩子应受怎样的处罚。不能里唆一大篇，干打雷不下雨，孩子想干什么还干什么。

2.根据孩子的年龄和成熟程度决定谈话方式。父母常常犯的一个错误就是不论孩子大小，一律采用一成不变的谈话方式。对年龄小的孩子长篇大论讲道理和对青春期的孩子关禁闭同样都是无效的。要针对孩子的年龄和心理发展阶段随时改变谈话方式和技巧。一般来说，对年龄小的孩子应侧重于具体管教，而对年龄稍大的孩子要侧重交谈。把这两种方法的次序弄颠倒了，后果是很不利的。那些在孩子很小时就对他们讲大道理的家长发现，随着孩子年龄的增长，他们会变得越来越不好管教，当孩子长到十几岁时，家长又试图用严厉惩罚的手段对待孩子，但是，已经听惯了大道理的孩子甚至比一般的孩子更不接受这种惩罚，他们会强烈地反抗，甚至做出过激的行动。

父母在需要和孩子交谈时，应如何对孩子讲话，才能避免孩子把父母的话当耳旁风呢？

1.要保证说到做到，不能做到的事就不说，不要事先不负责任地许诺，事后又将此事忘记，这样会给孩子留下无法想象的后患，成为孩子长大后说谎，不守信用、多疑等不良行为的根源。假如你能够每次都说到做到，孩子就会认真听你的话。

2.保持目光接触。小孩子的注意力容易分散，不可能长久地有意识地固定在一件事情上，因此，你对他们所讲的话和各种要求，很可能这耳朵进那耳朵出。最好的办法是让他看着你的眼睛听你讲话。

顽皮的孩子可能做不到这一点，可以用盯人游戏训练他们这种行为习惯。盯人游戏的做法是：你和孩子之间保持几尺的距离，互相盯着对方，看谁能坚持不把目光移开，把孩子注视你的时间记录下来，告诉他坚持了多长时间，进行一场有趣的比赛。

有时也可以借助皮肤接触的功效使孩子注意听你讲话。例如，把手搭在孩子的肩膀上，或将其肩膀扳过来使之面对你。有趣的是，在和孩子讲话时，用手轻摸孩子的后颈部，有时可起到奇妙的作用，孩子会变得比较容易听话，服从。但是，对于青春期的少年来说则相反，不适当的动作会引起他们的反感，反而会什么也听不进去。

如果孩子做到了在你讲话时注意听，要表扬他，让孩子知道你欣赏他的这种行为。开始时，只要孩子能听你讲话就表扬。以后，当孩子能马上服从时才对他进行表扬。

3.要心平气和但严肃地对孩子讲话。有的父母错误地认为，只有大喊大叫才能使孩子听话，而事实上这样做反而会给孩子造成不好的影响，孩子的性格要么发展成暴躁易怒，要么走向反面，变得畏缩胆小。

当你发现自己越说越急，越说越快时，要暂时中断讲话，放慢呼吸，重新和孩子目光接触，然后平静而清晰地讲话，这样比大声喊叫要更有威严，更为有效。

4.不要采用问话的方式。对孩子提出要求时，要直接、明确，讲清要他做什么，什么时间做。不要以商量的口气说：“现在把衣服叠起来，行吗？”“把碗洗了，好吗？”这样问孩子，孩子会回答“不好”“等一会儿吧”。你的指令就不能有效地得到贯彻。

5.谈话用词要简单明了。不要对孩子长篇大论，解释过多，不要使用孩子不理解的词，这样孩子会不明白你要他做什么，易于产生厌烦情绪，或忘记你开头要求的事情。

例如，要求孩子将自行车放好，可以有不同的说法：“快把自行车放好，要不然可能被碰坏；再说天要下雨了，车淋了雨就会生锈……”也可以说：“你马上去把车放好，不然一个星期不能骑！”相比较而言，后一种说法对孩子更有效。孩子能很快记住简单明了的事实结果，却很难记住一串大道理。因此，不要对孩子大讲什么意义、理由之类的理论，而是给他两个简单明确的要求，让他做出选择。只有这样，孩子才会很快去做，而不拖拉。

6.让孩子了解你的态度。孩子做错事后，如果你直接指责他，可能会遭到反抗，适得其反。但是，如果不告诉孩子你的不满情绪，那么孩子就不知道自己不该做什么，应该做什么。因此，家长可以用“我”而不是“你”开始讲话，例如：“我真是急死了，你回来这么晚，我还以为你迷路了！”不要说：“你是怎么搞的？现在才回来！”用“我”代替“你”开头，可避免对孩子的批评、指责和攻击，同时又能有效地表达出你的不满情绪，让孩子在知道自己做错了的同时，又能感受到家人的担心，减少孩子的逆反心理。

总之，家长和孩子及时沟通，对帮助孩子健康成长非常重要，但良好沟通的前提是要掌握和孩子谈话的技巧，教会孩子表达自己的思想。

2.怎样和孩子说话？

除了行为以外，语言就是成人对孩子进行沟通和教育的另一途径，从成人的语言信息中，孩子可以了解到他们的态度，从而影响孩子的行为方式。

任何一个人在被他人责难、批评、取笑、评头论足时，都会感到挫折和打击，但是，家长和老师却常常使用这样的语言。

1.责难，对人格进行攻击的语言。例如，“你应该知道这些！”“怎么连一点脑子都没有？”“不许这样！”“像你这样讨厌的孩子真少见！”

2.轻视和嘲弄的语言。例如，“你真像个小少爷！”“这个都干不了，你还能干什么？”“够了，够了，你真是我的小祖宗！”“真不害臊！”

3.评论和刺激自尊心的语言。例如，“想让别人都知道你是不是？”“是不是要让人生气？”“你想知道我的忍耐限度，是不是？”“是不是老想在我干活的地方玩？”

4.说教和指示性的语言。例如，“打断别人的讲话是不礼貌的！”“好孩子是不这样做的！”“你什么时候才能长大呢？”“不许把脏碗这么放，听到没有？！”

心理学家研究发现，上述这些类型的语言都或多或少地影响了孩子的生活态度，使他们受到挫伤。这些语言攻击孩子的人格和自尊，强调孩子的缺点。还有的家长和老师喜欢指着孩子鼻子骂他，这些都会对孩子产生一系列消极影响：

1.产生自卑感，认为自己真的很坏，真的不行，自暴自弃。

2.认为父母或老师不公正，产生逆反心理：“我并没有干什么坏事！他们这么说我，哼！”

3.认为父母或别人都讨厌自己，不喜欢自己，产生被抛弃感。

4.为自己的行为辩护，不认为自己有什么错误：“我没干什么呀！那个碗碍着谁了？”

5.以攻击成人的缺点，来平衡自己：“妈妈也那么做了！”“你也是个不讲卫生的人！”

6.丧失自尊和自信，产生无能感：“都是我不对，我一点也不好，处处不受人欢迎！”以后处处低人一等，依赖心理严重，没有自我价值感。

父母和老师应该采用怎样的语言才能科学有效地教育孩子呢？我们来比较下列两组语言：

一种是指向对方的：“快停下！”“不许这么搞！”“你真是个淘气的孩子！”“为什么你不能乖一点呢？”“你早就应该知道这些！”

另一种语言是指向自己，将“我”的感受告诉对方：“坐在这儿，爸爸还能休息好吗？”“累的时候，妈妈不想玩。”“时间来不及了，还没准备好，我真担心！”“干净的房子搞脏了，我好失望！”

研究结果发现，孩子对后一种说法更容易接受，这种说法有助于建立起良好的亲子关系。

以“我”为主的语言表达方式，可以减少孩子的抵触情绪和对抗心理，孩子的某个行为错了，与其直接批评他，不如说出这种行为给别人带来的感受，还可以避免攻击孩子的人格。

同样一种信息，但不同的表达方式会产生不同的效果，使用不好会产生意想不到的负效应，家长和老师都应注意自己的语言。

3.怎样鼓励孩子？

鼓励是改善家长与孩子之间关系的最重要技巧之一。这一技巧的运用可以帮助孩子建立自信和自尊，使之成为能正视现实，克服困难，而不是追求完美主义的人。作为家长，总是希望孩子完美无缺，他们的注意力不是放在他们所喜欢或欣赏的行为上，而是放在孩子的错误行为上，总是对孩子的表现不满意，正如有一位家长所言：“孩子一天当中只有极少的时间能让人觉得愉快，大部分时间都让人烦得要死！”其实，问题的关键不在孩子而在家长。我们常常可以发现这样的现象：家长期望孩子懂礼貌，尊重别人，但他们自己却总是大声训斥孩子，粗暴地对待孩子。他们期望孩子自信、自立，却总是帮孩子做这做那，使孩子觉得自己无能、自卑，没有机会去完成困难的任务。因此，重要的是，家长应该变消极态度为积极态度，在孩子失败或遇到挫折时，变训斥为鼓励，变嘲笑为指导。当然，在具体做时，还应掌握以下几条原则：

1.不要给孩子消极的期望。当一个家长要求孩子第二天早晨自己收拾书包时，应该说：“我相信你能做到这一点。”而不是说：“你能做好吗？”后一种表示，会使孩子也怀疑自己是否有完成这个任务的能力，在具体做的时候就不是努力去做，而是容易气馁，半途而废，招致失败。

2.不要对孩子提出不合理的高标准。家长和老师都希望孩子上课能时时刻刻专心听讲，每天都能做到作业本整整齐齐，穿着干干净净，然而，这对于上小学的孩子来说，大多数人是不可能做到的。所以，家长不能对孩子期望过高，不要使孩子觉得他们始终达不到预想的标准，这样的孩子会过早地失去童真和快乐。

3.不要设置双重标准。很多家长对孩子要求很高很严，却对自己用另一套标准。例如，有些家长要求孩子东西从哪里拿的就要放回哪里，可自己却常常乱丢东西；他们要求孩子一回家就做作业和家务，而自己一回家却可以歇一歇，什么也不做。这样做的结果会使孩子感到不服气。

4.家长必须学会接受孩子的一切，包括他们的缺点。举例来说，当孩子做作业错了几道题后，家长往往不能容忍，他们不是注意到孩子在20道题中做对了15道，而是紧紧盯住错了的5道题，如果家长想帮助孩子进步，又总是着眼于他们的缺点，那就会使孩子失去自信心。试想一下，如果有人总是在提醒你记住你的缺点，那会怎样？你会有自信心吗？只有当人们认识到自己总体上讲很不错，并相信自己有能力改进的时候，才可能改善自己的行为。所以，作为家长，对孩子出现错误要有充分的思想准备，出错是每一个正常孩子都会有的事，首先要肯定孩子好的一面，然后再帮助孩子改进不足的一面，让孩子感觉到，错误是应该改正的，错误是能够改正的。

5.给孩子一个积极的态度，而不是代替干预。我们经常可以看到家长对正在洗衣服或做饭的孩子挑三拣四，嫌孩子干得不好，最后干脆自己动手，不让孩子插手了。这样做的结果，会使孩子越来越懒。家长代办多，会养成孩子好吃懒做，依赖性强，动手能力差，责任感差等诸多问题。因此，当孩子正在尝试着解决一个问题或者正在做一件事的时候，家长不要去干预，更不要包办代替，因为干预表达了一种暗示：“你没有能力把这件事做好。”如果孩子请求你帮助他，那你应该用建议的方式表达你的意见，而不是开“处方”式的，给孩子现成的答案，你可以这样陈述你的意见：“如果……你想想会发生什么呢？”“你有没有考虑过……”“我发现……很有帮助。”如果孩子为了得到你的注意，不愿独立思考和行动而请求你的帮助时，你就应告诉他，你对他的能力充满信心：“你以前就做得很好，所以，你现在也一定能够做好。”

只有你相信孩子的时候，孩子才会相信自己。不要总是说：“你能做好吗？”“你要是做不到怎么办？”如果家长不相信孩子，孩子就难以培养出自信心，家长应学会少看孩子的错误，多表达对孩子的信任，应机敏地指出孩子所做努力的积极一面。

6.重视孩子的贡献、自身价值和优点。要想使孩子感觉良好，就要使他感觉到自己是有用之人，并且知道他们的贡献确实有用，受到重视。

很多家长说自己孩子时，总是把他们说得一无是处，在家里又什么都不让孩子做，因为孩子做什么都难以达到父母的高标准。要想使孩子觉得自己有用，家长应客观地评价孩子，肯定孩子的长处，帮助孩子用自己的特长为家里做出一份贡献。例如，孩子擦玻璃擦不干净，但擦车可能做得很好；扫地可能扫不干净，但取牛奶、买馒头却很麻利……我们总能发现和培养出孩子做某件事的特长，使这件事成为孩子的“专利”，常常赞扬他，鼓励他越干越好。这样，孩子当然会为自己在家中的“重要位置”而感到自豪和自信。

7.鼓励每一个进步，而不是关注最终的成就。家长常常关注孩子的期终考试，却忽视平时的每一个微小进步，这样做的结果会使孩子索性不去尝试每一个微小的努力，因为他一下子看不到长远的后果，又缺乏耐心和意志。因此，家长需要对孩子的每一个进步都进行鼓励，使他们的正确行为得到强化。

总之，鼓励应着重于内在的评价和个人的贡献，在鼓励中教会孩子接受和认识自己的不足，充满自信，在做贡献之中感受到自己的价值。

4.怎样表扬孩子？

家长总是很容易发现孩子的缺点，而对孩子的优点却视而不见。例如，孩子一放学就自觉地做完作业，家长却认为是理所应当的事，没有给予适时的表扬，但当孩子一回家就看电视时，父母常常要大声训斥。

在孩子的生活中只有批评，缺少表扬，会使孩子变得自卑，缺乏自信心，有时甚至自暴自弃，任何意见也听不进去。当孩子有好的行为时家长无反应，从事消极活动时却能引起家长的注意，久而久之，孩子就会经常地创造出消极的“事故”，让家长来注意。有些家长可能会担心表扬多了会使孩子翘尾巴，过多的表扬确会造成孩子以自我为中心，重要的是要做到表扬恰当。怎样才算表扬恰当呢？

1.要表扬孩子的行为而不是表扬孩子的人格。表扬得尽可能具体，如：“小刚，你今天见了客人没有打招呼，多没礼貌，我们很生气”、“毛毛，你今天能按时上床睡觉，妈妈很高兴。”这样的话使孩子能了解自己具体的缺点和优点，又不伤害他们的自尊心，实实在在的表扬可以增进孩子的自信心。

2.要表扬孩子的每一个微小的进步。如果孩子在某一件事上有些小小的进步，家长就应该及时地表扬。如果对于每一个微小的进步都给予表扬，孩子就会时时得到进步的动力。当然也不能拿表扬当饭吃，当一个好的行为固定下来后就不用再表扬了，而应该注意其他方面。

3.表扬的方式要恰当。父母常常简单地给孩子买东西以示表扬，久而久之，孩子就不以为然了。表扬的方式一定要根据孩子的年龄特点，符合孩子的需要。

也可以根据孩子的反应来判断表扬的方式是否合适，如果孩子表面上对你的表扬不当回事，实际上还是按着你表扬的行为继续做了，那就表明你的表扬方式是恰当的。

4.表扬要及时。对进步的表扬要视孩子的年龄而定，年龄小的孩子要在短时间内及时给予表扬和鼓励，年龄大些的孩子时间拖后一些也可以起到作用。总的来说，及时表扬是对一个好的行为的反馈，可以及时巩固这个行为。

5.充满无条件爱的表扬。父母不要把爱当作与孩子行为的交换条件，这样会使孩子为了讨好父母，让父母“喜欢”而去做某件事，应让孩子感觉到父母之所以喜欢他的这个行为，是因为这个行为是对的，父母要让孩子把注意力放到自己的行为上，而不是其他人的评价上，父母要经常无条件地给孩子以关心和爱，使孩子长大后变得不那么敏感、多疑，而是充满自信心。

5.怎样奖励孩子？

对孩子的好行为进行适时适当的奖励，可以使孩子感到愉快，从而使孩子愿意重复这样的行为。奖励的形式有多种多样。如果孩子表现得好，你立即给予奖励，这个行为就会得到巩固，它能对孩子起到激励作用。例如，当孩子第一声叫出爸爸、妈妈时，家长的微笑和热切的动作鼓励了孩子继续这样做，孩子从家长高兴的样子中意识到你喜欢他这样做。总之，在上述情况下，孩子的最初行为都被产生的结果予以强化了。但是，有许多家长不了解给孩子奖励什么东西合适，总是凭自己的高兴，有时给孩子买一大堆礼物，有时又把奖励忘得一干二净。下面介绍几个进行奖励的方法和要点。

1.了解情况。使用下面的表格对孩子的需求做一个调查。因为孩子的兴趣变化很快，所以每隔一段时间就要重新调查一次。

奖励项目的调查

2.交替使用不同的奖励方法。由于孩子对新鲜事物永远充满好奇心，而对旧的东西会很快失去兴趣。因此，经常交换奖励办法可以保持奖品对孩子的吸引力，使家长的奖励更有效。例如，每次小宝帮助爸爸倒一次垃圾后，爸爸就奖励他一个塑料动物玩具，开始时他很兴奋，但是，几周以后，他就对这一大堆玩具失去了兴趣。因此，我们可以根据上面所说的结果不断改变奖励方式。

恰当的奖品可以用来强化你正在培养的孩子的好习性。例如，只要孩子能做到放学后先做完作业后再玩，就可以奖励他多玩30分钟，这样孩子就会慢慢培养出放学后自觉完成作业的好习惯。当一个好的行为变成习惯固定下来后，再针对下一个行为，进行有目标的奖励。

3.奖励要及时。年龄越小的孩子，越要及早奖励，否则，会使奖励失去效力。孩子对家长的许诺记得最清楚，如果答应了不兑现，或推迟兑现，都会给孩子一个不守信用的坏榜样。不要向孩子许诺你做不到的事情，也不要用其他东西或奖励方式代替你答应的事情。当孩子按要求去做了，就要按照事先说好的条件奖励他，你必须使孩子深信你能履行诺言。

4.用奖励的方法纠正孩子的不良行为，需要耐心和时间。有许多家长总希望一蹴而就，急于求成，恨不得孩子的表现一夜之间就有很大的改观；或者，经常在孩子刚刚有了一点儿进步时，失去耐心，不再继续执行奖励的办法，结果往往是半途而废。让我们来看一个成功进行奖励的例子：

小宇是个8岁的男孩，聪明又顽皮，上课总是开小差，不能专心听讲，回家后又贪玩，不能按时做作业，显然，他很缺乏自我控制的能力。针对小宇的问题，心理医生开始时要求他只要能做到一回家就做作业，做完作业再玩，爸爸妈妈就给他记上一个小红星，同时，做完作业越早，玩的时间越长。积累了三个小红星后，给予一个小奖励（例如，吃冰淇淋），积累到六个小红星时，给予一个比较大的奖励（例如，上动物园、踢球等），依次类推。当然，如果没有做到，则得不到小红星，也就得不到奖品了。这样做了几周后，小宇的进步非常明显，他已经能够做到约束自己的行为，先去做作业了。接着，心理医生又要求他作业要做得正确率高，又快又准，才能得到奖励。慢慢地，他学会了自己检查作业，也变得不那么粗心，不再像以前那样依赖爸爸检查作业了。与此相配合，家长一开始是每天检查小宇的行为表现并给予及时的表扬和鼓励，随着孩子的成长，各种能力慢慢成熟和巩固，奖励的次数逐渐减少。相应地，老师也从每天汇报延长到每周汇报，最后只是偶尔汇报。父母的奖励也变成偶尔奖励，让他始终意识到父母仍在注意他的行为。这一使用奖励方法的教育过程，可以培养出孩子的自制能力，认真细心，独立性等等，可谓一举多得。

从这个例子中，我们可以总结出成功使用奖励手段的下列原则：

1.明确要求。对孩子的要求尽可能具体并给出得分的标准。不要对孩子说诸如“你应该更有责任心”之类的话，而应该说“早上你先把自己的床收拾干净”这样的话。

2.及时奖励、每日奖励和长期奖励相结合的方法。在一开始实行奖励计划时，如果孩子能完成家长的要求，可以给他及时奖励。孩子年龄越小，越需要简单直观的形式来提高孩子的兴趣。例如，用彩笔绘地图的方式标明奖励情况，当孩子完成了一个要求，就把地图的某一块涂上红颜色，看什么时候能涂满红颜色。还可以采用和其他亲友的孩子比赛的方法，看谁进步快，得分多，来刺激孩子的进取心。

3.逐步提高对孩子的要求。既不要急于求成，提出过高的要求，也不要长时间地停留在低水平的要求上。如果你要求孩子做到上课能集中注意力认真听讲，那么一开始时，孩子能做到认真听讲15分钟，就给予奖励，然后逐步提高要求，能认真听讲20分钟给予奖励。每次奖励都要使一个行为持续巩固一段时间，然后再提高要求，这样可以稳步地前进。

4.定出新的标准后，就不能退回去。孩子有时可能不能一下子适应新的标准，这时不要因孩子可怜巴巴的样子而放弃新的要求，如果第一次不能给予奖励，对孩子说：“很遗憾，第二天再努力，还有机会得奖。”然后让孩子去做。

5.逐渐取消每日的奖品。孩子的新习惯巩固了之后，不再需要每天给孩子奖励，家长可以这样向孩子解释：“今天你做得很好，用不着每天都得奖，可以为你积累起来换一份大奖。”然后你可以从两天奖励一次变为三天奖励一次，再到一周奖励一次，最后改为不定期的奖励。

6.用其他的鼓励方式和表扬代替奖励。在孩子的新行为巩固下来后，家长可以用其他的方式来取代奖励。例如，当孩子养成了在餐桌上用餐时的良好举止时，对他的鼓励可以采用带他去一家他喜欢的餐厅吃饭，并在餐桌上对他进行表扬。

6.怎样用图表纠正孩子的不良习惯？

在使用表扬、奖励等手段纠正孩子的不良行为，巩固孩子的好习惯的同时，利用图表来简明直观地反映出孩子的进步情况，会使家长的奖励手段更加有效。

图表必须设计得简单、容易看明白才能有用处，不能设计成只有成人才能看得懂的复杂流程图或多种行为的坐标图，因为这样做会使父母和孩子的活动都复杂化了。

最好能让孩子亲自参加图表的制作，自己动手画、剪、贴或设计。可以把图表设计成孩子喜欢的一种图案，如飞机形状，小动物形状，然后根据孩子的意思贴在书桌上、床头、墙上等。

在使用表格和图表时应注意以下原则：

1.不要期望一口吃成个胖子，这样反而会消化不良。对问题要逐个解决，逐渐提高标准。小前是个任性的男孩子，特别爱睡懒觉，起床后被子也不叠，拖拖拉拉，早饭来不及吃就得走。针对这种情况，家长首先要解决他按时起床的问题，如果他能做到早上一听到铃声就起床，家长就在图表上给他记上一分；这个习惯巩固下来后，再增加叠被子一项，能做到这两项才能得分；逐渐再增加准时吃早饭一项，在图表上构成“早上的任务”，完成了这个任务才可以得分，用得分换奖品。

2.表格要容易使用并且一目了然。如果你要记录孩子每天的活动和得分情况，可以把图表设计成表1的形式：

表1

如果是经常出现的行为，使用以小时为单位的表格效果会更好。如表2的表格可用于帮助孩子改掉无理取闹的毛病。孩子的这类行为常常发作，如果他一小时不无理取闹就可以得到一颗小红星，否则得不到。小红星积累到一定数量就可以实施奖励。

表2

有时候，家长想把时间划分为上午、下午和晚上三个阶段，如表3可以帮助孩子按要求去做。

表3

3.认真填写表格，不要粗心和放松，每天都要填写。用表扬和鼓励培养和巩固一个新的行为习惯，一旦这个好习惯养成了，就可以逐渐取消奖励，并开始注意下一个目标。

7.怎样处罚犯错误的孩子？

家长们都喜欢用惩罚的手段来管教孩子，尤其是中国的父母，相信“棒打出孝子”，由此导致很多孩子都经常受到父母这样或那样的处罚。但是，单靠处罚并不能收到理想的效果。举例来说，小晓与弟弟小西争抢玩具，被妈妈数落了一顿；小西又因为把洗衣粉倒进抽水马桶被关进了小黑屋。他们确实知道了他们的行为不对，但并不明白什么样的行为是好行为，应该怎样做才是正确的。

当然，如果只靠奖励的方法就可以将孩子培养好，那固然好，问题在于单是奖励往往不够，培养孩子的好行为确实需要奖惩并用，才能收到好的效果。奖励和表扬可以从正面告诉孩子应该如何做才是正确的，而处罚则是从反面告诉孩子不能做什么。但处罚也不能任意使用，父母只要生气就可以打骂孩子，是不应提倡的，我们提倡的是适当地运用合理的处罚手段。

有的父母，第一次打孩子时，孩子哭了，此后维持了一段时间的好表现。但以后遇到孩子做错事再使用“打”的处罚手段，虽然越打越厉害，却越来越没有效果，孩子甚至满不在乎地说“不疼”。原因是孩子对打骂已产生了适应性。因此，我们不赞成把打孩子当作处罚孩子的手段之一。

当我们不得不用处罚的手段教育孩子时，如何使用这一手段才是合适的呢？下面我们介绍一些方法和原则：

1.要选择有效的处罚方式。能够使孩子的不良行为减少的处罚手段才是有效的。有的老师喜欢把孩子叫到办公室罚站，以对付孩子不爱做作业的坏习惯，但这一处罚方法适得其反，孩子在老师办公室里乐得不做作业，可以说这种做法不是削弱而是强化了孩子的坏习惯，而一种处罚手段如果没有使坏习惯减少或中止，那就没有起到真正的处罚作用，也就不能再使用这种手段去对付相应地坏习惯。“我真拿他没办法！”“我都快气死了！”等等都是家长们的口头禅，这反映了家长的处罚手段单调，不懂得实际运用的效果。所以，家长一定要注意观察处罚的效果，如果不良行为因施惩而减少，说明孩子确实受到了惩罚，反之，则应试试其他的方法。

2.不要轻易使用处罚。有的家长动不动就打孩子，时间长了，孩子不把打当回事儿了，打也没用了。因此，任何处罚手段，即使是有效的，也不能太频繁地使用，否则，当你真正需要的时候，反倒收不到理想的效果了。

3.奖惩并用。在从反面教育孩子的同时，也要从正面鼓励孩子。处罚本身并不能让孩子知道应该怎么做，要想让孩子知道正确的做法，必须耐心详细地告诉孩子正确行为的方法，一旦孩子做到了，就给予表扬和奖励。例如，你在处罚孩子在街上乱跑行为的同时，也要教会孩子过马路时先要看看两边是不是有过往的汽车。当孩子能做到不在马路上乱跑，或看清楚没车再过马路时，就应该表扬他，这样，先前的处罚就起到了作用。

4.要及时处罚。家长经常对孩子说：“等你爸爸（妈妈）回来再说。”“等星期天再和你算账。”这种拖延会使处罚失去效用，因为时间一长孩子在心理上就不能把处罚与做错的事联系起来。行为受即时性后果的控制，不论这种后果是消极的还是积极的，因此，如果你认为需要处罚孩子，那么越及时越好。

5.讲清后果。家长必须让孩子知道你不允许他做哪些事情，如果做了，将会受到怎样的处罚，把要求和后果都交代清楚。例如，你已经告诉孩子，如果他再将玩具乱扔，就不许他玩了。那么当孩子真的不听话，就一定要说到做到，没收玩具。不能干打雷不下雨，只是吓唬孩子，并不真正实施，或很少实施，这样只会助长孩子的坏习惯。所以，说到就一定要做到。

6.给孩子改正错误的机会。不要将孩子一棍子打死，说孩子不可救药了，永远也改不了等等，这些都会使孩子更气馁，对自己也失去信心，于事无补。因此，在处罚过后，要给孩子时间和机会去改正错误，如果把处罚时间拖得太长，则使孩子无法表现他们已经改正了错误。例如，小刚常常放学后贪玩不回家，爸爸则关了他一个月的禁闭，不准他出去玩。这个月里，孩子并未有机会表现出他学会了控制自己按时回家，反而常常偷偷跑出去玩，一旦禁闭结束，他就像出笼的小鸟一样，变本加厉地出去玩。所以，正确的处罚方式该是先让孩子两天不能出去玩，第三天看他的表现。这样，孩子很快就会学会怎样做才能避免处罚了，当孩子能按时回家时，你再表扬和鼓励他的好的表现，就能收到预期的效果。

7.体罚时间要短，要有节制。在大多数情况下，不要轻易体罚孩子，但是，当孩子在玩电源插座之类危险东西时，就要立即中止他，并打他的手。对小孩子来说，这种方法比给他讲解有关电的常识要管用得多。

有时孩子不听家长说话，家长气得真想狠狠揍他一顿才解恨。这时，最好紧紧握住孩子的手，不许他乱动。这种方法对有些孩子的确很有效，小孩子被束缚住不能随便活动时，他会好好听你的话。

不要在盛怒之下打孩子，这样会因家长的冲动失去理智，造成不必要的伤害。例如，重打耳光，可能造成耳聋；打孩子的脑袋，可能造成脑震荡等，最好是在清醒的时候，理智地有节制地打孩子几下，绝对不要用板子、皮带、棒子之类的东西，而且只能打手或屁股。当然最好能用书本介绍的其他方法取代体罚。

8.怎样使用“过度纠正法”克服孩子的坏习惯？

我们常常可以发现，有的孩子对某件东西具有顽固的偏爱，不停地摆弄它们，直到弄坏为止。比如不停地开门关门，玩弄插销等等。你越不让他干，他干得越起劲，而且会不断地转移目标，很让家长头疼。对孩子这样的坏习惯应该怎么办呢？

心理学家内森博士发明了“过度纠正法”来对付孩子的顽固陋习。这一方法的特点在于利用处罚的手段纠正坏习惯的同时，教会孩子好的行为。它不仅适用于纠正一般的坏习惯，而且对严重的神经性习惯、攻击性和伤害性行为也是很有效的。

不少家长发现孩子在墙上乱画，常常对孩子大声责骂，甚至打一顿，但收效甚微。有效的方法是：让孩子把墙上擦干净，如果他不会擦，可以手把手教他，监督他擦干净为止，然后告诉他其他可以涂画的地方。假如孩子下一次没有记住，又在墙上乱画了，可以再一次重复上述过程。

使用这一方法的关键是让孩子尝到自作自受的苦头，要求他按照你的要求多次重复一个动作，直到他再也不想这样做了为止。一开始纠正时，孩子肯定会反抗，哭闹，大发脾气等等。家长不能心软，要坚持到底，必要的时候可以握住孩子的手，强迫他去擦墙，不理会他的反抗或抱怨。在一般情况下，这一方法足以使最调皮的孩子放弃他的坏毛病。

“过度纠正法”对纠正孩子的某些顽固性习惯也有相当好的效果。例如，冰冰是个5岁的孩子，他特别好动，对任何东西都想试一试，摸一摸。尤其是对开关之类的东西特别感兴趣，家里的水龙头、电灯开关经常被他弄坏。为了纠正孩子这一坏习惯，冰冰的父母采用了这样的方法：如果他打开了一个开关，就要求他反复多次检查家里的每一个开关和插头，看看是否关好了。在检查了几遍之后，孩子就开始厌烦了。这时家长仍要求他“再检查一遍，厕所里的灯可能还亮着呢！”又检查了一遍后，家长才告诉他今天的任务完成了。这样几天下来，冰冰对开关完全失去了兴趣。

在使用这一技巧时，要注意以下原则：

1.让孩子自己挽回损失。例如，孩子把房间搞乱了，把玩具丢得到处都是，或打了别人，应要求他自己整理房间，收拾玩具，向被打的人道歉。

2.让孩子练习正确的做法。在纠正孩子错误做法时，别忘了同时教他学习正确的做法，这样才能建立起好的行为习惯。例如，叫孩子回家他不回来，等他回家时，就让他出去，听到叫他再进来。这样连续做10次，可以强化他的正确行为。

3.要监督孩子的练习过程。在孩子练习正确的做法时，要监督他的行动，及时纠正和指导。当然，这样做要浪费不少时间，但十分有利于孩子建立新的良好习惯，其总投入与产生的效果比还是值得的。

4.在必要时，手把手地教孩子正确的操作办法。并不是所有的孩子都会顺从地按照家长的要求去做，如果孩子不肯练习，就要握住他的手强制他去做。有许多家长抱怨：“我让他做，可他不听呀，我也拿他没办法！”当孩子意识到家长似乎拿他没办法时，家长唯一的选择就是像操纵机器人那样握住孩子的手去做，不要管他如何哭闹、发脾气或反抗，坚持帮助孩子做完，或直到孩子自己愿意去做了。

5.及时表扬和奖励。当孩子已减少破坏行动时，就应及时给予鼓励，鼓励的方式可以是减少重复练习的次数，带他去他喜欢的地方玩一次或拿他爱吃的东西给他等等，目的是让孩子了解到做正确的行为能得到相应的鼓励和奖品，时间一长，孩子的好表现会越来越多，坏习惯会越来越少。

6.不要代替孩子去做事。家长可以教孩子如何操作，但绝不要代替孩子去做。有许多家长，一边数落孩子弄乱了屋子，一边自己动手把屋子收拾干净，结果，孩子根本听不进家长的斥责，下次依旧我行我素。

因此，家长一定要让孩子自己去清扫和整理，坚持对孩子的要求，并且要让他知道，如果表现不佳，会随时增加练习次数。

9.怎样对付任性和无理取闹的孩子？

对于3~9岁的孩子，特别容易出现任性和无理取闹的情况，他们常常为一点小事大发脾气，挑三拣四，常有不公平感，经常告状，不讲道理，逆反，不听劝阻……让家长感到特别头疼。

不能否认，一些孩子的任性是由于家长的不当教育方式造成的。孩子几乎是生下来就会察言观色，看护人最初的无条件妥协是造成孩子任性的起始原因，加之祖父母的溺爱和袒护，夫妻双方对孩子的教育方法不一致甚至相矛盾等一系列问题使孩子变得越来越“难缠”。

丰富的物质条件让孩子容易挑三拣四，我们经常看到家庭条件差的孩子很懂事；相反，家庭条件优越的孩子却不懂得体谅别人。所以，儿童心理学家提出应对孩子的物质条件有适度的剥夺，比如每次只给一件玩具，而不是给孩子一大堆玩具；吃东西时给什么就吃什么，如果不愿吃，就饿一顿，而不要为所欲为，事事妥协。有些家长以为在小事情上对孩子妥协没什么，其实，习惯往往是从小事培养起来的。

一般孩子的无理取闹都是发生在家长不满足某种要求的情况下，这时，家长可以采取置之不理的方法。例如，孩子非要在饭前吃零食，有的家长忍受不了孩子的哭闹，妥协了；有的家长给孩子讲一大堆道理，但是孩子根本听不进去。所以家长这时可以对孩子采取不理不睬的态度，让他尽情地哭，但就是不给吃零食，过一段时间后，孩子会自己停止哭闹。这样的态度坚持几个月，孩子就会发现无理取闹也不能满足自己的要求，就会改掉这个坏毛病。

近年来，心理学家研究发现，有些孩子的创造性和无理取闹是因为情绪发育不健全造成的。有的孩子一生下来就很安静；而另一些孩子则相反，从小就爱哭闹，很难配合，他们被称为难养型儿童或问题儿童。因为情绪是人对外界事物的态度，是大脑对感觉信息处理之后在边缘系统的反应。对于这样的孩子，可以通过心理训练的方式来改善他们的感觉系统，使他们的情绪发展与其他心理素质发展相协调。

10.怎样隔离调皮的孩子？

东东在小朋友做游戏时总是捣乱，老师让他朝墙站到一边，过一会儿再让他回来，他的表现就好多了。这种做法就是隔离，即让调皮的孩子排除在一次活动之外，使他不能成为活动中的一分子，也得不到表扬和奖励。进一步说，如果这样做能使孩子感到因“隔离”而失去了一个好机会，那将更为有效。

实施隔离方法时，可采用下列步骤：

1.选择隔离的地点。要使隔离产生效果，就应该使孩子感到他被隔离在一个枯燥乏味的地方。例如，一个大房间的角落里，待在床上不准起来活动，一个人待在自己房间里等等。注意！是一个令人生厌但是安全的地方，而不是一个黑暗可怕的地方，以避免造成其他的心理问题。

如果地点选择不当，孩子可能会利用隔离环境玩得更起劲，那就达不到隔离的效果了。举例来说，如果孩子特别想看电视，或想出去踢球，那让他待在卧室里，即使卧室里有一大堆玩具，那对他也是一种惩罚。

2.事先讲清楚隔离的规定。在使用隔离法之前，先同孩子认真谈一谈，告诉他哪些行为是不对的，如果继续做下去，将受到怎样的隔离，失去怎样的好机会。这样做的时候每次只针对一种不良行为，否则孩子会弄不清是为哪件事而受到处罚，不利于纠正他的不良行为。此外，不能滥用隔离手段，这样会失去效果。

3.根据孩子的年龄决定“隔离”时间的长短。有些家长并不了解将孩子隔离多长时间合适，总是任意行事，时长时短。事实上，隔离时间太短没有效果，时间太长，孩子会愤愤不平，我行我素。心理学家研究指出，隔离的时间长短要根据孩子的年龄来决定，可以按1岁1分钟的原则去做，即对4岁孩子的隔离时间是4分钟，5岁孩子是5分钟。孩子在无事可做的时候会感到时间很难熬，隔离方法可以使他安静下来，停止继续调皮捣乱，也就起到了处罚的作用。

4.对不合作的孩子要加重处罚。当你要隔离调皮孩子的时候，孩子很可能不合作，不肯去隔离地点。这种情况下，为了增加处罚效果，孩子闹一次就增加1分钟的隔离时间，你可以将孩子领到“禁闭室”，同时告诉他“因为你太闹了，要多待1分钟”。你要在旁边监督他，如果孩子不听话，没到时间就跑开，必须把他带回去，让他再多蹲1分钟“禁闭”。但是这样不要重复使用三次以上，否则没有效果。也可采用其他惩罚方法，例如，你可以告诉他，如果他不接受隔离的处罚，在几天内将不能做他最喜欢的活动，玩最喜欢的玩具。而且你说完马上照办。当孩子知道反抗就会受到更多的处罚时，就会有所收敛。不然的话，他会认为家长无计可施而无法无天。

5.利用计时器控制惩罚时间，不让孩子借隔离的机会逃避责任。家长不要任意决定处罚时间，应采用计时器计算隔离的时间，这样可以避免不适当地拖延隔离时间，对孩子的身心造成不良影响。

隔离一结束，就让孩子去完成隔离前他应该完成的任务，不能隔离结束后就把以前的事忘记了，这样处罚将会失去效用。一旦孩子愿意做好原来的事，应立即给予鼓励，这样会起到事半功倍的效果。

总之，隔离法适用于2~12岁的孩子，对大一些的孩子也可以使用。例如，有的孩子沉迷于看电视而不做作业，可以禁止他看电视一天或几天，然后再恢复，用这样的方法帮助孩子培养自己的自觉性和自制力。

关键步骤七

帮助孩子调整学习压力，愉快而有效地学习

孩子学习需要压力还是不需要压力？研究表明，完全没有压力的环境也会使人焦虑、压抑、无所事事、缺乏信心和动力，并不如我们想象得轻松愉快。而压力过大又会使孩子产生心理上的厌烦和反抗，甚至造成心理、生理上的失调和疾病，违背了我们教育孩子的初衷。孩子的压力主要来自家庭和社会两个环境，家长如果不了解孩子的心理规律，会人为地制造压力，影响孩子的学习成效。

1.家长错误的教育方法增加了孩子的心理压力

我是一名小学教师，家长把孩子送到学校对老师有很高的期望和要求，但是，我在工作中也发现不同的家庭有不同的教育方法，对孩子影响也不同。而且我自己也是一名7岁孩子的家长，当然也不自主地用简单粗暴的方法对待孩子，把自己的不良情绪带回家。家长的不正确的教育方法会对孩子有什么影响，又怎样注意克服呢？

一位小学老师

过去常说“一张白纸好画最新最美的图画”，其实，孩子生下来之后心理状况也如一张白纸一样，家长的心理素质、教养方式等因素在很大程度上决定了孩子的心理发展方向。有些家长带孩子来咨询时总是诉说孩子这不好那不好，殊不知许多问题都是由于家长的病态心理造成的。

1.家长的过分要强、虚荣心过高会给孩子提出过高的要求，让孩子的身心承受超负荷的压力，最终导致这样那样的心理障碍甚至疾病。例如，有位家长把一个7岁孩子所有的课余时间都安排了各种各样的训练课程，钢琴、绘画、英语、书法、下棋、作文等等，结果孩子由于过于紧张造成抽动秽语综合症。还有的孩子在家长的严密监督下仿佛学习考试都是为了家长，平时学习还可以，一到考试就紧张得不得了，失眠、厌食、歇斯底里发作等，有的临近考试竟要放弃。

2.家长的过分挑剔、完美主义造成孩子许多心理障碍。例如，家长对孩子写作业要求甚多，孩子写一笔要反复描，擦了写，写了擦，结果动作拖拉，有时考试都写不完，严重的还会造成强迫行为。

3.家长的紧张焦虑情绪会传给孩子。有的孩子从小体弱多病，家长非常担忧，经常抱怨、烦躁不安、絮絮叨叨，对孩子过分关注，结果孩子变得敏感多疑、自卑、退缩、神经质。

4.家长对孩子总是否定，让孩子失去自信心。家长总希望孩子要表现得和自己小时候一样好，甚至更好，稍有一点缺点就大加指责，把打骂当成家常便饭。有个5岁的孩子经常发脾气，做事没有常性，问他为什么会这样，他说老做不好，挨妈妈说，一天要说三次，没有表扬，所以想发脾气。

孩子的成长过程中总要出现这样那样的问题，家长要容忍孩子有缺点，耐心等待孩子成长。当发现孩子的问题时，先反省自己的问题，放松一点，自己的问题解决了，孩子的问题也会迎刃而解。自己解决不了，可以找心理医生帮助分析和矫正。

2.孩子考试紧张怎么办？

我的女儿平时特别自觉勤奋，也很好强，在班上学习成绩名列前茅。但是，每到关键考试的时候，老师对她寄予很高的期望，希望她考出突出的成绩，她却心理负担特别重，晚上睡不着，担心自己考砸了，影响班集体的荣誉。经常在考试时把简单的题也做错了。结果越是想下回注意就越是胆战心惊，面对考试如临大敌，我们该怎样帮助她卸下心理包袱，正常发挥水平呢？

一位家长

每当考试要来临时，我们心理门诊就要接待不少患有紧张综合征的孩子，他们在复习迎考时感到了很大的心理压力，并且在生理功能上出现了各种的失调，常见的紧张症状如下：

1.头痛、胃痛、胃不舒服、恶心、呕吐。

2.呼吸不正常（呼吸急促、憋气、眩晕、震颤）。

3.心动过速（心跳加快）。

4.出汗、手发凉。

5.神经性习惯（咬指甲、抓挠皮肤、揪头发、磨牙等）。

6.失眠和其他的睡眠方面的问题。

7.害怕、孤僻。

8.害羞。

9.爱发脾气，对批评或嘲讽过于敏感。

10.不能忍受挫折。

11.因焦虑而注意力分散。

如果家长在考试前夕，发现孩子出现上述紧张症状，应该考虑到孩子很可能是因为心理因素而造成的这些问题，然后帮助孩子找出紧张的原因。例如，有个同学平时小考成绩都在90分左右，但是最近一次大考却得了70多分，老师和家长都感到惊讶，一了解，原来孩子因为考试心理紧张，一夜没睡着觉。所以，家长要帮助孩子在面临紧张的时候学会放松。下面我们介绍一些训练孩子放松的技巧：

一、准备活动

让孩子安静地躺着。孩子年龄越大躺的时间越长，让孩子听音乐和想象正在散步的感觉，以延长他静躺的时间。

二、呼吸技术

让孩子躺下或坐着，内心保持平静，闭上眼睛，一只手放在肚子上，让孩子慢慢地吸气并感受腹部慢慢地鼓起来，再慢慢地呼气并感受腹部瘪下去。

三、逐步放松肌肉

首先，放松胳膊，让孩子躺下先做几分钟的呼吸练习，孩子吸气前，紧握拳头，弯起胳膊，把肌肉鼓起来，慢慢地用劲把胳膊的肌肉缩紧，从一数到十，深深地吸一口气，屏住呼吸，慢慢地呼气，同时说“放松”，突然松开手让胳膊一下子落下来，仿佛像面条一样软，感到胳膊发抖发热，想象正在海滩漫步，胳膊越来越沉，内心很平静。

用同样的方法逐步放松腿部、腹部、背部和脸部肌肉，同时用数数的方式排除杂念。让孩子反复做这样的放松练习，学会自己控制自己的紧张情绪，这样孩子面对紧张状态就不会感到害怕了。对于比较严重的紧张状态，家长可以带孩子找心理医生做音乐催眠放松训练，这对克服考试紧张效果很好。

3.孩子害怕上学怎么办？

最近有一些家长带着孩子来咨询：孩子找个借口就是不愿意上学校了，愿意在家待着。有的是因为上学期期末考试成绩不理想，开学后害怕学习和考试；有的是被老师严厉批评或者误解过，怕同学笑话，也不愿意进教室了；有的是贪玩，就要在家玩游戏、看电视，而不愿意上学，最讨厌写作业；也有的是和同学人际关系处理不好，上学就不高兴，很压抑，不愿意见同学。家长该怎么帮助孩子去学校学习呢？

家长应从以下几个方面来调整孩子的心理状态：

1.学习成绩是次要的，孩子的学习能力是否发展不足？

当孩子出现考试成绩不理想时，要注意帮助孩子分析学习能力方面的发展有没有不足。学习能力表现在计算、阅读、书写等技能，以及注意力、动作速度、认真程度上，有些孩子经常抄错数字，读书时多字少字和串行，写字偏旁部首颠倒，看书时眼睛发酸，不爱写作业等。另外，和学习能力密切相关的问题包括：上课注意力不集中，爱做小动作，走神，写作业拖拉，边写边玩，自觉性差，粗心大意、情绪不稳定等。如果发现孩子有这样的问题，不要以为孩子是学习态度有问题而罚孩子，应该找心理医生咨询，采取科学的矫正方法。孩子善于学习了，成绩上去了，他们才喜欢去上学。

2.是否注意培养孩子良好的学习习惯，激发和保护孩子的学习动机？

孩子的学习动力非常重要，但如果孩子经常受到讽刺、否定和挫折，孩子的自信心就会逐渐消失，对学习的兴趣就会减少，逐渐产生厌学情绪。所有的孩子天生都是爱学习的，家长要多引导，遇到困难要多鼓励，不要打骂，也不要包办代替。尤其老师的肯定特别重要。有的家长喜欢陪读，孩子就有很大的依赖性，没有家长盯着就不会学；有的家长喜欢给孩子检查作业，并告诉错误所在，孩子到了考试没人检查时就会丢三落四；有的家长喜欢替孩子削铅笔、整理书包等，更不让孩子做家务，孩子不会珍惜家长的劳动，生活能力很差，在学校经常丢东西。如果孩子对自己的生活没有控制力，尽管我们照顾得很好，他们也会厌倦的。

3.是否注意训练孩子的协调性？

身体运动协调能力的训练对学习能力发展至关重要。家长都比较重视孩子的学，却忽略了孩子的玩。有的孩子会弹钢琴、绘画，但不会跳绳；爱看书，但体育差。殊不知孩子身体运动协调能力的发展与注意力、动作速度、推理能力和抽象思维能力等关系密切。例如，有的孩子婴儿期缺乏爬行训练，长大后也没有及时训练运动协调能力和动手能力，上学后就发现写作业磨蹭、自觉性很差，推理测验成绩不佳，学习成绩不稳定，在三年级时成绩开始下降，以后对学习产生厌烦情绪，学习没有兴趣。让孩子在运动方面、劳动方面玩够了，他们自然想学习。

4.是否注意培育孩子健康的情绪和性格？

有的孩子智商很高，学习成绩也很好，但性格有些内向孤僻、胆小、不合群、任性、退缩、自卑、上课不敢发言等，家长觉得孩子老实，不惹事，挺乖的，但这样的性格将来很难适应现代化生活的需要，不会和别人交往，不会处理矛盾，不敢面对竞争，严重的还会出现心理疾病。造成孩子心理问题的关键在早期，治疗和调整的最佳时期也在早期。一个人的性格要到25岁才定型，早期的培育非常重要。

5.孩子出现问题的苗头，是否及时寻求心理医生的帮助？

有的家长在孩子幼儿园时就发现坐不住、多动、平衡能力差，自觉性差，语言能力发育迟缓，学习能力障碍，情绪不稳定等问题，但总以为孩子小，淘气是正常的，长大就好了，结果上了学，才发现孩子的许多行为都不适应学校的要求，惩罚、打骂孩子也不奏效。其实，家长应及早咨询心理医生，做一些必要的心理检查和有针对性的心理矫治。

关键步骤八

孩子的社会交往能力影响孩子的学习

心理学家研究发现，快乐是来自于良好的人际关系，而情绪又会直接影响孩子的学习效果。脾气暴躁、不合群或者胆小、紧张、沮丧的孩子无法安心地学习，他们的很多精力都耗费在与他人的矛盾处理上。情绪就像天气，直接影响收成。那么从小培养孩子适应环境需要的性格、与人和谐交往的能力，对于孩子的学习有很重要的作用。

1.教孩子学会爱自己和爱别人

我的孩子今年12岁，我们工作特别忙，他从小由老人带大，当然得到的关心和呵护比较多。但是，尽管我们大家这么爱他，然而他只喜欢看电视、玩电脑和他养的一只小狗，对家长从没有关心体谅，经常顶嘴，不高兴就发脾气。很懒惰，学习都要别人催促，成绩一般，包括个人卫生都要别人监督去做。我们看不出他除了爱玩还能爱什么，很担心他这样将来怎么办？

一位家长

许多家长也一定会有同样的困扰，今天我们是不是只抓学习就足够了呢？是不是我们爱孩子他们也会同样爱别人呢？爱也是需要学习的。

在北京动物园，某著名大学的学生硫酸泼熊事件引起了人们极大的震惊：他为什么会这样做？这个学习成绩名列前茅的孩子解释自己的动机时说：“我想试试狗熊的嗅觉反应！看它会识别吗？”而他根本想不到自己的好奇心是建立在动物的痛苦之上，当狗熊痛苦地嚎叫时他还冷漠地看了一分钟走开，并且事后对警察说自己有种满足感。

有位家长对自己孩子的成长设计了十分完美而严格的蓝图：从3岁就开始学习中国古典文学、英语、音乐、绘画等，还有许多待人接物的礼节，凡是有知识性的电视节目才能看，这些学习任务让孩子很少有时间出去玩。孩子在班上没有朋友，尽管学习成绩很好，但是谁也不选她当班干部，因为她不会和小朋友玩，为此这个孩子非常痛苦。

有位著名的数学家在和邻里的相处中，轮到他家值日打扫公共卫生，他就在外面挂个牌子：“不准乱扔东西！”如果轮到别人家值日，别人没挂牌子，他就把垃圾扔在门口。他认为：因为我明确提示你了，所以你不能乱扔，没人扔，地就不脏，我就可以不扫，而你没有说，又是你家值日，所以我可以扔，你也应该扫。从逻辑上很严谨、科学，但是没有道德心，无人味。

我们今天在教育孩子的众多课程中缺少了重要的一课：爱和责任心的教育。这门课应该包括：为别人付出、体谅和考虑他人的需要，不能妨碍他人的权利，更不要造成他人的痛苦，帮助别人、欣赏别人，会表达自己对他人的爱，了解自己应该为他人做什么、了解自己的生活目标是使他人幸福的同时给自己带来价值（精神的和物质的）、了解他人的需要家庭的需要和国家的需要以指导自己该怎么做、法规的教育等等。

在我们今天的教育里有许多误区：

是不是只有学习好的孩子才有出息呢？许多家长和老师都喜欢学习好的孩子，经常会听到家长们夸耀：谁的孩子考上什么名牌大学了，谁在学校学习可好了，都不用家长操心，令他人万分羡慕。学习优秀的孩子可以得到老师和家长无条件的重视和表扬：当选三好学生、参加夏令营、不用干任何家务、违反纪律也没关系、被当作同龄人的榜样、成为家庭和班级的中心。但是现在已经有老师发现那些名列前茅的好孩子并没有他们想象得那么成功，倒是十名以外的孩子成功的更多一些。也有许多用人单位发现，那些只会死读书的好学生在实际生活中不会交往、不会工作、不会生活、不会解决实际问题，是个废人。而且已有多位高考状元在工作后由于不适应而精神分裂。

是不是学习时间越多越好呢？家长和老师认为把时间都用在学习上才是正确的，学习成绩至上，如何与人交往、怎样关心和帮助他人都不重要。为了保证孩子的学习时间，家长完全包办代替等等。其实，生活的能力不是从书本中学习来的，而是从生活中体验来的。例如做家务劳动，就可以培养孩子的动手能力、责任心和自信心，通过劳动孩子才会体谅家长的不容易。在生活中尝受过挫折和痛苦的人才会体会别人的痛苦。如果让这个大学生用两年的时间打扫动物园和护理受伤的动物，他一定会关心动物。所以，许多名牌大学里的优秀生们，生活中一帆风顺，以自我为中心，对自己的违法和不道德行为缺乏应有的意识和反省，因为从来都是被纵容的而没有被约束，就没有机会学习如何约束自己遵守公共道德。

是不是对孩子越严厉越好呢？家长总觉得如果对孩子管得不严，孩子就会学坏。孩子是否做坏事取决于他的价值观，如果家长总是对孩子讲大道理或给他现成答案，并且替孩子做决定，孩子就没有机会形成自己的价值观念，不会自制，只能是受他人管制，那么一旦有机会，他就做出格的事，因为他自己并不知道哪些事情该做哪些不该做，而家长又不能永远跟在孩子身边。所以，家长管得越严，孩子越是幼稚。

是不是越是性格内向、乖、老实的孩子越好呢？老师和家长都喜欢这样表面很少惹事的孩子，好管理，其实性格内向的孩子容易孤僻、敏感、固执、心胸狭隘、虚荣心强等，严重影响他们与他人的沟通，别人就缺乏机会发现他们存在的问题来帮助他，他们也没有机会来锻炼自己的社会适应能力。这样的孩子比性格外向的孩子更容易出现心理问题。

是不是穷人家不应过早地让孩子吃苦？过去说穷人的孩子早当家，但现在的父母宁可自己受苦，也不愿意让孩子受委屈，有些父母都下岗的孩子吃穿都是最好的。有位母亲身患癌症，父亲工资也不高，她带着孩子经常拣废品卖，结果孩子学习还特别好，后来爷爷奶奶受不了了，把孩子接过去，好吃好喝地养着，孩子却很快地学会讲究吃穿、贪玩，厌恶学习。父母这么关心孩子，但这样的孩子一点都不知道体谅父母。所以，让孩子吃些苦反而可以培养孩子的爱心。

在教育孩子的过程中，只要有一方家长管理就够了吗？父母的行为是孩子的榜样，父母对孩子的关爱对其身心成长至关重要。据研究，离婚后儿子跟父亲、女儿跟母亲一起成长比跟异性家长一起成长要好。儿子应该更多地模仿父亲的行为，而父亲对孩子的关爱体现了父亲的责任心，父亲不关爱孩子、不与孩子在一起生活，儿子会有情感和性格障碍，学不到责任心。

父母离婚时的争吵要不要让孩子参与？家长的委屈无处倾诉时就对孩子讲对方的种种不好，说你爸爸（妈妈）不要我们了。孩子一是困惑，二是仇恨，三是感到被抛弃，孩子压抑的情感上的愤怒无处宣泄时就会虐待动物，越是内向软弱的人，越会欺负更弱的人或物，因为他在现实生活中无法表达自己的真实情感。

在生活中看似理所应当的事却不符合孩子心理发展的科学规律，家长都希望把自己的孩子培养好，那就要注意不能误入歧途，没让孩子得到幸福反而让孩子更加痛苦。

2.孤独使孩子痛苦，家长要让孩子享受交往的快乐

我的孩子上小学二年级，胆子比较小，她从小身体不好，我们对她照顾得比较多，当然限制也比较多，很少带她出去玩，怕着凉生病。上学以后发现她不会和同学交朋友，内向、孤僻、不喜欢和别人玩，做什么事情都不主动，最近每到星期一就不愿意去上学，不愿意起床，找各种借口，这么小的年纪就要逃学了，我们该怎么办啊？

一位焦虑的母亲

家长在精心呵护孩子的身体健康、学习成绩时，容易忽略孩子心理健康的需要，而交往能力的培养会影响到孩子的社会适应能力，影响到孩子的学校学习生涯。家长怎么来培养孩子的交往能力呢？

有一位家长是这样教育孩子的。正在上幼儿园的孩子回家说小朋友打他了，妈妈没有给他任何现成答案：“那怎么办啊？”孩子说：“我也想打他！”“那你打去吧！”结果第二天孩子回来说：“妈妈，我打不过他！”妈妈还是没办法：“那怎么办啊？”孩子说：“那我告老师吧！”“行，你去告诉老师。”孩子第三天回来说：“妈妈，老师不管啊！”家长还是没办法：“那可怎么办啊？”孩子说：“那我就跑吧！”“好！”孩子用自己的方法学会了怎么处理人际矛盾，在合适的时候用合适的方法。也是这个孩子，上小学后和同学们交往非常快乐，有一天妈妈问：“你们班上有小朋友爱打人吗？”孩子说：“有啊，有个大王、二王和三王，逮谁打谁！”“那他们打你吗？”“不打。”妈妈很奇怪：“为什么呢？你那么矮小。”孩子得意地说：“因为我每天下课的时候都给大王讲两个历史故事！”怪不得这孩子每天晚上都要求爸爸给他讲两个历史故事呢！因为他已经知道妈妈是没有办法的，需要他自己解决，自己去交朋友。

孩子是被动的，而家长是主动的。家长要有意识地给孩子创造交往的环境。例如，可以和亲戚、朋友交换孩子，这个周末让孩子去别人家住，下一个周末又让别人家的小朋友来自己家住，使孩子有机会和别的小朋友一起生活，在别人家里又能学到新的规矩，学会约束自己。经常请小朋友来家里做客。让孩子参加夏令营、军训等集体生活会对孩子学会交往大有裨益。带孩子去做公益事业、慈善事业，通过帮助别人来学会交往。利用假期带孩子外出旅行，不仅长见识，还可以结交旅途中的朋友，尤其是贫困地区的淳朴好学的孩子，对孩子的心理成长大有帮助。

3.内向、敏感的孩子要及早调整

这是一个25岁的著名大学的硕士毕业生，被招聘到一家大型企业工作，一开始很受领导的重视。虽然他成绩很好，但是他性格内向、敏感、多疑、自卑，心胸狭隘，患得患失，追求完美。工作一年了，和同事交往甚少。在工作中遇到挫折时，不会主动向别人沟通和寻求帮助，最近领导发现他总是不能按要求完成任务，寡言少语，心事重重，没精打采，问他原因也不愿意说。最后请他家长带他回老家休息。

心理学家研究表明，良好的性格是获得成功的前提。曾有心理学家对1500名天才儿童进行了30年的追踪研究，发现这些儿童并不是都能有所成就，有20%的儿童在幼儿期智商很高，但成年以后没有什么成就。与那些成功者相比，其差距不在智力方面，而在非智力因素的个性品质上。例如，缺乏上进心、主动性、自觉性、勇气、毅力等。所以，意志和性格是成才的重要因素。但是，有些家长更重视孩子身体素质和智能的培养，给孩子提供了充足的物质条件和学习条件，却忽略了孩子良好性格的培养，也不了解培养哪些个性品质对孩子的成功至关重要。不少孩子身上已经表现出懒惰、自觉性差、依赖性强、对什么都不感兴趣、意志薄弱等，尽管他们很聪明，但学习效果并不好。应当培养孩子哪些优良性格呢？

1.求知的兴趣。即有稳定的注意力，对学习知识有浓厚的兴趣，有坚持到底的毅力和恒心。

2.愉快的情绪和活泼的性格。表现在以下六个方面：（1）表情活泼。面部表情丰富生动，说话有时伴有手势。（2）语言活泼。口齿清楚，喜欢对人说话、讲故事、讲见闻、背诗、唱歌、表演等。（3）动作活泼。喜欢参加运动和文娱活动，爱做游戏。（4）感知活泼。善于观察事物，记忆力好，善于模仿。（5）思维活泼。好奇心强，喜欢探索新事物，喜欢认字和读书，爱提问。（6）双手活泼。爱劳动，喜欢动手操作。

3.友爱、合作和同情心。善于和别人相处，愿意和别人分享玩具和食物，关心别人，助人为乐。

4.独立性。能够独自睡觉、吃饭、玩耍、穿脱衣服、洗手、洗脸、收拾玩具等，不依赖家长，会和别人交朋友。

对照以上的标准，我们不难发现，有些家长在许多方面做得很不够，例如，孩子对某种活动很感兴趣，但家长却嫌费时间，嫌天气热，生怕累着孩子等等。这样，孩子怎能培养出毅力和恒心呢？有些家长怕孩子出危险，或者忙于自己的工作，很少让孩子外出，孩子就没有机会观察大自然，增长见识。有些家长不让孩子劳动，孩子变得懒惰、笨拙，独立生活能力差。还有些家长事事以孩子为中心，造成孩子自私，没有友爱之心。要培养孩子的良好性格，家长首先要从自己做起，要从微小的事情做起，如果你不知从哪儿入手，可以向心理医生咨询。

如果家长及早发现孩子性格比较内向、孤僻、不合群时，要及时训练和调整。首先，协调性的体育运动会让孩子增加自信心，例如，登山、打球、跳绳、踢毽、拍球等，团体的、对抗性运动还能增加孩子的主动性。触觉学习运动可以稳定孩子的情绪、增加孩子的胆量，例如游泳、橄榄球、垫上运动等。另外，家务劳动能增加孩子的动手能力和解决问题的能力。一般地，能干的孩子也能交往，善于适应不同的环境。

4.怎样让孩子愿意和家长沟通？

我的孩子13岁了，以前是很乖的孩子，但是上中学后性格有很大变化，特别不听大人的话，尤其反感他爸爸给他讲道理，什么事情也不愿意对我们说了，和同学聊天多长时间都不烦，和我们一说话就烦。我们很希望了解他心里是怎么想的，问他不说，又不放心，忍不住又要提醒他这样那样的事情，结果我们的关系越来越僵，我们都不知道该如何和孩子沟通了！

一位家长

怎样才能使孩子愿意和家长谈心

1.学会从孩子的身体语言中读出孩子的内心世界。婴儿期的儿童常常用哭来表达自己的需要，父母也很善于体察孩子的身体语言。当孩子学会了讲话后，仍然会时常用动作、表情等来表达自己的态度和想法，父母要注意孩子的这类行为表现。

举例来说，小西在幼儿园表现挺好，可一回家就老是发脾气、摔东西、毁坏玩具。家长当然不高兴，总是批评他，但不仅没效果，反而更糟。经过一番观察和分析才找出原因。原来家长比较喜欢小西的哥哥小东，因为小东比较文静听话，不像小西那样活泼好动。在幼儿园，他们的老师一视同仁，但回家却遇到区别对待。小西很渴望也得到爸爸妈妈的爱，因此，总是想做出点“惊天动地”的事来引起别人的注意，可是父母不明白这里面的原委。当家长在心理医生的帮助下改变了态度后，小西的行为就有了很大改观。

小丽在幼儿园不爱和小朋友玩，总是咬着自己的手指头在一边看。老师和家长很着急，问她为什么不和小朋友一起玩，她也不说话。其实，小丽在家很活泼，但家长过于宠爱，造成孩子很任性。到了幼儿园，大家都是小皇帝，各不相让，小丽不能随心所欲时就表现出孤僻、退缩，咬手指头只是这种心情的外在表现而已。

家长通过观察孩子的身体语言，从孩子的角度了解到了孩子的内心世界，就可以对症下药，采取相应的措施了。

2.教孩子讲出自己的感受而不是闷在心里。我们经常可以发现孩子因做不好一件事乱发一通脾气，把玩具扔得满地都是，遇此情形，家长往往训斥孩子，责怪他把玩具满地乱丢。然而，如果家长再深究一下原因就会发现，孩子乱丢玩具可能是因为他没有搭好积木，屡屡失败使孩子非常气恼，借扔玩具发泄这种气恼情绪。明白了这一层原因，家长就应教会孩子另外表达失望情绪的方式，对于12岁以前的儿童，最好的方法是帮助他们讲出自己的情绪。

家长首先要告诉孩子，自己了解他们的心情，然后鼓励孩子告诉父母为什么没弄好，心里是怎么想的，需要什么帮助。同时要告诉孩子乱丢玩具将受到什么样的处罚，例如两天之内不准玩等。使孩子养成一个好习惯：将不好的情绪用语言表达出来，而不是发泄为不良行为。

由于孩子语言能力低，不能充分准确地表达自己的情绪，这时可以用“感情树”的方法帮助孩子解决这一问题。在一张大纸上画一棵有许多树杈的树，在每一根树枝上画上不同表情的小人头，和孩子一起造出表示情绪的词，写在相应的小人头旁边。当孩子不知道怎样讲出自己的感受时，就用这张画来提示他，使他学会使用准确的词表达自己的情感。当孩子学会用某个新词表达情感时，要及时表扬他，强化他的好行为。

3.找出专门的时间倾听孩子讲话。很多父母抱怨十几岁的孩子不爱和父母交谈，这是因为从小父母就没有注意听孩子讲话、不给孩子说话的机会，久而久之，与孩子之间通过谈话达成沟通当然会变得很困难。因此，家长必须找出专门时间注意倾听孩子讲述他们自己的故事，发表自己的各种看法，不要简单粗暴地禁止、打断，不关心孩子的心声。

下面介绍几种与孩子进行充分交谈的方法：

1.经常和孩子谈话。家长每天都要注意给孩子留出一定的交谈时间，例如吃饭时、睡觉前，即使是几分钟，效果也非常好。

2.约定谈话时间。当孩子有想法想与家长交谈，家长可以放下手头的工作倾听，或者约定时间过后再聊。总之，要使孩子意识到家长对他的事很重视，年龄越小的孩子，家长越要及时谈，不要拖延太久，更不要不守信用。

3.认真倾听。不要选择一个嘈杂烦乱的场合和孩子谈话，要找一个无人打扰的地方坐下来专心听孩子讲话，让孩子意识到家长的关注和耐心，并且要像对待朋友那样对孩子讲话。

4.家长启动谈话。孩子在外面有了不愉快的事，往往难以开口和家长谈起，很容易使家长错过教育孩子的机会。因此，家长应主动和孩子谈话：“告诉我今天在学校发生了什么事，好吗？”“你今天好像挺不高兴的，为什么呀？”等等，这样的启动可以使孩子打消顾虑，开口讲话。但是，如果孩子不愿意马上谈，也不要逼迫，退一步告诉孩子“好吧，什么时候告诉我都行”。让孩子知道你什么时候都可以听他谈。

对于比较内向的孩子，需要更长时间的启发，可以给他讲一个类似情况的故事，引起孩子的共鸣；也可以搂着他静静地坐着，他最终会忍不住和父母交谈。

5.保持谈话的连贯。家长们往往在孩子刚刚说出自己的烦恼时，就非常急迫地给孩子出主意想办法，或是讲一堆大道理，引起孩子的反感，下次他就不愿对父母讲自己的事了。因此，父母在此时的首要任务是倾听，并鼓励孩子说下去，你可以用这样的问话来引导孩子谈下去：“后来呢？”“他怎么说？”“你一定非常生气吧？”等等。此外，重复孩子最后一句话也可以有同样的功效。

注意，千万不要仔细询问孩子细节，让孩子觉得是在受审。家长需要了解的是孩子的感情世界，成为孩子的朋友，不要总是把自己摆在“家长”的地位，让孩子向自己汇报。试想，两个人之间的关系不平等，如何交流思想呢？

6.感谢孩子对家长的信任。当孩子告诉家长发生了什么事，并且倾述了自己的烦恼心情后，家长不要对孩子训斥和嘲笑，首先要夸奖孩子的行为，可以说：“谢谢你对我说了这件事。”“感谢你对妈妈的信任，妈妈很高兴你有事愿意和妈妈说。”然后，再循循善诱，帮助孩子渡过难关。

总之，家长和孩子及时沟通，对帮助孩子健康成长非常重要，但良好沟通的前提是要掌握和孩子谈话的技巧，教会孩子表达自己的思想。

关键步骤九

发现和发挥孩子的优势，让孩子渴望出类拔萃

心理学家研究发现，每个人心中都有一个“水桶”，当它满的时候，精神焕发，信心百倍，愿意为自己的理想而奋斗。当水桶枯竭的时候，就会灰心丧气、胸无大志，退缩逃避。这个“水桶”就是心态。积极心态是人成功的必要条件，而鼓励是激发孩子积极心态的重要手段。家长和老师要善于发现和发挥每个孩子的优势，相信每个孩子都有闪光点，都愿意最大限度地发挥自己的潜力。

1.优秀的孩子是鼓励出来的

我的孩子刚上初中，但是性格很倔强，对老师的一点小的错误总是不满、挑剔，甚至公然对抗。如果不喜欢这个老师，上课就不听讲，作业也不好好完成，学习成绩当然一落千丈。对家长的话就更不听了，我们也知道要多鼓励她，但是在我们眼里就怎么也看不出她有什么优点！所以我们鼓励得也比较少，她有很高的理想，将来还想做心理医生呢！可是就是不努力，缺乏学习动力，我们该怎么帮助她呢？

一位家长

大家都知道服务行业在对待顾客时需要遵守服务忌语，可是，教育孩子时我们是否更应该注意方式方法呢？然而，在现实生活中，孩子们遭遇到的是另一种情形。因为每一个有责任心的老师都会对学习落后的孩子有一种“恨铁不成钢”的心情，但是，有些老师表达这种心情的方式并不得法，不仅没有起到促进孩子学习的作用，反而严重伤害了孩子的自尊心和自信心。我们在心理咨询中心听到了不少孩子的抱怨：

“别的小朋友都有手拉手的信，就我没有，我可想给希望工程的朋友写信和寄钱了！可是因为我淘气，老师不让我参加。”

“我有一天生病请假没去上学，第二天上学时，老师就说我不来好呢！因为我纪律不好，所以全班就我多余！”

“我上课时没好好听讲，老师就让我别听了，一个人在操场上跑步。我也想好好听课，可是有时就是管不住自己。”

“我的学习成绩不好，拉班上的分，老师几乎天天要请家长，让我去查智商，说再不好好学，就让我转学，可是哪个学校愿意要我呢？”

有的老师在学生的日记本上批道：“写得很差，你真让老师失望，我再也不相信你了！你永远也改不好！”

有些家长看到孩子作文中用词不当或计算粗心大意，就讽刺讥笑孩子，以为这样就可以激励孩子的学习，其实效果正相反。有些孩子就是因为老师和家长的如此态度，而逐渐失去了学习的兴趣，因为他们总得不到表扬和鼓励，面对一次又一次的挫折，孩子的自尊心自信心也大大降低。

有的人可能要责怪孩子：那你为什么不好好听讲？为什么不遵守纪律？老师罚你是应该的！这样的想法是缘于认为孩子是故意不好好学，学习态度不端正，为什么别的孩子能学好，他就不行？不狠狠地教训不行！其实，这些孩子虽然看上去都不笨，但在学习能力上存在障碍，他们并不是有意要和老师作对，他们心里也知道着急，但是因为有自身无法克服的障碍，所以需要老师更多的耐心和启发，有的还需要专门的心理训练来帮助孩子发展学习能力。心理学家研究发现，并不是每一个孩子一生下来就具备了良好的学习能力，大部分孩子是沿着正常的发展规律成长，而有10%~30%的孩子由于先天和后天的一些原因（例如先兆流产、早产、难产、剖腹产、早期活动不足等），造成了注意力不集中、写作业拖拉、粗心大意、写字偏旁部首颠倒、阅读不畅、记不住生字、学习成绩差等问题。面对这些孩子的问题，老师应该耐心地用科学的方法来训练和矫正孩子的学习障碍，而不是用简单粗暴的语言。

心理学家研究发现，语言是成人与孩子沟通和教育的重要途径，可以说，家长的语言内容和方式，表达了家长对孩子的态度，影响孩子的行为，甚至将来的心理发展。

2.怎样培养孩子的自信心？

有些家长来咨询：孩子为什么在家胆子很大，到学校却像变了一个人，上课不敢发言，不会和小朋友玩？考试成绩不好，他会说：还有比我更差的呢！对老师和家长的批评满不在乎。对许多事情不是踊跃参加，而是自认不行，缺乏兴趣和信心。家长不明白孩子这样的退缩行为是怎样形成的，怎样能使孩子变得有自信心和上进心。

心理学家研究发现，父母的教养态度对孩子性格的形成有很大的影响。家长对孩子持否定的态度容易使孩子产生自卑感，丧失自信心。有的家长对孩子期望过高，要求过严，对孩子的一举一动总是不满意，经常讽刺讥笑孩子，或者对孩子做的事品头论足，说三道四。弄得孩子不知所措，对自己产生怀疑，长大以后，性格变得多疑、敏感、自卑。所以，家长对孩子持肯定的态度很重要，因为孩子是从别人的态度中来认识自我的。

家长对孩子过度照顾和保护，使孩子没有机会去做自己想做的事，也就没有机会去培养自己应付挑战的能力，在遇到困难时就感到害怕，不敢面临挑战，不认为自己有能力解决问题。久而久之，对新事物的兴趣和探索精神也逐渐丧失。家长应该鼓励孩子做一些力所能及的事，遇到失败和挫折时，不要批评孩子，也不要包办代替，而要激励孩子再尝试、再实践。自信心就是在孩子自己的实践中形成的，不是别人能给予的现成的东西。

孩子对老师和家长的话满不在乎，缺乏进取心，是因为孩子对别人的评价缺乏敏感性，大脑对外界信息的处理出现障碍，这种情况可以通过敏感性训练来矫正。另外协调性也会影响孩子的自信心，需要加强孩子的动手能力和运动协调性的训练，孩子会干、善于干的事情越多，自信心越强。

3.怎样帮助孩子克服缺点？

我的孩子从小没有养成好的学习习惯，惰性大，纪律散漫，东西乱放，丢三落四，对学习不用心，除了玩一些幼稚的东西没有什么兴趣，更没有什么目标和理想，最近还出现了说谎和厌学问题！眼看着孩子一天天长大，我们也使用了很多办法来帮助孩子克服缺点，但是，好像都收效甚微。有什么好的建议？

一位家长

因为现在大部分家庭只有一个孩子，所以，家长都希望自己的孩子是十全十美的，恨不得他们一夜之间就长大成人。他们不能用客观的眼光去看待孩子身上的优点和缺点，而是经常用别人孩子的优点来比较自己孩子的缺点，当然是越比越生气。即使是找到了一些行之有效的方法，也往往是家长没有耐心坚持到底，常常是半途而废，还认为什么方法都没用，就得狠狠地打他。例如，现在不少孩子参加儿童感觉统合训练来矫治学习能力障碍，但是，许多家长误以为一个疗程就会好，所以，他们就不能坚持做一段时间，当然也就不能看到孩子的最后疗效了。其实，在孩子成长的不同时期，每个孩子身上都会出现这样那样的问题，家长一定要对孩子充满耐心和希望，而不要把孩子的前途葬送在自己的不耐烦上。下面我们给大家介绍几个改变孩子不良行为的基本步骤和原则：

1.找准目标。在着手改变孩子的行为之前，要搞清楚你需要纠正哪些不良行为，而不是简单地说孩子“讨厌”“不听话”“烦死了”等。必须客观、理智地分析孩子存在的问题，在一张白纸上划一条竖线，左边写上“多做什么”，左边写上“少做什么”，当孩子能够克服一个缺点了，就把左边的缺点划掉一个。家长和孩子一起监督这些不良行为的逐渐改变。

2.各个击破。定出目标后，要克服急于求成的心理，给孩子机会一点一点地改掉坏习惯。例如，孩子可能有注意力不集中、写作业拖拉、粗心大意、胆小、吃手等坏毛病，你就不能指望他一下子都改掉，而是一个一个地去解决，这可能需要相当长的一段时间，家长要有恒心，在很多情况下，孩子的信心是来自家长的。

3.注意孩子微小的进步。有时我们问家长：“孩子有进步吗？”家长说：“没发现有什么进步！”孩子在一边不满地说：“怎么没进步？上课不是不挨老师说了嘛！”家长说：“那老师也没表扬你呀！”孩子的进步特别需要家长的肯定，有心的家长应该用本子记下孩子的每一点微小的进步，让孩子也看到自己的进步，他才会更有劲头。

4.始终如一。每位家长的态度都要一致，不能有的严，有的松；有的赞成用心理训练的方法来矫治孩子的坏毛病，有的就不相信；有的一开始挺积极，过一段时间就灰心，或者稍一见好就懒得坚持下去。这些都不利于孩子坏习惯的纠正。

5.鼓励和表扬为主。孩子失败的时候要鼓励他，正确的时候要表扬他，让孩子知道你希望他怎么做。与孩子一同制定行动计划，用图表的方式表明你的奖励方法，这样孩子就不至于在你威胁恐吓下而不知所措了。

孩子在成长过程中总是会带有这样那样的不足，要记住：不存在十全十美的孩子。

4.家长的“懒惰”和“依赖”让孩子尽早自理和自立

我和我爱人都是很勤奋和努力的人，对孩子的教育抓得也很紧，不让孩子干任何家务活，一切都为孩子着想。我们总以为孩子会体谅我们的用心，但是发现孩子越来越懒惰，好像在为我们学习似的，对未来他也没有什么考虑，好像永远也长不大。我们非常担心，我们怎样才能帮助孩子成为一个独立的、自觉的人？

一位家长

孩子的成长不仅仅是生理发育的过程，更重要的是心理上成熟的过程，这就是人的社会化，在这个过程中如果家长教育不当或环境不良，就会出现社会适应不良和各种心理障碍，甚至精神疾病。有些家长就常常觉得自己的孩子虽然个子挺高，但很幼稚，也很脆弱。应该怎样帮助孩子在心理上成熟，家长并不了解，因为对于孩子的成长，一些家长考虑得比较具体，例如，孩子是否能考上大学？能否找到好工作、好对象？孩子是否有良好的经济环境？如果这些主要问题解决了，家长就觉得孩子可以自立了。其实，这些是远远不够的。孩子能否真正在社会上立足，不仅需要这些形式上的独立，更重要的是需要心理上成熟，能适应社会的变化。例如，孩子有独立思考的能力，而不是依赖别人的判断；孩子有稳定的情绪，来应付紧张压力，而不是神经脆弱，经不起一点挫折；孩子有顺应的性格，善于和别人合作，而不是胆小退缩、内向孤僻；孩子有正确的价值观，而不是漠视社会道德和规范等等。明白了这些，家长就应该了解不仅要给孩子创造良好的物质环境，更应该培养孩子良好的心理品质。但是，有些家长不清楚应该从何入手来帮助孩子心理上自立。

有一位大学教师，从小对儿子管教非常严，孩子做的任何小事，家长都要管，犯一点错就打孩子，还经常给孩子灌输大道理，她以为这样严加管教，一定会培养出品格出众的孩子，但是，事与愿违，孩子虽然如愿考上了大学，但第二年就因为小偷小摸被勒令退学。问他为什么家里有的东西也要偷，他说：“我也不明白，就是觉得挺刺激的。”问他是否觉得做得不对，他说：“不知道。”这个孩子在家长的严格管教下，没有形成自己正确的价值观和自制能力。家长老替孩子想，孩子自己就不会思考；家长把孩子管得太严，孩子就缺乏自己管理自己的机会和能力；家长老给孩子现成的是非判断，孩子无法形成自己的价值观。

还有一位家长从小对孩子的学习抓得很紧，孩子除了上学就是在家写作业，胆小，不出去和别人玩，几乎没有什么爱好。因为他学习成绩好，纪律好，还被评为三好生。大学毕业工作后，性格内向孤僻的问题逐渐暴露出来，虽然工作可以胜任，但人际关系不能适应，不和别人交往，自卑、敏感、多疑，老觉得别人在背后议论他，最后发展成幻觉，而被送到精神病院。所以孩子的社会交往能力和学习能力同样重要。

有些孩子尽管学习成绩很好，但在性格上存在许多问题，例如自信心不足，做事情畏首畏尾，犹豫不决；胆小退缩，依赖家长，不合群；有的心理幼稚，说话办事显得比实际年龄小等等。有些家长觉得这没什么大不了的，只要学习好就行了，我们小的时候没人管也过来了，也就不注意采用科学的教育方法，更不屑听取心理教育专家的指导，等到孩子长大出现问题却后悔莫及。其实性格包括一个人的态度和行为方式，如果一个人没有积极的心态和高效能的行为习惯，是无法取得成功的。

有一位家长是这样培养孩子的独立能力的。孩子的父亲在农村开了家兽医院，收益还不错，在城里买了房子，把孩子和妈妈送到城里来。孩子妈妈身体不好，总是爱在床上看电视、吃瓜子，孩子回家后没有饭吃，写作业到晚上八九点还是饿着肚子，跟妈妈说，妈妈回答：“自己去做！”孩子做好后，妈妈要求端给她一碗，吃完饭孩子还要负责刷碗、洗衣服才能睡觉。但是孩子的学习成绩名列前茅，他说：“如果我不考上大学，我得在家干一辈子活，我可受不了啦！”没想到妈妈的懒惰却成就了孩子的自理和自立。值得其他家长借鉴，不要对孩子包办代替了。

关键步骤十

让孩子对学习和生活有控制力，让责任和理想成为学习的动力

方向盘好比是一个人的人生理想和目标，发动机是人的心理动力，代表着需要和勤奋，四个轮胎就是健康，汽油就是人的积极的热情，这些因素缺少任何一个，汽车都无法前进。为了让孩子能够主动学习、愿意学习、喜欢学习，就需要尽早帮助孩子树立正确的人生目标和责任感，培养良好的学习习惯。孩子自己有了学习的需要和热情，他就会自觉主动地学习，家长就会感到很轻松了。

1.帮助孩子克服心理枯竭和学习倦怠

我的孩子上初二了，缺乏学习的主动性，特别懒，就喜欢看电视、玩游戏和睡觉，经常迟到或者找个借口就不去学校了，老是没精打采的。家长说什么都不听，还说学习没用，从来不爱做家务，没有远大理想，不考虑未来，对别人要求很高，整天愤世嫉俗的，对什么都看不惯。我们和他一说话，他就要发脾气。我们不知道该怎么办！

焦急的家长

心理学家研究发现，人的行为是需要动机和需要的，不可能无缘无故地坚持做一件事情。那么，孩子为什么学习？家长会认为是为了将来能找到好工作、有出息等等，但是，孩子自己认为为什么而学习呢？为了兴趣吧，越来越觉得枯燥乏味。为了生计吧，家里什么都不缺。为了出人头地吧，根本就无所谓。许多家长爱说这句话：“我们这么辛苦都是为了谁呀？都是为了你！”孩子并不是就会体谅家长的辛苦了，而是知道家长都会为孩子着想的，家里的一切都是为他准备的，他根本就不需要学习了。家长还爱说一句话是：“你什么都不用管，把学习管好就行了！”既然不需要孩子管，孩子当然就无法形成责任心了，他们为什么要去学那些暂时用不上的知识呢？所以，家长要让孩子对自己的人生负起责任。家长可以强调：（1）家长只养育孩子到18岁，以后孩子就应该自立并且开始赡养父母了，即使孩子继续学习，家长也是借钱给他的，他是需要回报家长的养育的。（2）要强调，孩子自己的生活和家庭是需要他负责的，想要爱情、自由和独立，需要有生活保障。（3）国家需要孩子们去建设，否则就要丧失生存的国土。孩子有了责任感和使命感，才能在面对枯燥乏味的学习任务时选择坚持完成。

家长不仅要强调，还需要在行动上帮助孩子培养责任心，例如，坚持要求孩子做家务劳动，培养孩子的自理能力，尤其是要培养孩子的独立性和控制力。

心理学家研究发现一个人出现心理枯竭和倦怠的原因是：

1.缺乏控制感：缺乏控制感很容易让人产生无力感，对自己的学习失去兴趣。一个人的权力越大，对环境的掌控得越好，他对职业产生的倦怠的可能性就越小。

2.学习任务界定不清：当一个人不知道自己要做什么的时候，就很难对自己的学习充满自信，也无法得知学习方法是否正确。

3.生活中的人际关系矛盾。

4.学习负担太重：无法结尾的工作，不可能完成的任务。

5.缺乏成就感：强烈的迷失感，不知道自己为什么学习。反馈不足，完美主义，回报不足。感觉自己大材小用。

克服心理枯竭和学习倦怠的方法有：

1.进行有效的自我管理，控制自己的行为，学会适应环境。

2.管理好你的压力。

3.为自己建立一个社会支持系统。

4.通过学习不断掌握新的技能。

5.使自己的学习更有趣味。

6.让自己变得超脱一些。

7.变换学习方法和途径。

附：心理枯竭自测量表

1.你的学习效率衰退了吗？

2.在学习上，你的进取心降低了吗？

3.你已对学习失去兴趣？

4.学习压力比以前大？

5.你感到疲惫或虚弱吗？

6.你头痛吗？

7.你有胃病吗？

8.你最近体重减轻了吗？

9.你睡眠有问题吗？

10.你会感到呼吸短促吗？

11.你的心情常改变或沮丧吗？

12.你很容易就生气吗？

13.你常有挫折感吗？

14.你比以前更会疑神疑鬼吗？

15.你比以前更觉得无助？

16.你使用太多药物（像镇静剂或酒精）来改变你的情绪吗？

17.你变得越来越没有弹性吗？

18.你变得更加挑剔自己和别人的能力？

19.你做得很多，但真正做完的很少？

20.你觉得自己的幽默感减少了？

附：学习倦怠自测量表

1.你是否早晨总是不想起床，拖到最后一刻？

2.你是否总是觉得自己很疲惫？

3.你是否最近很健忘，经常忘记约会、重要的事情、甚至马上要做的事情？

4.你是否会莫名其妙地感到头疼或背痛？

5.你是否会很容易对自己的同学或家人发脾气？

6.你是否会经常感到愤怒？

7.你是否会经常感到自己穷于应付手头的事情？

8.你是否会觉得自己无论是在教室还是在宿舍里都毫无控制感？

9.你是否开始怀疑自己当初的专业选择是否错误？

10.在上课的时候，你是否经常看表，看距离下课还有多长时间？

11.你是否会做一些毫无意义的事情来打发时间？

12.你是否感觉到学习中已经没有什么能够让你兴奋的东西？

13.你是否经常感到厌烦？

14.你是否感觉自己陷入了一种透明的轨道，每天的生活都千篇一律，又无从改变？

2.在家务劳动中培养孩子的责任心

我的孩子特别贪玩，爱玩小孩子才玩的东西，好像永远长不大，做事情拖拖拉拉，丢三落四的，自己的屋子永远是乱七八糟的，从来都不愿意做家务，我们也知道劳动习惯很重要，可是怎么培养孩子主动地爱劳动呢？

一位家长

人的劳动观念是后天培养的，不是一生下来就喜爱劳动。即使有主动的行为，也只是无意识的模仿，可以说，大多数的小孩子都不喜欢干家务活。常常可以看到为了一个简单的倒垃圾，父母都要和孩子磨半天嘴皮子，叫几次才动一动。而对这种情况，不少家长就自己包办代替了，一边自己做了，一边数落孩子，造成孩子又懒又不耐烦，家长真是费力不讨好。

孩子干一些力所能及的家务活，不仅可以培养他们的生活能力，而且可以培养他们的责任感。家长们在培养孩子愿意做家务的做法上可以考虑这样几个方面：

1.应从小培养孩子干家务的兴趣。

孩子还在幼儿阶段时就有一些参与和模仿的本能，大人干什么，他们也喜欢干什么，而且不同的年龄阶段有不同的重心。例如，1~2岁的孩子喜欢将地上的东西捡起来交给妈妈，3岁的孩子喜欢帮助父母拿这拿那，4岁的孩子喜欢摆餐具等等。许多父母在孩子这个阶段总怕把孩子伤着而限制孩子的行动，这样反而挫伤了孩子的积极性。父母应该利用孩子这段时间里对事物的兴趣，引导他们从玩耍转向劳动。例如，培养孩子将脏衣服扔到洗衣盆里，把干净衣服放进衣柜里，把玩具放进箱子里等等好习惯。家长应该很高兴有个小助手而不是累赘，这样孩子也会乐于帮助家长干活。小时候收拾玩具，长大了就会愿意收拾房间，使这些家务劳动变成他们生活中很自然的事，而不是负担，当然他们也就会自觉地去做了。

2.家长对孩子要提出合理的要求，并以身作则。

要求孩子做的家务事要与孩子年龄相称，不要由着孩子的性子来。小孩子往往天不怕地不怕，为了表现自己，做一些力所不能及或有一定危险的事情，例如，2岁的孩子给妈妈拿菜刀、剪刀之类的物品，4岁的孩子去拿热水瓶等，这些都是不应该鼓励的，而应及时加以制止。在孩子想做这种尝试时，家长要对孩子明说：“你现在年纪还小，不能做这件事，等你长大了以后再做。”这样，孩子就特别盼着长大后能做这件事。当家长觉得孩子可以胜任时，就对他说：“好了，你可以去取牛奶、买饭了。”孩子就会很高兴，很喜爱这项工作。

家长不要一下子给孩子提出过高的要求。在开始做一件新的工作之前，应先给孩子做示范，耐心教孩子学会做这件事的程序。孩子学会后，一开始做时肯定笨手笨脚的，家长不要着急，也不要训斥孩子，更不要抢过去代替他做，应该鼓励孩子做下去，多锻炼几次之后，就会越做越好了。

3.家长要监督孩子完成任务，不要撒手不管。

在孩子养成劳动习惯之前，家长不能下完指令后，就不管他完成的过程了，因为小孩子缺乏意志力和自觉性。家长需要在场督促孩子完成任务，提醒他该做什么事。但是，切忌过分唠叨，引起孩子的反感。例如，你快做完饭时，提醒孩子该摆桌子和碗筷了。等孩子养成习惯后就不用提醒了。还可以给孩子培养出“条件反射”式的劳动观念，比如，吃完饭后洗碗，睡觉前收拾书包，早上起床后整理房间等等，将孩子的劳动时间与每天要做的事联系起来，孩子就会自然而然地去做了。

4.家长要逐步培养孩子自觉独立完成家务劳动的能力。

当孩子年龄比较小或习惯刚开始培养时，需要家长的督促，随着孩子年龄的增长和能力的提高，家长应逐渐放手让他们独立完成工作。这也不是完全放手不管，可以采用图表的方式，将孩子要做的事及程序列成时间表，还可以把奖励写上，将表贴在醒目的地方，然后定期检查孩子的工作。不要经常唠叨，这样容易造成孩子的依赖性。只是偶尔提醒孩子一下，语言要简单明了。例如建议孩子下午2点以前将面条买回来，而不用过细地交代如何做。

5.适当运用表扬和处罚。

当孩子干完家务活后，家长不要无动于衷，应该让孩子知道父母很高兴，这样他下次就会继续这样做。大多数父母对孩子要求过高，孩子一做什么事，他们就挑这错挑那错，结果孩子索性不做了。

除了表扬外，还可以给予适当的奖励。例如，孩子可能特别想去看一场球赛，也可能特别想得到一件运动衣，家长可以用记分的方式，根据孩子干家务活的多少、好坏累加得分，最后来换取奖品。

如果孩子没有按照要求去做，可以减扣他的得分，也可以用矫枉过正的方式来纠正，尤其是对于健忘的孩子效果更好。比如，孩子总是忘记洗自己的袜子，家长就要提醒他如果再这样就要他洗全家人的袜子，并说到做到，不妥协让步，也不能找代替办法。此外，还可以用减少零花钱的方法作为处罚。

3.怎样帮助孩子形成控制力？

我的女儿看上去是个特别很乖的孩子，我们一大家子（尤其是老人）对她照顾得很周到，例如，吃饭注意营养啊，出门怕感冒啊，什么都不让她做，一心只希望她把学习搞好就可以了。但是，我们现在发现，她在生活和学习各方面都很被动，什么都等着家长替她做，尤其是遇到困难，总是要依赖家长。例如复习功课，如果没有家长帮助肯定会考得一塌糊涂的。而且她看上去很幼稚，脑子里好像什么都不操心似的，都是家长着急。这要是上了中学、大学该怎么办？

一位家长

孩子会成为什么样的人，首先取决于家长把孩子看成和当成什么样的人。家长永远把孩子看成是小孩子一样需要照顾，那孩子当然把自己当作长不大的孩子，而且愿意永远生活在童话世界里，可是现实生活不是童话世界，家长根本不可能照顾孩子一辈子。家长对孩子的生活控制得越周密，孩子对自己的生活就越无力，当然容易产生被动、软弱、懒惰和依赖。家长要不给孩子机会锻炼得能够控制自己的生活，孩子将成为“废物”的。

孩子在生活的每一个阶段都有不同的要求，家长可以根据这些来培养孩子的控制力。婴儿期的孩子要让他们有机会通过大哭来控制自己的表达，自己抱奶瓶喝奶或喝水，控制自己的手或脚干自己想干的事，爬行去拿玩具，扔东西，抓握玩具，搭积木等等。幼儿期的孩子要让他们有更多的活动范围和控制内容，例如1岁的孩子就可以被允许自己吃饭、喝水，2岁的孩子自己脱袜子，3岁可以拍球、爬楼梯、坐秋千、蹦跳，4岁可以画画、弹琴，5岁可以跳绳、写字、学做家务劳动等等。儿童期的孩子要学会自己收拾书包、削铅笔、独立完成作业、游泳、骑车、打球、与同学交往。

有的家长教孩子学会控制时间，让孩子自己上闹钟，早晨负责把大家叫起来。做饭、上班、出去玩等活动都让孩子负责提醒大人的时间。很快，孩子就有了时间观念，并且很愿意自己先起床然后用时间管理别人。

有的家长要求孩子负责某些家务劳动，例如拖地板、喂金鱼、给花浇水或者洗碗，做完了适当有劳务费作零花钱。孩子由此学会了体谅家长的劳动，用劳动换来价值，每当他想买什么东西时，会联系到自己的劳动，进而控制自己的欲望。

有的家长让9岁大的孩子负责管理家里的菜钱、记账和做购物计划，如果他自己花多了，那个月菜钱不够的话就要吃咸菜，孩子很快就学会控制钱该怎么花了。

另外，有的家长让孩子负责出门看地图和路标，去商店负责写购物清单，学习做饭，学习买东西等等。你赋予孩子责任，孩子才形成责任感，才愿意去承担一个人应该承担的事情，不会逃避和依赖。

研究表明，除了学习以外，孩子会做的事情越多，对生活的控制能力就越强，进而自信心就越强，生活也越主动，越不容易产生倦怠情绪，对于学习有非常大的促进作用。

4.教孩子做学习计划和人生计划

我的孩子学习从来没有计划性，即使逼着他做计划，也不按计划执行。学习凭兴趣，热情来了，拼命学习几天，然后感觉累了又玩几天。成绩也不稳定，忽高忽低的。如果家长和老师不抓紧了，他就会非常自由散漫。我们的教育也有些问题，我比较爱唠叨，忍不住为孩子做事情，提醒他这个那个的。而他爸爸则大撒把，什么都不上心，平时不怎么管孩子，考试不好了就跟孩子急，孩子也不听他的。我们不知道该怎么管好孩子，请帮帮我们！

一位家长

心理学家研究表明，一般孩子到了六七岁，要解决的人生命题是：“我是从哪儿来的？”到了十三四岁，他们要解决的人生命题是：“我将向何处去？成为什么样的人？”到了25岁要解决的人生命题是：“我是谁？”因此，孩子在青春期就应该为自己的未来考虑，初步树立人生理想和目标。但是，如果家长为孩子做得太多，想得太周到了，孩子没有自己的需要，就不会有什么追求和目标。如果家长自己没有什么人生理想和目标，也不能给孩子什么好的榜样。如果家长只让孩子埋头学习，从不给孩子机会去抬头看路，孩子也容易想不到自己的人生出路。

人有了需要才产生目标和理想，怎样让孩子产生需要呢？心理学家马斯洛研究发现，人的需要是从低到高逐步发展的，满足了低级需要后才产生高级需要。

学习是为什么？为了取得好成绩？为了虚荣心？为了讨父母欢心？为了获得别人认可？为了找个好工作？为了乐趣？在贫困家庭里生活的孩子很容易就明白，学习是为了改变命运。经常需要劳动、挨过饿、受过累的孩子也很容易明白，学习能让人过更轻松的生活。所以，家长从小对待孩子不要过度满足物质需要，要适当地剥夺一些，不要把最好的都留给孩子享受。在物质生活条件上不让孩子受任何委屈，更不让孩子做任何家务劳动，孩子不知道艰苦和劳累的滋味，这样孩子是不可能产生需要的。家长要在精神上给予孩子鼓励、理解和支持，而物质上的不满足促使孩子产生需要。

每当孩子取得好的或是不好的成绩，家长都不要过于高兴和不满，因为要让孩子知道，学习真的是他们自己的事，是改变他们命运的途径，不是为家长而学习。例如，孩子放学后先做什么，可以让孩子自己选择：先做作业和是先做家务，都是对孩子有利的，将来的人生也是如此选择，不学习就劳动。如果他们选择了玩，家长也跟着玩，饿了怎么办，只能大家一起做饭、劳动，下次孩子就知道该做什么了。玩就意味着挨饿，这个道理不是讲的，是要孩子体验出来的。

人的最高需要是实现自己所有的潜力，做一个对社会有用的人，一个人只有对他人有价值，社会才赋予他价值。要让孩子体会这一点先要善于发现孩子的价值，对于孩子的发现、发明、进步、对问题的认识都要表示欣赏，尤其是独到之处要懂得鼓励他们，不要无情地打击他们。成功心理学家克里斯顿的孙子在小学五音不全、数学不好、协调性不好，他没有强迫孩子学音乐、奥数和体育，他发现孩子很会算账，就问孩子最想干什么。孩子说想办个娃娃公司，用业余时间批发文具。结果成立了总公司和分公司，帮助同学购买文具，自己还挣了不少零花钱。到了中学后，爷爷又问他将来想做什么，他说想学心理学，虽然他音乐、体育和数学不是长项，但是他思维能力和沟通能力很好，后来也成了成功的心理学家。如果家长看别的孩子学什么，也让孩子去学习并不擅长的事，孩子不喜欢，也不可能有成就，更找不到自己的人生坐标。

家长的榜样作用很重要，有些家长把自己未实现的理想寄托在孩子身上，结果孩子没有自己的理想和快乐，活得特别累。而有的家长自己活得很成功，没时间管孩子，对孩子没有任何要求和引导，孩子茫然而散漫，浑浑噩噩，过一天算一天。除了家长的榜样以外，还可以让孩子接触一些成功人士，例如聆听大科学家的演讲，孩子也会因为佩服而愿意成为那样的人。

另外，做慈善事业、义工、志愿者等，让孩子体会帮助别人的乐趣，产生人生的价值感。旅行和不同生活的体验，让孩子开阔眼界和胸怀，产生远大的理想。这些都是家长可以尝试的。

关键步骤十一

帮助孩子调整心态，轻松自如应付考试

学生在学习过程中为了检验学习效果一定都要经过各种考试，孩子进入中学学习后，学习科目增加，考试频率也大大增加，家长、老师和孩子都希望取得好的成绩，但是，并不是总能如愿。阻碍学生取得好成绩的最大的敌人其实是人本身，即在我们自己身上存在的要强、怕输、想赢、怕烦怕累、退缩、懒惰、紧张、怀疑等许多问题。很多人以为这都是不可逾越的，自身无法克服的。其实，心理学是研究人的行为及其规律的科学，我们如果帮助孩子了解了自己心理的规律，掌握了控制自己行为的方法，那许多心理问题都会迎刃而解。只有战胜了自我，才有可能取得成功。

1.正确理解焦虑情绪，用心理学的技巧缓解紧张

张同学学习成绩一直不错，最近考试成绩下滑，从此，怕考试失败，一到要考试就恶心、呕吐，为此，每天早上不敢吃早饭，这成了他心理上的沉重负担，先是怕考试，现在是怕恶心呕吐，每天都感到非常紧张，惶恐不安，上课、看书也不能安心。王同学是个特别认真的初二学生，以前看书是过目不忘，学习效率很高。但是，现在学习压力大了，他对自己越来越没有信心，他老担心看书时少看了什么重要内容，反复看好多遍，他担心重要内容被忽略了，他总是忧心忡忡的。

焦虑是一种情绪反应，在面临考试时，许多学生都会有不同程度的焦虑情绪。想考好，又怕考不好；想集中注意力好好学，又控制不住地胡思乱想；希望看书的时候不受干扰，又忍不住地担心身边的人或事影响自己；想把不愉快的事情忘掉，可是又怕它们突然出现，挥之不去；想抓紧时间看书，可又怕自己已经来不及了……这些心理上的冲突和挫折，让人感到特别痛苦，烦躁不安。有的时候，事情还没有发生，自己已经开始提前焦虑、担心、害怕、不能自制。同时，还出现心慌、心悸、胸闷、出汗、头晕、头胀、恶心、呕吐、四肢发麻、发抖、腹泻、腹痛、失眠多梦、易惊醒等植物神经系统紊乱的症状。这些难受的感觉让人体验到一种濒死的境地，心脏都要跳出来了，好像都要疯了，为此，患者感到特别害怕，不希望这种难受的感觉再来折磨自己，但是越害怕越频繁出现，而且焦虑的内容还越来越多。

造成焦虑的原因有：（1）遗传了高敏感的神经类型，敏感，易受外界干扰。（2）性格内向、敏感、多疑、胆小、紧张、完美主义、自卑、虚荣心、犹豫不决、固执、急躁、好强。（3）从小受到过多的呵护溺爱，尤其是老人带孩子，对孩子提醒多，挑剔、不放心、包办代替。顺利而单纯，没经受过挫折和磨炼。

焦虑的核心症状是：怕失败、怕痛苦、怕死。焦虑者最害怕的事情是：控制不住自己。最常做的错误行为：拼命控制自己，特别希望排除焦虑。

心理处方：

1.了解原因，掌握规律。焦虑情绪只是一种心理上的过敏反应，发作到顶点时就是出汗或大哭一场，不会疯掉，也不会崩溃，不要管它，5分钟就过去了。这是规律。

2.顺其自然，为所当为。焦虑反应出现时，越克制越严重，越想逃避，越会频繁出现。所以，不要克制情绪和思维，不要拼命控制自己担心和害怕，相反，让他担心去吧，结果担心很快就过去了。同时要为所当为，该做什么就强迫自己做什么，几次以后，自己的信心就增强了。

3.放松大脑，缓解心情。每天下午或晚上锻炼一小时，游泳、打羽毛球、打篮球、跳绳、爬山等，因为协调性运动能让大脑休息和放松，而看电视、听音乐、玩游戏等，大脑依然在紧张地工作，效果正相反。

4.把注意力指向外界。不要老关注自己的感受，不要不允许自己痛苦。

5.不要为自己的紧张而紧张。出汗、头晕、恶心等症状都不影响智力活动，只是让人不舒服。这些症状是紧张的结果，而不是病。当我们让他紧张的时候，对症状不在乎的时候，心理就是放松的，新的紧张就不会出现了。

告诉孩子：我们的智力从来都没有改变，是烦恼的情绪影响了智力的发挥，而烦恼从来都是自找的。改变心情先从自己做起。

2.重视孩子的低落情绪，掌握抗抑郁良方

李同学是一名初一女生，性格内向，敏感，胆小，老实，以前学习一直不错，还是个班干部。可是最近一次考试成绩下降，老师在班上不点名地批评了一些学习退步的学生，她觉得特别紧张，认为老师已经对自己有了不满。正好老师又给她调换了座位，她觉得周围同学也开始瞧不起她了，她下课不敢跟同学说话，自己胡思乱想，忧心忡忡，回家经常哭泣，茶饭不思，日渐消瘦，晚上不愿意睡觉，磨蹭到半夜，早上不愿意起来。现在已经不愿意上学，害怕见到同学和老师，觉得乏味，问自己：“人为什么活着，为什么学习？”

陈同学是个高一的男生，以前很喜欢打篮球和踢足球，性格比较内向。最近老师发现他跟一个女生经常在一起说话，而且最近几次考试成绩下来一大块，他妈妈狠狠地骂了他一通，不许他下课再打球了，而且不准和那个女生交往，甚至连看都不能看她一眼。他也很想学习，但是上课总是胡思乱想，学不进去，他很沮丧，没精打采，回家后爱发脾气，有一天他用小刀割自己的手腕。现在他还是觉得浑浑噩噩，对什么都没兴趣。

抑郁是中学生常见的情绪障碍，被喻为心理上的感冒，表现为：在遭遇失败和挫折后，逐渐情绪低落，觉得自己不行了，不想学习，不愿意去学校，对什么都不感兴趣，提不起精神，自责，内疚，委屈爱哭，乏力，烦躁，爱发脾气，悲观绝望，失眠或嗜睡，食欲下降，体重下降，便秘。不愿活动和参加社交活动，思维迟钝，反应缓慢，注意力不能集中，厌世并有自杀念头。有的人还会自残。家长和老师一定要重视孩子的情绪变化，及时采取心理干预措施。

造成抑郁的原因有：（1）遗传因素，家族中有人有抑郁的情绪问题。（2）性格内向、敏感、悲观消极、自卑自责、胆小紧张。（3）心理受挫折后，情绪处于抑制状态，大脑中的快乐元素：5-羟色胺分泌减少，造成全身性的活动能力降低，没有欲望和快乐的感觉。（4）学习生活单调乏味，缺乏运动和劳动，缺乏丰富的色彩。（5）学习过于用功，先造成神经衰弱，然后产生抑郁情绪。（6）对未来没有理想和信念，缺乏驱动力。

抑郁症的核心症状是：情绪低落、绝望、放弃学习、轻生。抑郁症者最害怕的事情是：失败、别人对自己的看法。错误的做法是：愈没兴趣就愈不去做，愈不做愈没有兴趣。

心理处方：

1.找心理医生咨询，把自己压抑在内心的苦闷说出来。

2.服用抗抑郁的药，给大脑直接补充快乐元素，效果最快。

3.每天运动或劳动1~2小时，因为运动和劳动会刺激大脑分泌快乐元素。

4.坚持学习，不要放弃，边学边治。

5.拿出一张纸写出自己的优点，看自己有哪些优势，去很好地发挥它们。

6.强迫自己与同学朋友交往，获得心理支持。

告诉孩子：当我们只想着自己的损失、付出、痛苦、缺点时，我们就会很不快乐，先从自我中走出来，跟不如我们的人相比，看看外面的世界有多大！放下烦恼，但不要放弃生命，两边看看，可走的路多得是！

3.帮助孩子走出失眠困扰

马同学学习成绩很好，但是，性格内向、敏感、不自信、爱紧张，每次考试前必定睡不着觉，所以，考试成绩总是不如平时成绩好。睡眠成了他最头疼的事，只要睡觉不好，他的情绪就特别糟，因为按他的平时成绩，考重点大学是没问题的，但是，一失眠分数就会差很多，他为自己的紧张感到更加紧张。

徐同学的失眠是从初二开始的，她是个胆小、敏感的学生，老师在班上说别的同学，她也特别紧张，觉得老师是在说她呢！白天要是和哪个同学发生了矛盾，晚上就会想得很多，自然睡眠就很困难。快到高考了，她特别抓紧时间，但是坐在她后面的男生老爱说话，她怕影响自己的听课效果，心里烦极了又不敢说他们，晚上回家就为这件事烦恼，有时半夜醒来也想这件事，就很难接着睡。

有的同学是考试前一天，包括考试期间都是严重失眠。有的是进入初二或高一以来总感压力大，睡不好觉。越到晚上越不困，躺在床上翻来覆去，胡思乱想，为白天已经发生过的事或明天还未发生的事思虑，提前焦虑。希望自己能赶快睡着，用了许多方法，结果越着急越睡不着，第二天昏昏沉沉的，头上像盖着个沉重的盖子，情绪也不高，很容易烦躁，注意力、记忆力都受到了影响。

造成失眠的原因有：（1）遗传了敏感的神经类型。（2）性格内向、敏感、多疑、紧张、完美主义、对自己的身体过分关注。（3）对睡眠过分在意，每每的在意都是在唤醒。越是放不下就越精神。（4）运动量不足，身体肌肉不疲劳，不需要睡眠，大脑活动太多，过度兴奋，难以很快放松下来进入睡眠。但自己不明白这个规律。（5）为失眠而失眠。

失眠者的核心症状是：心里不能放下担心焦虑的事，思虑紧张过度，难以入睡，或容易惊醒、早醒。为此特别痛苦、烦躁、头疼、注意力不集中、记忆力下降、学习效率降低。他们最害怕的事情是：睡眠不足影响第二天的学习。错误的做法有：把睡眠当作重要任务，放在首位，想尽办法让自己睡觉，为失眠而焦虑紧张得失眠。

心理处方：

1.其实并不存在真的失眠，而是失眠恐怖症。睡眠像心跳、眨眼一样，是自然规律，无须人为控制，相反，越是试图去控制睡眠，就越是容易失眠，因为任何一种控制都是唤醒，所以，越说“快睡吧，别想了”，就会越睡不着。控制会造成紧张，进而引起失眠，紧张对大脑就是一种唤醒。这样就形成恶性循环。所以，要放下对失眠的控制，不要在意它。

2.每天睡觉前做单调、乏味的运动或劳动，例如：游泳、跑步、跳绳、打球、拖地板、洗衣服等，让身体肌肉放松，思维停止，就容易入睡了。

3.在睡觉的时候不要催促自己“赶紧睡，要不明天怎么办啊”！不要用任何方法来控制睡觉，对自己说：“想去吧，我今天不打算睡觉了！”因为情绪和思维都是不可人为控制的，要顺其自然，结果反而放松了，一会儿就自然地睡着了。

4.如果前晚没有睡好，按时起来后，先锻炼，因为让大脑休息的最好方式，除了睡眠以外，就是劳动和锻炼，运动会让大脑充氧。然后洗个热水澡，吃早饭上学去。白天不要补觉，不要唉声叹气抱怨昨晚没睡好，到晚上自然就会补回来的。该干什么干什么，因为失去的那几个小时的睡眠，不影响智商、也不影响身体健康，只是影响情绪，情绪影响学习效果和感觉。

5.不要把睡眠放在人生首位，不要老是盯着自己的睡眠时间，科学家最近研究发现：每天睡4个小时和睡7个小时对身体需要是一样的，但是会影响情绪而已，所以，不必要紧张。

6.把注意力指向外界，多活动、多与别人交往，不要只关注自己的睡眠。

告诉孩子：睡觉是为了健康，健康是为了学习和工作，但学习和工作不是为了睡觉，所以，睡觉不是人生最重要的事，那就不要老把它背在身上。当我们不在乎什么时候能睡着的时候，睡意自然就来了！

4.孩子学习很努力，但是成绩却不理想，家长怎样帮助他？

女生小艾以前最喜欢数学，特别喜欢钻研数学难题，经常在比赛中获奖，她还喜欢体育，高二以前学习都是很轻松的，学和玩都没耽误，成绩也很好。但是，上高三以后，她为了争取更好的成绩，体育活动自己也戒了，下课都不出去玩，只是画自己喜欢的漫画或回家看动画片来放松一会儿，每天晚上都学习到12点以后。可是，她最近的考试成绩，尤其是数学下降不少，她不明白是为什么。越着急越赶不上。

小强是个很聪明的学生，很想考上重点大学，他喜欢看书，不喜欢做题，认为那是书呆子做的事，看明白就可以了嘛！以前成绩不是最好，也还不错，但是，临近高考了，学习成绩每况愈下，他特别苦闷，看书的时候注意力也不能集中，现在都学不下去了。但是一想到不能考上理想大学了，就更加着急和郁闷。

有些学生在进入高三以后，发现自己学习比以前还努力，下了很大的功夫，以前喜欢玩的体育活动都不玩了，每天学习时间延长了，到很晚才睡觉，目标很明确，行动也很勤奋，但是，考试成绩却下降了，为什么？这对自己的情绪打击很大，自己该怎么去学习呢？

造成孩子学习下降的原因：

1.学习能力障碍。心理学家研究发现，有10%~30%的学生由于早期训练不足，造成学习能力障碍，如注意力不集中、拖拉、粗心大意。如果没有得到及时的强化训练，问题会逐渐加重。应该在心理专家的指导下，多加强平衡能力、动作协调能力、视觉能力、动手能力等方面的训练。

2.情绪不稳定。学习成绩很容易受到情绪的影响，家庭环境、人际关系、敏感的性格因素等都会影响到孩子的学习。学习压力越大，孩子的情绪问题越容易出现，要及时帮助孩子调整，不要再给孩子施加压力。

3.学习习惯和方法。有的同学喜欢边写作业边听音乐，这样容易造成上课和考试时，大脑细胞兴奋不起来而粗心大意，简单的题也做错；有的同学喜欢突击复习，夜晚学习更精神，结果次日白天没有精神；有的同学特别喜欢看电视、玩电脑，时间长了会产生神经衰弱、视觉振动，造成注意力集中不起来，粗心大意；有的同学喜欢长时间地看书，然而做题的时间就显得不够，其实做题就是巩固书本上的知识，多动手做题更容易记住。

4.生理因素的影响。有些孩子不注意劳逸结合，长时间地连续学习，结果造成大脑缺氧，学习能力下降。有些孩子为了节约时间，从不做任何家务，也很少参加体育活动，动手能力和运动协调性方面的障碍会严重影响注意力、大脑反应能力、自信心以及抽象思维能力的发展。

这种现象的核心症状是：学习努力但不得法，动手做题不够，对基础知识不够重视，粗心大意，动手能力训练不足，神经衰弱。最害怕的事情：自己这么努力还反而下降，对自己缺乏信心了。错误的做法：写作业时听音乐，只做难题忽略了基础题，看书太多做题太少，光学习不运动，学习效率降低，睡眠时间不足造成神经衰弱，重视目标忽略了行动。

心理处方：

1.面对成绩下降不要着急，因为越着急越学不好，对于学习来说，行动是最重要的，不要让每个情绪来干扰。

2.分析一下，看学习成绩下降是什么原因，是不会做，还是粗心大意，还是紧张，然后对症下药。

3.降低心理预期目标，不要去想能考上什么大学，重视自己每一天的具体行动。

4.制定一个切实可行的行动计划，每月、每周、每天、每小时都做什么，计划里要有体育活动的时间，每学习45~50分钟，要运动或劳动10~15分钟，因为人的注意力一次最多可以集中50分钟，如果非要连续学习几个小时以上，就出现神经衰弱，反而影响学习效率。

5.平时做题时要模拟考试状态，不要听音乐、看电视，要按时间完成，如果平时紧张惯了，考试时就不紧张了。

6.多做题，少看书。最好在老师讲课时就同时把书看了，把重点画出并记下，下课后就不再看书了，只通过做题来巩固。

7.重视基础知识，该死记硬背的要去做，争取对基础题要一分不丢。因为考试的题里有60%是基础题，20%是较难的题，20%是很难的题。如果只做难题，简单的题错误百出，成绩上不去。如果简单的题全对，得60分，较难的题能全对或得15分，很难的题只得5分，就可以平均每门80~85分，这样就可以保证比较高的总成绩了。

8.上次考试错过的地方要争取下次不再做错。

9.做题的时候要善于归纳总结，不要死做。记忆的时候要把眼睛、嘴巴、耳朵、手全用上，记忆效果才好。

5.考试成绩突然下降，怎样及时帮助孩子调整？

许多孩子特别害怕考试后开家长会，如果学习成绩下降，家长肯定会责备自己，造成很大的心理压力。看到孩子学习成绩下降，家长的心里非常矛盾，可以说是又气又急，不说吧不负责任；说吧，又不听，越说孩子越烦。

家长老唐反映：儿子今年要高考，在最近的一次模拟考试中他的成绩下降了不少，而他的好朋友则远远超过了他，他回家后很烦。可是，我们做家长的就担心孩子学习成绩下降，真为他着急，忍不住要说他，想激励他，拿他的朋友来和他比，结果他震怒。我们一说多了，他就跟我们嚷嚷，发脾气，摔门，不愿意写作业，心静不下来。我们现在看到他都不敢说话，可是又不知怎么帮他。

造成孩子这样表现的原因有：

1.孩子到了青春期，自我意识发展了，自尊心特别强，他们最关注好朋友的名次，本来这次考不好就挺苦闷的，家长再拿自己孩子的缺点和别的孩子的优点比，这当然是孩子最烦的事了。家长要是真的爱孩子的话，就不要哪壶不开提哪壶，孩子自己心里也烦，我们再唆的话，他肯定更烦了，一烦就不想学习了，以此来对付家长。

2.有的孩子为什么那么懂事，不用家长说就自觉学习？理解是习得的，家长总是能站在孩子的角度想问题，理解他们的需要，孩子就自然能理解家长的需要，不用多说，孩子就自己努力了。如果家长总做让孩子烦的事，孩子就会总做让家长烦的事。

3.面对高考压力，孩子紧张，家长也紧张，紧张会让人烦。耐心差的家长会控制不好自己的情绪，烦的时候就唠叨，其结果没对孩子有利，反而有害了。

4.不自信、好面子、也不相信孩子能把学习搞上去。家长自己是个不自信的人，会经常地不相信孩子的能力，结果会造成孩子也不自信。

5.不得法，家长心里难受就唠叨，以为唠叨会有用，不仅没用，反而更糟，那也要唠叨！

6.沟通问题，家长把孩子当作监督对象，没有做朋友，无法沟通。

核心问题是：家长站在孩子的角度上想想孩子此刻需要什么，然后再决定做什么。

心理处方：

1.如果你的好朋友遇到了困难，他最需要什么？鼓励、理解和支持而不是唠叨。那么，孩子也需要家长给予他们这些，家长要舍得给自己的孩子鼓励和支持：“没关系，你下次肯定能行！”这样才能真的成为孩子的朋友，才能及时地帮助孩子。

2.不要拿自己孩子的缺点和别的孩子的优点比，尤其是他们的好朋友，这是孩子最痛苦的事。要多看到孩子身上好的一面，这样孩子也才能学会经常看到自己的优点，这是培养自信心的第一步。他们要是相信了自己能行，就会自觉地发挥自己的长处。一个人之所以成功，就是因为发挥了自己的长处；一个人之所以失败，就是因为发挥了自己的短处。

3.忍不住要唠叨的时候，可以自己出去散步，或者陪孩子一起做运动，孩子在运动的时候愿意说话。孩子说话的时候，不要否定他们，也不要说教，多倾听，这样他们才愿意跟家长说心里话。

4.遇到困难，如何对待？这是培养孩子克服困难能力的机会，但是家长的唠叨给孩子一个坏的榜样，所以，家长要考虑到我们要培养孩子的什么能力。

5.与其唠叨，不如帮助孩子一起制定提高学习成绩的行动方案，先分析下降原因，然后有针对性地去解决它。孩子会很高兴有人帮他。家长有事做了，心里就不焦虑了。

家长相信孩子，孩子才会相信自己。与其直接给孩子现成答案，不如陪孩子散步，让孩子自己找出问题的症结，鼓励他继续努力。

6.调整自我的好办法

有些中学生朋友告诉我：“要说心理问题，几乎所有的同学在考试前都会有，压力大，问题烦人，家长也不能帮助我们，确实难熬！”

要改变困难的现状，我们也许不能改变环境，也不能改变别人，我们能改变的是自己。先从自己做起，哪怕调整一个微小的行为习惯，结果就改变了。这里我们通过这本书给中学生朋友们介绍一些常见的心理问题的解决方法，也让家长掌握帮助孩子的钥匙。

问题：最近我对自己的弱项复习得比较多，强项没怎么管它，现在临近高考了，我突然对自己的强项产生怀疑，我还能行吗？我觉得自己还有许多东西没看，没记住，我一下慌了！

答：面对逼近的巨大挑战，心理上的恐慌是正常的，怎么重新找回自信呢？每天找几份模拟卷子，按考试要求做一遍，你会发现，你会的还是会，不会的赶紧再复习，现在只能是把自己出错的地方再弥补了，已经做对的地方就确认是自己掌握好了的，就这样了。

问题：考前怎样做模拟试题才更有效？

答：考前肯定要做大量的卷子，在做卷子的时候要严格控制时间，一切像正式考试一样，不要听音乐、看电视、玩电脑、吃东西等，要很紧张地完成。对简单的题，也要按要求去做，不要认为简单就不写一遍。对想不起来的题先放在一边，先做会做的题，不要一道题想半天。对基础知识题（占60%）要保证全部做对，较难的题（占20%）做对大部分，对很难的题（占20%）做出一小部分就可以了，这样就可以保证总分不低。不要只抓难题，忽略了基础题。平时习惯了很紧张地、有节奏感地做卷子，考试时就适应了，不紧张了。

问题：怎样写作业不会犯困？

答：不要一写几个小时，要最多每50分钟，锻炼10分钟。锻炼可以使全身协调运动，跳绳、拍球、打羽毛球、拖地板、扫地、洗衣服都可以。

问：我背单词老记不多怎么办？

答：要把看、读、听、写都结合起来，各个感官都在工作，容易记住，也容易回忆。把单词进行分类，例如，周一到周日是一组，一月到十二月是一组，所有关于吃的是一组等等，这样记得更多。早晚是记忆的最佳时间。把很难记住的单词贴在家里容易看到的地方，反复强化。

问：我以前喜欢回家后先睡觉，晚上特别精神，考前怎样安排作息时间？

答：把作息时间逐渐调整到和考试时一样，不要熬夜，要保证睡眠。每天都要有至少一小时的运动或劳动的时间。

问题：大脑需要营养，我是不是高考的时候要多吃肉？

大脑工作最需要维生素和葡萄糖，要保证这两样物质的摄取。不要吃得太油腻，胃肠功能吃不消，还容易犯困，影响大脑工作效率。要吃早饭，否则上午10点钟会出现低血糖，头晕，无法注意力集中。考试期间不要吃生冷食品。

问题：考试一开始的时候，我老想上厕所怎么办？

答：这是紧张的一种症状，第一次想上厕所的时候去一下，第二次想去的时候，其实已经没有了，但是感觉有，那我们允许自己想去，但是不要动，并且对想上厕所的念头不着急，想吧，无所谓，同时赶紧做该做的事。一会儿，这个想法就自然没有了。

问题：考前几天我怎么也睡不好，几乎每天就睡四五个小时，我老担心睡不好觉会影响考试成绩，很着急，怎么办？

答：有高考状元介绍自己的经历，他们中也有考前睡不好觉，但是最后也没什么影响，人一天需要4~7个小时的睡眠就够了，有的人多，有的人少，不影响智力，所以，不要担心。

问题：我对我的好朋友的成绩特别关注，她要是说又做了一大本习题，或者成绩上去一块，我就感到压力特别大，怎么办？

答：不要和别人比，由于遗传因素，人和人的智力、体力都不一样，适合发展的方向也不一样，考上清华对她合适，但不见得对你合适，你只要把你自己最大的潜力发挥出来就可以了。你每天把你自己和你昨天比较，今天我又掌握了一些知识，就很好呀！

问题：最后一次模拟考试考得不好，我看来不及了，就很沮丧，完了，我该怎么办啊？

答：有许多同学的成绩都是忽高忽低的，这次好，下次不好。因为不好，就会受到重视，下次就考好了。不是没掌握好，而是没重视而没有发挥好。你这次没考好，正是你重视的时候，下次就考好啦！成功就是比失败多一步啊！

问题：我妈妈特别烦人，老特别关心我，整天小心翼翼地问我吃什么穿什么，还老爱问我的好朋友的情况，我本来就特别怕和别人比，她偏问，我感到压力更大了！老想跟她发脾气，怎么办？

答：妈妈不了解才特别想知道，你主动跟她沟通，说哪些需要她帮助，哪些不需要她管，哪些是你不愿意听的，耐心跟她说明白，如果她不听，也可以跟你爸爸说，总会有人站在你这边的。发脾气不管用，而且发完脾气自己也不好受。

问题：老师整天在班上强调考试的重要性，我越听越害怕，压力更大，怎么办？

答：把压力变成行动，压力就缓解了。小孩子才光怕不做呢！

问题：我的好朋友最近成绩比我好，我觉得关系比较敏感，我心里不太舒服，影响了情绪，怎么办？

答：考试完了再找他一起，什么就都解决了。好朋友不是一天两天的，要耐心等待。现在只关注一件事，学习！

问题：我考试的时候也会想，考不上我想上的学校怎么办呀，结果特影响情绪！

答：现在说理想没有用，行动最有用。每天的计划完成怎么样？进度如何？你的潜力发挥出来了，离理想就越来越近。在手上戴只橡皮筋，胡思乱想的时候拉一下橡皮筋，弹自己一下，拉回现实。

版权信息

书名：为什么孩子不服你

作者：张小雪

出版社：中国友谊出版公司

出版时间：2017年11月

ISBN:9787505741867

版权所有 侵权必究

目录

前言

学习篇

一 亲子伴读，智慧共享——影响

二 高分背后不一定是孩子的灿烂前程——分数

三 鼓励孩子多问“为什么”——兴趣

四 让书本生活化，让学习游戏化——方法

五 开采孩子大脑中的“金矿”——智力

六 让孩子与书“亲密接触”——阅读

七 孩子在学习中成长，在摸索中前行——探索

八 不做孩子的“监工”——思考

九 多让孩子“自己来”——自觉

十 谁动了孩子的童年——快乐

十一 别让分数成为孩子的枷锁——放松

十二 把孩子打磨成钻石，每个切面都闪光——全能

引导篇

一 为孩子制定“跳一跳，够得着”的目标——目标

二 给孩子的问题挖个“引水渠”——提问

三 帮助孩子给情绪贴上序号——自控

四 让孩子和挫折握手言欢——坚强

五 阳光聚焦才能燃烧，孩子专注才能成功——专注

六 给孩子金山银山，不如培养孩子好习惯——习惯

七 用放大镜发现孩子的闪光点——天赋

八 锁定孩子的最佳才能坐标——特长

九 让孩子懂得“百善孝为先”——孝顺

十 用赞美的雨滴滋润孩子的心田——鼓励

十一 将孩子推到人群中去——交际

十二 去掉多余的爱，还孩子自主成长的权利——个性

亲子篇

一 教育从读懂孩子的心开始——了解

二 为爱点一盏灯——爱护

三 为沟通搭一座桥——沟通

四 什么样的水，养什么样的鱼——氛围

五 做孩子的好朋友，陪孩子一起玩物长志——平等

六 穿上孩子的鞋走路——换位

七 在孩子的心里撒下一颗爱的种子——关心

八 孩子有自己的时间表——自由

九 不要以爱的名义伤害孩子——空间

十 让“良言”如阳光照亮孩子的心房——交流

十 一给孩子100%的爱，也要给孩子100%的尊重——尊重

十 二把握爱的尺度，再富也要穷孩子——适度

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前言

教育问题是一个让很多家长都感到困惑的问题，相信在大家心里，教育从来没有像现在这样让我们感到每天都是新的。社会在变，环境在变，过去适用的教育方法到了今天就不一定适用了，所以，家长要随着环境的变迁，不断地对自身的教育方法进行调整，才能适应长大的孩子以及不断变化的社会。

当你有了孩子，你是如此关心他的成长，他的第一个微笑，第一次翻身，第一次迎着你的召唤蹒跚学步，第一次开口说话，第一次用他稚嫩的小手摸着你的脸安慰你的痛苦，第一次背着书包上学校，第一次拿回成绩单让你签字，第一次为你做饭……对你来说都是人生的重新体验。它是快乐的体验，是能让你抛掉一切烦恼的体验，是让你从内心深处得到满足的体验。然而，快乐每增添一分，你的忧虑似乎也毫不留情地增加一分。孩子的成长是一个不断出现问题、解决问题的过程，而当他长到十几岁的时候，你几乎开始怀疑自己，怀疑孩子，你甚至怀疑你们之间是无法沟通的，怀疑你和孩子以前的情谊将成为过眼云烟，迷茫却不知道如何是好，是要放弃还是要在痛苦之中继续挣扎，你因不知道答案而无所适从。

相信每位父母都希望自己的孩子优秀。但现实中认为孩子不如意的父母却十有八九，有的孩子在父母和他人的眼里，甚至会成为十足的“坏孩子”。对于表现一般的孩子，父母对他们的要求可以放得很低，但当父母有一个不乖的孩子的时候，这对一个家庭来说是无比痛苦的事。这样的孩子会使家庭失去和美，使父母失去希望，使生活麻烦不断，使父母脸面全无……每个孩子都承载着一个家庭的希望，曾有个“坏孩子”的父母说：“看到孩子这样，我连死的心都有。”为什么父母“连死的心都有”？原因就是当父母看到自己孩子“坏”时，他们束手无策，没有有效的办法对他的“坏孩子”进行管教。在父母的心里，对自己孩子已经失去了信心，认为孩子已经“病入膏肓”，已经“无可救药”了。

所以我们发现，与孩子们生活在一起，将他们养育成人是一个极富挑战性、极易让人筋疲力尽的过程，仅仅有爱心是远远不够的，很多情况下还需要我们充满智慧和耐力。什么才是跨越代沟、进入孩子心灵世界的钥匙，怎样才能与我们的孩子亲密无间地沟通？父母首先要明白，有时候青少年的疯狂根本是毫无理由，无理取闹，他们只是叛逆。不幸的是，你无论做什么都无济于事。

“你这孩子怎么那么不听话？”面对孩子的行为做父母的常常忍不住脱口而出。是的，天凉了让加衣服就是不加，地板凉可就是要光着脚丫，每天就是不要刷牙，吃饭就是要把饭弄得满桌子都是，见到长辈不懂得礼貌，在屋里总是要把屋子弄得乱七八糟，到吃饭的时间了还要看电视，从来不主动做作业等，无论怎么说都不听。

无数家长为此烦恼，家里充满呵斥和吵嚷声，可是没用，火药味越发浓烈，问题却解决不了。

无忧的物质生活、空前的学习压力、紧密的亲情缠绕是当代独生子女的生活写照。孩子们有许多疑问：我的快乐在哪里？我的痛苦源于什么？我为什么要活着？因为不了解他们内心真正的需求，疑惑的家长也要问：我的孩子怎么了？我的教育错在哪里？

一个孩子，如果长大了还是只会被动接收，等着别人帮他做决定或者做事情，那么当他步入社会时，是不会被重视的。所以家长要注重从小培养孩子的良好行为习惯，为他们以后的成功打下坚实的基础。

教育孩子是百年大计，社会、学校、家庭从来没有像今天这样重视孩子的教育和成长。国内外的出版人士也把眼光转向望子成龙的亿万父母，每年有许多“父母必读”类的新书摆在书架的显眼处。但家长面对各种版本的教子书，也不一定能找到适合教育自己孩子的方法。

本书将给您提供教育的技巧与接受教育训练的机会，给您走进孩子内心世界的钥匙，指引您切身体会孩子内心的感受。通过一些有效的方法，帮助您和孩子建立起一个能够快乐交流的平台，使孩子变得愿意与父母配合。掌握了交流的技巧，就能开启孩子的心灵世界，与孩子达成美妙的交流沟通，让孩子在您的引导下身心健康地发展。本书从多个角度说明了孩子不同阶段所需要的理解，对在培养孩子各种良好行为习惯过程中需要注意的问题做出了简要分析，给予家长一个很好的参照。

这本书共分上、中、下三篇，从父母的言行举止和教育方式的角度阐明了父母培养孩子的方法，并对其进行全方位、深入细致地描写，内容涵盖了孩子成长过程中的不少问题，使父母读后能在孩子成长过程中为孩子保驾护航，让孩子对家长的教育心服、口服。

没有不成功的孩子，只有不成功的父母。一个天才般的孩子，是没有道理被埋没的，除非父母没有掌握正确的教育方法，没有培养孩子正确的学习生活习惯。所以各位家长从现在开始，从阅读本书开始，做一个明智的家长吧！

作者

2016年4月

学习篇

一　亲子伴读，智慧共享——影响

1.求知型父母的重要

《中国妇女报》曾经刊登了“家庭教育有奖问卷调查”，收到来自全国30多个省市近5000份答卷，还有近200封父母和孩子们的来信。在调查中发现，58%的父母认为自己在教育孩子方面能力属于一般水平；52.2%的父母认为自己需要学习如何教育孩子；44%的父母认为自己非常需要学习怎样教育孩子。其中，很多父母谈道：我不知道如何指导孩子看电视、玩游戏机等；我不知道为孩子推荐什么样的儿童报刊和课外书；我不知道从哪里能获得教育孩子的知识和方法；我不知道用什么方法和自己的孩子交流等。所有这些都说明，要做一个成功的父母，教育孩子首先要教育自己。

父母是孩子的第一任老师，也是终身的老师。当孩子慢慢长大，父母的知识便显得有些落后了，这个时候，作为父母的我们就该补充一些新知识，补充一些孩子喜欢的知识，让孩子愿意和我们在一起，而不是因为我们在知识上的缺乏而疏远我们。

教育是门艺术，记住，是门艺术。你要先看看自己，有没有给他创造个让他可以探索、可以学习的环境，这是比较重要的；再者看看你自己是不是比较喜欢学习，如果你是个爱学习的人，那么小孩也会跟着你学，小孩就是这样学习着大人的行为长大的。

如果向家长们问一句：当前家教重点在哪？马上会有家长说：“提高孩子能力。”你的回答是正确的，但不完全正确，你忘了自己。在家庭教育中，许多家长之所以对孩子“不会管”，是因为他们看不到自己缺乏正确的家教观念和科学的家教方法。家长如果用不正确的观念方法去教育孩子，就如同用有缺陷的设备和方法去生产产品，其结果必然造成家教失败。

如何让孩子听话？如何不让家庭中产生悲剧？正确的做法是：运用“家庭教育全面质量管理方法”中的“全面管理”观念，在解决对孩子应该“管什么”的问题之前，家长先要解决自己“学什么”的问题。

（1）家长只有认真学习才能不被时代抛弃。

在日本、美国，孩子最尊敬的往往是自己的父母，可在中国，父母的地位如何？据一项调查显示，在孩子的心目中，母亲排到了第10位，地位父亲更是排到了第11位，远远低于各种“星”，说明父母在孩子的心目中，并不“光彩照人”。2000年4月，大连一个14岁的少年上法院提出要“炒”父母，更换自己的监护人。后经过调查，并不存在父母虐待孩子的问题，只是父母教育方法不当。

一些母亲为了家庭、为了孩子贡献了自己的一切，但孩子心目中的母亲是什么样的？一个孩子的话：“我妈妈把全部心思和精力都用在了我身上，说实话，我觉得她挺不容易的，可我就是对她尊敬不起来。”辛勤操劳十几年的家长们有一天突然发现：自己没用了，被发展中的家庭、被成长中的孩子看不起了。

据上海的一项调查：31.5%的孩子认为母亲缺乏魅力、文化知识偏低、思想平庸；75.8%的孩子认为母亲应该加强学习、提高自身修养；80.2%的孩子希望母亲改进教育方式，和孩子交朋友；67.3%的孩子希望母亲尊重自己，给自己提供成长的空间；只有3.7%的孩子对母亲现行的教育方式表示能接受；7%的孩子对母亲表示敬佩。

为什么落得这样一个可悲的结局？因为思想陈旧、语言陈旧。为了能得到家庭的尊重，为了永远做一个有用的人，家长必须加强对现代家庭教育知识的学习，必须不断充实自己，只有如此，才能避免家教的失败。

（2）家长只有认真学习才能“教子成功”。

家长是什么性质的职业？它是一个不经过考核就可以上岗，永远不会因为考核不合格而下岗的职业。天下最简单就是为人父母——把孩子养大，那甚至是许多动物与生俱来的本能；天下最难的也是为人父母——它要求在没有现成的经验和方法下，必须把孩子教育成功，它体现了家长的家庭教育水平（谁也不敢在孩子出生时就保证：我一定能把孩子教育成功）。

作为家长，我们认真履行了自己的职责，明白了对孩子有责任管、管全程、管全面，这样做就行了吗？当然这还是不够！您还是没有完全尽到自己的责任，家长还要提高自己的能力，学习正确的教育方法。

绝大部分家长都是第一次当父母，从来没有全面、系统地学习过家庭教育知识。据有关调查表明，我国90%以上的家长不具备家庭教育经验，许多家庭还是以从上一代继承下来的观念（不管落后与否），以自己现有的知识程度（不管正确与否）对孩子进行家庭教育，具体表现在家庭教育中对孩子“不管”或“不会管”。

作为一名合格的家长，对孩子不仅要管（否则是失职），更要做到有能力管（否则孩子不服你管）、有方法管（否则就是形式化管理、无效的管理）。著名教育家陶行知曾经说过：“我希望我的儿子做一个什么样的儿子，我自己得先做成那样一个儿子。”家长如果不学习科学的家庭教育方法，也就失去了教育孩子的能力和资格，所以说，家庭教育不仅是培养孩子的问题，更是教育两代人的事情。为了使孩子受到全面正确的教育，家长首先要接受全面正确的教育。

2.构造学习型家庭

1996年，联合国教科文组织提出了“学会求知，学会做事，学会共同生活，学会生存”的教育目标。这是21世纪的学生必备的学习能力，也是家庭教育中的重点，是现代人学习的动力和目标。

苏霍姆林斯基曾指出：学校教育要实现学生“和谐的全面的发展”，离不开“两个教育者”学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。他说：“学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终以同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。”

因此学习型家庭应成为学校和家庭教育密切结合的典范，应使学生学会学习，学会求知、做事、共处和生存。

（1）学会求知。

即在当今的信息社会，孩子不能只是接受老师教授的课本上的或课堂内的知识，还要学会自学，学会获取其他知识的本领，要学会向未知的领域求知，变“不知”为“知之”，变“知之不多”为“知之甚多”。而学会求知这一能力也需要家长作出一些表率，因为家长永远是孩子的第一任老师。

（2）学会做事。

即在社会的大学校里学会解决问题、分析问题的能力。能够独立地做一件事，用学到的知识去解决实际生活中的问题，这是要有一定实践能力的。学习上、生活上碰到了问题，都要学会自己分析、解决，如在家中能够独立地做一些家务或尝试进行家政管理等等。当然在学会做事的同时还要有一定的创新能力，充分发挥想象力，做好事情。

（3）学会共处。

即学会与家人相处、与朋友相处、与邻居相处、与同学相处，即与他人和平、友好地相处，要克服“以我为中心”的倾向。人类社会既是一个竞争的社会，更是一个合作的社会，没有合作，将一事无成，因此学习型家庭要教会孩子懂得宽容别人，懂得分享快乐，不搞独霸、独占，不能以自我为中心。

（4）学会生存。

人的一生是一个自我完善、自我发展的过程，是一个无止境的学习过程，人必须从他的生存环境中不断学习那些自然和本能没有赋予他的生存技术，例如孩子小时候我们要教他们吃饭、穿衣，稍大些要教他们识字、明礼，再大些要教他们克服困难，学会生存。当然学习不仅仅为了生存，更是为了发展，为了发展，就更需要学习，去寻找新的学习目标和学习内容，从而实现完善自我，达到自我实现的目标。

但是学习型家庭的家庭教育要体现合作学习的精神，家庭成员要平等相处，家长不能居高临下，与孩子讲话要平等，多沟通、多交流。若平等交流意见不统一，可以与孩子进行纸笔交谈。纸笔交流的好处是这种形式最适合表达双方的情意，最能妥当、婉转地说出对事情的看法，这种交流既能解决问题，又保护了孩子的自尊心，也能提高写作能力和表达能力。另外要教孩子制订学习计划，计划应制订得合适，即达到跳一跳能摘到苹果的感觉。计划制订后，家长要适当地指导、帮助孩子去实现目标，这个指导、帮助应有个度，不能代替孩子去做，不能直接帮孩子去实现目标，当然也不能让孩子实现不了这个目标，要让孩子始终保持较强的自信心去实现家庭计划。

学习型家庭更要让孩子懂得为什么学习，在教育中要渗透终身学习的理念。联合国教科文组织曾指出，在迅速变革的时代，终身教育应在社会的中心位置上，“终身教育是进入21世纪的关键所在”，要让孩子明白终身教育包括正规教育、非正规教育和非正式的教育行为和活动。学习型家庭家长应成为家庭中学习的主角，不仅要带头学习，为孩子做学习的表率，更要和孩子一起学习，相互学习，因此学习型家庭是亲子学习的典范。家长要在孩子面前做终身学习的榜样，让自己的行动证明终身教育是贯穿一个人生命全过程的教育，学习应该成为家庭的重要功能，成为家庭的一种生活方式。

通过创建学习型家庭，能使每个家庭成员懂得学习，建立更为平等的家庭关系，并在和谐、融洽的气氛中学习，使学习成为一种最基本的生存需要，成为家庭的一种生活方式，成为一件很快乐的事情。让每个学习型家庭的成员都能有终身学习的理念，都能做到活到老、学到老。在现在的信息时代、网络时代，如果不继续学习，每个人都会落后，正如伟大的教育家陶行知先生所指出的“生活即教育”的理论，学习型家庭要始终教育我们的孩子，学习是开放的，要向同学学习、向老师学习、向课本知识学习、向自然学习、向社会学习、向现代科技学习、向生活学习。

父母要树立榜样，处处做孩子的表率。年幼的孩子缺少辨别是非的能力，他们总是无意识地模仿父母的行为。父母的言行举止无论好坏都会被孩子不自觉地效仿，好的行为被效仿，当然很好，但坏的被效仿了，改变起来是很难的。当我们友好而和善地对待他人时，我们的孩子就会学到我们的善；当我们心胸狭窄、自私自利时，我们的孩子也同样学到了这些东西。所以父母亲的一言一行无不对孩子产生重要的影响。

二　高分背后不一定是孩子的灿烂前程——分数

1.关注孩子内心需求

有这么一个故事，在美国，一个老师问孩子长大后要成为什么人，一个孩子回答道，长大后要成为小丑。那个老师立即鼓掌，表扬孩子志向远大，为了人类增加更多笑声与快乐而树立理想。而在中国，如果孩子说长大要成为小丑，一般会被训斥为胸无大志，这就是观念的区别。朋友说她的一个外国朋友立志要成为一流的调酒师，并且在为之努力，而朋友告诉她父亲时却被她父亲嘲笑，说外国人这么可笑。

这是国内外教育观念的区别，也是为什么国外有诺贝尔奖获得者，而中国没有的关键所在。中国一味追求成绩，产生应试教育，孩子的其他方面没有得到发挥，心理健康、创新思维、情商、逆商没有得到家长的重视。我想只要孩子能够健康成长，能够一辈子幸福，不管做什么父母亲都是值得开心的，这些是和成绩无关的，无论理想的大小，它都是孩子心底想要去做的，所以父母要理解孩子的内心需求才能正确地看待孩子。

杨澜，作为一位聪明的名人，又成功又这么富有，记者问她对孩子有什么期望，杨澜回答说：“我不希望孩子成为什么家什么家的，只要幸福生活就够了，就算是一个工人、护士、图书馆管理员，我都很开心，只要有这三点：一是孩子身体健康；二是孩子有很多的朋友，能够处理好人际关系；三是孩子能够乐观生活，心理健康，喜欢自己所做的事情。”我想这能够给一味追求成绩的家长一些启发。

有一篇精美的英文散文，叫following your heart，文章写了一个小女孩，十几岁时候树立了一个理想，就是长大了要做一个好母亲。大学毕业后，她同男友结婚了，然后就好好在家培养了三个孩子，作专职母亲。等到孩子们一个个成长后，她也老了，她一生没有工作过，只有一个职业：母亲！她觉得很成功，实现了自己的理想。于是有了这篇文章，叫《跟随你心的召唤》。

只要树立了理想，坚持不变一直为理想而努力，就是幸福的。这在中国也是不可思议的，哪有一个小女孩会立志要当一个母亲，把母亲当作一生的职业的，而别人就能够做到，并且很开心、很用心地去做。

如果说家长不希望孩子幸福是不可能的，但是家长现在只看成绩，用成绩掩盖孩子的其他方面，好像孩子成绩好一切都好，这难免一叶障目了。不关注孩子的身心健康，不发展孩子其他方面的天赋与爱好，是非常危险的，也把孩子推向应试教育的深渊。孩子成了家长陈旧观念的牺牲品，不觉得可悲吗？如果真的希望孩子一辈子幸福，我想不是要求孩子上重点中学、重点大学，而是像杨澜说的那三点。其实，在21世纪，我们的孩子基本上不必为了吃饭穿衣而忧愁，何苦一定要孩子长大了上重点大学，找份好工作呢？应该鼓励他们追求自己喜欢做的事情，就算孩子胸无大志，想做调酒师，想做小丑，想做一名专职母亲，只要孩子真的喜欢，我们就应该支持！成绩并不是唯一，学习基础知识是应该的，但我们不能忘记，应让孩子德智体美劳全面发展，让孩子有爱心、有好奇心、有创新思维、能够和其他人融洽相处、有自己自由发展的许多爱好等。如果大家能够跳出成绩这个圈子，让孩子快乐健康地成长，应该说是“善莫大焉”。

我们的家长十分关心孩子，而关心的重点主要在孩子的身体健康和学习成绩两个方面，其中学习成绩排在首位。有一项调查表明，“好好学习”是家长们嘴边最常说的话。另一项关于影响考试成绩因素的调查研究又表明：排在第1位的是考试当时的心理状况；第2位的是考试前几天的心理状况；第3位是学习方法……记忆力仅仅排在第17位。可见，孩子心理健康的状况直接影响孩子的学习，我们在关注孩子身体健康和学习成绩的同时不能忽视对孩子心灵成长的关注。

我们常拿自己的孩子与别人的孩子比，殊不知孩子之间根本的差距在于家庭教育的差距。成绩只是孩子一段时期内的能力体现，并不代表孩子的发展空间和孩子的未来，家长应对孩子的成绩进步持坚信的态度，给孩子一种前进的力量。

在当前的学校教育中，总有一部分学生的考试成绩在班级中处于相对低的水平，也就是通常所指的分数差。孩子经常得到差的分数，是否就意味着孩子以后不可以转化为优等生，或长大后没有前途，没有希望呢？显然不是如此，因此父母有必要全面理性地看待孩子当前的分数。

作为家长，必须记住并帮助孩子了解：一个分数，不过是有关他们学习进步和质量的一种不十分精确的信息；一个分数，并不会告知很多有关他们真实知识的内容或他们怎样有效地运用他们正在学习的内容。由于我们关心孩子的学习，所以我们才关心分数。一般来说，孩子倾向于把家长对他们在学习质量上的期待，变成他们对自己的期待。如果父母对他们期待过高，超过他们能力所能达到的范围，那么他们就会感到受挫、失望和苦恼；如果父母对他们的期望过低，则会限制他们潜力的发挥。

因此，家长需要仔细琢磨一下对孩子学习质量的期待。通过向他们提供一个可以达到的学习目标，使孩子对自己所取得的成绩感到自豪满意，从而加强自信心。对于分数，要考虑的另一个主要方面，就是如何对它做出反应，当孩子达到或超过了父母认为能够达到的一个学习标准，并且从分数中反映出来时，父母应明智地指出导致这种分数的原因。父母可以总结出能力、努力、计划、钻研、创造性以及良好成绩反映出的其他因素。这就把分数摆到了一个正确的位置上，从而真正反映了学习的本质。

当孩子的分数没有反映出父母认为他们能够达到的学习标准时，父母就应把它当成一种诊断性信息。

低分数给出的信息是：孩子的学习出问题了。它是一次父母给予同情、鼓励和解决问题的机会。其中，父母最先的反应是对孩子表示同情，父母需要共同分担孩子可能产生的失望、挫折或气愤。如果孩子已做出了最大努力，那么，父母对于这种不懈努力的承认，“我知道你尽了最大努力，而这一点是最重要的”，就会维护孩子的尊严和自豪感。这种对待方式，不是一种空洞的老生常谈，它反映了父母具有帮助孩子解决问题以及具有鼓励孩子继续努力的信念。

父母需要设法从孩子的当前成绩中找出问题的所在。最好是孩子自己积极寻找并设计出解决的办法。这可给予孩子一种自我决定、负责和付出代价的意识，教会孩子学会怎样自助。如果有必要，可请一位教师来帮助解决这个问题。

2.正确看待孩子的分数

每个小孩出生后都被赋予了很多的潜力，但由于人们太关注某些东西或者总受社会习俗的影响，把孩子的潜力限制了。在小学时应该让他自由发挥，多给他看点课外书什么的，因为大了再看就几乎影响不到他了，那时候的他差不多已经定型了。大了可以给他正常玩的时间，有时候玩也可以玩出他的某些潜力，包括和人的团结能力、和人的沟通能力。其实成绩好了并不一定都是好事，成绩好了孩子每次考试都会有压力，心理上会不健康。在考试前鼓励他，考试后安慰他，这样他就感受到你是爱他的。教育孩子要对事不对人，孩子做错了或考差了，不应该埋怨他，应该更加鼓励他，这样他就会更有动力学习。

现代的学生功课越来越繁重，考试压力越来越大。考试的可怕之处，是必须在规定时间正确做完老师指定的部分，才能得高分，这是被动的要素。更可怕是，家长和孩子完全被功课的分数所左右，成为分数的奴隶。功课越重，儿童的自发性越容易被剥夺，像个可怜而任人摆布的木偶，这一点很危险。

父母必须明白，分数的好坏不等于教育的成功或失败。

功课并不等同教育，不要以为努力督促子女学习便完成了家庭教育的责任，分数是死板的学习，假若父母不在孩子功课之余加上自己教育，对孩子的教育便不够全面。当然这并非说分数和功课是不重要的，相反，在一定情况下还必须看重分数。

父母要记住：读书是为了孩子的将来，而不是为了炫耀什么。一些接受过高等教育的父母顺理成章地以为子女必须也接受与自己相等的教育才有成就；有些父母以子女考进名校为荣；有些本身无机会受高等教育的父母，望子女成龙心切，希望子女都能青出于蓝胜于蓝，以为只有学习成绩好才能做个出色的人。

凡此种种，都是本末倒置的想法，把孩子的实际需要置于不顾，而勉强孩子达到并不符合他们的性格或程度的要求是错误的。

不管有没有功课，最重要的是让孩子养成主动自觉的学习方式，并在小学一、二年级的时候，要努力让他们养成短时间集中学习的习惯。

为了培养孩子这种习惯，不要一开始就督促他努力不懈，或只关心成绩。分数高也罢，分数低也罢，最重要的是找出克服困难的方法。

要考虑广泛的动手能力的培养学习。家庭里按理说不应该缺乏动手实践的机会，生活琐事、游戏、家务，都是培养孩子动手能力的大好方式。要活用这些素材，父母应给予各方面的援助。

父母与子女对成绩的感觉通常不一样。有些孩子的看法是“虽然不容易，但总算有60分”，父母却会认为“60分连好也算不上，只是及格而已”。子女对于不承认他们努力的双亲，只觉得彼此的距离越来越远。

其实大多数孩子对学习和成绩相当注意，也很努力，他们怕失败，更怕失败所带来的责骂与鄙视。因此，他们会拟定自己的学习计划，也具有竞争和不肯认输的心理，对学习能自我评价，也会考虑学习方法。总之，他们对自己的成绩，会付出努力与责任。

父母应该和孩子的学习态度加以协调，不要只看成绩的高低而强加压迫，不可只注重表面分数的高低，而应该注意孩子是否以安定的心情，不怕挫折地推进学习计划，这才是最重要的。

假如父母总以孩子的考试成绩来评定他是否用功，如果达不到标准，便会表现出一脸的不高兴，像法官对待犯人一样对待儿女，父母这种扼杀孩子上进心的态度不改变，又怎么令孩子努力读书呢？

聪明的父母都明白，考试只不过是孩子生活中的一种体验。无论成绩优劣，对孩子来说都不过只是一种经验罢了，实在不值得父母大发脾气。

聪明的父母要学会科学对待孩子的成绩：

（1）了解测试目的。

考试，实际是检验孩子这学期的学习效果和存在问题。弄清测试目的，才能看出测试反映的问题。比如，有的孩子在偏重于知识记忆的测试中分数高，而在偏重于知识运用的考试中分数可能不高。家长就不能简单地以两次分数高低来判断孩子学习退步或进步，忽略孩子能力发展方面的问题。

（2）认真分析分数的信度和效度。

分数的信度和效度可以简单地理解成分数的真实性，有许多因素会对分数的真实性产生影响。因此，家长在分析分数时，有必要与孩子一起认真分析此次考试孩子本人甚至全班、全校考试的分数真实性。只有对分数的真实性有了深刻的认识，才能依据“修正”以后的分数来分析问题，得出正确的结论。

（3）善于从分数的分析中发现孩子的进步，并及时给予恰当的表扬，以充分发挥分数的激励功能。

当孩子学习成绩进步时，家长的肯定与表扬能使孩子体会成功的喜悦，产生强烈的学习动机；当孩子学习成绩后退时，更需要家长的鼓励与帮助。从孩子的诸多不足中发现孩子的“闪光点”，最能体现家长的教育水平，比如：若总分下降，单科分有无上升的？从认知识结构看，有无掌握较好、丢分不多的部分？即使孩子某次考试一团糟，帮助他的最好办法仍然是以发展的眼光看他，鼓励他克服困难，相信他通过自己的努力，一定能迎头赶上，考出好的分数。那种否定孩子的可塑性，一棍子打死的做法，只会扑灭孩子的希望之火，使其自暴自弃。

（4）家长要平等地和孩子探讨成绩。

每当面对孩子成绩差或下降，许多家长沉不住气，“不争气”“没出息”“枉费了家长的一片苦心”，进而推论出孩子“太笨”“没有希望”，甚至恶语相讥，拳脚相加，伤害孩子的自尊心与自信心。这样，不但无助于孩子成绩的提高，而且只能起到相反的作用。只有蹲下身来，平等地、平静地和孩子探讨、交流，孩子才能把自己真实的想法谈出来，这样才能找出孩子的问题所在。和孩子的谈话可以是口头的，也可以是书面的。书面谈话有时更为有效，书面语言比口头语言经过更深入的思考，表达更准确，学生对书面的意见能反复思考，影响更持久。如学生也书面回答家长，就形成了书面对话。书面对话是一种很好的交流形式，在学生和家长不习惯口头交流，或口头交流效果不甚理想的情况下，不妨试试书面交谈。若家长和孩子交流不畅，可能是孩子的问题，也可能是家长的方法问题，家长们必须从效果出发而改进自己的教育方法。

知脾性者莫如家长，了解孩子学习问题的莫如孩子的班主任或老师。所以和老师沟通显得尤为必要。在沟通时，家长既让老师知道孩子会的能力在哪里，也要让老师知道他的弱点在哪里，存在的问题以及对他的希望。这样老师在教育孩子时，可以因材施教，把握尺度。同样，现在家长对孩子的关注度虽然越来越高，但由于工作，他们直接接触孩子的时间并不多，孩子的问题常常很难发现，而老师就不同，因为与学生相处时间长，能够及时地发现孩子潜在的能力以及存在的问题。在了解孩子存在的问题后，家长和老师可共同商量对孩子下学期具体的教育目标与措施，以便共同有效地促进孩子的发展。

（5）家长科学地分析分数，并能对孩子学习分数的高低采取明智的态度，对孩子的学习有很大的帮助。

明智的家长在孩子考试成功时提醒他不要傲躁，不要浮躁，要脚踏实地，一步一个脚印去迎接更艰巨的挑战；而在孩子考试失利时，应先要对孩子予以他最渴望得到的安慰和鼓励，然后帮助他分析失利的原因，树立不怕困难、迎头赶上的勇气。这样，孩子才可能以更优异的成绩来回报关心他、爱护他的父母。

在中国，大多数父母一定都会对孩子的好成绩笑逐颜开，倍感欣慰，兴奋之余，也会叮嘱孩子“不要骄傲、再接再厉”之类的话；可如果孩子考得不理想，或者考得一塌糊涂，我们做父母的又该怎么做呢？这就不是每个家长都能做好的事了。

诚然，中国的教育机制还有它不完善的地方，考试成绩依然是老师和家长衡量一个学生先进与落后的唯一标准。其实这也难怪，对老师来说，作为学生，主要任务就是学习，学习成绩上不去，那怎么能算是一个好学生呢？而对家长来说，早晨，孩子背着书包挥手与你告别，傍晚又背着书包蹦蹦跳跳地回来，孩子到底在学校学了些什么？究竟学得怎么样呢？一张成绩单似乎便能说明所有的问题。所以，当面对一张考砸了的成绩单，家长的着急上火、气急败坏甚至责备打骂等行为便都可以理解了。但是这些行为不但都于事无补，还可能会对孩子造成负面的影响。所以面对孩子的各种考试成绩，我们做家长的应该平静面对才是，对孩子期望值不要过高。

现在的社会，不再是“万般皆下品，唯有读书高”的年代了，应该说是“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的时代已经来临，知识虽然越来越重要，但能力同时也趋显重要了。许许多多有成就的名人，不一定都是学校教育的成功典范。孩子学习成绩不是太好，并不说明孩子就比别人差；孩子现在的成绩不理想，并不表明他的成绩就会一直不理想。孩子以后的成绩怎么样，有时完全取决于家长的一种心态。

家，应该成为孩子幸福安宁的港湾，而不是一个惩罚站。特别是孩子考试成绩不理想的时候，当懊悔、痛苦正折磨着他们的心灵时，是最需要家长抚慰的。但有的家长在恨铁不成钢之时，却往往失去了应有的理智，也失去了父母应有的慈爱。大发雷霆者有之，谩骂殴打者也有之。这其实只能使事情越来越糟，孩子受到的打击难以言述，从而造成学习热情越来越低。当孩子手捧成绩单向你汇报时，父母要给予孩子应有的鼓励，同时平静地面对孩子的每一张成绩单，与孩子一起分析每次考试成败的原因，进而帮助孩子树立起学习的信心。这样，考试成绩就不再是孩子追逐的唯一目标，让孩子形成一种健康的学习考试心态，从而促进孩子的全面发展。

三　鼓励孩子多问“为什么”——兴趣

1.孩子不爱学习的原因

现在，有不少孩子厌学，没有从学习中找到乐趣，甚至优等生也不例外。求知是孩子认识世界的基本途径，而追求快乐是孩子的天性。如果孩子因为求知而被剥夺了快乐，在苦学的状态下学习，缺乏认知的需要，那么，他们便会产生厌学情绪。

（1）要改变孩子厌学的情绪，先要弄清孩子产生厌学情绪的原因，然后才能对症下药，让孩子快乐学习。

孩子产生厌学情绪的原因主要有以下几点：

①父母的期望值过高，为了孩子，家长可以放弃自己的事业，双休日可以不休息，为孩子辅导，陪孩子练琴、学画，孩子的心理、身体上的压力大大增加。

②父母陪读，造成孩子缺乏学习的自觉性，难以领悟学习的过程，难以独立地解决遇到的新问题，他们体验不到独立解决问题后的成功的快乐。

③家长对孩子学习知识的目的定向有偏差，将学习知识的目的定在明天而不是今天。常对孩子说：“你不好好学习，将来就得去修地球，去扫大街。”功利性过于强烈。这样，孩子体验不到获取知识本身的快乐，而只注重别人对自己学习成绩的评价。孩子对知识本身不感兴趣，自然将学习看作是苦差事。

④孩子不会学习。不会学习的孩子学得苦，学得累，学得烦。这些孩子往往学习时不集中注意力，不能把新旧知识联系起来进行学习；不能选择有关重要的内容而抛开不重要的内容；无法将学到的知识正确、合理地表达出来。由于孩子不会学习，面对日益繁重的课业内容，自然产生厌学情绪。

还有几种原因就是：

①不喜欢呆板课程和枯燥讲课方式，找不到学习的兴趣。

②在开始学的时候没入门，对于学习这门课觉得无从下手，摸不着头脑。

③因为不自信，“反正别人说我笨，学什么我都学不好”，于是对于学习有一种自然的反抗，学起来有一搭没一搭的。

④学习习惯的问题，比如上课注意力不集中、马虎、下课不完成作业等。

⑤也有的孩子在中间环节没跟上，或者是老师的批评，或者是周围同学的影响等。

（2）面对孩子的厌学，在弄清主要原因之后，家长们该如何让孩子快乐学习呢？

家长要学会细心地观察和了解孩子，善于发现孩子在生活中对哪些方面感兴趣，善于发现孩子的优点，然后有针对性地采取措施，比如鼓励他参加兴趣小组，参加一些有教育意义的集体活动，参加比赛或是星期天带他去博物馆看一些展览等等。每个孩子都不希望比别人差，他“哼哼唧唧，去是去啦，心思没在”是因为他没有动力，不想也不知道从哪儿入手，找不到学习的入口。

要让孩子体验到成功的快乐。孩子很在意别人对自己的评价，他是按照别人的评价去认识自己的。如果别人说他笨，他就会认为自己笨。一个总是失败的孩子体验不到成功的快乐，也就不去努力了。对于一个从未完成过作业的孩子，家长最好让他先做几道容易的习题，让他能轻而易举地完成，再调整作业的难度。如果孩子的学习不好，不要将失败的原因归为孩子不聪明，家长可以从学习态度（是否认真）、意志力等方面去寻找原因，千万不要说他笨，让他自暴自弃。

鼓励孩子自我激励。如果孩子能够经常自我激励、自我鞭策，便有可能避免学业上的失败。先要帮助孩子树立自我激励的目标。再让孩子学会自我暗示，经常对自己说一句激励的话，如“我一定能成功”。最后让孩子在行动中摆脱消极情绪。如果孩子因为怕学习失败而产生恐惧，重要的是告诉孩子采取什么样的行动来消除这种情绪。

指导孩子学习方法。在辅导孩子时，不要代替孩子学习，养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要教给孩子获得知识的方法，如教孩子如何去查工具书，如何获得自己想要的资料等。如果孩子在学习过程中不会选择重要的内容，家长可以有意识地在每周给孩子两篇长文章，让他把长文章缩写成短文章，缩写的过程既体现了孩子对知识的理解，又能体现孩子的创造性。

总之，要让孩子从苦学、厌学变为喜学、乐学，需要家长循循善诱，耐心指点。

我们若不希望孩子养成懒散的习惯，还要了解为什么孩子会表现出懒散、没干劲。孩子懒散有很大的原因是父母造成的，回想一下，在孩子成长过程中有没有过这种情况，当孩子想要去做一件事时，你总是以“你还小，这种事还做不了”阻止了他，或是当他努力去尝试完成一件事时，你会认为他做得不够好或是动作太慢，干脆自己代替他把事做完。无论是出于哪种原因，你的做法都使孩子做事的积极性受到了打击，剥夺了他体验成功的机会，甚至使他感到自己是没用的、差劲的，丧失了对自己的信心，今后再做任何事都不敢大胆地去尝试。而且如果你对孩子干涉过多，会使他逐渐产生依赖性，认为反正做不好或做不完都有爸爸、妈妈帮他完成，久而久之就形成了懒散的性格。

（3）要培养出有干劲的孩子，我们可以采取以下几种方法，使孩子的积极性被调动起来。

①使孩子有追求、渴望感。父母在对待孩子时，切记不要过分给予，让孩子有所追求和渴望，你要做的是鼓励和支持。

②使孩子具有持久力和忍耐力。要使孩子有持久力和忍耐力，父母要先有耐心，让孩子自己去完成他的事，当他遇到困难想要放弃时，及时鼓励他，给予适当的帮助，但不能代替他。能力是在不断学习和锻炼中得来的，有点困难家长就帮他解决好或是看他遇到困难就逃避而不管，孩子肯定得不到良好的发展。

③使孩子更有活力。孩子的活力与他的健康和情绪有很大的关系，经常让孩子接触大自然，在阳光下、在绿色中，让思想自由翱翔，盎然的生机会给孩子带来活力和健康。在人为的环境中，父母也要注意让孩子充满活力，培养他的兴趣爱好，与他有亲密的交流……这些都会使孩子获得情绪上的愉悦体验。每个孩子的兴趣和特长都不同，父母要根据自己孩子的特点提出适当的要求和希望，总要求孩子做他做不到或不喜欢的事，孩子总是带着抵触情绪做事，自然会丧失活力。

④要与孩子一起分享他的快乐。干劲是从干中开始的，当孩子认真干了，父母就要承认他的干劲，及时给予肯定，分享他的成功和喜悦。当孩子为自己的成功感到骄傲，对自己的能力有了信心，必然乐于再次去做，并且为了再次得到这种情绪上的愉悦体验，即使在干的过程中遇到问题也能想方设法自己主动地解决，不会半途而废。

2.孩子的好奇心和求知欲是培养学习兴趣的有利条件

孩子的好奇心和求知欲是培养学习兴趣的有利条件，抓住这两点，孩子的学习兴趣是不难培养的。

（1）家庭中要多开展丰富多样的学习活动。

比如：讨论会、学习比赛等。家长可以先同孩子一起阅读优秀的书籍和文章，阅读后和孩子共同讨论书中的人物、观点等。可以向孩子提问“如果是你，这种情况下你怎么做呢？”等这样的开放式问题，听孩子阐述他对书中人物和观点的理解，通过倾听孩子对这些问题的回答，家长可以了解孩子内心的想法和思维水平的特点，对明显偏离的想法家长也可以借此时机给予引导，这种阅读后的讨论比简单的说教孩子更能接受，因为孩子在这种情况下心理上不具有排斥性和反抗性。这种讨论会的方式激发了孩子阅读讨论的兴趣，可以延伸到孩子对课内知识的学习和课堂发言、讨论等环节中。

家长还可以和孩子进行各种学习比赛。家长可以和孩子进行优秀文学的朗诵比赛，看看谁朗诵得好；可以和孩子一起比写硬笔字、毛笔字，看看谁写得好。家长这时要扮演孩子的学习伙伴，因为现在的孩子普遍是独生子女，在家的学习活动基本上都是独自完成，如果有家长和孩子共同参与学习活动，孩子对自己的学习过程和效果就有了比较，知道自己哪里做得好，哪里做得不好。另外，孩子的自尊心较强，在比赛活动中不肯轻易认输，这更容易激发他的学习斗志，努力克服学习中的困难。所以家长可以和孩子在家庭中多开展类似的学习比赛。

（2）家长和孩子一起动手做小实验、小制作。

家长鼓励孩子动手做小试验、小制作，不仅可以满足孩子的好奇心，还能提高孩子的动手能力，激发他的求知欲和创造性，学习兴趣的火苗正是从中产生的。

家长也可以主动和孩子一起动手做一些简单的小制作。比如，动手制作指南针、自制万花筒、自制潜水艇模型等。这些小制作准备材料相对简单，制作起来也不复杂，家长和孩子在制作前要了解制作的原理，这就能促进孩子对课本物理知识的巩固。制作指南针，可以加深孩子对磁铁特性的理解；自制万花筒，可以加深孩子对光的折射原理的理解；制作潜水艇模型，可以加深孩子对水的压力与浮力知识的理解。所以，家长多鼓励孩子动手做一些小制作，不仅可以加深孩子对课本知识的理解，而且在制作的过程中需要孩子积极思考，思路正确、接合适当才能制作成功，这个制作思考的过程本身就能激发孩子的求知欲和探索心理。

（3）变苦学为乐学。

现在的孩子普遍反映学习枯燥无味、无乐趣，学习成了孩子一个痛苦的根源。要改变这种情况，就要让孩子在学习的过程中体验到快乐，把苦学变成乐学。著名物理学家杨振宁曾说过，他不赞成有人说他是“刻苦”学习的，因为他在学习中从没感到“苦”，相反，体会到的是无穷的“乐”。学习若能给孩子带来快乐，那么孩子一定会喜欢学习，学习起来也会相对轻松和容易。怎样让孩子的学习过程变得快乐又有趣呢？改变学习方式是让学习过程变得有趣的一个重要途径。

有一名初一的女生，就是对学习不感兴趣，母亲怎么说都没有用，孩子就是对课本看不进去。后来这位母亲购买了一个学习软件，对孩子进行训练。这个软件中储蓄了大量优秀的文章，大多数文章为孩子所喜欢，孩子在阅读文章后，软件还设计了精彩的阅读测试题，软件页面生动活泼，使用起来方便灵活，孩子一下子就喜欢上了这个学习软件，有了学习的热情和兴趣。孩子每天都主动要求使用软件学习，这个学习软件成了一把打开孩子学习兴趣大门的金钥匙。这个孩子在母亲的帮助和引导下，在语文、英语学科上进步很快。

所以，当孩子已经厌倦了传统的学习方式的时候，我们家长不要硬逼孩子学习，指责埋怨孩子，要积极帮助孩子变换学习方式，找到了适合孩子的学习方式也就打开了孩子学习兴趣的大门。

（4）家长要经常向孩子请教。

家长有时要故意地向孩子请教问题。比如对于看见的字、词不认识，家长拿出来问问孩子怎么读，是什么意思，让孩子给你讲讲。如果他也不知道，让孩子查字典然后再给你讲清楚。在英语方面，家长就更应该多请教孩子，比如随便想起来的日常用语都可以问问孩子用英语怎么表达，如果孩子不知道，你可以让孩子查字典或记下来第二天请教老师或同学后晚上回来再告诉你。家长一定在第二天晚上要想起来询问，以免孩子给忘记了。每天问孩子两三句英语句子就足够了，每天问点，时间长了，不仅家长自己长知识，也激发了孩子的学习热情和求知欲望。

（5）激发孩子自己寻找问题的答案。

有一对夫妻没有多少文化，整天忙着做生意，他们从来没有辅导过他们现在已经读初中的儿子的功课，但他们的儿子非常喜爱学习，每次考试成绩都是班级中最好的，大家都觉得很奇怪。后来在一次谈话中，大家向这对夫妻亲自询问了他们是如何让孩子对学习产生浓厚兴趣的。这对父母说：“我们的工作忙，当孩子小的时候，问我们生字生词的时候，我们就给他买了一本汉语词典，让他自己去查找，于是孩子养成了遇到问题先自己查字典、上网查资料的习惯，学习上根本不用我们操心，给孩子从小准备一本字典很重要……”

从这个故事中，我们可见家长引导孩子自己思考寻找问题的答案对孩子的学习是多么的重要。

家长可以把日常生活中遇到的小问题尝试着让孩子帮助解决。

有一位家长就做得很好。孩子的父亲发现最近家里的房间里出现了很多的蚂蚁，于是这位父亲就把消除蚂蚁这个任务交给了他上初中的儿子解决。他的儿子很高兴接受这个任务，想了种种办法来消灭蚂蚁。比如，用瓶盖盛白糖水吸引蚂蚁聚集；在水中溶入洗衣粉进行水淹；用打火机火烧等等办法。孩子能想的方法都用过了，可是都不太见效，于是孩子就上网查找消灭蚂蚁的资料，向网友求教，最后他终于找到了有效消灭蚂蚁的办法，出色地完成了父亲交给他的“光荣又艰巨”的任务，而且这个孩子还要求以后家里再遇到这种事情都由他来负责解决。

（6）鼓励孩子将所学知识应用于实际生活中，用以解决实际问题。

孩子运用所学知识解决实际问题的过程，不仅加深了对课本知识的理解和记忆，同时也是体验知识价值的过程。

有一个中学生她的邻居是一位可怜的老太太，靠卖早餐谋生，这位善良的小姑娘很希望帮助老太太。她注意到这位老太太有时进的早餐不够卖，有时又卖不完，而卖不完的早餐又不能长时间存放，这样就会赔钱。她想到可以用学过的数学知识帮助老太太。她用了一个多月的时间，每天记录下老太太卖早餐的情况，一个多月以后，她对记录进行了统计分析，拿出了一个进货方案，让老太太按照这个方案进货。老太太不相信这个中学生会让她多赚钱，不肯使用这个方案。这个中学生便请她的母亲出面来说服老太太，并许诺若赔钱则由她的母亲承担，若赚钱则归老太太。这样老太太才将信将疑地使用了这个方案，不到一个月，这位老太太便登门道谢，连夸这位中学生聪明。这位中学生用所学的数学知识帮助了老太太，又体验到了数学带给她的成功和喜悦，从而更激发了她对学习数学的热情和信心。

（7）旅游外出也是激发孩子学习兴趣的好时机。

随着社会经济的快速发展和人们生活质量的提高，越来越多的家庭有了更多外出旅游的时间和机会。古语有“行万里路胜读万卷书”，所以家长不要忽视旅游外出也可以激发孩子的学习兴趣。由于是外出旅游，家长和孩子一般可以看到平时看不到的自然风貌，可以了解到中国甚至世界各国的文明和文化，了解到各地的风土民俗。在旅游的过程中，家长要鼓励孩子细心观察，亲身感受，把所看到、所体验到的事物与课本中所讲的地理、历史、生物等知识联系起来，让孩子从感性上去加强理解和记忆这些知识。在旅游回来后，家长也可以要求孩子写写此行的感受和感想，这同样可以锻炼孩子的写作能力。很多孩子总是写作文时不知道写什么，其实，这些写作的素材是源于我们的日常生活中，平时让孩子多想多写，积攒多了，孩子就不会为无事无人可写而发愁了。

（8）充分利用社会公共学习资源，比如去图书馆，参观博物馆、展览会等。

国家逐渐完善社会公共教育场所和设施，很多大中城市的公共教育场所和设施更加完善。但是很多家长还没有认识到这些公共的教育场所和设施对孩子的学习的价值，没有利用这些公共教育资源对孩子进行教育的意识。只有很少一部分家长认识到了公共教育场所对孩子学习的价值，他们经常带孩子去图书馆，参观各种博物馆、展览会等。家长不妨了解一下当地的博物馆、各种名人纪念馆、图书馆等信息，在空闲的时候带着孩子去参观，更重要的是要引导孩子多观察、多思考，多与孩子课本中已学到的知识相联系。比如，参观当地革命烈士纪念馆或历史名人遗居之前让孩子对课本中的相关历史知识、相关人物生平介绍进行复习和巩固，参观的时候让孩子给家长当个“小导游”。参观回来后，孩子还可以把参观时学到的新知识和课本相关知识相互补充，拓展孩子课本学习的范围。家长经常带孩子到这些社会教育场所，孩子通过观看实物、亲身体验，不仅巩固了课本的相关知识，而且对所获取的新知记忆得更牢固。

（9）多读书，读好书。

读书是学习兴趣的最主要的策源地，对书的爱好应当成为孩子的首要爱好。指导孩子多读书，读好书，对培养孩子的学习兴趣有着极为重要的作用，是每个家长都不应该忽视的。

家长要经常带着孩子到书店走走，挑选一些适合孩子看的优秀书籍，鼓励孩子多读书，多思考。有些家长很反对孩子读课外书，只许孩子读学校的课本，这种想法是错误的，也是非常可怕的。孩子只读学校的课本对孩子的成长来说是非常不够的和非常狭隘的。只会读课本知识的孩子越读书越木讷，因为他们没有知识的对比和延伸，感受不到知识海洋的浩瀚，容易自以为是，骄傲自大，最后成为考试分数的牺牲品。书是人类最好的朋友，孩子在读书中可以增长知识，开阔眼界，激发学习兴趣，促进思考，激昂斗志。另外，孩子正是价值观和人生观形成的时期，读好书可以促进孩子形成正确的世界观、价值观和人生观。所以，多读书、读好书的作用不可估量。人一辈子都需要书籍，而养成爱读书、读好书的习惯就应该从小培养。

（10）让孩子体验到学习的成就感。

一般认为，兴趣的产生有三个方面：模仿、遗传和正强化。其中，遗传是无法改变的，而它仅占一小部分。模仿与后天的生活环境、接触的人或事都有紧密关系。产生兴趣的正强化分为外部强化和内部强化。外部强化，是指一个行为发生之后，由于外界对行为的主体施行奖励，使其行为获得精神或物质的奖赏。如有的学生学习成绩好，获得奖品，领到奖学金，尝到认真学习的甜头，以后就更加努力地学习。内部强化来自其本身，就是人在发生一个行为之后，一定程度上满足了自身的某种心理需要。如果孩子在学习的过程中能感受到学习的成就感和自我满足感，他就会对学习产生更浓厚的兴趣。所以当孩子在学习上哪怕只有一点点的进步，家长都要抓住时机给予及时鼓励，让孩子看到自己每一个小小的进步都能得到家长的承认和肯定，这时他的学习成就感就会放大，能感受到父母对自己学习的关心和鼓励，更能激发他学习的热情和主动学习的精神。为了让孩子更多地体验到学习的成就感，家长可以把孩子日常的文章、诗词朗诵进行录音、录像制作成音像制品，把孩子的绘画作品制作成画册等作为礼物发放给家中的亲属、朋友或孩子的同学、伙伴。这样孩子可以得到来自更多人对他学习成果的肯定和赞赏，会激发孩子更加愿意努力地对待学习。

家长要以身作则，给孩子树立勤奋好学的榜样。家长是孩子的第一任老师，身教重于言教。若父母饭后经常看看报，看看书，孩子耳濡目染，也会经常看书、学习。有的家长要求孩子要努力学习，自己却从来不读书看报，没有一点求知的欲望，整日地打牌、闲聊，没有给孩子树立一个爱好学习的榜样。孩子对家长言行的模仿上更关注的是家长怎么做而不是家长怎么说。这样的家长要求孩子学习的时候，孩子心里就不服，在教育孩子的时候就遇到了强大的阻力，而这股阻力正是由于家长自己的厌学而造成的。所以，家长要想让你的孩子爱好学习，自己也要勤奋好学，多读书看报，对知识保持浓厚的兴趣，热心于了解探索新鲜事物，以身作则，为孩子树立一个勤奋好学的榜样。

对于因学习困难而对学习不感兴趣的孩子，家长要耐心地帮助孩子找到学习困难的原因，不要对孩子失去信心。

对于孩子在学习的过程中出现的暂时停滞不前，作为家长绝不能批评打击，把孩子刚刚燃起的学习热情给浇灭。有的孩子从小学刚升入初一，对初中的学习生活还不适应，出现了上课听不懂，作业不会做，学习成绩在班级中的排名远远不如小学等情况。有的家长不能理解孩子，往往缺乏耐心和信心，说孩子学习不用心，没有希望了，严重的还打骂孩子，这样就形成恶性循环，孩子越发对学习不感兴趣了。

这时家长最好能和孩子一起分析寻找学习停滞不前的原因并帮助孩子制订切实可行的学习计划，改进学习方法，和孩子一起去解决学习上的困难，而不是简单地责骂。家长只要能耐心、真心地一起和孩子分析和克服学习上的困难，孩子在心中是很感激家长的，这更能增强他们克服学习困难的勇气和决心。

对于孩子来说，对学习的浓厚兴趣比学习具体的学科知识更重要。若想提高您的孩子的学习成绩，那么请从培养和激发孩子的学习兴趣开始吧！

四　让书本生活化，让学习游戏化——方法

1.儿童不爱学习的原因

儿童不爱学习也就是厌学，是由于学习动力缺乏所致，主要有以下原因：

（1）父母不切实际的要求。

①望子成龙，要求过高。要求过高的后果是容易使孩子产生害怕失败的心理，继而导致上进心丧失和学习动力缺乏。特别是当家长采用强硬专制的手段时，孩子便会以一种逆反的行为报复父母的不公正。

②要求过低或放纵。大多数孩子是以一种新鲜感走进校园的，如果此时父母对儿童的要求过低，整日忙于自己的事，而忽视了孩子入学后的心理变化，一旦孩子在学习过程中遇到困难，认为学习太苦而失去了兴趣和动力，随之而来的就是厌学。

一些父母很少考虑孩子的能力、年龄和原有基础等因素，盲目地对孩子提出一些过高的、不切实际的要求。例如硬性地规定孩子考试成绩一定要“双百”，至少也要在班里位居前三名；一味地要求孩子多学知识，今天强迫孩子参加这个补习班，明天强迫孩子去上那个辅导课，琴棋书画样样都不能缺……

这些强人所难、拔苗助长式的做法会给孩子造成巨大的心理压力。久而久之，当孩子感到心力交瘁，再也无法承受这些压力时，他们就会奋起以言语或者行动来反抗。

（2）严重的家庭问题。

生活在一个经常发生纠纷的家庭，孩子会心事重重，而无力顾及功课。由于安全感丧失，家庭不断地激烈争吵和高度紧张气氛，使焦虑的孩子无法再对学校发生兴趣。

一些家长在教育孩子时依然信奉“不打不成材”“棍棒底下出孝子”。孩子做错了事或者达不到自己的要求时，就开始大发雷霆，动辄打骂、罚跪、罚站甚至逐之门外……

这些做法是非常错误的。个性较温顺的孩子经常会屈服于父母的威严，但同时也遭受了巨大的心理伤害，因此而变得胆小、懦弱和自卑。而个性较刚强的孩子则会产生与父母对立的情绪，并不时地以反抗的形式来回应家长，最终逆反成性！

而一些父母从来都一切以孩子为中心，对孩子百依百顺，即使孩子犯了错误，仍然对孩子过分迁就。长此以往，孩子会想当然地认为，犯错误没有什么大不了的，反正爸爸妈妈也不会批评自己，由此会养成不允许别人批评、指正的习惯。不言而喻，当父母想对其进行管教时，被宠坏了的孩子自然不服管，只会对抗、逆反！

（3）儿童的自身问题。

儿童心理发育不成熟。儿童虽然智力水平属于正常，但社会适应能力差，幼稚，缺乏积极的进取精神。自信心缺乏。开始孩子对学习很感兴趣，信心十足。但孩子的创造力和与众不同的行为往往被思想保守、生活刻板、只注意分数的父母所压抑，所以孩子不仅不能为自己的独特性、创造性而骄傲，反而会感到自己无能而自暴自弃。

（4）学校中的问题。

学习负担过重；学校生活过于紧张；学校的纪律过严而刻板；孩子在学校中常常受屈辱。

（5）恶劣的学习环境。

父母不爱学习；学习条件太差；学校和社会风气不好。

我们积极倡导“科学读书，科学考试”新理念，所谓科学读书就是提倡读书就像运动员一样，为保证效率高而随时调整好状态，不要在脑疲劳的状态下读书，否则会导致成绩差，更会让人对读书失去信心。考试时更要调整到最佳状态，才能发挥出自己的应有水平，甚至超常发挥，取得让自己满意的成绩。打破不良的学习状态造成的恶性循环，让所有孩子“提高学习能力，享受快乐学习”。

一般的家长都看中是否用功学习和学习的方法，当然不可否认这两方面都很重要，而在这些因素中学习的状态与考试的状态就占到了50%，但往往被忽视了其重要性。古语云“工欲善其事，必先利其器”。学习的主要工具就是大脑，我们首先要做的就是应该调整好大脑的状态。

北京师范大学心理系的孟庆茂教授做过权威的调查报告，指出：现代化的世界多姿多彩，信息繁多，游戏和网络充斥，这么多的刺激令学生难以把注意力集中在学习上，再加上家庭与学校引导不利，教育失误，造成很多学生精神涣散，注意力不能集中，甚至出现注意力障碍，出现多动，不能注意听课。即使学生自己想学习，也不能做到自我控制。这一现象不但令教师、家长和孩子焦虑，更是引起各方面专家，包括教育家、心理学家、神经学家、生理学家及医生的关注。他们纷纷开始研究如何能令孩子保持注意力集中，如何训练注意力有问题的儿童，使他们的注意力能够做到自我控制，从而提高学习成绩。

许多的研究报告指出：注意力难以集中的孩子，都不能在学习上取得好成绩，注意力集中水平对孩子成绩的影响比智商高低还重要，很多高智商的孩子不能在学习上取得好成绩，这是因为他们不能静下心来，集中注意力听课和学习。

注意力是一切能力之母。注意力是学习的窗口，没有它知识的阳光就照射不进来，哪里有注意力，哪里才有思考和记忆。

（1）凡是成绩好的孩子，注意力一定是非常集中的。

①减量不等于减负。减轻孩子的负担，减少孩子的在校学习时间，不准增加学生的课业负担，但是专家、学者、教师、家长都一致认为：每一个年级的孩子都有相应的学习任务。既然有任务，就必然有规定的学习量，这必然会给孩子的学习生活带来一定的压力，但是孩子不可能通过减少学习量来使读书减负，而应通过提高学习效率来达到减负的目的。因为，要想成绩有所突破，必须付出辛苦的汗水，因此，读书要减负，不可能简单减少读书量，减量不等于减负，唯有提高学习效率，才有真正的读书减负。

②集中精神是学习优秀的前提。很多孩子都认为学习时间太少，其实对每个人来说，一天只有24个小时，要学的知识却很多，但时间是有限的，成绩不好，关键是能否集中精神珍惜每分每秒的学习时间。研究表明：只要适当地缓解疲劳和紧张状态，对学习有信心，肯定能提高学习成绩。关键是要找一个适合自己的学习方法，首先是让学习状态调整好，学习的时候能集中精神，保证效率。

（2）学习方法的差异就是成绩的差异：

①整天坐在书桌前看书，倒不如有效地提高学习效率。

②消除杂念，增强集中注意力。

③放学回家疲惫不堪，在这种情况下无法正常进入学习状态，消除大脑的疲劳是首要。

④有些孩子对考试有恐惧感、紧张感、焦虑感，所以不能正常发挥自己的实力，考试最重要的是要调整好状态。

巧妙的引导，让孩子爱上学习。

成功带来的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进孩子好好学习的欲望。无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。

2.父母该如何帮助孩子

作为父母，我们一定都想知道，孩子在哪个阶段，应该具备哪些基本的知识和学习的能力。一般来讲，这些都是有一定规律可言的。下面以数学为例，分段列举孩子在各个年龄段所具有的能力。

1~3岁，孩子已经有了简单的数字概念，能够辨别方形、三角形、圆形等几何图形。

3~6岁，孩子能够识别数字和认识拼音字母。

6~7岁，孩子开始会做简单加减法，能够分清单数和双数，并能掌握其中的规律。

7~8岁，孩子能做两位数的加减法，能熟练运用乘法表；能使用常见的度量衡，并知道它们之间的相互关系。

8~9岁，能比较10万以内数字的大小，并会做三位数的加、减、乘、除法。

9~10岁，能借助工具，运算很大的数字，开始学习小数和分数。

10~11岁，能对分数进行加减乘除。

11~13岁，能对小数进行各种运算，并能理解各种几何图形及相互关系。

在孩子智力发展的最佳时期，除了让孩子识字、做算术题、学英语之外，家长还应让孩子掌握一些优秀的学习能力，如让孩子学会阅读、培养孩子出色的语言表达能力、激发孩子丰富的想象力、让孩子成为小小创造天才等等。

那么，家长应该通过何种方式培养孩子的这些能力呢？

让孩子把学习当作快乐的事。

学习是每个适龄孩子必做的事情。但有调查显示，只有6%的学生感觉学习是件快乐的事情；而94%的学生则认为学习是让人心烦和不快乐的事，他们所希望的就是放假休息，或者是上电脑课、上体育课。面对这种现象，确实值得人们深思，为什么大多数的孩子都认为学习是件不快乐的事呢？

一位儿童心理学家曾说：“孩子厌恶学习，主要是觉得‘学习是一种痛苦’。为什么学习被孩子视为痛苦？其原因在于父母把学习和考试扣上必然的关系，每天不停地催促孩子去学习。”

事实也确实如此，如果孩子能够全身心地投入到学习中，他就会觉得学习是无比快乐的事情。但是，家长总是逼着孩子学习，就容易让孩子觉得学习是件比较烦的事情，特别是学习时间一长，孩子就会感觉坐也不是、站也不是，总想出去玩，根本就不能静下心来学习。这时，孩子的人虽在家里，可是心思却早已脱离所学习的内容，不知飞向何方了。

陀螺是不快乐的，因为它是在外力的抽动下才运动。同理，过度强迫孩子学习只会让他们产生逆反心理。因此，家长在教育孩子的过程中，要采用正确的、适合自己孩子的教育方法。

让孩子爱上学习的86招：

（1）使孩子主动做功课。

你的孩子很听话，是一匹温顺的马儿，但人们常常这么说：“能够把马带到河边去，却不能让马儿喝水。”的确，除非马儿很渴，不然，即使能够把它带到水边去，也不能让它主动喝水。

第1招，做作业的时间不宜过长。

第2招，放大孩子的优点。

第3招，学习不可操之过急。

第4招，让他把喜欢的同学带回家。

第5招，先让孩子玩个够。

第6招，刺激他，使他全力以赴。

第7招，正话反说。

第8招，经常改变学习环境。

第9招，列一个功课计划表。

第10招，先让孩子做擅长的功课。

第11招，让孩子自己抽签决定。

第12招，别在孩子面前评判老师。

（2）如何使孩子听话懂事。

在与孩子沟通时，一定要认真聆听他说话，让他感到父母对他的重视与尊重，这样孩子小小的自尊心就会被树立起来，他也会在与大人的谈话中，认真思考自己想的和做的，表达自己的意见，这对孩子的理性思维习惯也有良好的帮助。当然大人在和孩子交流的时候，也应该注意一些细节，这样才能比较迅速地和孩子进行良好的沟通。

第1招，借第三者之口赞美孩子。

第2招，用书信或日记与孩子交流情感。

第3招，用温和的语调交谈。

第4招，及时让孩子知道错在哪里。

第5招，巧妙转移孩子的注意力。

第6招，与孩子打成一片。

第7招，一次只交代一件事。

第8招，常常表达对孩子的信赖。

第9招，只提有建设性的意见。

第10招，不要指责遭到挫败的孩子。

第11招，及时纠正孩子不良的生活细节。

第12招，多用赞赏的话肯定孩子。

（3）如何引导孩子自动自觉。

有一种饱和原则，就是孩子们惯有的厌烦心情。虽然强烈地想拥有目的，也能够体会把事情做完的乐趣，但是因为课程繁多在内心产生阻力，无法持续主动地去做事，如果把要求的水准降低，课业的分量减少，继续培养孩子在低潮时的活力，那么他们在低潮过后，又会升起责任心，更主动地去做功课。

第1招，适当降低对孩子的要求。

第2招，先让孩子做不喜欢的科目。

第3招，用同一步调增强主动行动力。

第4招，让孩子先吃点苦。

第5招，兴趣是最好的老师。

第6招，母亲的激励最重要。

第7招，要改变孩子先改变你的态度。

第8招，偶尔用恳求的证据与孩子说话。

第9招，不在孩子挫败时痛骂他。

第10招，给孩子适当的报酬也是行之有效的。

第11招，多带孩子与大自然接近。

第12招，成功并不像你想象的那么难。

第13招，培养孩子主动自我的激励。

第14招，化愤怒为学习的动力。

（4）如何让孩子学会管理情绪。

青春期的孩子常对家长有所不满，因为伴随成长而来的自我要求，总和家长的规定互相冲突，家长必须要尽力克服这种过渡期困难，让孩子顺利地成熟长大。

第1招，引导孩子宣泄不满情绪。

第2招，让孩子有自选课题的权利。

第3招，认真倾听孩子的不满心声。

第4招，把顾客的角色换成孩子。

第5招，别让工作忙成为你的借口。

第6招，民主方式处理孩子不合理要求。

第7招，以退为进说服教育。

第8招，用实际利弊得失来处理任性态度。

第9招，注意引导孩子的从众心理。

第10招，给孩子一个发泄的空间。

（5）如何使孩子热爱学习。

在填鸭式的教育模式下，学习本身就是一种模式化的过程，甚至谈不上喜欢不喜欢，不管孩子对学习有兴趣还是没兴趣，都得坐在书桌前一遍又遍地看课本，这也是一个让孩子产生倦意的起因。

第1招，多给孩子讲一些励志故事。

第2招，用近期的学习目标来鼓舞孩子。

第3招，分散孩子的注意力也很重要。

第4招，改掉孩子三分钟热度的习惯。

第5招，通过增进食欲促进学习。

第6招，教孩子学会保存实力。

第7招，适量的运动可使孩子脑筋更灵活。

第8招，用激将法促进孩子学习。

第9招，利用危机意识促进学习效率。

第10招，保持新鲜的学习内容。

第11招，用不同的科目调节读书气氛。

第12招，刻意变换孩子的学习环境。

（6）如何消除孩子的学习紧张情绪。

身为家长必须深明其理，尽量给予孩子适当的辅导和安慰，让孩子能去除患得患失的不安心理，并时常以乐观幽默的口吻，解除孩子暗存心中的畏惧感，使他们有高度的自信心和勇气，去面对接踵而至的大小挑战。

第1招，陪伴孩子让他有安全感。

第2招，以乐观幽默的口吻淡化孩子的失败。

第3招，把一个月说成三十天。

第4招，多关注孩子心理建设的重要性。

第5招，呼吸能调节孩子情绪。

第6招，刻意在孩子面前说错话。

第7招，吉祥物稳定心情。

第8招，排解积虑消除紧张一吐为快。

（7）如何使孩子注意力集中。

家长应当适度地调整功课进度，而不该守着既定的计划，这样方能得到兼筹并顾的绩效。有些小孩甚至在一边看书，一边羡慕别人嬉戏玩乐，心中潜藏着不满的情绪，更会影响他往后的读书兴趣。

第1招，迂回的暗示技巧。

第2招，制订不规则分段时间表。

第3招，闹钟的妙用。

第4招，建一个弹性的功课计划表。

第5招，去除“随时都可以做”的松懈意识。

第6招，刻意而适度地分配孩子做家务。

第7招，让孩子猜题提升考试注意力。

第8招，热身必不可少。

第9招，用“量”来驱策前进。

（8）如何消除孩子学习的迷惑。

对于家长来说，其眼中无关紧要的小事，有时往往是孩子心中沉重的负担，所以家长应时时设身处地为孩子着想，以旁观者的姿态，帮助孩子解决生活上的问题。

第1招，引导孩子做最正确的选择。

第2招，抉择时的诱导询问法。

第3招，以一种选择为前提巧妙设问。

第4招，黑母牛的奶一样是白的。

第5招，拔开遇事慌乱的迷雾。

第6招，船到桥头自然直。

第7招，亲身体验才是最深刻的。

第8招，命运就藏匿在我们的思想里。

第9招，在孩子房间挂上他微笑的相片。

五　开采孩子大脑中的“金矿”——智力

1.提高孩子记忆力

格林斯潘是美国著名的心理学和行为学方面的专家。在他出版的《智力发展》一书中，充分论述了父母的感情交流对儿童智力发展的影响。

他认为，卡片、形状、拼图这些没有感情色彩的教育方式并非没有作用，而只是远远不如语言交流和一起玩耍更为有效。他说，智力只有与感情、意志及自我意识结合在一起时才能使人产生思维。他指出，儿童思维的发展有6个关键阶段：保持平衡，集中注意力；与他人建立亲密的信任关系；非语言表达，如对父母笑、皱眉头（半岁~1岁）；简单的表达，如拉着父母指着冰箱中他们想吃的食物；创造性思想，如父母和孩子一块游戏；逻辑抽象思维。

格林斯潘教授说，卡片等方式虽有助于智力，却干扰了儿童正常的发育期。美国1/2以上儿童在家庭以外生长，而全美80%的托儿所没有在儿童智力发展之关键阶段与他们进行感情交流。他指出，现代教育的技术越来越多，但人的参与却越来越少。人们普遍采用大课堂教学而无双向交流，托儿所也往往忽视父母、社区及文化对孩子的作用。

格林斯潘希望父母能重视与孩子的感情交流，他甚至要求父母为孩子选择那些拥有善于感情交流的工作人员的托儿所。

哥斯达黎加儿童教育学和心理学家加夫列拉·马德里斯指出，玩耍是儿童学会观察、认识、理解、说话和活动的最佳“工具”，能促进儿童的大脑智力开发。马德里斯指出，科学实践证明：2至5岁的儿童中，玩耍孩子的大脑要比不玩耍儿童的大脑至少大30%。因为，在玩耍的过程中，儿童要完成几十种与大脑和思维活动有关联的动作，例如掌握平衡、协调心理活动、处理问题等。通过玩耍，孩子能增进识别物体的能力，提高语言表达能力和思维想象创造力，还能消除心理压力和恐惧感等。马德里斯认为，鉴于孩子的玩耍是身心发展过程中的一种“本能”，家长们应有意识地引导他们进行无意识的玩耍，多让孩子们听音乐、学习画画、听讲故事、模仿动物叫、学唱歌等。通过这些活动，增加孩子们的大脑活动量，提高思维想象力，有效开发大脑功能。同时，马德里斯还告诫家长，对儿童教育应和颜悦色、耐心开导，以表扬为主。在玩耍中，儿童必定会出现某些“不轨”行为，在这种情况下，家长们千万不要严厉训斥他们，更不要对他们动武、体罚。科学研究证实，严厉训斥和动武体罚将会扭曲孩子脆弱的心灵，使他们丧失对自己处事能力的信心，严重的还会在孩子心灵深处埋下固执、逆反和暴力的种子。

（1）有家长会问，在生活中怎样训练孩子的记忆力呢？对于3岁以下的孩子来说，他们的生活经验很少，训练记忆力，可从掌握周围的日常生活知识中培养。涉及的具体内容是：

①知道父母的工作单位名称、家庭住址和10个以上的亲戚或父母的朋友的名字。

②对吃过的饭菜大部分能叫出名字，能认出20种动物，并能模仿几种动物的形象。

③懂得上下前后，能正确说出一个物体和另一个物体的位置关系。

④对事物的外表有一个较完整的认识。例如能发现兔子少了一只耳朵，猫的眼睛不见了。

⑤会猜测一件事发生的原因。

⑥能问一些经过思考的问题，如：“星星和月亮是谁放上去的，为什么不会掉下来？”

⑦掌握时间和空间的基本概念，如，今天、明天等。

⑧认识颜色，能说出身边物体的颜色，如树叶是绿的。

⑨有区分运动和静止的能力。

（2）对于3岁以上的孩子，父母则要在日常生活中有意识地训练孩子的记忆力，这里有一些方法供大家参考：

①带孩子去购物时，让孩子数商店橱窗中商品的个数。家长和孩子对比一下，看谁数得对，数得快。也可以增加一点难度，孩子记住橱窗里商品后走开，过一会再回忆，看一看记住了多少。

②让孩子在路边用3~4分钟数经过的自行车的数量，最好在交通高峰期。

③让孩子看家长做某种家务的全过程，如杀鱼、做菜，或者擦车等。做完之后让孩子复述做事的步骤或程序。

④让孩子数天上的星星，至少数30个。数星星是件很难的事情，要求孩子的注意力高度集中，才不会受其他星星的干扰。在数的过程中容易发生的事是忘了刚才数过的星星，结果数重了。此时家长要告诉孩子，数重了要重新数。

⑤让孩子说出以前见过的某两种或两种以上颜色的东西。以红色和黄色为例，家长可让孩子分类回忆，如，说出红色或黄色的花，说出黄色或红色的衣服等。

⑥制订计划。家长和孩子商量明天要做的事情，例如，早晨干什么，中午干什么，晚上干什么。第二天，家长不要提醒孩子，到睡觉前看孩子计划执行得怎么样。

⑦带孩子去做一次郊游，或到一个他从未去过的地方，给他讲一些新奇的东西。回家后让孩子转述给其他人。

⑧在围棋盘或象棋盘上摆上7、8个棋子，让孩子看1分钟左右，然后拿掉，再让孩子照原样摆上。

2.促进孩子智力开发的因素

促进孩子智力开发的因素很多，比如：

（1）运动。

运动能使骨骼强健，肌肉发达，促进身体健康发育；运动能加速血液循环，促进新陈代谢，为大脑提供高质量的营养，使头脑更灵活，从而促进智力的发展。

①步行训练不可轻视。“走路”对孩子发育具有十分重要的意义，走路是典型的全身运动。走路的时候肌肉的运动总是一张一弛节奏感很强，能使头脑活动顺畅。

②孩子跳绳能健脑，跳绳是一项全身性的活动，孩子手脚协调配合，可促进孩子的协调性。同时，跳绳时呼吸加深，手握绳头不断地甩动又会刺激拇指的穴位，对脑下垂体产生作用，进而增加脑细胞的活动，提高思维能力。脚又是人体之根，六条经脉在这里交错汇集。跳绳可以促进血液循环，使人精神舒畅，行走有力，更主要的是可以起通经活络、健脑的作用。

③骑自行车可提高反应的灵敏度，经常骑自行车，可以发展孩子腿部和足部肌肉的力量，提高孩子运动的速度、反应的灵敏度和平衡能力等。可以给三岁的孩子准备三轮自行车，这种车的重心较低，不容易倒，孩子很快就会掌握骑车的要点。孩子发现自己能很快掌握一门新技术，会增加自信心。

④游泳、爬山也是幼儿很好的体育项目。游泳可以增加肺活量，提高身体对外界环境的适应能力，增进对疾病的抵抗力。爬山可以锻炼孩子的毅力，开阔孩子的视野，使孩子形成心胸开阔、乐观向上的性格。

体育活动对人是重要的，要让孩子从小热爱体育活动，必须让他掌握更多的体育技能。身体状况、体育特长的确与遗传因素有关，但如果不进行训练，这种遗传的潜能也是开发不出来的。相反不具备遗传优势的孩子，如果在幼儿期得到适当的训练，往往会展示超水准的技能。

（2）美育能够牵动理智感，激起对真理的追求。

列宁说：“没有‘人的情感’，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这里讲的“激发对真理的追求”的情感，应视为理智感，而属于理智感的还有惊异感、怀疑感、自信感等等。恰是这类理智感直接激发起智力对真理的追求。例如，惊异感是人在认识中遇到某种新异的、陌生的事物时发生的，这种情感体验强烈的孩子常常产生探明究竟的动机和行为。人如果缺乏对新奇事物的敏感性，则不可能产生求知欲，常常是被动地学习，刻板地记忆和运用知识。而新奇敏感性强的人则能够在常人认为平淡无奇的现象中感到新奇，因而受到启发导致重要发现和发明，牛顿看到苹果落地发现万有引力定理，瓦特看到水沸时壶盖被顶起而发明蒸汽机。

（3）音乐对孩子具有强烈的感染力，最易引起儿童感情共鸣，儿童最早接受教育就是从感受音乐开始的。那么，怎样通过音乐教育开发孩子的智力呢？

①感知觉的发展是智力发展的基础。家长在对孩子进行音乐教育时要及早重视孩子的感官工作。如：让孩子闭上眼睛用耳朵听周围的声音，说出哪个声音高，哪个声音低，哪个声音长，哪个声音短。可让孩子模拟其熟悉的音乐节奏，如：小鸭叫，青蛙叫。并鼓励孩子用简单的动作把对节奏的感受和反映表达出来。让孩子拍拍手，跺跺脚，说一说，敲一敲，培养孩子的眼、口、耳、手、脚的协同配合。

②语言能力是智力发展的重要条件。家长可以借助歌曲，使孩子在听听唱唱中不知不觉地丰富词汇。孩子可以凭借自己对音乐的感觉和理解，结合自己生活实际，编出自己喜欢的、生动活泼的小故事讲给别人听，从中促进语言的发展。

③思维能力是智力的核心。孩子的思维是随着语言的掌握而发展起来的。家长在教孩子唱歌时，可以有意识地让孩子在熟练掌握歌曲旋律的基础上，鼓励孩子自己想，自己编，填上自己想唱的歌词，并配上与歌词相适应的动作，以达到促进孩子思维能力发展的目的。

另外，家长可通过让孩子欣赏多种形式的音乐来发展思维。如：选择快乐活泼的、抒情优美的、热烈欢快的、雄壮有力的各种不同的乐曲，启发孩子根据音乐的不同形式用动作表达自己的不同感受。

（4）怎样利用参观游览促进孩子身心健康和智力发展，以达到获得知识和开阔眼界的目的呢？

①参观和游览时，应该边走边与孩子谈话。看到什么，就给孩子讲什么，发现孩子对某些事物发生兴趣，就针对那些事物进行恰如其分的知识教育。讲解时要注意知识的准确性。

②如果是有目的性的参观和游览，则应针对要看的主要内容，事先准备一些资料，做好知识上的储存。如果无从查找，也应依据说明牌讲解给孩子听。

③家长应该明白，除了游玩之外，更重要的是让孩子学会观察，获得一些知识。因此，观看植物时，对不同的花和不同的树要提醒孩子区分。观看动物也同样如此，以培养他们比较与鉴别的能力。

另外，游览名胜古迹，参观古代建筑时，要让孩子注意建筑物的形体特征，比例和色彩等，并让其懂得，这些壮观的建筑和秀丽的风景，是人们用智慧和辛勤劳动创造出来的，以此培养他们爱国主义思想和对创造活动的向往。

当然，要做到这些，做父母的要多学点知识，才能正确地回答孩子提出的问题，满足其好奇心。正确鼓励他们观察、思考和发问，使其感到和父母一块出去参观、游览能增长知识，是一件愉快而高兴之事。

（5）猜谜。

猜谜就是通过谜面所提供的信息（包括物体的特征、习性、用途等）说出谜底。由于在猜谜活动中需要对谜面进行分析、判断，进行创造性的思维，因此，猜谜是一种较好的益智活动。那么怎样通过猜谜活动来开发孩子的智力呢？

①选择的谜语要贴近于孩子生活或者是孩子生活中常见的事物。要想通过猜谜活动来开发孩子的智力，选择好谜语是很重要的，因为有的谜语太深，孩子缺乏一定的生活经验和知识基础，不易猜着，这样就会使孩子失去猜谜的信心，这对孩子的智力发展是不利的。如谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄”，谜底是眼睛，由于眼睛是孩子很熟悉的器官，孩子通过分析谜面将会猜着。如谜语“夹生饭”，谜底“炊”，由于孩子尚未认字，孩子不易猜着，这样的谜语就不能选择。

②鼓励孩子在猜谜过程中积极思考，促进孩子思维发展。有的谜语孩子不能一下子说出谜底，这时父母不能把谜底直接告诉孩子，而要对孩子进行适当的启发，鼓励孩子思考，从而促进孩子思维发展。如谜语“紫色叶片紫色树，紫色树上开紫花，开了紫花结紫果，紫果个个盛芝麻”，谜底是茄子，如果孩子一时未猜中，父母可启发孩子动脑筋想一想，我们平时吃的蔬菜中有哪些是紫色的，如茄子、扁豆，待孩子说出后，再让孩子根据谜面提供的信息选择其中之一。

③鼓励孩子自编谜语，促进孩子的创造性思维的发展。孩子学会了猜谜语后，父母还要鼓励孩子根据物体的特征、用途等来编一些谜语，这样做有利于促进孩子创造性思维的发展。需要注意的是，孩子自编的谜语会不成句，或者没有节律，这时父母要耐心地和孩子一起分析，帮助孩子进行修改，从而增强孩子的自信心。

（6）书画。

好的图书既能给孩子们带来欢乐，又能激发他们丰富的想象，启迪思维，陶冶情操，增长知识，是孩子们生活中不可缺少的“精神食粮”。

许多家长都意识到这一点，不惜花费很多钱给孩子购买图书，却不注意指导孩子阅读，不注意保管，因而降低了图书的价值。因此，要注意充分发挥书画对激发孩子智力的独到作用，利用书画来开发孩子的智力。

①要精心挑选书画。有些家长不注意，凡是带图的书都认为是低幼儿读物，而不加选择地购买，结果花钱不少，孩子却根本看不懂。因此，家长要注意选择那些有教育意义，孩子能理解的，文字简练、词句优美的图书，让孩子阅读并复述。有条件的，还可让孩子自己选择，启发孩子独立思考书画中的内容，从而促进智力的开发。

②帮助孩子有效地阅读。由于孩子年龄小，不懂得怎样去看，有的看书的目的性不明确，无目的地乱翻，很快就将一本书翻完；有的把图书倒着看也不曾察觉；还有的只会讲书上有什么人，什么动物，而不懂得各张画面之间的内在联系，因而不能从阅读中受到更多的教育。针对这些情况，爸爸妈妈要注意：

教会孩子怎样看书，养成良好的看书习惯。要一页一页地按顺序看，看的时候要仔细，要注意看懂画面上有什么人物、事物，他们在做什么，从而理解画面上所表达的意思，逐步养成看完后能知道其完整的故事情节、内容。

在看书画的时候，家长可适当地进行提问，帮助他们更好地理解故事。提问的安排前后不一，可在看书或讲故事前提出问题，让孩子带着问题去看、去听，然后从故事中找出答案；也可在看书或讲故事中间造成悬念，提出问题，让孩子通过思考来解答；还可在听、看完故事以后，进行提问，帮助孩子理解故事的内容、主题，从而促进孩子的思维能力的发展。

对年龄稍大一些的孩子，还可让其在看完图书后，复述故事的内容。在复述的过程中，家长要认真地听，对个别问题还可以提醒或纠正，从而锻炼孩子的理解力、记忆力和口语表达能力。

在孩子看书的过程中，孩子不能理解的或比较难理解的字词，家长应耐心地解释，尽量使问题具体化，使他们易于理解，并有意识地让孩子用字组词，用词说一句话，从而培养孩子的口语表达能力。

给孩子提供一些故事、儿歌或浅显的古诗，在孩子熟悉理解的基础上，家长可以鼓励孩子画出来，培养孩子的想象力、创造力、分析判断力。对于孩子比较难理解的一些诗词，也可利用画面，帮助孩子理解，如古诗《望庐山瀑布》《锄禾》等。

（7）适当选择一些优美的文学作品让孩子欣赏，陶冶其情操，教育孩子养成良好的行为习惯和思想品德。

①孩子看过的一些旧图书，不可随便扔掉，要注意保存，引导孩子通过剪、粘贴、重新组成新的画面，从而创编成一个新的故事。

②尽早地给孩子提供阅读的机会。

六　让孩子与书“亲密接触”——阅读

1.让孩子喜欢书

很多爸爸妈妈不知道为孩子选择什么样的书，尤其是刚出生不久的婴儿。我们的目标是让孩子感受到阅读的快乐，如果你真诚地喜爱着《红楼梦》，那么就大声地朗读它，把这种快乐和热爱展示给孩子。对于初生的婴儿，声音的韵律和魅力远远比语言的意义更重要。随着孩子渐渐长大，我们当然还需要为他选择合适的食粮：文学的、认知的、科普的、益智的、情感的等等。大人仍然可以遵循“我喜欢，我选择”的原则。英国著名儿童文学作家C.S.刘易斯有一句至理名言：“仅仅让孩子们喜欢的故事还算不上是好的儿童文学。”所以，如果一本童书不能唤起你的喜爱和敬意，你大可将它放弃，它未必是一本好书。

第1招：为孩子大声读书。

为孩子大声读书，是公认的培养孩子阅读习惯的最为简易而有效的方法。这里所说的“大声”并不是发出很高分贝的意思，而是指“读出声音来”让孩子能够听清楚。

大声朗读与持续默读被美国教育部正式确认为最为行之有效的两种阅读教育方法。大声读的益处非常多，能增加孩子的词汇量，提高孩子语言学习能力，并能直接引导孩子在阅读上取得更大进步。家长首先应告诉孩子阅读中最重要的是什么，然后再逐步培养孩子的阅读能力。

为孩子大声读书，本身并不困难，难在持之以恒。选择合适的时间段，每天坚持至少20分钟，和孩子一起快乐地享受这个过程，最好从孩子一出生就开始，如有可能，至少坚持到孩子小学毕业，直到他明确表示不再愿意继续。

第2招：边读边玩。

天下或许有不爱读书的孩子，却没有不爱玩的孩子。在观念上，不少大人把阅读或者学习活动看作是相当严肃的事情，其实，在早期教育中，孩子所学到的一切几乎都是从游戏中获得的。对于孩子来说，阅读本来就是一种游戏。孩子的阅读可以有许多种玩法。比如，有的书本身就是玩具，可以当作汽车在地上滚，可以当作积木搭房子，可以当作拼图变图案，有的可以在洗澡时放在浴盆里，可以铺在地上当作游戏用的地板。不过大多数低幼图书是一般的图画书，大人可以随机变出花样，和孩子边读边玩，如角色表演、画画、做手工等。

第3招：他翻页，你读书。

在为孩子读书的过程中如果能让孩子参与进来，将会是既好玩又有效的事情。1岁左右的孩子已经可以翻动书页，再大一些的孩子可以被请来主持翻页，由孩子来控制阅读的速度，你可以从侧面了解到孩子对故事的理解和喜爱程度。

第4招：阅图漫步。

阅图漫步，就是轻松自然地引导、陪伴孩子翻看图书里的图画或插图。这种活动适合图画书或有插图的书。优秀的图画书往往有很好的图画叙事能力，孩子甚至可以从图画中“读”出一个完整的故事来。在这个阶段进行的漫步类似一种预演活动。比如：“不好，大灰狼来了！”“这只小猪为什么叫懒懒？”经过这样的热身，孩子的注意力就被吸引过来，对书里的故事也充满好奇心。

第5招：一边读，一边演。

在为孩子大声读书时，如果更多地加入表演成分，会让整个过程变得很开心，而且能达到很好的效果。孩子天性喜动，好夸张，喜欢把什么事都当真。表演性的读书，正是要利用孩子这种可爱的天性，把他引到知识的殿堂中来。最简单的表演是富有感情色彩、节奏适当的朗读；最有趣的表演是吸引孩子来参与的分角表演。如果让孩子成为故事书中的一部分，他们会乐此不疲的。

第6招：引发问题，引导思考。

在亲子共读的活动中，孩子往往会提出许多的问题，这是非常重要的交流机会，大人可不要忽视。与孩子共同读书的目的就是要分享，分享快乐，分享困惑。如果大人善加引导，可以让孩子获得丰富的体验。

第7招：聊书。

与孩子一起读完书后，很多大人喜欢向孩子提问或要求孩子复述故事，这样做主要是想考查孩子是否理解、记住了故事。这的确是一种方法，但未必是最好的方法。不少孩子对这样的考查感到不耐烦，而他们的反应又令大人不满意，有的孩子甚至因此渐渐对共读活动感到厌烦。与孩子聊书通常也是从一些问题开始，但这些问题并不是要考查他是否理解正确，而是要引导他说出自己的想法来。因此这种聊书应当是无压力的、发散性的、结论开放的。我们真正的目的是帮助孩子理解，并从中获得快乐。与孩子聊书最好以“说来听听”这样轻松的用语开始，重要的不是让孩子“答对”，而是通过交流使双方获得认同。

第8招：读后行动，拓展阅读。

我们要关注孩子在共读之后的反应，因为阅读不是读完就完的事情，在整个阅读过程中，阅读反应也是相当重要的一部分，它是帮助孩子理解并引导孩子拓展阅读的重要环节。小孩如果喜欢上一本书，最常见的反应是“再来一遍”，他们喜欢大人反复读。有的孩子会把自己想象成书里的主人公，自编一些好玩的说法。还有的孩子会把玩具动物排成队，自己捧着书给它们“讲故事”，这都是值得鼓励的积极反应。

第9招：给自主阅读留出空间。

在亲子共读中，除了大人为孩子大声读外，也应当鼓励孩子自主阅读。大概从孩子手能抓住卡片时就可以让孩子自主阅读了。自主阅读的培养主要是注意力和习惯的培养。

第10招：“书虫”长、长、长。

不少家长喜欢为孩子做成长记录，这是非常好的习惯。如果能将孩子的阅读成长经历记录下来，不但会非常有趣，而且会对引导孩子阅读很有帮助。最简单的记录是记下每个阶段孩子读过的书。不过，做这样的记录最好是能让孩子一起参与，而且以有趣直观的形式来记录。可以将孩子读过的书名写在一张张卡片上，摆成一条虫子的形状，孩子读的书越多，虫子就越长。更为细致的记录还可以包含阅读的方法和孩子的阅读反应，如对某些书的好恶，读某些书时提到的有趣问题，读后感等等。

第11招：延伸阅读。

如果要激发孩子持久的阅读兴趣，就需要特别关注延伸阅读。最常见有基于作者、基于主题或基于相关事件的延伸阅读，比如孩子在读到成语故事或历史故事时，会对历史上某个阶段的事件产生疑问，大人如果能适时提供相关的图书，一定能获得很好的效果。这就是基于主题或基于事件的延伸。

第12招：让孩子引导孩子。

让同龄的孩子进行阅读交流，是另一种既有效又有趣的引导方法。最直接的交流方式是相互借书，最好的交流方式是让孩子们一起看书、聊书。

第13招：走到哪儿，读到哪儿。

阅读是一种生活方式，它是爱书人日常生活中必不可少的一部分，对于小书迷来说，到处都可以是读书的好地方。在家里，可以在床上、书桌上看书，也可以在地板上、妈妈怀里看书；外出时，可以在旅途中看，在郊游的山顶上歇息时看，可以让那些需要打发的时间变得更充实。

第14招：充分利用公共资源。

最常用的图书公共资源是书店、图书馆和互联网。

第15招：书香满家园。

用书来装点日常家居环境，在家庭中营造阅读气氛是让孩子爱上书的最行之有效的方法。要想让孩子爱上书，关键是大人对书的态度。家庭的阅读活动不但可以在亲子间进行，还可以在整个家庭中进行。大家一起聊书，一同看书读报，遇上好玩的段落，爸爸为妈妈读一段，妈妈为爸爸读一段，那种从阅读中获得的快乐，会很自然地传导给孩子，何愁孩子不爱上书呢？

第16招：橱窗原理。

我们逛商场时，往往会对精心布置的橱窗特别留意，许多人会在橱窗前流连。多项调查显示，在橱窗中展示的货品往往是成交率最高的。如果我们想向孩子推荐一本好书，完全可以借鉴这种橱窗原理。

第17招：享受爸爸的声音。

让爸爸也来参与亲子阅读！在现代社会，阅读障碍几乎可以与学习障碍画等号，而在孩子出生的头几年里，几乎都是女人带着孩子阅读，其后果是在小学五、六年级，出现明显阅读障碍的学生绝大多数是男生。

读书是一种好习惯，时间长了会收到很好的效果，重要的是选好书读。强烈支持孩子们多读书，现在忽视阅读的人太多了，特别是小学生，养成良好的读书习惯，是一生的基础！

2.父母应该怎么样培养孩子的读书习惯？

孩子爱读书，这是一件让所有父母都欣慰的事情。可是有很多父母都反映自己的孩子根本就坐不住，更别说让他们安静地看书了。其实这是一个系统工程，是需要父母和养育者共同配合的。

（1）从孩子多大才能开始培养爱读书的习惯呢？

最早可以从新生儿入手。当然，培养好习惯，任何时候都不晚！

下面我们提供了很多方法供父母和养育者选择：

①要让孩子爱读书，家长自己要做出表率，因为榜样的力量是无穷的。家长每天要做到读书或看报至少30分钟，一定要让孩子看见。

②对于已经迷上电视、动画片的孩子，一定要限制孩子看电视的时间，每天不应超过30分钟。

③0~3岁的孩子在看书的时候，家长应选择图画多文字少，并且图案简洁优美的书籍，比如：迪克·布鲁那的《米菲在海边》《米菲和梅儿》《我会做加法》系列，《嘟嘟熊》等。

④孩子刚开始看书时，父母应在身边陪同，一定要记住是孩子在看书，而不是家长。家长在讲解的同时不能只顾自己讲，一定要注意孩子的反应。如孩子对某个图案感兴趣，家长一定要做出回应，比如：重点讲解，向孩子就这个图案提问，或直接说明这是什么。孩子一般会报以微笑，因为他知道你明白他的心思了。如果孩子出现不耐烦的表现，那么家长就可以停止了，不必强迫。

⑤晚上哄孩子睡觉时，可以给他们讲讲白天看过的图画书中的故事，这将使孩子回想起书中的画面，从而达到培养记忆力、想象力的目的，也能激发孩子再去看这本书的兴趣。

最后我们要做的就是坚持，不只是说孩子，最重要的是家长一定要坚持。相信通过全家人一段时间的共同努力，我们的孩子就会深深体会到读书的乐趣了！这是父母送给孩子最好的礼物！

（2）如何让孩子养成爱书、喜欢书的习惯。

书，可以说是孩子的“智慧宝库”，如果从小让孩子养成爱书、喜欢书的习惯，让孩子有一颗愿意亲近书的心，那孩子就有了一把通向知识宝库的钥匙。

①从小就让孩子接触书、了解书、爱护书。在家中要给孩子准备一些书，如果孩子手边没有书，平时没有机会接触到书，怎么要求他爱看书？

②要孩子爱书家长自己要先爱书。

孩子的学习吸收能力是很强的，学龄前孩子的学习基本上就是模仿。家长本身就爱看书，而且有天天看书的习惯，在这样环境中的孩子，想让他不看书都很难。

③给孩子规定固定的看书时间。

给孩子规定好每天固定的看书时间，并提醒监督他每天实行，长此以往，孩子就会养成习惯。

④珍惜亲子读书时间。每天晚上睡觉前的亲子共读时间是雷打不动的。

当看书与一种亲切、温馨而愉快的感觉结合在一起的时候，书已经在孩子的心灵中留下了深刻而美好的印象。

（3）孩子爱上书本的最佳时机。

只要孩子还在用奶瓶喝奶，都是让他们爱上书本的最佳时机。因为一天24小时里，这个时期的孩子除了睡觉和喝奶，其他时间通常都是处于非静止状态，所以只要遇到孩子愿意平躺下来，可以赶紧挨着他们旁边躺下，然后就这样一本接一本地念起故事书。而以下的时机，都非常适合用来念故事书：

①用奶瓶喝牛奶的时间。

②用奶瓶喝水的时间。

③睡觉之前（包括午睡）。

④累了躺在床上无所事事时。

⑤孩子早上刚醒来，还乖乖躺在床上时。

这些时机每天都会在生活中出现，所以非常适合，而且通常这时孩子都已经自动地乖乖躺在床上了。

培养孩子对书籍的爱好，希望他长大后养成喜欢读书的习惯，应该在他还没入学前就开始。经验证明，最好在6岁以前，也就是说，从出生到6岁是培育孩子爱书、购书习惯的最好年龄，而孩子在4岁时就可以学习阅读了。

家庭的精神文化生活气氛，对孩子的成长发展具有特别重要的意义。孩子的智能取决于父母的智力兴趣和知识素养，取决于书籍在家庭生活中所占的地位。所以，家庭要有自己的藏书，而父母应该是个喜欢图书的人。

在教育孩子的过程中，力争使他们在书海中找到自己的生活天地。因此，家里要有丰富的藏书，包括文学艺术、童话故事、科学幻想、历史、理工、教育、文化生活等方面的书。不管我们的经济状况如何，每月必定花一部分钱为孩子买书，因为这是一项意义深远的投资。

在孩子幼小的时候，每次带孩子上街首先进书店看看，而每次都为孩子买书——至少一本。这也是形成他们日后爱买书的一个主要因素。

帮助孩子选什么书，也是相当要紧的事。在学龄前选什么书给孩子读，对他以后喜欢书的程度及思维向什么类型发展都有极大的关系。给孩子选书，如同吃东西一样，不可偏食。如果偏重于理科一类的，想象力得不到启发；如果单单阅读文学艺术一类的，抽象思维能力又得不到发展。所以，在家里有各种藏书供孩子阅读，可以使孩子们的许多兴趣在家里得到满足，也可以从他所钟爱的书中得到许多许多……

在家里要形成一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛。

要给每一本书都包上书皮，不允许孩子在书上乱画，看完必须将书放回原处。

可见，童年岁月在人一生中具有十分重要的意义，而书又是孩子通往各种知识的门户。不培育孩子爱书、买书的习惯和阅读的兴趣，实在可惜。

七　孩子在学习中成长，在摸索中前行——探索

1.怎样培养孩子的学习习惯

学习习惯，是在长时间里逐渐形成的、不易改变的。有好的学习习惯也有坏的学习习惯。惜时专注、注意观察、勤思善问、循序渐进、持之以恒、标新立异，这是好的学习习惯。“三天打鱼，两天晒网”，“做一天和尚撞一天钟”，这是坏的学习习惯。

培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”

俄国著名教育家乌申斯基说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本，这个资本不断地在增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”而坏习惯则是“道德上无法偿情的债务，这种债务能够用不断增长的利息去折磨人，去麻痹他的最好创举，并使他达到道德破产的地步”。可见，克服坏的学习习惯，养成好的学习习惯，不仅会使你的学习更有意义和价值，而且会使你终身受益。那就好好地享用这种“资本”的“利息”吧！

（1）家长怎样帮助孩子养成好的学习习惯，克服坏的学习习惯呢？

①坚决。汽车在启动时，所要克服的阻力，比它开动后所要克服的阻力大得多。学习习惯的改变与养成也是这样。因而，家长在养成孩子一种好习惯或改变一种坏习惯时，必须一开始就施以坚决强烈的力量，越坚决越好，越强烈越好。

②坚持。心理学告诉我们：新的条件反射形成的暂时神经联系，在成长“定型”之前，总是不稳定的；而旧的条件反射形成的神经联系“定型”在彻底瓦解前，又总具有某些回归的本能。因而，学习习惯的养成与改变，在取得彻底胜利之前，不能有丝毫的懈怠。一直坚持到坏习惯土崩瓦解、好习惯根深蒂固的时候为止。

③坚定。家长帮助孩子制定目标，坚定不移地推进。朝向目标的行动，都得当机立断，短期目标达到以后，可以回顾孩子所取得的“成果”，再订下一步目标，以利再战。当然还要预防反复的发生。

④坚硬。家长应告诫孩子学习习惯的改变与养成，实际是用意志战胜惰性，战胜“旧我”实现“新我”的过程，说通俗点就是自己同自己作对。“理智的强者善于同自己作对”，做理智的强者，勇于战胜自己，用坚硬的态度和理智去终止原有的条件反射，建立新的条件反射。只有这样，才能养成良好的学习习惯。青年时代的毛泽东有意识地到城门上读书，便是一个自己同自己“过不去”、与自己作对、培养在嘈杂的环境下专心读书能力的典型范例。

总之，家长应教育孩子最重要的是有坚定的信心、持久的热心和坚韧的毅力。孩子养成了良好的学习习惯，他就能在学习中不断取得进步。

（2）只有养成了良好的学习习惯，才能让孩子自主地去学习。

自主学习，即孩子依靠自身的努力，自觉、主动、积极地获取知识。能自主学习的孩子寥寥无几，少之又少，究其原因，主要是以下几点所致：

①乐不思蜀。常言说：穷人的孩子早当家。条件差的孩子大部分都有这样一种信念，一定要把书读好，看将来能否有出息，抓住“铁饭碗”，脱离祖辈们“脸朝黄土背朝天”的生活。这就为他们能自觉主动地学习奠定了坚实的基础。而随着社会经济的不断发展，家家富裕了，人人生活改善了，至少再也不必为一日三餐而担忧，许多孩子因此而“乐不思蜀”，迷失了自身奋斗的目标。

②娇生惯养。现在的家庭，儿女少，多数为独生子女，家长视子女为掌上明珠，对孩子的要求百依百顺，几乎过着“饭来张口，衣来伸手”的极乐生活，有几个这样的孩子会对他们将来长大以后的事情而担忧呢？因此，多数的孩子也就没有了奋斗的目标。

③读书无用论的影响。不少人这样说：读书已经没有用处。他们的依据是：现在社会上许许多多的人大学毕业了也找不到工作，孩子如果大学毕业了还不是找不到工作，而且孩子考上大学，还要付几万元的学费，倒不如孩子不读书更省心，不是有好多书读不好的人也同样赚大钱吗？你听听，孩子如果听了这样的话，能不受到影响吗？势必使孩子失去奋斗的信心，没有了信心，就谈不上自觉主动了。

④有一部分孩子自以为聪明，认为只要课堂上听一听就什么都学到了，殊不知科学知识是无止境的，老师在课堂上是不可能面面俱到的。

⑤破罐子破摔。有一些孩子从低年级开始就不认真学习，没有为以后的学习打下坚实的基础，到了中高年级，往往想学也学不进去，力不从心，自身又不主动补缺补漏，从而使学习更加一蹶不振。抱着无所谓的态度对待学习，自暴自弃，这样的孩子能自主学习吗？

孩子的自觉性表现在生活和学习的各个方面：按时完成作业、自觉复习功课、自己准备学习用具、收拾屋子、自己洗衣服甚至做饭等等。但是，许多孩子都不能做到这些，他们总也玩不够，既不喜欢学习，也不喜欢干活，让家长感到非常头疼。

孩子的自觉性并不是天生就有的，是需要后天逐步培养的，首先要有兴趣和动机。有些家长过早地让孩子认字、计算、背诗、阅读，过分地强迫孩子学习，占用了孩子的娱乐时间，使得孩子对学习产生厌烦情绪，总想玩。有些家长让孩子除了学习就是练琴，没有其他娱乐活动，使孩子生活在枯燥乏味之中，对一切都不感兴趣，不知道学习是为了什么。还有些家长只要求孩子学习，其他一切都不要孩子去做，在物质上给孩子创造了特别优裕的环境，尽量满足孩子的物质需求，结果孩子生活在富裕满足之中，缺乏吃苦精神和毅力，对学习目标没有什么追求。这些问题都使得孩子对学习没有兴趣和动力。

除了兴趣之外，还要培养孩子的学习能力。现在的大多数家庭都只有一个孩子，家长对孩子的关注、照顾、保护过多，孩子没有机会自己处理自己的事情。有的孩子已经10多岁了，却从来没有洗过衣服，更没有做过饭，对学习以外的东西一窍不通，殊不知儿童的运动能力、动手能力、协调性都与学习能力有很大的关系。如果孩子很懒很笨，在学习上也会遇到很多挫折，其结果只会使他们对学习失去兴趣，当然更不可能自觉去学习了。

有的孩子也知道学习的重要性，也有学习能力，但就是自制力差，不能约束自己。造成这个问题的原因很多：

①由于感觉综合失调，使得身体各部位不能听从大脑的指挥协调，这就需要进行专门的训练。

②家长对孩子管得太多，孩子生活在“他制”的环境中，当然无法形成自觉能力。所以，家长要给孩子自我管理的机会，自己的事情自己做，比如写作业可以用闹钟自我监督，要多鼓励，少批评。

③对孩子管理不要过分绝对化，例如：一开始家长鼓励孩子学电脑，但当孩子已经喜欢上玩电脑了，家长却突然意识到会影响学习，就严禁孩子上机，孩子当然会想方设法地偷偷玩了。所以，与其让孩子偷偷玩儿，还不如要求孩子自己合理安排好学习和玩的时间，久而久之孩子自然会逐渐形成自觉性的。

2.让孩子自主地学习

让孩子自主地学习，其实很简单，只要您少干涉就够了。因为，每个孩子天生都是好学的，只要您没有用不得当的办法去打断他们，他们会很专注地自主学习的。

比如：孩子在专心玩一个玩具的时候，千万别拿着水果去要他吃等等。孩子有疑问时，自然会找家长去解决，这个时候，你和孩子一起查书，翻资料，找到答案。这样时间长了，他遇到困难时，就会自己主动地去找书，寻求结果，而不是依赖于你的帮助了。慢慢地，也就学会了自主学习。

（1）学习，从心理学的角度上来说，本来就应该是自主的。尤其从心理学研究的发展历程上来看，早期的行为主义研究发现，动物和人类早期的学习心理，就是一种被动地强化；而后起的人本主义心理研究发现，人之所以区别于动物，其本质上就是学习是人的自觉主动性的学习行为。小学生中优秀学生和差学生的最大区别也就在于学习的主动性上。也就是说，只有主动学习，才是真正有效的学习。

自主学习，是人本主义的基本思想。所以，要提倡和引导孩子自主学习。

①家长必须相信：孩子的本性是诚实、善良的，任何一个孩子都具有一种与生俱来的优秀素质与天赋。

②孩子在本质上是自立的、能动的，其行为受自己的意见和价值观的驱动和维持，不受外来因素的支配。

③孩子的自我发展、自我实现是孩子成长发展最基本的需要，人天生就有发展自我、表现自我的本能欲望，并且每人都有能力权衡利益，做出个人的决定。可以说，每个孩子都是自发的自我指导者和自我实现者。

④孩子具有先天的学习潜能，家长应充分利用孩子这种学习内驱力，激发孩子自我实现的欲望。这样，顺理成章，家庭教育的本质和根本任务应放在促进孩子的自我实现和发展的潜能上。

（2）为了能够让孩子自主学习，促进孩子的自主学习，家长在家庭教育中的主要职责表现为五个方面：

①帮助孩子弄清自己到底想要学习什么。当然，也不是随着孩子自己的意愿想学什么就是什么，我们可以运用追问法，引导孩子反复追问自己，弄清到底为什么要学，学了会有什么好处，引导孩子弄清真正的学习意图。

②帮助孩子发现所学东西的个人意义。这不仅是在孩子学习之前的事情，更多是在孩子的学习过程中和学习一个阶段后的总结和体验，学习给他自己带来了什么样的好处。

③帮助孩子安排适宜的学习活动材料。这不仅是孩子的课本，可能更多的是家庭生活的内容。

④维持着某种滋育孩子学习过程的心理气氛。比如，孩子书房的装饰、家庭共同的学习时间、家庭成员相互讨论的习惯等等。

⑤家长自身也应作为可以为学生利用的资源，家长应当将本人的经历、本人的学习实际经验以及工作成就等等，当作资源给孩子加以利用。

（3）家长必须做到：

①充分信任孩子能够发展自己的潜能并以真诚的态度对待孩子。

②自身表现表里如一。

③尊重孩子的个人经验。

④重视他的情感和意见。

⑤深入理解孩子的内心世界。

⑥设身处地为孩子着想。

家长只有以这些态度品质处理好家庭中的亲子关系，才能免除孩子种种精神上的威胁和挫折，才可能使孩子的自我实现的学习动机得以自然地表现。

（4）家长的主要作用在于建立一个积极、接纳、无威胁的学习环境，作为孩子学习活动的咨询者和合作者，孩子情感的反映者，促使孩子自我指导，激发孩子自我实现的内驱力。

具体的做法可以从以下几个方来来考虑：

①自主学习。首先可以说，生活即学习。这是陶行知老师生前所提倡的。孩子在上小学以前，其实已经就在学习了，而且都是在生活中的学习。我们发现孩子的长大，不仅是在个子和年龄上的长大，更多的还是在知识与能力上的长大，只不过没有考试罢了。这也是为将来进入学校学习打下了学习习惯、学习态度、学习方法基础。孩子上了小学后，只不过是增加了学校的一部分学习内容，但更多还是生活中的学习。所以，家长一定不要以为，只有在学校里才是学习，在家里的生活就不是学习。同时也要意识到，生活中形成的习惯和态度都会直接影响到学校的学习。

家长现在可能更多的是关注孩子在完成老师布置的家庭作业上的表现，而忽视了孩子在其他方面的学习表现。

②遵循孩子的成长规律及学习心理特点。孩子能够学什么，应该学什么，应该如何学，应该学到什么样的程度，都是需要依据其成长的心理特征和认知的基本能力，而不是家长的期望和要求。如果我们发现孩子哪些地方不如意，就横加阻拦和指责，不仅会挫伤孩子自主管理的积极性，而且会直接压抑孩子自我管理能力的成长。

③注重孩子的自我管理。从学什么，怎么学，到学到什么程度，都需要孩子自己能够安排和控制。当然，这里需要更多的还是自我管理的能力。比如，个人的活动安排、要做的事情、要实现的目标、需要的时间安排等等。这可能是家长可以和孩子进行反复交流和探讨的内容，并不是完全靠孩子自己随意而为。

④以学习能力为核心。没有学习能力，就谈不上自主学习，当然，对小学生来说，学习能力也是局限在他的学习内容和范围中的。学习能力主要指的是：观察、注意、阅读、理解、记忆、模仿、想象、判断、书写、计算等等。这些内容在家庭生活的学习中也可以处处体现出来，比如，让孩子自己生一盆黄豆芽，并让孩子做好生豆芽的观察记录和体验。家长不仅可以和孩子一同享受其中的快乐，也可以指导孩子提高相关的学习能力。

⑤需要孕育新型亲子关系和家庭气氛。孩子不仅需要在学习上能够自我计划、自我执行、自我检测、自我反馈，而且在生活上，在很多的事情上都需要有一定的自由空间。当然，这个自由的空间并不是意味着就让孩子自己说了算，而是指导给孩子如何合理安排自己的生活、游戏、学习以及和家长一起活动的内容、时间和方式。这就需要在家庭中建立新型的亲子关系。如果你能够认真倾听孩子的述说，就是一个很好的亲子关系的开头。

（5）新型的亲子关系必须具备三个要素：

①父母和孩子交流要真实、真诚或表里一致。不装腔作势，尽情表露瞬间的情感和态度。

②尊重，也称接受或认可。家长善于倾听孩子意见，重视孩子感情，欣赏孩子的优点，宽容其缺点，维护孩子的尊严与爱好，相信孩子的选择和决定。

③理解，设身处地的理解。这种亲子关系带有明显的情感化倾向。

这样可能是不会适合于学校教育的，目前我国的学校教育还不是民主式的，这就需要我们家长多费心，研究一下如何把家庭中的民主体制与社会上的体制接轨，这样，也有利于孩子将来参加社会工作。

自主学习，体现更多的还是个性的培养。自主学习的主要目的不是为了家长管理省事，而是为了适合于孩子自身能力和个性的发展，更重要的还是为了培养一个有独立个性的人才。这同民主体制一样，也是不适合于学校的培养教育模式的。一个老师教一个班级的一个学科，老师本身也没有多大的独立性和个性，对学生的要求，可能也就只能会一刀切，这也需要家长能够在家庭教育中做好个性与全面、独立与合群相结合。

八　不做孩子的“监工”——思考

1.给孩子空间

常听不少家长反映最令人头疼的问题就是孩子不自觉。“我的孩子从来就没有自觉地看过书，自觉地复习过功课”，“我的孩子从来不独立思考，遇到问题不是在学校问老师就是回到家里问家长”。为什么会出现这样的情况，就是因为这些孩子没能养成一个独立思考、自觉看书的好习惯。

数学是锻炼人思维的体操，学习数学不仅仅要掌握它的公式、定理、法则及概念等，最重要的是理解知识发生、发展过程，要在参加数学活动的过程中进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而这一系列的活动都离不开思维，离不开人的独立思考。只有勤于动脑，善于独立思考，才能深入理解与掌握数学知识本质的意义，掌握数学知识内在的联系和规律，形成各种数学思维和数学能力。

怎样培养学生独立思考的习惯呢？家长要为孩子们创设一个独立思考的空间，家长的话不能太多、太直白，要给孩子留出充分思考的时间，给孩子们充分感悟的过程。家长要引导孩子从大量感性材料中自觉地提取信息进行分析综合、对照比较、抽象概括，逐步形成独立思考的习惯和能力。特别要鼓励孩子们独立思考，不人云亦云，敢于坚持发表自己的意见。另外，还应创设让孩子互相交流的机会，让他们把自己独立思考的成果与伙伴交流，在交流中去感受思考带来的乐趣，去学习欣赏同伴们思考的成果，以促进进一步的思考、交流。只有独立思考才能产生见解，有见解才有交流的愿望，有了交流又可以激起新的思考，在交流中思维的深刻性得到发展，产生了思考的兴趣，就会逐步形成独立思考的习惯。

给孩子独立思考的时间和空间。如果一个妈妈看到自己的孩子一个人坐在房间里，什么都没做，只是看着窗外的天空发呆，她应该怎么做呢？是给他一个玩具，还是说别浪费时间了？有不少中国的妈妈是这样做的，殊不知，她的无意识的反应可能毁灭了孩子自我开拓的空间，进而破坏了孩子本来可能拥有的无限量的前景，很可能孩子在她的这些无意义的干扰和催促中，忙碌着、奔波着，最终变得缺乏灵气，毫无主见，甚至是平庸后进。

任何一位疼爱自己孩子的有心的母亲，应该是对孩子的发呆很在意，也很好奇孩子到底在想些什么。但是，奉劝您千万不要打扰孩子，让他自己来思考，让他彻底地、无拘束地沉浸在自我的空间里，相信孩子吧！他有属于自己的思想王国，在完全属于自己的世界里他才是自己的思想之王，他完全可以自己思考人生，完全可以自己开拓创造，进而自信、自立、自强。有不少母亲天天就知道催促孩子看书吧，学习吧，收拾房间吧！没完没了，孩子完全沦为大人的附庸，在这样密不透风的环境下成长，充其量不过是大人的小翻版而已，更谈不上能力的培养了。孩子自己的本真被抹杀了，孩子自己的成长轨道被扭曲了，没有思考的时间，没有开拓的空间，他自己的创造潜力也就消失了，进而失去了自我，或许在现有的教育体制下他会成长为一个学业的成功者，但一定是缺乏思想和才气的，在能力上他是匮乏的，尤其是缺乏创造力。

问题严重的是太多的家长没有意识到，还自以为是在帮助孩子，其实他的愚昧他的无知他的习惯恰恰害了孩子！

孩子还小的时候，许多父母都倾注了不少精力，但是奉劝家长们只要密切地关注孩子，而千万不要擅自打扰他们！

妈妈们总是津津乐道于那些学习起来废寝忘食的孩子，对这样的孩子总是赞不绝口。真的有这样的孩子吗？大概学习好、听话的孩子会这样。但是将所有时间都花费在课本上的孩子，就失去了自由时间发现自我的机会。

在小时候，在自己自由支配的时间里，没有任何压力，可以按照自己的想法尽情地展示自己，做自己喜欢的事情。只有那时，才能体现自己真正的个性。

妈妈无法忍受孩子有空闲的时候，孩子失去了仰望蓝天、享受阳光的快乐，有些妈妈根本不知道在教育孩子的时候，给他们自己思考的时间是多么重要。

相信在给孩子的自由时间里，孩子们会选择自己奋斗的方向。自由时间越多，孩子越能明白自己应该做什么。

孩子需要自己进行思考，塑造自己，只有给了孩子适当自由的时间，孩子才能拥有更大的创造性。如果真的为孩子的人生担心，就要给他们属于自己的时间。给他们一个没有任何人干涉，可以自己思考、享受、塑造自己的世界。

作为家长，很多人都认为自己非常爱孩子，为了孩子什么都愿意做，而且坚信自己所做的一切，都是为了孩子。可我们的爱，孩子并不接受，还会用各种手段来回避。于是，家长就着急了，骂孩子白眼狼、忘恩负义，还要打孩子，希望棍棒底下出孝子。而这种种都说明了一个问题：我们都不成熟，都没有学会尊重孩子。

每个人的内心深处，都渴望得到别人的尊重，孩子也是如此。新版《中华人民共和国未成年人保护法》明确规定辱骂孩子就是违法。它也从法律的角度提醒我们，要学会尊重孩子。

尊重孩子的妈妈才能培养出懂得自尊并尊重他人的孩子。

一位中学生说，一种带锁的日记本在他们班里几乎人手一册，目的是为了防范父母翻看日记。孩子向最亲的父母锁住自己，这一颇为残酷的现象令人深思。孩子之所以给日记上锁，是因为父母不能尊重他们的隐私，而父母则自有一番道理，实在不了解应当怎样教育自己的孩子。这其中的问题就出在如何互相了解上。父母与孩子虽然有着与生俱来的亲情，但毕竟相差几十岁，彼此之间有天然的“代沟”，跟孩子做朋友，靠真诚赢得孩子的信任是唯一的途径。

许多孩子常常向“知心姐姐”“状告”父母：“妈妈爸爸老偷看我的日记或私拆同学给我的信，我十分气愤，可又不知道怎么办。”

那么就告诉他们，在你的日记本第一页写上：“偷看别人的日记是不道德的行为。”然后把这一页打开，放在桌上。这样一来，爸爸妈妈以后就不会再看了。

为什么这么说呢？做父母的心其实很容易了解。他们一天忙到晚，哪里有工夫去看孩子的东西。只是因为孩子一味地藏着、躲着、锁着，才使他们产生了好奇心，甚至犯了疑心，以为孩子有什么事在瞒着大人，于是，就采取了许多“侦破”手段，不自觉地触犯了孩子的“隐私权”。

在大人们看来，这都是些小事。“连孩子的生命都是我给的，何况一本日记、一封信？”可对孩子来说，大人的这些行为，都是对他们的不信任、不尊重，伤害了他们的自尊心。

其实，在大多数孩子的日记里，很少有什么“不可告人”的事，更多的是孩子的一些思考和一些心里话。当父母的，要允许孩子有自己的秘密。

儿童期的孩子有秘密，说明这孩子有丰富的内心世界、智商高、主意多。这样的孩子往往是“孩子头”，常常会编造出一些“小秘密”，以吸引同龄的伙伴。

少年期的孩子有秘密，说明他正从幼稚走向成熟，善思考，有独立见解，自尊心也在增强。

进入青春期，孩子对成人的封闭性、对伙伴的开放性更显得突出。这些“小大人”似的孩子尤其需要得到尊重。

因为孩子是个人，不是物。他是人，他就有感情，就有他自己的行为方式，就有自己的独立人格，也有他的隐私权。现在很多家庭把孩子当成宠物，想玩就玩，想逗就逗，就是不懂得尊重孩子。

孩子是未成年人。正是因为没有长大，他们就坐不住。一年级的孩子能够集中精力的时间也不过10分钟到20分钟，过一会儿他就要动一动，这是年龄特点决定的。

孩子有时爱说大话，大人却以为他在说谎。其实，这是孩子为了让别人注意自己，故意夸大事实罢了。他还没有成年，思想尚未定型，这时候你不分青红皂白说他在说谎就是冤枉他了。

孩子是一个独立的人，不论年龄大小，大人们不能把他的一切都代替了。孩子要独立思考，要独立参与，他要有自己的秘密，也要有自己的隐私权。法律都在保护他们的各项权益，你侵犯了他们的权益，你便触犯了法律。

如果孩子从小就受到尊重，他便能懂得自尊，也会懂得怎样去尊重别人。那些对人彬彬有礼的孩子，肯定是在家里很受尊重的孩子；那些蛮不讲理、行为粗野的孩子，在家里，一定得不到他人的尊重，甚至常常受到伤害。

如果你想把自己的孩子培养成为高素质的人，成为有教养的人，那么，你首先要做这样的人。要让孩子尊重你，你便应当先尊重孩子。

有的妈妈希望孩子进入大人卧室时，要先敲敲门。那么，你进孩子的房间（如果孩子有单独的卧室）时，有没有敲门？

有的妈妈总怪孩子乱翻自己的东西，你想过没有，你自己是否也常常翻动孩子的东西？

有的妈妈总责怪孩子不愿意听大人讲话，可你是否自省过，你认真倾听过孩子说话吗？

如果你想让孩子长大后具备一定的法制观念，你自己也一定要懂法、守法，还要学会利用法律保护孩子，更要尊重孩子应有的权利。

人类最不能伤害的就是自尊。在家庭中建立亲情乐园，要从尊重孩子、尊重孩子的隐私开始。

教育孩子首先要尊重孩子，以平等的态度对待他们。从现状来看，受传统的影响，我们对于孩子的教育，一般都习惯于采取“自上而下”的灌输和强迫方式，缺乏对孩子应有的尊重，忽视了受教育者的感受。我命令你干什么，我要求你干什么，你应当言听计从，否则，你就不是一个好孩子。当然，也有个别的家长，因为只有一个独生子女，只要是孩子的要求，都要满足；还有的家长信奉棍棒下出好人，采取简单粗暴的方法来对待小孩，其结果是适得其反，事与愿违。

家长必须加强自身的修养，多深入孩子们生活和学习的圈子之中，知道他们想些什么，愿意做些什么。与他们建立一种相互尊重、平等互信的关系，使他们在一种理解、信任、宽松、和谐、积极奋进的环境中学习和生活。作为家长，要能帮助孩子解除忧虑，排解困惑，让他相信你，佩服你，愿意与你交朋友。若能如此，那你一定是位非常成功的或特别优秀的家长。

2.尊重孩子要处理好的关系

尊重孩子，让孩子自由发展。但是在家庭教育实践中，尊重孩子却有一个“度”的问题：只有讲究好分寸，把握好尺度，才能使家长的有意引导和孩子的自主发展达到和谐的统一。而要解决这个问题，就要注意处理好以下几种关系：

（1）平等地位与主导作用，平等地对待孩子是尊重孩子的首要条件。

家长努力营造一种民主、和谐，在日常生活中，我们要允许孩子根据自己的意愿进行选择，鼓励孩子自己做一些决策。比如问问孩子：“你想吃苹果还是香蕉？”和孩子一起协商：“星期天你想怎么安排？”等等。并且，要学会做孩子的朋友，多参与孩子的活动，多和孩子一起嬉戏玩耍，成为孩子开心的伙伴。另外，还要注意自己的言谈举止给孩子的感受，经常与孩子保持同一视平线谈话，从一个简单的动作表情到教育方式的运用上都要体现与孩子的平等。

但强调平等，并不意味着可以忽视家长的主导作用。孩子年龄小，是非辨别能力差，时时处处都需要家长的悉心引导才能进一步获得有价值的经验和知识，才能养成良好的行为习惯。但家长的这种主导作用不是通过强制性的手段来体现的。家长应针对孩子的特点，采用游戏的方式，往往更能体现平等与主导的结合。比如，如果想让孩子听故事，可以不是直接提出这一要求，而是说：“你看布娃娃太孤单了，他想听故事，你陪他好吗？”想让孩子玩橡皮泥，可以说：“小熊肚子饿了，你做一些面条给它吃吧！”孩子不肯洗手，可以一边念儿歌一边和孩子做洗手的游戏。在轻松愉快的游戏气氛中，孩子不知不觉地接受了家长的要求，养成了良好的习惯。

（2）自由发展与遵守规范每一个孩子，只有尊重这一规律，给孩子充分的自由发展空间，才能调动孩子内在的发展积极性，发挥其主动性，更好地促进孩子的身心健康发展。

在家庭中，只要无碍孩子的健康、安全和他人利益的活动，都可以让孩子尽情探索、自主选择、自由创造。比如，我们规定星期六晚上是孩子自由活动的时间，只要孩子不干出格的事情，我们从不干预。我们家的电器设备，除了电源总开关及插座规定不允许孩子动外，其他都鼓励孩子动手操作。这既增加了孩子探索的乐趣，又使孩子学到了必要的生活知识，可谓一举两得。

当然，尊重孩子的自由需求并不等于放任孩子。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”只有自由与规范相结合的教育才真正有利于孩子的身心健康发展。因此，在给孩子自由时一定要有相应的规则约束。比如，在家里，要让孩子知道各种用品、玩具都有固定的位置，使用后应物归原处；每日饮食起居也要有一定的规律，按时就寝，按时起床。在外面，要告诉孩子有关公共秩序和文明规范，并在家长的带领和示范下自觉遵守。家庭规范的内容涉及家庭生活的各个方面，有一些是需要家庭成员共同遵守的，而有一些规范在家庭生活中却要因人而异。有位家长，曾为看电视闹过一场“纠纷”，孩子每天要跟着父母看完电视才肯睡觉，后来父母没有办法，只好每天晚上不看电视。如果孩子也向家长提出这样的要求，可以对他说：“你年纪小，正是长身体的时候，要有比大人更多时间的睡眠，才能长得更快。”孩子听后口服心服。在规范孩子行为时，要给孩子说清道理，使孩子自觉自愿地接受规范。

（3）孩子的兴趣与家长的要求，兴趣是孩子认识事物的内驱力。

孩子一旦对某个事物产生了兴趣，就会倾向它、注意它，并且积极主动地去探求它。因此，家长只有尊重孩子的兴趣，善于启发引导，才能最大限度地发挥孩子的潜能，才能得到更好的教育效果。

有一个小朋友在五岁时，按照家长的意愿开始学习书法，在家长的督促下，他每天都要进行一小时的书法练习。有一天，孩子竟哀求说：“妈妈，我实在不喜欢写毛笔字了，一点意思也没有。每天你们都逼着我写，其实我是为你们写的。别人夸我，你们就高兴。”这一番话，使这位家长震惊，也使她伤心，于是问他：“那你喜欢什么？”孩子说：“我喜欢钢琴，想学钢琴。”思考再三，当家长的觉得还是应该尊重孩子的意愿，满足他的要求。由于有了兴趣，孩子学习钢琴非常自觉，在完成作业之后，他把丰富的想象融汇在对乐曲的理解和弹奏过程中，充实了心灵，陶冶了情操，取得了事半功倍的效果。他把付出的努力作为一种满足和享受。

尊重孩子的兴趣，并不是说家长不能对孩子提出要求。特别是处于学龄前期的孩子，他们的兴趣往往带有很大的情境性，受偶然因素影响较大，稳定性较差，兴趣来得快，去得也快。为此，家长在尊重孩子选择的同时，要帮助孩子形成较为稳定的兴趣。另外，由于孩子判断能力差，有时也会产生一些不利他们身心健康发展的兴趣，这时就需要家长及时提出要求，及时引导。为此，家长应及时发现孩子的消极兴趣，并在说理的基础上进行严格的教育，从而使孩子防患于未然，走上健康成长的道路。

尊重孩子是家庭教育的首要原则，而爱而不娇、严而有格、宽松而不放任、自由而不放纵，则是家教的成功之道。

中小学生减负，牵动了学校、家庭、社区。减负以后，孩子们最应该获得的是什么呢？是玩！

这里说的“玩”，指的是一种真正意义上的、完全属于孩子的玩，而不是大人们的那种“有意义的”“有组织的”“寓教于乐的”玩法。去河边钓鱼、去野外捉虫、去爬树、去钻洞、打陀螺、放风筝、骑自行车，要不约上几个伙伴，胡吹海侃，或是制订一些永远也无法实施的冒险计划，诸如此类。每个人的孩提时代，都应该有完全属于自己的“玩”的时间。

怎么玩？大人们别替他们操心。

在一天里应当有一定时间（比方说一两个小时）由孩子支配。在这段时间里，孩子不接受任何带限制的安排，不要大人“给一个空间、给一个问题、给一个冲突”。父母可以从外部对危险性、道德性等方面的问题进行规避，在场所上给以调整，但不能强制。

这一点完全应当看作儿童的基本权利，以法律的形式予以确认。这就可以从根本上杜绝超时的补课、背离教育规律的家教等掠夺孩子时间的恶习。孩子在充分享受“玩”这一权利的同时，就是一种自主、自立、自决意识的最初尝试，这种精神对于孩子的一生何其重要！谁能说这不是一种素质教育呢？

许多家长认为孩子并没有秘密可言，更没有什么不能让父母知道的。教育专家指出，拥有秘密对于孩子的成长具有极其重要的作用。对个人来说，秘密往往与责任紧密相连，并且要独立承担责任。从这个意义上讲，没有秘密的“水晶人”是永远长不大的，有远见的父母与教师应当允许孩子有自己的秘密。

有些家长理直气壮地认为：我是孩子的父母，孩子的一切情况我都应该了解，他（她）不该对我们有所隐瞒。因此，偷看孩子日记、私拆信件、监听电话、查上网记录、盘问孩子与同伴（特别是异性同伴）的交往情况等等，此类现象每天都在发生。据一项调查表明：有30%的中小学生的日记被父母偷看过，而且有些家长获得第一手资料后更不放心，丰富的联想和猜测便会成为问长问短的素材，使本来就承受过重学习压力的孩子，还要想办法应对家长的盘问，因而又要承受更重的精神压力，有些孩子因为一时想不开而走上不归路。

虽然家长希望了解孩子的初衷是好的，但应该注意方法，而且要尊重孩子希望保守的秘密。当然，尊重孩子的秘密，并不是完全不管他们的秘密，对秘密的适当“洞察”也具有重要的教育意义。父母平时应当多与孩子聊天、交流、沟通，让孩子主动说出自己的心事，主动和父母分享其快乐与痛苦，使孩子在自己的教育影响下，能够独立面对秘密并从容、恰当地处置，让秘密成为孩子长大的营养品，这才是教育孩子的最高境界。

让每个孩子都能生长出一对翅膀，一只是自由的翅膀，另一只是快乐的翅膀。

自由往往来自束缚，快乐往往来自痛苦。今天，有太多太多的孩子在束缚与痛苦中挣扎，甚至成为应试教育的牺牲品。九年义务教育本是国民素质教育，是合格教育，是成功教育，应试教育却被异化为选拔教育、淘汰教育，让大多数学生成为失败者。这是20世纪中国教育的最大悲剧。在新的世界里，让每一个家庭都是爱的港湾，每个孩子都是自尊自信的主人，两代人相互学习共同成长。

给孩子一个空间吧！有这样十项教子策略说得非常好：

给孩子一个空间，让他自己往前走；

给孩子一个条件，让他自己去锻炼；

给孩子一点时间，让他自己去安排；

给孩子一个问题，让他自己去解决；

给孩子一个机会，让他自己去抓住；

给孩子一个冲突，让他自己去讨论；

给孩子一个对手，让他自己去竞争；

给孩子一点权利，让他自己去选择；

给孩子一个题目，让他自己去创造。

人的一切都是从童年开始的。童年的快乐是一生快乐的源头，童年的不幸是一生不幸的开端。如果以明天的幸福为诱饵，来剥夺孩子今天的快乐，这不是骗子的行为就是无知的行为。孩子每分每秒都在生长，一刻也不能等待。因此，每一个真正有爱心的父母，都应当以捍卫童年为己任。捍卫童年是人类在新世纪最重要的理念之一，我们应该多给孩子一些空间。

九　多让孩子“自己来”——自觉

1.影响孩子自主的因素

自主性是个性的一个方面，主要指独立性、主动性和创造性，即不依赖他人，自己主动负责的个性特征。包括自我情感、自我确定、独立需要。孩子自主性具体指孩子按自己的意愿带着自己的问题，在自己的探索中解决问题，在自己的尝试中逐渐完成结果。

如何培养孩子的自主性，这是家长普遍关注的问题。要使我们的后代能站在世界的前沿，成为时代的强者，我们的家长必须从小注重孩子自主性的培养。

（1）不同的教养方式对孩子自主性发展的影响。

①包办溺爱型：主要表现在家长对孩子保护过多、照顾过分、满足过头。由于在各个方面家长过于包办，过分宠爱，容易导致孩子不当的行为和不良性格的形成。如：什么都依赖父母，缺少独立性，懒惰、自私、任性、撒娇、为所欲为。这种孩子性格倔强，藐视权威，自主性比较差。

②粗暴专制型：主要表现在家长对孩子要求过严、强行压服、唠叨数落、责骂体罚等。由于家长在教育孩子的过程中，采用简单粗暴的方式，孩子不能较好地表现自己，缺乏自信性、主动性和创造性，而且难于和别人相处。经常处于恐惧和不安的状态之中，对孩子的身心发展极为不利，阻碍了孩子人格的健全发展。

③放任自流型：主要表现在家长对孩子的成长漠不关心、互相推诿、无暇顾及、懒于操心、听之任之等。由于家长对孩子采用不闻不问的态度，导致孩子在各个方面发展的严重落后和严重的行为问题，无法无天。比如一些低智商、反社会行为、少年犯罪等。虽然这些孩子胆大，独立性、自主性、创造性比较强，但由于他们胆大妄为，因此很可能会通过一些不正当的渠道来达到自己的目的。

④科学民主型：主要表现在家长对孩子的教育宽严并济、放管结合、尊重爱护、地位平等、友好相处等。这类家长对孩子的教育既科学又民主。实践证明，采用科学民主型教养方式培养出来的孩子天真活泼、情绪稳定、乐观向上、积极主动、自信性强、独立性强、善与人相处，懂得宽容、忍让、体谅别人，事事讲道理，人格方面得到较好的发展，能有效促进孩子的健康成长，是现代教育所倡导的正确的家庭教养方式。

这是一件真实的事情：

国内某著名高校的一位大学生，在考取出国留学的奖学金后，却因焦虑过度而精神失常。原来，他是家中独子，从小备受宠爱，衣来伸手，饭来张口，甚至上了大学，父母还要每周到学校去为他料理生活。一想到自己将要独自一人出国求学，无人照顾，他不知自己将如何生活，以致过于焦虑而失常。后来，这个大学生的父母对记者说了一句令人深思的话：“我们一心一意地爱他，凡事为他着想，谁知却害了他。”

这个由“爱”而酿成的悲剧，在今天有多少孩子像这位大学生一样，生活在父母无微不至的“爱”中？又有多少孩子，在不久的将来，是否也会重演类似的悲剧？

（2）爱孩子是人的天性。

那位大学生的父母爱孩子没有丝毫的错，错的是他们爱孩子的方式过于盲目和无理性，只是一心一意地去爱，却忽略了孩子未来发展与独立生活，没有为孩子提供自主发展的空间，从而使孩子在习惯了消极的依赖之后，一旦需要独自面临新的挑战时，便无所适从。因此，每一位深爱孩子的家长，一定要立足于孩子的未来发展，在爱孩子的同时，要保持理智。每一位家长要充分认识到，今天的孩子，是未来社会的公民，他们最终总是要离开父母无微不至的爱与呵护，走向独立生活道路的。他们未来生活的好坏，关键在于是否具备未来社会和未来生活所要求的基本素质。因此，家长在爱孩子的同时，一定要为孩子保留一块自主发展的空间，使孩子具备适应今后社会和生活的基本素质，这样的爱才是真正的爱、理性的爱。

要实现个体全面、健康发展的最终目标，关键在于充分发挥孩子的主观能动性，从小培养孩子主动适应与发展的能力。这一认识，对于每一位不遗余力地“爱”孩子和为孩子创造“幸福”的家长而言，尤为重要。

因此，每一位家长在爱孩子和为孩子创造“幸福童年”时，一定要注意充分认识并发挥孩子的主体性和自主性，培养孩子主动发展和适应的能力，这要求家长做到：

①要充分尊重孩子，把孩子当作一个具有自主性、有自身内在要求和发展潜力的个体，而不仅仅是家长的附属物或单纯的接受者。

②有意识地为孩子提供创造机会，让孩子独立做一些力所能及的事，而不事事包办代替。这能在一定程度上促进孩子的自由发展。

③要有意识地引导和教育孩子，在日常生活中培养孩子主动适应和发展的能力。如，对孩子进行适当的挫折教育，让孩子独立解决一些有一定难度的问题，利用实际生活教给孩子一些必要的解决问题的知识、方法和技巧等等。

④为孩子奠定要持续发展的基础。孩子日后发展结果的好坏，在很大程度上与孩子是否具有可持续发展的潜力有关，而要达到持续发展的目的，必须从小注意挖掘和培养孩子进一步发展的潜力与品质。因此，家长要从小培养孩子的各种发展能力和进一步发展所必需的心理品质，让孩子发展一些终身受用的素质，而不仅仅是学会一些知识。

总之，每一位家长在爱孩子时，一定要立足于未来，要为孩子今后的发展和一生的幸福着想，要留给孩子一块自主发展的空间，使孩子逐步具有主动适应未来社会和未来生活。当然，允许孩子自主发展并不是说父母可以对孩子放任不管，恰恰相反，只有适宜的教育与孩子充分的主体性相结合，孩子才会获得最大限度的健康发展。

2.父母该怎样做

目前，社会上普遍存在着追求孩子成绩，不惜重金为孩子创造各种各样学习条件，注重满足孩子物质要求，硬性灌输各类知识，片面提出希望，忽视满足孩子心理需求、培养孩子自主学习的现象。作为父母，在家庭生活狭小的舞台上，一定要扮演多重角色，尤其要注重孩子自主学习能力的培养。自主学习简言之就是孩子依靠自己的努力，自觉、主动地获取知识。自主学习能力则是孩子在学习活动中表现出来的一种综合能力，具有这种能力的孩子会有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动，善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中往往会表现出强烈的探索和进取精神。孩子的自主学习能力不是与生俱来的，而是在以孩子为主体的前提下，孩子积极参与学习的过程中逐渐形成的。父母是孩子不可替代的启蒙者，是孩子的第一任老师。父母的一言一行，一举一动，都会对孩子的发展产生重大影响，孩子自主学习能力的提高也同样离不开父母的培养。

（1）父母既要做好启蒙老师，又要敢于当好孩子自主学习的“导航者”。

孩子从最简单、最原始的模仿言行举止开始，如跟着父母牙牙学语，在父母的悉心呵护下蹒跚学步，这种模仿一直持续到小学毕业。在这个时期每个父母都会乐当“护花使者”，不知疲惫地带着孩子学这学那，试图培养孩子对各类知识的学习兴趣，但这一时期有的父母却会忽视对孩子学习习惯的培养，从而对孩子今后的学习造成影响。随着孩子的一天天长大，一到初中，孩子学习的科目增多了，作业数量也增加了，孩子往往会为应付一天的作业而忙碌，并以完成作业己任。尽管父母还能解答孩子提出的书本上的问题，但父母往往只会更多地关心孩子完成作业的情况，而忽视对其自主学习的培养。部分父母已开始感到管理孩子会是那样吃力，这时才发现孩子学习习惯的缺失，不得已，只能“按着牛头吃草”。尤其是孩子进入高中阶段后，父母确实已感到孩子的学科知识难度已很大，孩子弄不懂的知识点，父母自己也是一知半解，很难应对孩子提出的问题了。而且，孩子在学校的人际关系开始复杂了，校内、校外生活也丰富了，开始变得不太听话了。这一时期，父母也只会用“认真读书”“好好读书”“不懂问老师”来关心孩子了，对孩子的学习已显得“无计可施”“百般无奈”了。事实上，这个时期我们的孩子才开始懂得学习父母的思维方式，直至开始形成自己的人生观、价值观，这个时期才是培养孩子形成和提高自主学习能力的关键时期。如果孩子在这个时期没有一定的自主学习的能力，不会善于运用科学的学习方法，不会合理安排自己的学习活动，可想而知，这对孩子的学习和成长会带来多大“灾难”。父母对孩子的“导航”在这个时期显得比任何时候都重要，父母除了要对孩子在小学和初中阶段遗留下来的学习习惯和自主学习方法不足进行“亡羊补牢”外，还必须精心设计科学培养孩子自主学习能力的路径，并加以“导航”。这样，才能使孩子逐步养成自主学习的习惯，形成自主学习的能力。要知道，这不可能一蹴而就，而是需要一个漫长的过程和需要锲而不舍的精神。

（2）父母既要做好自主学习的模范，又要敢于创设孩子自主学习的家庭环境。

根据心理学家的追踪研究，孩子的个性发展与父母的教育态度和教育方法密切相关，孩子的心理素质是在外界环境影响下建立起来的。卡尔·马克思也曾经说过：“教育别人的人首先要受教育。”父母要想使孩子具有自主学习的习惯和能力，一方面要以身作则，自己要加强学习，多看书、多读报，多思考问题，时时处处做孩子的表率。另一方面，父母还要为孩子创造自主学习的家庭环境。和谐的家庭环境对孩子的学习来说，是很重要的。千万不要扼制孩子的好奇心，孩子自从降生人世起就对这个五彩缤纷的世界产生了强烈的好奇心，这种好奇心将伴其一生。这是每个人认知世界、了解世界和最终征服世界、改造世界的原动力。父母的正确引导，将会使孩子对自然、社会、人文科学产生浓厚兴趣，继而产生强烈的求知欲望。当然，很多时候，好奇心也会驱使孩子做一些不该做的事，每当这种时候，父母不要一味地说教“可以做什么”或“不可以做什么”，而是要耐心地讲解，让孩子明白不能做的原因和道理。有时还要有意地让孩子去尝试，让他吃一点亏、吃一点苦，这样孩子才会学会自己辨别是非，做出正确的判断和选择。从某种意义上说，好奇心就是孩子自主学习的开始。

孩子的自主学习是“夸”出来的。处于高中阶段的孩子虚荣心很强，他们最容易互相攀比，争强好胜，他们最需要的是鼓励和夸奖，而不是无端的打击。有时候很小的一点挫折就会使孩子灰心丧气，丧失斗志，心情变得很压抑，对学习失去信心。父母的夸奖是对孩子最好的激励，这种激励将帮助孩子树立起良好的自信心和责任感，将会促使孩子更加刻苦、更加努力地学习，以积极的心态去面对现实、面对困难。当然，夸奖也需把握适当的度，要使孩子骄傲而不自满。再次，父母与孩子要互相尊重、互为榜样。孩子也爱面子，孩子也有自尊，孩子也需要父母去尊重他。对于孩子，父母要求他做任何事情，都应该以商量的态度和语气，而不是强迫命令。很多事在开始的时候你应该带着孩子做，他就会很乐意地去做了，这对孩子来说是一种引导、一种榜样，也是孩子的一个学习过程。特别是处在高中阶段的孩子，正是最富有想象力和创造力的时期，孩子对父母的依赖，在潜意识里实际是一种敬仰、崇拜心理，这种心理使他们无条件地把父母当成榜样，榜样的力量是无穷的，只有通过父母与孩子的互动，父母的思想观念、行为方式才会迁移到孩子身上，从而影响孩子未来的发展方向。

事实上，只要你善于发现，孩子也有值得我们学习的很多优点，换句话说，在很多时候，孩子也是父母的榜样。所以，对于孩子来说，父母要做的是尽量多和孩子在一起，加强情感交流，经常过问而不过多干预、认真倾听而不过分要求，对孩子的学习要多鼓励，对回答孩子的问题不要简单地否定或肯定，并让孩子说说“你是怎么想的？”“为什么会想起这个问题？”或“为什么会想到这个答案？”，要鼓励孩子不懂就问，并多问几个“为什么”，对孩子的提问要及时进行引导，必要时要与孩子一起查找资料，探求解答思路，然后让孩子通过思考，自己寻求答案，使其从中感受到成功的喜悦。父母只有通过有意识地创设这样的环境，并孜孜不倦地加以追求，孩子的自主学习能力才会得到潜移默化的培养。

（3）父母既要积极规范孩子的自主学习，又要努力把握孩子自主学习的效果。

在培养孩子自主学习能力的过程中，父母会在让孩子“放手”学习，还是“老老实实”学习上产生心理矛盾，甚至冲突，当然，孩子自主学习应该是父母的必然选择。一定要意识到父母是孩子自主学习的外因，只有通过孩子的内因才能起作用，要想方设法让孩子自己主动地学，才能收到良好的效果。高中阶段的孩子，父母一定要把学习的自主权交给孩子，让孩子能够把学习当成乐事，在学习中寻找并获得乐趣，使孩子在学习活动过程中，意识到学习是自己的事，自己应该怎样听课、复习和作业，怎样思考、发言和讨论，使孩子对知识的占有欲和征服欲望得以淋漓尽致地发挥。

父母可以用各种不同的方式让孩子不断明白“自己还要做什么”，还有“什么也是自己应该做的”，父母还要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度来引导孩子的自主学习，不断增强孩子自主学习的意识。当然，提高孩子自主学习的能力总要经过一定的途径，掌握一定的方法，才能实现的。在加强孩子自主学习能力培养时，还要十分注意规范孩子自主学习的行为并及时“纠偏”，要循序渐进地反复指导、反复训练，让孩子科学掌握自主学习的方法，从而不断提高自主学习的效率。这对孩子今后的课程学习、课外自学和自然社会科学知识的广泛涉猎，会发挥不可估量的作用。

教育孩子是做父母的天职，孩子在学业上的成功是每个做父母的最大愿望，培养孩子自主学习的能力父母更是责无旁贷，我们一定要积极创造条件，激发孩子的求知欲，让孩子经历探索，从而发现问题和解决问题，让其真正成为学习的主人。

一定要孩子自主。如果让家长在偏执和毫无主见二者之中选择，不知家长是否宁愿孩子偏执。偏执虽然很多时候都很讨厌，而且有一意孤行的危险，但是，当孩子的想法是正确的时候，就能够成功。现实中，很多时候只有睿智的少数人，能够顶住各方面的压力，坚持自己的见解，才能够不吃盲目从众的亏。英特尔总裁格鲁夫写了一本书《只有偏执狂才能成功》，许多人说这本书比英特尔集团更能提升的他的身价，这本书确实充分说出了强大的自主意志对于成功的决定性意义。

假如孩子没有主见，他就永远不能成功，只能跟着别人的想法走，只能任凭环境的摆布，无论人家的想法是对是错，无论环境是否适合他。一个人假如没有主见，那么，他自己和他的人生都不属于他，而属于外在的各种影响，这实在是一件很可悲的事情。

但是，孩子的自主性很容易被破坏，父母都喜欢孩子按照自己的设想去发展，都害怕“管不住”孩子。固然，所有的父母都是出于对孩子的一片好心，而且父母的引导对孩子是必要的，但是，除了这些必要的东西之外，有没有多余的东西呢？当自己因为孩子忤逆而发火的时候，是否有一点“控制欲”在内心作崇呢？当孩子的做法我们十分看不惯但并无大碍的时候，我们是否能够允许孩子去做而不干涉呢？

身为父母不应该因为孩子不听话而暴跳如雷，相反要为孩子毫无想法、只会听从而忧心忡忡。

要则一：孩子天生会说“我自己来”，家长如果不想孩子将来处处依赖，只需现在珍惜孩子要求独立的每一个机会，切莫过度保护。

要则二：多给孩子自主选择的机会，并教孩子学会为自己的选择负责任。如周末出游时，让孩子自己安排出游的地点、要带的东西；孩子上幼儿园前，让他自己检查物品是否带齐；孩子丢三落四时，试着不要提醒他，让他承受一两次对自己不利的后果。

要则三：当孩子反抗你，样样都要自己来的时候，记住，孩子是缺乏自控能力的，而你却有足够的自控力，千万别和孩子对着干，试着理解他、尊重他并巧妙地引导他。

要则四：当孩子已被你过度保护，不会再说“我自己来”的时候，那么，你需要挂在嘴边的一句话就是：“试试看，你肯定行。”协助孩子做成一两件事，并将功劳归于孩子。

要则五：在孩子身心发育尚未成熟的时候，你的爱与支持是孩子独立探索世界的保障。只有当孩子相信，他遇到困难时父母会关爱他、帮助他，他才有可能放心大胆地去探索外界和尝试新的活动。

十　谁动了孩子的童年——快乐

1.允许孩子玩

爱玩是孩子的天性，可是望子成龙、望女成凤的父母们往往忽视了这一点，总是拿大人的学习标准来要求孩子学英语、学电脑、学钢琴、学书法……恨不得样样都让孩子学，而留给孩子玩的时间却少之又少。

不少家长都坦言“孩子不快乐”，其实教给孩子“快乐的本领”是做父母能给予孩子最好的礼物。

（1）有心的家长不妨在孩子身上尝试一下快乐秘方。

①享受“不受限制”的快乐。为了让孩子们能应付挑战，家长常常用各种各样的活动控制他们自己的时间表。但孩子需要带着想象力尽情地玩耍，需要时间去抓昆虫、打雪仗、看蚂蚁搬家等，按照孩子自己的步伐去探索世界的活动，更能给他们带来真正的快乐。

②具体地表扬孩子。当孩子做好一件事或掌握了一种技能的时候，家长不要总是简单地说“做得不错”，而要具体地指出他们的成功，比如：“今天你给奶奶捶了背，真让妈妈高兴。”具体的表扬会让孩子产生更大的满足。

③和孩子一起运动。和孩子一起骑车、一起打球……这些活动不但能增进孩子的健康，更能让孩子笑口常开，好的身体状况有利于让儿童树立正确的自我形象观。

④高兴就大声笑出来。笑出来，对家长和孩子的健康都有好处，这丝毫不会让家长丧失威信，让家中充满笑声，并经常给孩子一个拥抱，这些都是最好的爱的表达。

⑤关心他人。孩子需要认同自己是家庭和社会的有价值的成员，家长应尽量给孩子提供接触社会、关心和帮助他人的机会。如让他把家里的旧玩具收集起来，送给需要的小朋友；帮妈妈做力所能及的家务等。

⑥不苛求完美。孩子是在家长的不满和批评中丧失自尊和自信的。所以，当家长要抱怨时，先想一下，这个过错是不是跟他们的年龄有关？10年后他们还会这样做吗？如果答案是否定的，就别再唠叨个没完。

⑦给孩子展示的机会。每一个孩子都有自己独特的天才和技能，展示这些能给他们带来极大的喜悦。“爸爸，我给你讲一个故事好不好？”这时即使父母再忙也应满足孩子的愿望，并适时地给予肯定。孩子的热情，能通过父母的分享和肯定，转化成良好的自尊、自信，而这些品质对他们一生的快乐都是最宝贵的。

儿童如果长期处于某种消极的情绪状态，如紧张、焦虑、悲伤，体内的正常生理活动就会被打乱，生长发育也会受到一定的影响。此外，孩子是否快乐也影响到他（她）的人际交往方式，快乐的儿童总是喜欢和小朋友一起玩耍，也比较容易忍让；而忧郁、愤怒的儿童则经常独自待着或攻击别人。所以，保持愉快的情绪是儿童健康成长的必要条件之一。

（2）怎样才能让孩子经常快乐呢？

①父母要注意培养孩子对快乐的体验。在每一件小事上，父母都可以询问孩子的感觉：高兴不高兴？为什么？比如出去游玩的时候可以问孩子：“你喜欢出来玩吗？高兴吗？”还可以问：“你跟妈妈在一起高兴吗？”父母也要经常把自己的体验告诉孩子，如：“你能自己穿衣服，我很高兴。”

②快乐需要有所限制。中年以上的朋友们都有这样的体验，以前的小孩子没有多少物质享受，但是过得很快乐，现在的孩子要什么有什么，为什么总是不开心？原因就在于，盼望了很久才得到的东西总会令人欣喜异常，而轻易得到的东西就不觉得珍贵。当我们竭力满足孩子的每一个要求时，应意识到这实际上剥夺了孩子享受快乐的权利。孩子通过自己的努力做完一件事后的快乐与满足是父母包办完成所不能给予的。

③任何快乐都不能损害他人的利益。有的父母只要孩子高兴，自己做什么都可以，有的孩子以捶打父母或毁坏东西为乐。这样做的结果，导致孩子长大后不懂得尊重他人。孩子如果出现这种行为，应该坚决制止，不能妥协，同时告诉他（她），父母对此很生气，大家都不会喜欢他（她）。

④要尊重孩子的意愿。有些事情大人觉得没意思，孩子却很喜欢，大人认为孩子会喜欢的东西，小孩得到了却并不高兴。有的父母给孩子买很贵的玩具，孩子却宁愿玩水、玩泥巴、捉迷藏、过家家。所以，我们不要总把自己的好恶强加给孩子，要让孩子做他们喜欢做的事情。

2.给孩子快乐的童年

也许你从来没想到过，自己随便说出来的一句话，会对孩子小小的心灵产生多么重大的影响。

就算是要表达同样的意思，你选择什么样的表达方式和什么样的词语都将对孩子有很大影响——即便你认为他们有时候根本没有听到你在说什么。在与孩子交往的过程中，无论你是提出要求，给出答案，或者与他谈谈条件，达成妥协，你所使用的语句可能让孩子更加乐于合作，更加自信，但也可能令他们感到挫败和失去信心。

那么，哪些话会带来解决问题并让孩子快乐的魔力，而哪些话应该是永远从我们的大脑里抹去的呢？

最好的五句话：

(1)“你自己来做决定吧。”

如果你想让孩子做某件事，或者是停止做某件事，你可以这样说。这么说是为了让孩子了解，他要为自己的行为负责任。

举个例子吧，你可以对你的女儿和她的小伙伴说：“你们来做决定，是想留在这里安静地玩，还是到外面去？”五分钟后，孩子们依旧大声喧哗，你就可以再告诉他们：“我知道了，看来你们是决定到外面去了。”

很简单的两句话，你不仅让孩子们明白了前因和后果的关系，你也不会被女儿看作是个“坏警察”——她能很清楚地了解，是她自己做的决定，自己选择了这样一个结果。

(2)“妈妈爱你，但妈妈不喜欢你这样做。”

身为父母，总免不了有时候会责备孩子。这个时候，最重要的是要将事情本身与做事情的人分开——这样，你的孩子会知道自己做了一件不好的事，但这并不意味着自己是个不好的人。

在批评孩子的同时告诉他“妈妈爱你”，这样做也能提醒你自己，批评孩子的目的是帮助他分清对错，而不是处罚他。如果能这样想，你也就更容易在孩子的错误面前保持冷静了。

(3)“你其实是想说什么？”

有的时候，小孩子会因为生气或者激动而变得情绪失控，他无法说清自己的感受，只是不停大喊：“我不要你！”“我讨厌你！”在那个瞬间，可怜的小家伙唯一能够想到的就是这些词了。这个时候，就需要你来帮助孩子更好地了解和表达自己的情绪。

除了温和地询问：“你其实是想说什么？”你还可以给他一些参考答案：“你生气是不是因为小明哥哥泄露了你的秘密？”等你的孩子逐渐学会了解自己的内心感受，那么，即使你不在旁边，他也可以清楚地向周围的人表达自己的感觉了。

(4)“你来试试帮我解决这个问题。”

如果你的孩子做什么让你生气的事，例如吃饭的时候不停地哼唱幼儿园学的新歌谣，或者试图用手里的青菜画一幅画，你可以这样说，说得就好像问题出在你自己身上，然后请你的孩子帮你想一个解决的办法。比如：这个办法就是等吃完饭，你开始洗碗的时候，他再唱歌给你听。

这是个有魔力的句子，它可以让孩子感觉到自己的行为是受欢迎和受尊重的，让他可以不把你看作是他的对立面。如果令你满意的唯一的解决办法是让孩子完全停止自己正在做的事情，那么，你们可以一起想办法让孩子能记得什么事情在什么时间不能做。

(5)“不同的人有不同的需要。”

“西西有洋娃娃，所以我也要一个。”“小明爸爸让他吃冰淇淋，那我也可以吃。”这些是小孩子们最常用来跟你讨价还价的简单逻辑。在这样的情况下，你一定要清楚地告诉他：“不同的人有不同的需要。”你要让孩子了解：“每个人只有在他真正需要的时候才能得到。”比如，隔壁的小姐姐配了眼镜，并不意味着楼里所有的小孩都可以得到眼镜；表哥的鞋子小了，并不意味着所有的兄弟姐妹都需要买双新鞋。

让孩子做感兴趣的事。兴趣，是一切行为的先导！对于孩子感兴趣的事情，在确认合理、合法、安全的前提下，家长应放心、放手让孩子去做。其一，这是孩子自发自主要做的事，有利于培养孩子的兴趣和个性；其二，对有兴趣的事，孩子必然会主动学习，也愿意花费心力，这个过程也当然轻松快乐，即使是碰上困难，也比较愿意再尝试下去，将有助于培养孩子的信心和毅力。

现在的家长都希望自己的孩子是个全才，希望自己没有实现的梦想都在孩子身上实现，孩子每天除了学校的沉重的学习任务之外，还要在课外补习奥数、写作、英语等文化课程，另加所谓的艺术类素质教育，沉重的压力使孩子们小小年纪就架起一副眼镜，童年本应非常快乐，但是孩子们苦于应付这些学习，失去了很多属于他们的时间和空间。其实培养一个身心健康，具有良好的道德品质和学习习惯的孩子最为重要，要教育孩子长大做个快乐的人。

在每一个人的记忆中，童年都是难忘的，因为童年有无忧无虑的自由，以及与大自然亲密接触的纯真。在我们父辈的记忆中，童年是“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天”，“操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面”，童年有打陀螺、玩弹弓、纸糊的风筝等等。很多人理想中的童年是在自由与自然中享受纯真和美好。但是看看今天的孩子，肩上沉重的书包和过早架在鼻子上的眼镜，不禁想问，他们快乐吗？如何给他们一个快乐的童年呢？

（1）给孩子一个快乐的童年，要让孩子从传统的教育体制束缚中解放出来。

前不久，河南一个县城中学的学生给省委书记写了一封信，他在信中提出了一个小要求：“一年就一次儿童节，您能否让我们放一天没有作业的假呢？”孩子的话确实让人深思。在现行的教育体制和评价制度下，学校和老师丝毫不敢松懈，长期以来“填鸭式”的教育方式，使学生忙于背诵各种概念和习题，在“升学率”的压力下，大量的作业已经成为孩子身上沉重的负担，学习成为一种纯粹的任务而少了乐趣。其实，正如孔子所说的，不教诲不也是一种教诲之妙吗？给孩子多一点启发，多一点时间去思考，不也更好吗？所以，要让孩子们能够快乐地学习，就需要落实“实践育人”的要求，改变传统的教育体制和教育方式，变“知识型”的教育目标为“智慧型”的教育目标，以充分激发孩子的兴趣，使孩子的创造力得到充分的发挥和发展。

（2）要减轻家长对孩子的“过分培养”。

“望子成龙”是普天下父母亲共同的心愿，这在受传统文化影响很深的中国就更普遍，这种急切的心理给每一个父母带来压力，同时也被转嫁到孩子身上。有的家长恨不得把自己的孩子培养成“琴、棋、书、画”样样精通的童星，导致本该是无忧无虑的童年时代被各种商业性质的培训、考级、竞赛填充得满满当当，结果非但没有使孩子的学习兴趣提高，反而对学习产生恐惧感。当然，培养孩子的爱好是陶冶情操的方式，但是如果不看对象，不掌握好火候，只是盲目跟风，恐怕就适得其反，其结果，过高的期望值和拔苗助长的教育不但不能培养优秀的人才，反而使孩子少了很多童趣，有的甚至是因此而忧郁或出现逆反心理。其实，只有有张有弛，才可以让学习事半功倍，而且让孩子在自由地感知社会中发现和培养自己的兴趣。

（3）给孩子快乐的童年，还需要帮助孩子正确地理解快乐。

现在人们的物质生活提高了，且大多是独生子女，对孩子宠爱有加，有的甚至发展成溺爱。不少父母对孩子几乎有求必应，导致相互攀比，穿名牌、玩手机、上学要车接送、课余有空甚至泡酒吧等现象在有些孩子身上似乎成为一种习惯。家长的这种宠爱很容易使孩子对快乐的理解产生误导，应对生活挫折的承受能力脆弱，稍微遇到不顺心的事情就怨天尤人，有的甚至从此一蹶不振。其实，童年是人生的初始阶段，不仅要关心孩子的物质生活，更重要的是关心孩子的心灵成长，引导和帮助孩子正确地理解快乐，培养孩子自信、自强、自立的人格，这才是一生的快乐之本。

让我们观察一下最近的新闻，少年结伴自杀、离家出走、因沉重的负担而郁郁寡欢等现象，少了很多自由的孩子越来越叛逆，这不仅给家长、学校，也给社会带来了压力。给孩子一个快乐的童年，不仅是要教育和引导，更要还孩子一个“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的自由发展空间。

孩子要成为一个快乐的人，最重要的是他们要有快乐的感觉，要懂得什么是快乐。快乐应该是内心自然产生的，绝不是外界可以强加的。给孩子一些自主发展的空间让他们自由呼吸，他们才会保持快乐。试想，孩子的空间整日里被他们并不感兴趣的英语、钢琴……塞得满满的，还会有快乐吗？

家长给孩子压力的普遍理由是，想给孩子一个美好的未来。但是，兴趣与成功是相辅相成的，可以说是人走向成功的原动力。著名海洋原生物学家、中国科学院女院士郑守仪一直致力于有孔虫的研究，一种只有通过仪器才能看到的原生物，半个世纪对着显微镜的凝视必得靠兴趣的支撑方能完成。郑院士对此的解释是她爱有孔虫，为此，她有时会出现在科普展览的展位前，亲自向人们宣传有孔虫，足见其痴迷的程度。像郑院士这样凭着兴趣取得成功的人士可谓不胜枚举。

除了懂得快乐，还要有足够能力才能最终获得快乐。立足未来社会，除了丰富的知识，与人协作的能力也是重要的，这点对独生子女尤为重要。

童年，对一个人的一生有着非常重要的影响。所以，给孩子的成长营造一个健康、快乐的空间是非常必要的。无论家庭、学校以及社会，都要承担起一种责任。因为，孩子们的未来就是我们整个社会的未来，是我们这个民族的未来。

十一　别让分数成为孩子的枷锁——放松

1.知道孩子紧张的原因

人类的智慧和能量是惊人的，但是人们的自我束缚、自我困扰、自我矛盾太多了，所以大多数人不仅无为无能而且烦恼无尽。

在妨碍人类潜能发挥的诸多因素中，紧张应该是比较突出的一个。人在放松的状态中，思维是开放而且活跃的，而在紧张中是封闭而僵化的，就好比在台上演讲，放松让人侃侃而谈，而紧张让人结结巴巴。

很多时候，我们还是太容易紧张了，这是因为我们从很早就养成了紧张的习惯，每当面对挑战、危险和不确定因素的时候，面对那些在我们心中高高在上的人的时候，面对那些重大的场合的时候，我们总是紧张不已。小时候见到老师的紧张和如今见到领导的紧张是一样的，小学时走进考场的紧张和后来面试时的紧张没有什么不同。

这些紧张妨碍了我们自我的发挥。其实有什么值得紧张的呢？只要我们能关注当前的事情而不是外界的环境和事情结果所能带来的影响，我们就不会感到紧张，我们只想着发挥自己，事情就简单了，往往我们在这个时候更出色。

所以我不希望孩子紧张。我认为暴力的强迫是导致孩子紧张的重要根源之一。粗暴让孩子感到不可抗拒的威胁是我们应该格外注意避免的。

2.缓解紧张，提高学习效率

孩子和成年人一样，也会有紧张、困惑等心理压力，但他们往往无法找到正确的自我调节方法，一个人要想提高学习效率，最大限度地发挥自己的潜能，必须学会放松自己。当一个人能够最大限度地放松自己，他才能最大限度地聚集生命的能量，从而最大限度地紧张起来，才能从事最艰难的工作和学习。

这些都需要家长的帮助。家长应如何帮助孩子减轻心理压力呢？具体措施是：

（1）让孩子拥有自己的时间。

许多家长让孩子学乐器、学电脑等，占据了孩子大量的课余时间，使孩子感到精神紧张，家长应合理安排孩子的课余生活，让他们有充足的时间独处，做自己喜欢的事情。

（2）鼓励孩子表达自己的愤怒。

没有化解的愤怒是压力潜在的根源，家长要鼓励孩子诉说生气的原因，并让他感觉到父母时刻都在关心他。

（3）督促孩子参加体育锻炼。

孩子通过踢球、骑车、游泳等活动，不仅消除了紧张情绪，还能锻炼遇到突发事件时保持镇静的能力。

（4）给予孩子音乐熏陶。

搜集一些舒缓的古典音乐，最好是每分钟六十拍的音乐，像巴赫、贝多芬、肖邦等人的钢琴曲。在家中播放轻松、舒缓、优美的音乐，可缓解孩子的紧张情绪，并能得到美的熏陶，在椅子上坐好，或躺在床上，一边听古典音乐，一边让自己放松下来。

（5）教给孩子一些放松技巧。

在头脑中想象一幅优美的风景画。想象自己曾经去过的风景区，将自己置身于其中，也可以让孩子想象他到了一个轻松快乐的地方，在阳光明媚的室外与小狗戏耍，在美丽的海边漫步，在游乐场游戏……想象越仔细，放松效果越好。此外，慢跑、打球、睡觉、洗热水澡等也能促使精神松弛。

（6）创造欢乐和谐的家庭气氛。

父母的关心和爱护，能使孩子顺利渡过困境。发现孩子情绪紧张时，找个轻松的地方和孩子坐下来谈一谈。此外，爱抚以及拥抱也是必要的，因为父母与孩子的身体接触有助于孩子放松情绪，建立自信。在孩子处于完全放松状态时，可以用录音机播放事先录好的外语单词或其他学习材料。

当孩子学会了放松自己的方法时，他就学会了如何使用自己的身体。这样就是从事再艰苦的工作，他也不会失衡。

3.让孩子能好好地放松，迎接高考

在高考来临之际，家长们更要好好地帮助孩子缓解大考的压力，让孩子能好好地放松，以便迎接考试。压力太大使很多孩子出现头疼的症状，特别是一学习头就疼得厉害，这主要是因心理紧张引起的。

第一，当孩子觉得学习有压力，想放弃学习或是感到自己达不到家长的要求时，就会表现出身体的不适，这样就为不学习找到了充分的理由，家长也会因此原谅孩子。当孩子处在这种状态时，家长就要给孩子减压，不要和孩子谈论考试的话题，降低对孩子报考学校的期望，让孩子做到心里有底，反而会让孩子发挥得更好。

第二，饮食方面不要改变太大，这没有多大必要，以居民的营养水平来说，现在人们的饮食结构是完全符合营养要求的，因此，没有必要再增加了。而且如果家里的饭菜口味突然变了，会让孩子感到家长是因为自己要考试而改变饮食的，父母为自己省吃俭用，自己要是考不好，多对不起家长呀，无形中增加了孩子的压力。孩子想吃什么，家长尽量满足就是了，可多吃一些蛋白质丰富的食品，做到营养均衡，让孩子有充沛的体力学习。

第三，对孩子不要管束太严，在近两个月的时间内，即使发现孩子学习上有松懈，也尽量不要管孩子。孩子在心理上不可能一点压力也没有，有一段学习的低迷期也是很正常的现象。如果你在这时说孩子怎么样不对，更容易使孩子产生逆反心理。家长可以做到表面正常，但从内心上关心，让孩子自己调解到正常的学习状态中来。另外，有些孩子喜欢看电视，家长也不要说，让孩子高高兴兴地看一会儿，然后再去学习，省得孩子学也学不好，电视也看不好。

第四，不要将疾病对号入座。很多家长都打来热线反映，孩子现在情绪不是很稳定，经常从其他地方找来一些介绍疾病的书籍、报纸看，然后对号入座，自认为得了忧虑症、自闭症、烦躁症等，家长说什么孩子也听不进去。其实疾病的判定标准是十分严格的，是要经过专业医生在一系列的检查后才可能判定的，单纯靠个人判断就断定自己患病是不正确的。

第五，要让孩子学会放松。最常用的放松方式就是深深地吸一口气，然后憋着，直到憋不住时再呼出，反复几次，就会减轻紧张的情绪。如果仍然缓解不了情绪，就要到医院做专门的心理指导。另外，让孩子放松对自己的要求，不要总是要求自己不犯错误，或一定要考得最好，这都是不现实的，只要做到正常发挥就可以了。平时也要让孩子学会放松，但是要掌握好尺度，过松、过紧都不好。

在成长中的中学生，学习压力比较大，难免产生紧张烦躁的情绪。如果长期下去，会使人生理和心理都失去平衡，很多人整天生活在紧张烦躁的情绪之中，很难让他能够放松下来，而当有艰巨的工作要做，需要他紧张起来时，他又集中不起精神来，表现为拖拉、疲惫，效率极低。

十二　把孩子打磨成钻石，每个切面都闪光——全能

1.早期发展应做到理想发展

在早期发展中要强调四个字：理想发展。理想发展是指群体普通儿童理想发展，主要包括五个方面：全面、和谐、高质量、可持续、多选择。程跃博士对这五个方面做了阐释。

“全面是在早期教育中要注意多方面发展，今天中小学生那种明显的两极分化，很大程度上是家长在婴幼儿时期教育上强调特长而忽略全面造成的。和谐是一种均衡，高质量是每个面都要发展，如果每个面都发展得不好，就不是高质量。早期教育的可持续问题就和经济发展一样，今天的这种教育是否能为他（她）未来的发展打好一个基础，非常关键。”在给婴幼儿选择运动项目时选择轮滑，就可以解释“可持续”三个字。因为轮滑不仅对孩子平衡能力、手脑反应等有明显的锻炼作用，而且可以为他们将来进行滑冰、滑雪甚至冰球等运动打下一个好基础。“多选择，对于儿童来讲，就是不能一下子把他（她）局限化，应把他（她）塑造成像钻石一样，有不同的切面，闪烁不同的光芒，要给孩子未来发展以更多的‘接口’。”

早期发展是全面发展对偏好发展的关键期，一旦偏好发展形成以后就成为优势发展。相比较而言，全面的脑的发展是未来特长或特色的发展的基础。特长或特色发展是不可避免的，因为任何两个家庭的环境差异是必然存在的。我们希望尽可能平衡它，使之和谐发展，和谐不代表均等，而是结构上的和谐。

没有人反对学钢琴、学外语以及学习任何被定义为特长的东西，但是，如果能放在全面发展的这样一个大环境中去安排所学种种的权重，才可能使结构趋于合理，而这个孩子才可能得到理想的发展。

颈椎病、情绪障碍、睡眠障碍……这些原来成年人身上常见的疾病，如今却频繁出现在中学生甚至小学生的身上。

据南京东南大学附属中大医院门诊部统计，他们接受的患有类似疾病的中小学生在5年内增长了3~5倍。专家指出，目前中小学生所面临的学业负担和竞争压力，让越来越多孩子出现各种躯体和精神上的疾病，成为“玻璃少年”，很多疾病发病年龄都大幅提前。

教育部体育卫生与艺术教育司负责人透露，近20多年来，我国青少年的体质持续下降。2011年的一次调查表明，学生肥胖率在过去5年迅速增加，1/4的城市男生是“胖墩”。眼睛近视的比例，初中生接近60%，高中生为76%，大学生高达83%。面对调查结果，中国青少年研究中心研究员孙云晓不无忧虑地说：“成绩高分、身心‘软骨’的孩子，难以担当民族脊梁的重任。”

杭州某中学为全校同学体检，发现体能不佳的同学比比皆是，验血时竟有不少同学头晕昏倒。校长感触地说：“现在的孩子弱不禁风，外出远足，没走几步就喊累，想找地方休息；稍微爬一下楼梯便上气不接下气；夏天到户外没几分钟，就热得受不了，要回空调房间。由于缺乏运动，一些孩子体内废物不能通过新陈代谢排出，他们学习时也更容易出现焦躁、倦怠状态。”

体育锻炼，除了能增强身体防御机能，对孩子的大脑、神经、骨骼、智力、人际、情绪，以及人格发展，都有显著的影响。父母为孩子制订学习计划时，别忘了在成长一栏里，添上运动计划，让孩子在充满健康的环境中起跑。

而现在体能是孩子全面发展的重要素质。健康是1，学业、前程、财富……都是0，当孩子拥有健康时，他可能拥有10,100,1000甚至更多，如果失去1，拥有的0再多，仍然一无所有。

什么是体能？

（1）简单来讲，体能是人类从事活动所需要的身体能力。

（2）美国白宫体能委员会将体能清楚地定义为：人在工作时表现积极、愉快而不感疲乏，同时还有余力去从事个人所好的休闲活动，以及能应付突发事件的能力。

（3）德国学者拉逊认为，体能应由下列因素组成：对疾病的抵抗能力、肌力及肌耐力、心脏循环性耐力、动力和速度、柔软性和敏捷性、协调性、平衡性和正确性。

上列因素都可作为衡量孩子体能状况的依据。假如您的孩子经常生病，或没走几步就喊脚酸，学习状态不佳（易焦躁、倦怠，注意力不容易集中），做事懒洋洋没精神，那么您孩子的体能状况就属不佳。

运动会引起身体机能的深刻变化，过少的运动量对身体机能无刺激作用，超负荷运动又会对身体造成损害。家长既要警惕超负荷运动，伤害孩子身体或使孩子失去锻炼的信心，又要提供合适的运动负荷，帮助孩子对自己承受负荷的能力建立信心。因此，要教育孩子明确锻炼的目的和意义，讲究锻炼的科学性和趣味性，以便在锻炼中调节好自己的情绪。告诉孩子要注重身体的全面锻炼，不但注意身体各部位的协调发展，也要同时提高力量、速度、耐力、柔韧、灵敏、平衡等各项身体素质；既获得跑、跳、投掷、攀登和游泳等实用技能，也培养果断、机敏、勤奋、吃苦耐劳、大胆沉着的意志品质。家长还应帮孩子懂得音乐，棋类也能提高锻炼效果。优美乐曲的伴奏，能消除运动带来的疲劳；棋类活动是一项比智力、比体力、比技巧、比意志、比作风的全面竞技体育运动项目，列宁曾形象地把它比喻为“智慧的体操”，它同样具有增强体能的作用。

世界卫生组织将健康定义为：健康，是身体上、精神上和社会上的良好状态的总称。运动不仅能增强孩子的体能，更给予孩子生命的关怀。春天是万物生长最旺盛的季节，儿童时期是人生的春天，家长关注孩子的体能发展，培养孩子的运动能力，便能为他们的健康助一臂之力。

2.怎样培养孩子

在孩子的家庭教育中，不同的教育方式会带给孩子不同的影响。而目前最民主的教养方式当属权威型教养。作为父母，应该对孩子理解和尊重，经常与孩子交流并给予帮助，以积极肯定的态度对待孩子，及时热情地对孩子的需要、行为做出反应，尊重并鼓励孩子表达自己的意见和观点。这样可以培养孩子的独立性，增强孩子自我控制和解决问题的能力等等。

（1）该如何培养孩子呢？

①给孩子树立恰当的目标，使他有获得成功的机会，能够体验到成功后的喜悦。心理学研究证明：成功的行动，容易使人产生积极上进的情绪，而失败的行动容易使人产生消极退缩的情绪。作为父母千万不能急于求成，对孩子要求过高，而要为他制定恰当的学习目标，让他通过一段时间的努力能够实现目标，获得成功的快乐。学习上成功的喜悦之情是孩子渴望学习、战胜困难的动力源泉。

②家长要做到心态平和，不要把分数看成是评价孩子学习成绩的唯一标准。作为家长应看到，学习、分数只是孩子生活的一部分，有的孩子虽然在学习成绩方面比较差，但是，在其他方面却不一定差。当他们在文体活动、实践活动、集体活动以及小制作和小实验中做出成绩时，他们会感到“我在这方面比别人强”，同样会产生成功感。家长不能因为孩子学习成绩落后，而把孩子看成一无是处，整天训斥，或仅以分数这把尺子衡量孩子的优劣。家长应该善于发现孩子的闪光之处，及时鼓励，看重孩子的全面发展、综合素质的提高。

③努力改变孩子单一的学习动机，尽量减少单一学习动机给学生带来的烦恼与痛苦。现实生活中，由于片面追求分数、片面追求升学率的现象较为普遍，甚至渗透到每个家庭、每个学校、每个孩子身上，好像孩子的生活目的仅仅是为了重点中学和考上大学。这种单一的学习动机使孩子每天担惊受怕，提心吊胆，怕自己的成绩降下来，怕自己的名次排到后面，怕考不上大学，怕家长抱怨……因而造成孩子沉重的精神负担。

④提高孩子的学习成绩固然重要，但我们更应该为孩子一生的幸福着想，我们更应该注意培养孩子健全的人格，在孩子的生活理想、志向水平、未来责任、学习态度、学习兴趣和学习习惯上下功夫。这样不仅可以使孩子在眼前的学习上获得成功，而且是在为将来获得人生的更大成功做准备。这样孩子就会从“为了分数、为了升学”的单一学习动机中解脱出来，不再为一次考不好而受到精神上的折磨，他们就会站得高一些，看得远一些，不会因为暂时的失败而沮丧。

⑤注重孩子的全面成长。孩子的成人成才是一项长远的工程，作为家长应该不能只把目光停滞在学习成绩或者小功近利上，应该从孩子健康成长、全面发展的角度实施教育。孩子是父母的希望，同样也是建设未来的栋梁。因此，我们在鼓励孩子全面学习知识的同时，更要重视孩子健康的道德情操、良好品质和高尚人格的塑造与培养，这样才能使孩子将来走向社会时更有作为。让孩子全面成长是我们每一个家长必须要承担的责任，是我们每一个家庭必须要完成好的事业。

（2）良好的家庭教育促进孩子全面成长。

①营造良好的家庭氛围。一个和谐的家庭，对孩子的健康成长很有帮助。尤其是幼儿父母能够互敬互爱、生活协调，不仅有利于个性的陶冶，而且由于父母能够相互支持配合，对幼儿教育会事半功倍。反之，紧张的家庭关系，不仅直接影响孩子的心理健康，心理不健康，更会对子女教育造成不良后果。

②理解和尊重孩子。理解和尊重，是沟通家长与子女情感的桥梁，也是实施家庭教育的前提和基础，家长应以平等的态度去理解孩子，把孩子看成是一个有着独立思想和自己平等的人。在家庭生活中，遇事要多商量，要和孩子一起讨论，鼓励幼儿发表自己的看法，并尽可能吸收他们的意见。这样对孩子的健康成长是非常重要的。值得注意的是，尊重孩子不是放任孩子，孩子毕竟是孩子，需要引导，需要教育。

③帮助孩子树立信心。幼儿期的孩子还没有形成一种内在的力量来推动他们坚持一些需要克服困难的活动。这时的家庭教育应为孩子设立一些外在的因素，如鼓励和表扬，得到鼓励的孩子往往在做事的时候会提高工作效率或增强战胜困难的勇气。幼儿期的孩子本来就是自信心不足，当他的行为得到父母的表扬时，自信心就会得到增强，而当得到父母批评时，自信心就会下降。

④因材施教促进孩子健康成长。人们常说：人和人是不一样的。可是，在教育孩子上，却很少考虑到人和人真的是不一样的。当家长一味地强调自己的孩子跟上别的孩子的脚步，并且向最好的孩子看齐时，并没有考虑到自己的孩子和别人的孩子肯定是不一样的。为了取得教育的最佳效果，要对孩子进行因材施教。家长在了解孩子的性格特点、情绪特点、兴趣爱好等的基础上，结合孩子自身优势在教育方法上要有特色。孩子在哪方面有兴趣爱好与特长，就让孩子在哪方面好好发展。

⑤父母应成为孩子的好楷模。孩子喜欢模仿别人的动作行为，孩子很多行为习惯的养成、性格的发展几乎都来源于模仿学习。大教育家孔子曾经说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”作为孩子的第一任教师——父母，不仅是孩子的偶像，也是孩子模仿和学习的榜样。从一定意义上讲，父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。所以希望孩子好，自己先要起到模范作用。父母的日常言行，对孩子的人格有很强的说服力。如果家长思想修养高，作风民主，孩子就容易养成独立、直爽、开朗、协作、善于交际等良好的性格特征。如果家长专制严厉，思想陈旧，趣味低级，孩子就容易养成顺从、消极、依赖、固执、冷酷、残忍等不良性格特征。

现在越来越多的家长开始重视早期教育，但是对于早期教育到底是什么内容，或者该怎么做许多人并不清晰。家长往往是让孩子去学某一样或几样技能，比如学钢琴、学舞蹈、学英语等等，这也成为现在社会上一些特长幼儿园受到追捧的原因之一。但这种对早期特长发展的重视超越基础发展教育的做法是否适合孩子们的发展要求呢？

不少家长在孩子早期教育方面，往往更善于推动发展孩子已经感兴趣的东西，而忽视孩子不感兴趣的东西，但这样做对孩子未来的成长并不利。

注意到孩子全面发展的家长一般都是这样做：在一天的时间分配上，比如弹钢琴、做会儿游戏、洗个小手绢、搭个积木，多种活动都做了，并且对每种活动都有一定的目标要求，对孩子的手脑功能等多方面都进行了锻炼，这样的做法会促进孩子全面发展；而特长发展，则是每天只对弹钢琴或学外语这一两项规定具体的学习时间，这样会带来这方面的优势发展但同时会导致忽略其他方面而带来的劣势发展。

引导篇

一　为孩子制定“跳一跳，够得着”的目标——目标

1.给孩子制定恰当的目标

给孩子制定恰当的目标，这样可以使孩子感觉到能够做到，孩子有自信心，从而有利于孩子发挥出潜能。

不少家长都给子女制定了学习的奋斗目标。制定目标是好事，但如果目标定得不恰当就可能事与愿违。

（1）目标应可行。

有的父母，其子女成绩基础较差，却一心想子女上名牌大学，因而，给子女定的目标过高，孩子一次又一次失望，最后丧失信心，自暴自弃。孩子的成绩不仅不会好起来，可能还会退步。所以，给孩子制定的目标应该是可行的，是孩子通过努力可以达到的。

（2）制定目标应参考孩子的意见。

有的父母制定目标完全由自己想，不参考子女意见。如父母想孩子读医科大学，要求孩子高中读理科。而孩子自己则文科成绩很好，想读法律。这时我们就应该参考孩子的意见。当然，孩子社会阅历浅，意见不一定完全正确。因此，孩子的意见只能作参考，不能一切由孩子说了算，必要时可找几位内行的人商定。

（3）目标最好是阶梯式的。

如子女目前成绩处于下等，可要求孩子努力争取中下等。等孩子的成绩达到了中下等，给予表扬和鼓励，再要求孩子向中等奋斗。达到了中等再争取中上等。这样孩子既有成功的快感，又有进一步奋斗的希望和压力。持续下去，就可形成良性循环，孩子就会越读越有信心。

给孩子制定目标是一个值得研究的课题，哈佛大学研究人员曾于1979~1989年间对毕业生做过一个长达10年的追踪调查。1979年，哈佛大学MBA专业的毕业生被问及这样的问题：“你是否有明确的生活目标并把它写下来了？你是否已经制订好了计划去实现它？”调查对象的智力、学历、环境等条件都差不多。调查结果发现，只有3%的毕业生有清晰的目标并把它写了下来，13%的毕业生有目标却没有写下来；其余84%的人除了打算离开学校后好好过个暑假以外，什么目标也没有。

目标决定方向，10年以后，也就是1989年，研究人员又找到了当年那些被调查的学生。他们惊奇地发现：当初那13%制定了目标但没有写下来的毕业生挣的钱，是那些没有目标的84%毕业生的两倍。而最令人惊奇的是，当初那些目标明确，而且把目标写下来的3%的毕业生，他们挣的钱平均是其余97%的毕业生的10倍。10年来，他们始终朝着同一个方向不懈地努力，10年后，他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士，其中不乏白手创业者、行业领袖、社会精英。

这就是目标的力量！父母都希望孩子有一个成功的人生，有一个美好的前途，过上幸福的生活。什么是成功呢？可以说，成功就是实现既定的目标。

但是，在现实生活中，目标不清楚的人有很多。在很多时候，孩子的生活就像《爱丽丝漫游记》里所描述的那样：“你能告诉我，我应该怎样从这里走出去吗？”爱丽丝问。“这要看你想到哪儿去。”猫回答说。“对我来说去哪儿都无所谓。”爱丽丝说。“那你怎样走也无关紧要。”猫说。是的，如果不知道我们要去往哪里，那么怎么过都无关紧要，随便到哪儿都行，那就哪儿都到不了。没有目标，就没有梦想，就没有期待。因此，想让孩子有一个快乐的、成功的人生，父母就必须帮助孩子成为一个目标清晰的人，帮助孩子养成目标管理的习惯。这样，孩子才不会在生命的航程中徘徊不前，才不致迷失方向和自我。

俗话说：“榜样的力量是无穷的。”对于孩子来说这一点更为重要，孩子的年龄越小，榜样的感染力就越大。父母和孩子可以通过阅读名人传记等渠道来搜集目标管理的榜样。而从榜样的实际效果来看，与名人榜样相比，孩子身边的，看得见、摸得着的榜样对孩子的教育效果更为理想。苏联著名教育家马卡连柯曾经讲过：“父母对自己的要求，父母对自己家庭的尊重，父母对自己每一行为举止的注重，就是对子女最首要的也是最重要的教育方法。”父母与子女朝夕相处，与孩子之间具有最亲密的情感关系，孩子对父母在心理上具有认同性，在行为上也会去模仿父母。

父母不应该像蜡烛，为了教育好孩子而牺牲自己，而应该在教育孩子的过程中，自身也得到发展，达到共同成长的“双赢”。如果父母以身作则，每天、每周、每一个月、每一年……都有自己明确的目标，那么父母就会成为子女的表率，这不仅可以提高父母在子女心目中的威信，而且可以使家长掌握好管理子女的主动权。

孩子，你能明确目标吗？正如父母无法代替孩子成长一样，父母不能用自己的目标代替孩子的目标，父母的期望只是孩子前进的动力，而不应成为孩子前进的既定方向。孩子自己确定的目标最有动力、最有鞭策力，因为是自己制定的，就不会有任何不去为之奋斗的借口。父母不能剥夺孩子参与决策的权力，更不应该拥有替代孩子制定目标的权力。父母要做的是帮助孩子自己确定自己的目标，列出目标清单，分析实现目标的收益和代价。

同时，人们在行动中不仅需要知道明确的目标，还要有一个个通往目标的里程碑，这样人们能够不断地把自己的行动与目标加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，并继续努力达到目标。

父母可以指导孩子在通往目标的路上设置一些近距离的里程标志，使目标更进一步具体化，这样能够激励孩子的行动。比如目标分解法和图形分解等，尽量使目标既清楚，又有层次感。

孩子，你做得很好！心理学的规律告诉我们，行为的形成需要及时地强化。父母要根据孩子的行为表现，给孩子及时的反馈。

如果孩子的目标完成情况较好，父母就可以给孩子一些奖励，比如去看一场电影，给孩子购买他喜爱看的漫画书，或者带孩子一起去看一场他感兴趣的球赛，这些都是很好的奖励方式。在选择奖励时，父母要注意以下几点：

奖励一定要及时。否则，孩子可能会觉得受到忽视而降低习惯养成的积极性。父母既可以选择一些物质性的奖励，比如孩子喜欢的物品，也可以选择一些精神性的奖励，比如给孩子一个热烈的拥抱，一句真诚的赞美，效果可能更好。

如果孩子的目标完成状况不是很理想，父母不要一味地批评，而要根据孩子的具体情况给出建设性的意见。父母可以跟孩子一起分析目标完成的情况，哪些目标完成了，哪些目标没有完成。对于没有完成的目标，要具体分析原因，然后再根据分析的情况给出建设性的意见，让孩子知道下一周、下一个月该怎么办。

2.对孩子的期望要适度

作为父母，对自己的孩子寄予厚望是无可非议的。你希望孩子成为怎样的人？你的希望是否也是孩子的希望呢？孩子能够接受并为此而努力吗？制定孩子的培养目标与制定工作计划不一样，它需要父母更多地从孩子的自身特点与综合素质来考量。

自打孩子出世，你就有了做老师的机会，这是权利，也是你身为父母的责任。

父母对孩子的期望总是出于爱与善意的。父母们望子成龙，望女成凤，希望孩子们长大以后都能成为了不起的人。

孩子是家庭的希望，是社会的未来。父母们都在为自己子女的成长付出心血，但由于很多父母对教育的知识了解得不够或是太少，使得教育总是事倍功半。

培养孩子要有前瞻性的眼光，关爱孩子，一定要考虑到孩子的将来。所以确定教育目标也要具有前瞻性，用发展的眼光来看待孩子的成长。孩子长大后要和那些综合素质更强、更会思考并且懂得团结合作的同龄人去竞争。如果孩子从小就贪恋安逸舒适的生活，而不去发展和提高自己的竞争能力，是不可能在未来的社会中获得成功的。相反，他们只会带给父母失望和沮丧。

其实，给孩子最好的礼物，莫过于培养孩子正确的思维方式和乐观开朗的人生态度；拥有善于学习和把握知识的本领；拥有与人相处和领导团队的才能。这样，无论他们在什么样的环境中，都会获得成功，得到幸福。具备以上能力的人，会比那些聪明但缺乏自控能力的人更善于与人共事，并保持乐观、昂扬的精神状态，工作得更出色，更有成效。

在给孩子树立目标之前，你先问问自己，是不是真的很了解你的孩子。事实上，很多父母往往会犯这样一个错误：自认为太了解孩子了，于是不知不觉地过早给孩子做了定位。

回想一下，你是否跟朋友这样说过：“我的孩子脾气有点糟，怎么一点也不像我跟他爸爸呢？”换个角度来想：“其实孩子心地善良，很有正义感，只是看到小朋友被欺负的时候，他说话的方式和声音听起来像是在吵架。”

每个孩子都有自己的长处，又何必一定要往不好的方面想呢？换个方式想，父母与孩子之间就会少一些压力与冲突，也不会有太多不必要的期望了。

尤其面对学龄前儿童时，父母的态度更要客观、开放。面对这么小的孩子，你将如何去定位他的性格，或是了解他得天独厚的特性呢？真的有一些蛛丝马迹，也应该用平常心去看，而不是就此抓着这项“技能”，对孩子做出过度的要求，这反而容易扼杀了孩子的兴趣，让他失去了发展的机会。

一位母亲曾在儿子上大学时，请教过国内某知名大学的一位教授：儿子应该报考哪所大学？

这位老教授没有直接回答她的问题，而讲了一个故事给这位母亲听。

偏远地区有一个女孩子，学习特别好，物理、数学、化学都能考满分。高考时，父母让她考全国重点大学，她不想考，可父母逼她报考，说是让她为祖宗增光；老师也劝她报考，说是为学校增光。她违心地上了我们学校，情绪一直不稳定，妈妈在校园里陪了她很久。妈妈回去后，学校进行了三次考试，她的成绩都名列中下。过去，她一直是当地的“状元”，这样的结果给她带来了巨大的精神压力，入学仅三个月，她便跳楼自杀了。她的母亲到学校来“接”她，欲哭无泪，一声接一声地喊：“是我害了我的女儿！是我害了我的孩子！我当初为什么要逼她？”

教授最后情绪很激动，说：“为了进军清华、北大，牺牲了多少孩子？你难道也想自己的孩子成为其中一员吗？”

期望值不要太高，太高了就会失望。一些在“重压”下长大的孩子，虽然上了大学，但内心世界仍然被自卑感笼罩着，不能自拔。在漫长的人生道路上，每个人都会有许多事不能如愿以偿。心理素质好的沉着应对，于是成功了；心理素质差的在烦恼中难以自拔，于是倒下了。其实很多父母往往只重视了对孩子所要达到的目标的培养，却忘记了给孩子在成才的路上应有的素质教育。从高考状元到成绩平平，从备受关注到默默无闻，心理落差之大，是一般人难以承受的。

千万不要以“爸爸妈妈都是为你好”为理由去逼子成龙。正像法国诗人海涅所言：“即使种下的是龙种，收获的也可能是跳蚤。”

我们仔细想一下，我们到底想要的是一个怎样的孩子？怎样才算是一个优秀的孩子呢？是要一个空有好成绩却有着阴霾个性的孩子，还是要一个人格健全、健康成长的孩子。让孩子成才的代价不能牺牲快乐的童年，以至于那种无形的伤害深深地影响着孩子的健康成长。

当代作家钱钟书先生出生于江苏的一个书香门第之家。他出生时，因其伯父还没有孩子，就由祖父做主，把他交由伯父抱养。

伯父领养了钱钟书之后，视其为掌上明珠。伯父不想让他早读书受苦，于是整天带着他四处游玩，进茶馆、听说书、看小说等等。即使他小有错误，伯父也不管他，更不用说训斥了。正是由于这些原因，钱钟书从小养成了自高自大、目中无人的脾气和狂妄无忌的性格，他对什么人什么事都不在意，敢任意地批评、嘲弄。放荡不羁的性格也使他毫无顾忌地全身心地去追求自己的兴趣，而对兴趣的追求，恰恰打开了他的天才之门。

钱钟书小时候很喜欢看小说，在看完了家里收藏的古典名著之后，就去书摊上看，常常流连忘返。伯父不得不给他租小说看。伯父任其发展的做法，也使得他养成了不爱学习、晚睡晚起、贪吃贪玩的坏习惯。但后来都得到了其生父的纠正。

后来伯父在他少年时就去世了，父亲又远在北京教书，没有人可以约束钱钟书了。他一到假期就痛痛快快地看着各种杂志，临到开学，才想到课本还没翻过。

有一次暑假，父亲让他跟弟弟各写一篇文章，结果弟弟顺利过关，他却因为文章不文不白、词义怪诞、用字庸俗、字迹潦草而被父亲痛打了一顿，这使得钱钟书羞愧不已，痛哭一场。但之后，钱钟书就开始发奋读书了。

钱钟书对外国文学，特别是外文原著很感兴趣。早在十一二岁时，他便开始阅读外文译著。后来他在一所教会学校上中学，得到了良好的外语训练，不仅开阔了眼界，还使他对外文的兴趣更加浓厚。

后来，钱钟书数学只考了14分，却凭着优异的语文、英文成绩被清华大学破格录取，并成为中华文化界一位独具魅力的大师。

从钱钟书先生的成长过程中，可以发现这样一个道理：先要给孩子一个宽松的环境，使孩子养成一种自由开放的个性，使他们在一定空间内自由发展。然后是注意培养和发展孩子的兴趣，兴趣是开启人内在动力的钥匙，培养孩子自由的个性，发展他们的兴趣。

父母在为孩子定下目标之前，可以参考孩子的兴趣慢慢培养。孩子的兴趣、爱好经常会在生活、玩乐中显露出来。作为父母应该尊重孩子的兴趣、爱好，并为之感到高兴，尽力为他提供帮助。当孩子的兴趣并不符合你的想法，甚至与之相差甚远的时候，也不要打击孩子。为人父母的你一定要记住：只有孩子感兴趣的东西，他才会用心去做，才会取得好的成果。

当今的孩子是非常早熟的。受电视和社会的影响，他们都比较有自己的想法，希望按自己的愿望来生活，不再希望自己成为别人的影子或按照别人的方式去生活。现在的孩子个性都比较强，如果父母强行要求孩子按照自己的意愿去生活的话，孩子必会感到压抑、愤怒甚至反叛，或者以拒绝长大和自我封闭的方式来发泄他们对父母的不满。虽然你是孩子的父母亲，但是要知道，孩子是没有义务去替你完成你未能达成的目标的。

如果有一天孩子没能使你如愿以偿，那也没有什么大不了的。想想看，孩子还给你带来了哪些意外的惊喜呢？

孩子虽然没有实现你的愿望，但他生活得很满足。他很努力，他能融洽地与他人相处，为社会服务并且充满自豪感。对这样的孩子，你还担心什么呢？

孩子快乐，就是身为父母的快乐。虽然你为孩子设计的梦想并没有如愿以偿，但是孩子独立了，他过着他觉得幸福的生活，并且生活得快乐而满足。

有了这样的结果，你就不必担心你的想法正确与否了。对孩子的未来充满希望和幻想本身并没有什么错误，关键是你要使自己接受这样的事实：孩子长大后成为一个独立的个体，成为一个有公德心，有责任感，善良而诚实，尊重他人，彬彬有礼的人。他懂得爱这个社会、爱生活、爱父母、爱每一个人，怀着一颗感恩的心为他所生存的社会奉献力量。这才是“真正的希望”，也是我们要送给孩子的最宝贵的礼物。

二　给孩子的问题挖个“引水渠”——提问

1.意识到提问的重要性

自从素质教育观念深入人心以后，广大父母已经开始认识到，现代好孩子的标准不应该是只会学习书本知识的听话的孩子，而是敢于质疑、善于提问、具有创新意识的孩子。可是不少父母反映，自己的孩子在家里不爱提问，在课堂上更是“金口难开”，真是急煞一颗父母心。爱不爱提问表现在嘴巴愿意不愿意说出来，可内在的功夫体现出孩子是否有一个勤于思考、敢于表达的头脑。鼓励孩子提问固然与学校教育体制以及教师的观念和素质有关，同时家庭教育也是可以有所作为的。

当孩子离开妈妈的怀抱，开始迈出他人生第一步的时候，往往也开始学说话了。有意思的是，在孩子最先使用的“语言”中，就已有了代表探索和表示新奇的词，比如，他会指着任何对他来说是新奇有趣的东西，急切地发出嗯嗯啊啊的声音，这声音就好比是不久后他将使用的，并且使用频率颇高的“这是什么”。是啊，在孩子的眼中，世界真是太奇妙了，随时随地都会有“新大陆”被发现，他们的小脑袋中当然要充满一个又一个问号了。随着孩子的成长，他们的提问将会更细，常常要刨根问底，不搞清楚誓不罢休。身边有一个几岁的孩子，当父母的不知要被“逼迫”着学多少东西。

所以年轻的父母要善于引导孩子提问。

愿意思考、喜欢探索是孩子的一种天性。每个健康的宝宝都会这么做的。但是，有些孩子渐渐地对事物探索的兴趣减少了，到了上学的年龄，他们不爱学习，马马虎虎，这又是为什么呢？究其原因，恐怕同父母对孩子早期的提问采用错误的应答方式有关。

（1）有些父母由于工作、家务太忙，感到精力疲乏，当孩子不停地问这问那时，就常用不耐烦的口吻对孩子说：“别烦妈妈（爸爸）了，自己玩一会儿。我忙着呐！”孩子的积极性受挫，久而久之，就不再喜欢提问了。

（2）有些父母认为，孩子小，没必要告诉他那么多、那么细，告诉他也不懂，往往三言两语打发了孩子，或用糊弄的态度支吾过去。孩子虽然尚不懂事，但他们也能从父母的态度上感觉到妈妈和爸爸对他的做法是否赞同。父母总是敷衍，孩子的热情自会日益减少。

（3）也有些父母认为，孩子的提问不好回答或自己也不知道答案，便编一个谎话欺骗孩子。但孩子对于父母的话总是很信服的，他会将答案当成真理。父母要认识到，孩子的大脑好比一张白纸，正确的事物会在上面留下痕迹，错误的事物也会在上面染上印迹。所以，当孩子提问时，我们应持鼓励的态度，回答时要尽可能地简明、准确、浅显易懂。3岁前的宝宝，对事物往往是从具体的、自身的、直观的角度来认识和理解的。因此，要想给宝宝讲清一个问题，回答时就要从这些范围进行。

比如，宝宝看到一块冰，放在屋里，一会儿没有了，便会产生疑问，我们不妨给他做一个小试验：从冰盒中取出一块冰，在炉上加温，一会儿，冰化成了水，告诉他，从冷到热，冰就化了。随着水温继续升高，一会儿水开了，让孩子看水蒸气，再过一会儿，水蒸发干了，告诉孩子水变成了蒸气飞跑了，孩子就会明白为什么了。

孩子常常会提问的还有钟表没有腿，它怎么会走呀？于是，有些孩子为了看个究竟，便将钟表弄坏了。此时，当父母的切不可认为孩子是在破坏而打骂斥责他，在让孩子知道钟表的基本工作原理的同时还应告诉孩子，搞坏东西是不对的。

在孩子打破砂锅问到底时，如果父母真的很忙，可以告诉孩子，妈妈（爸爸）现在很忙，等会儿告诉你。如果父母被“考”倒了，最好是翻翻书，寻找答案，对于一时解释不清的问题，也不要羞于告诉孩子不知道，可以就这个问题和孩子一起去问别人或查阅书籍，孩子大一些以后，自然就会养成查书的好习惯。

提问是孩子求知欲的表现形式。在生活中，父母不仅要认真地回答孩子的提问，还要适当地启发孩子提问，也可对孩子的问题进行深一步的发问，以引导孩子思考，使其掌握学习方法。当孩子在你的诱导下自己得出答案后，他会高兴得又叫又蹦，在欢快兴奋的同时，他也有了自信心，有了成就感。这自信心将伴他长大成人，伴他一生。

所以平时父母要利用一切机会和孩子交谈，通过交谈来激发孩子的思考。在和孩子交谈时，要尽量谈一些有利于孩子独立思考的问题，而不是代替孩子去思考。当孩子碰到问题时，父母可为他提一些具体建议，启发孩子动脑筋想办法。

另外，孩子喜欢做游戏，父母可以引导孩子进行各种创造性的智力游戏，例如用积木搭出各种形状的东西，让孩子猜是什么。和孩子一起编谜语，比如有一位妈妈要她的孩子编“手”的谜语，经过讨论后，结果编出了许多有关手的谜语，如手会画画、手会为客人倒茶、手会拍球、手会洗手绢等等，孩子觉得很有趣，思维一下子活跃了起来。

应该承认，每个孩子都有创造的潜能。那么，为什么有的长大成人后有创造力，有的却没有创造力呢？这主要和父母及老师的教育有关。你培养了孩子的创造力，他的潜力就会被激活；你不培养他的创造力，孩子的创造性思维就会萎缩。其实，每个孩子都能成为天才的，所以做父母的要加油啊。

2.怎样引导孩子提问

敢于提出问题，可以说是与生俱来的天然禀赋，是人生下来能够适应各种环境的本能体现。它与人的智力水平相关不大，而更多与文化习惯、与教育影响相联系。比如苏霍姆林斯基所说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”鲁迅先生也这样认为：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下面的情形、想到花卉的用处、想到昆虫的语言；他想飞向天空；他想踏入蚁穴。”可见，想象和提出问题是孩子的天性，但经我们的培养，这方面能力非但没提高，反而日渐萎缩。

相信大家都知道，孩子从学会说话起，就经常提出问题：“这是什么？”“那是什么？”当得到这个问题答案后，又会产生新问题：“为什么？”当这些孩子上学后，随着年龄的增长，愿意提出问题或能提出问题的人数越来越少，出现了年级越高，知识量越多，越不愿提出问题的现象。下面两个事例就反映了这种现象：

用“在黑板上画一个圆，请想象一下这个圆可能是什么？”的问题，分别问幼儿园的小朋友及在校的大学生，两分钟内小朋友答出了22个答案，而大学生却无一人回答。无奈之下请出了班长，班长慢吞吞地站起，迟疑地回答：“这大概是个零吧？”国内的高才生在美国读研，按国内的学习方式认真记笔记、对笔记、背笔记，考试能准确无误地答出老师讲过的所有问题却得不了A等，于是，他便理直气壮地问老师为什么不给A等。老师回答：“你答出了我讲过的所有问题不错，可这些我都已经讲过啦，我讲过了，你还说它干什么呢？我讲过的几点，那是我思考的，是已有的几种可能性或解决问题的几种方法。我讲课的目的，在于启发大家通过我讲的几点，形成你们自己的思考，得到你们自己的答案。”

这些事实不能不引起我们的思考：同样是中国人，为什么在没有接受教育之前愿意提出问题，而受了多年教育的高才生却无问题可问可答呢，或只会答其所学，不会再发挥，更不用说提出问题。从有关资料获悉：只有2%的成人真正具有创造力，10%的7岁儿童具有创造力，90%的5岁儿童具有创造力。所有这些事实无不证明：愿意提出问题与生俱来，但能否保持这种愿望，敢不敢、能不能提出问题，与教育影响有直接关系。

孩子喜欢提问，这是渴求知识，是思维活跃的表现。孩子接二连三地向成人提出“为什么”的问题，这就是说孩子智力需要发展，大人是精心哺育，还是堵住他的口，不要他多嘴呢？

对孩子提出的每一个“为什么”，成人都要认真对待，切不可嫌烦而不予理睬，相反还要引导他们多问几个“为什么”和“怎么办”的问题。可是，由于自然现象和社会现象的范围很广，有些知识很深，不是孩子所能够理解的。这样，往往就出现“孩子提问，大人回答不了”的情况。这时，大人应该怎么办？

我们应当明确，热心地启发和回答孩子的提问，目的是为了开发孩子的智力，激励孩子的好奇心和求知欲。成人不必全部包办代替地回答孩子提出的所有问题，应尽可能地引导孩子通过自己的观察和思考找出答案，让孩子经过分析、比较，了解事物间的联系，通过对多种现象进行综合推理，做出判断，这就不是仅仅“喂给”知识，而是培养和发展孩子的思维能力。对于成人自己确实不了解的知识，切忌胡乱搪塞，或简单回绝“等你长大就知道了”，而应利用这些疑问，指引寻求答案的门径，把孩子引导到学习的渴望上来。例如“火箭为什么能上天？”“信鸽为什么能飞行万里不迷方向？”等问题，就可指点孩子学好物理、生物各种功课，把疑问转变为学习的动力。

为了满足孩子的好奇心和求知欲，父母应该根据孩子的年龄和心理特点，由易到难，由近及远，有步骤地引导孩子提问题，如开始阶段应选取孩子周围的、简单的、具体的事物让他们认识，然后再扩大认识，由简单到复杂，逐步深化。

（1）对于幼儿，最初可引导他们了解以下10个方面的知识。

①季节变化。利用每个季节最显著、最主要的特征，使孩子认识四季变化的自然现象。

②认识常见的动植物，如经常看到的花草树木，常吃的蔬菜、瓜果和粮食，以及常见家禽、家畜、鸟鱼虫兽等，使孩子不仅知道它们的名称、外形特征，而且知道它们的习性以及与人们的关系。

③了解有关天文、气象和地理方面的粗浅知识，这往往是孩子们最感兴趣的知识。

④介绍有关声、光、电的粗浅知识以及科技方面的一些新成就。例如，什么东西会发光？声音是怎样发生的？电有什么用途？电视、电话是怎么回事？等等。

⑤让孩子懂得一些卫生常识，使他们从小养成讲卫生的习惯。

⑥让孩子认识家庭、亲属成员之间的辈分关系；认识周围邻居，懂得与小伙伴们和睦相处，对长辈有礼貌等。

⑦通过游览名胜古迹，看图书、画片来认识祖国大好河山，结合故事激发孩子的爱国情感。

⑧通过日常生活，认识各种生活用品。

⑨认识各种交通工具，包括通过电视、画报等认识火箭、卫星、飞船等。

⑩利用重大节日介绍各种节日的来历，讲有关故事，对孩子进行理想和爱国主义教育。

（2）早在孩子学说话的同时，父母就应当有目的地在日常生活中引导孩子提问。下面是关于引导提问、解答提问的一些方法和步骤。

①引导孩子留意日常生活中接触到的事情，必须是好玩、有趣。随着孩子年龄的增长，逐渐扩大留意事物的范围，让孩子做到眼中有物、心中有想。在现实生活中我们经常看到，有些孩子喜欢注意身边发生的事情，学会观察，学会思考，而后学会提问。而有些孩子却视而不见，觉得和自己没有多大关系。对身边的事情表现得比较漠然。这些，并不是孩子的过错，而是在他们3岁之前，父母没有培养起他们喜欢观察、喜欢提问、喜欢思考的这种行为习惯。那么想让孩子求知欲旺盛，思维活跃，先从留意身边的事物开始吧。其实事物有这样一个发展顺序：留意转化为注意，注意发展了观察，观察引导思考，思考成就为好奇，好奇进展为提问，提问表现出旺盛的求知欲、思维的活跃。

②生活中父母应引导孩子就地取材，抓住特定的情景随机教学。如果在1到3岁之间，父母有意识地经常和孩子讨论、分析，观察身边发生的事情，引发孩子思考、总结、提问，那么孩子就会养成这种行为习惯。这是一种水到渠成的结果。

③对于两三岁孩子的提问，您的答案不能超过三句话，能一句话说清楚最好，要简练、鲜明。

④要用孩子的语言，避免抽象的科学术语，只要方向正确。

⑤把保护和激发孩子的兴趣永远放在第一位。把解答的规范性放在最后，只要大的方向正确。

⑥随着孩子年龄的增长，逐步搭入一点生活中的科普赏识，但也必须在你听得懂的范围内，或者是你能随时提问的范围。

⑦有了上面的基础，才能逐步走进科普的“十万个为什么”。

好问是孩子们力求认识新事物的一种积极表现。由于他们的视觉、听觉和触觉等器官逐步发育，与周围环境的接触越来越复杂，渴求认识新事物的欲望也随之增长。他们通过“问”来得到成年人的帮助，来充实自己的想象和思维，满足自己的兴趣和愿望。产生疑问，能促使儿童去解决提出的问题，这就是在学习。国外有些专家认为，儿童智力发展的水平，就是他提问题的水平。因此，作为父母和老师，要珍惜孩子的这种积极性和主动精神，耐心回答孩子们的提问，千万不要用责备的口气、粗暴的态度制止他们，否则，会伤害孩子渴求知识的心灵。

回答孩子的提问，最好多用具体事例，从孩子的直接观察和与他的经验相联系的事物出发，由浅入深地讲解，使孩子易于接受。回答提问时，不仅要告诉孩子是什么，还要告诉他们为什么，以启发他们的思维，集中他们的注意力，通过理解能更好地使儿童感受并记住必要的知识。对一些难以理解的抽象问题，可以告诉孩子“你现在还小，等长大后，好好学习，这些问题自然会明白”。孩子学习的欲望和积极性，可以由此得到鼓舞。如果孩子提出的问题家长和老师一时回答不了，则应如实地告诉孩子：“这个问题我现在还不懂，等我看看书，明白以后再回答你好吗？”这样，可以使孩子看到大人对待知识的严肃态度，也能使孩子从小知道学无止境的道理。切忌对不懂的问题随口瞎说，给孩子留下错误的概念。

鼓励提“为什么？”是智力教育的一种重要方法，年轻的父母，请允许你们的孩子多多提问吧！

三　帮助孩子给情绪贴上序号——自控

1.让孩子学习控制情绪

由于孩子对自己情绪的控制能力比较差，他们时不时地发“小脾气”是常见的事情，有时不见得是什么异常现象，也不需要特别加以“控制”，大人采取视而不见的冷处理办法，孩子的脾气可能很快就烟消云散，正所谓来得快、去得也快。这时若加以“控制”反而不一定对孩子有什么好处，只要孩子的脾气不是太过火，对别人不造成损害，可以随便由他，这样，孩子就会发现，发脾气并没有什么好玩之处，其脾气可能就会越来越小，最后也许就很少发脾气了。

父母对孩子比较粗暴，动不动就训斥孩子，孩子对各种事情没有任何解释和发言权，这样会使孩子减少或缺乏学习用语言正确表达情感的机会，也就有可能最终学会粗暴待人等不良习惯，这会对孩子的未来造成消极影响，不利于孩子以后的生活和事业。

给孩子一点破坏的空间，孩子爱搞“破坏”属天性使然，是创造力萌芽的一种体现。他们睁着一双无知的大眼睛，对社会中的各类陌生事物充满新鲜感，合理利用孩子的这种天性，多方引导、鼓励，有利于孩子大脑发展及日后处事能力的提高，更重要的是从小培养了孩子浓厚的求知欲望，为今后的发展道路奠定了基础。给孩子一点“破坏”空间吧，小孩爱“破坏”，失去的只是可估量的价值，而得到的却是孩子一生受用不尽的财富——思考、创造和智慧。

如何教育独生子女无疑有性格遗传因素，但是更重要的还是孩子出生后性格形成的环境与接触的人的影响。什么年龄段是人的性格形成和塑造的最佳时期？心理学界认为：0至5岁是人的性格形成的关键阶段。到了5岁左右，人格塑造已经基本完成80%，其余部分要在以后的生活经历中进一步补充和塑造。

幼儿期的孩子处处以自我为中心，还不懂是与他人共处一个世界，会常常说“我要、我要”，这时父母应因势利导地进行教育，以下几种方法供你参考：

（1）父母的示范。

以身作则地教会孩子如何友好、礼貌地与其他小朋友相处。从小养成协调与他人关系的能力，孩子一生都受益无穷。

（2）少指责，多鼓励。

过多的批评会使孩子无所适从，产生自卑心理。要恰到好处地赞扬和激发孩子的热情和对美好事物的追求。父母很清楚自己孩子性格的特点和缺陷，要对好的表现大加赞扬，不良行为及不好的倾向不能姑息迁就，要进行适当的教育与批评，要针对性地帮助孩子，让他们性格上扬长避短，让孩子明白是非、好恶。

（3）逐渐放宽限制。

给孩子爱，以此培养他们的自尊心，这种爱也包括对不良行为的约束和限制。当孩子越轨时，母亲要对这种行为本身而不是对孩子表示你的失望。随着孩子的成长，限制也要渐渐地放宽。

如何教育好独生子女。教育好独生子女，是每一位父母的殷切希望。孩子的生理和心理能够健康成长，会给家庭带来无限的幸福，同时也会使国家和社会拥有一个美好的未来。那么，如何教育好独生子女呢？

（1）了解儿童的心理变化。

父母亲只有正确地了解儿童的心理变化，才能有针对性地按儿童心理变化的特点去教育，收到较好的教育效果。因此，父母一定要学习点心理知识，要在科学理论的指导下，细心观察孩子的心理发展。有的父母为了教育好孩子，从孩子出生的第一天，就密切配合记录观察日记，把孩子的身体和心理变化记录下来，有时还照相、录音、录像。这种做法可以学习。

（2）让孩子多自由活动，培养独立性。

当孩子会走时，就要开始让孩子多自由活动，引导与训练孩子做自己能做的事情。这是从小培养孩子独立性的开端。在开始训练孩子自由活动时，父母可以与孩子共同做某件事，给孩子必要的帮助，逐渐使孩子能够自己去做。有些父母总是对孩子不放心，孩子能做的事情也不让孩子做，渐渐养成孩子的畏惧心理和依赖习惯。因此，父母不应当过多地限制孩子的活动，有碍孩子独立性的发展。心理学研究证明：儿童只有凭借自己的活动去亲自进行尝试，独立思考，通过直接地接触世界，才能真正地了解世界，才有益于发展儿童的创造性与独立性。

（3）加强训练，防止任性。

不少家长说自己的独生子女有任性、固执的缺点。孩子这些不良的品质主要是由于在家庭中的特殊地位与父母经常满足孩子的不合理的要求所造成的。有的独生子女因某种不合理的需要得不到满足，就大哭大闹。家长为此心软，于是就迁就孩子，满足孩子的不合理要求，这样就会使孩子逐渐养成任性、好发脾气等不良心理品质。所以，只要家长教育得当，不断加强训练，就能避免和克服孩子任性等不良品质。

有一位母亲谈她对独生子女的教育体会时说，有一次，她的孩子拿了粉笔要在镜子上画画，她对孩子说镜子上不能画画，话还没有完，孩子就哭起来。对此她早有心理准备，于是就对孩子说，在镜上画画会弄脏镜子的，好孩子要爱惜镜子，不能画，再哭也没用。说完就去做别的事情，不去理会他。以前孩子从未听见妈妈说过“不可以”，也从未见过妈妈不理他，于是便大哭大闹，跑到妈妈面前，又打又踢，甚至躺倒在地打滚。妈妈见到这种情景，有些心软，想顺从他，但一想溺爱孩子可能产生的可怕后果，就说你不讲道理就哭个够吧，爸爸妈妈都不喜欢你。孩子继续哭闹，妈妈仍不理睬。孩子的哭声逐渐小了，一会就停止了。他第一次体会到妈妈不理他的痛苦，第一次体会到无理哭闹得不到同情，达不到不合理要求的满足，于是他自己站起来，去找妈妈。妈妈看孩子不再闹了，于是就让孩子和她一起做事，孩子很高兴地干起来。晚上，妈妈又给孩子讲应该如何做个好孩子，并且给孩子以鼓励，孩子从鼓励中体验到做好孩子的快乐。

这个例子说明，只要加强训练，方法得当，孩子的任性、固执、好发脾气等不良心理品质是完全可以克服的。

（4）防止溺爱。

爱孩子是父母的天性，然而爱不等于溺爱。有的父母省吃俭用，一切以孩子为中心，一切按孩子的意愿办，一切听孩子指挥。牺牲一切为孩子，导致娇纵、溺爱，实在贻害无穷。苏联教育学家马卡连柯指出：“那些衣裳褴褛，鞋袜不整，自己舍不得看戏，一味抱着慈悲心肠为儿女牺牲一切的父母，可以算得上最坏的教育家。”人们时常说，我是母亲，我是父亲，一切都让给孩子，为他牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福。这就是父母送给儿童的最可怕的礼物。

（5）多让孩子参加集体活动。

独生子女在家庭中没有兄弟姐妹。在这种特定生活环境中，容易形成不合群、孤僻的性格。父母要为孩子创造与别的孩子社会交往的条件，鼓励孩子与小朋友交往，这有助于培养孩子的集体主义精神。令人遗憾的是，有的父母却常常把孩子和集体隔离开来。有的独生子女与别的小朋友一起玩，稍不如意，就哭闹起来，这时母亲不是好言规劝引导孩子，而是纵容自己的孩子说：“咱们不同他们玩，回家自己玩吧！”这就丧失了孩子与社会交往的机会。其实，所有的独生子女都有强烈的社会交往需求，父母就应该充分地理解他们，自觉地为他们多创造条件，这对孩子长大后参与社会生活十分有益。

（6）对孩子未来的期望要符合实际。

不少家长对孩子学习成绩的关心胜过孩子自己，以致不断给孩子增加课外负担和精神压力。父母这样做无非是为了让孩子将来考上一个好的中学，再考上一个好的大学，有一个美好的前途。要知道，在我国目前的情况下，不可能每一个人都能上大学，将来也不可能人人都成为科学家、管理者。必须承认人与人智力上的差别，也要承认社会分工是客观必然。因此，尽量给孩子提供全面发展的机会才是明智的做法。家长对孩子抱有不切实际的期望，是十分愚蠢的，只能给家长和孩子都带来痛苦。

家长对孩子的教育是否成功，并不在于孩子将来能否出人头地、光宗耀祖，而在于孩子的德、智、体、美能否得到全面发展，将来能否成为一个自食其力且对社会有用的人才。将教育目标定在符合客观实际的基础上，才会不走弯路，有利于孩子身心健康地成长，并且能够从子女的每一微小进步中体会到莫大的快乐。

2.如何帮助孩子

无论成人或儿童，不可能总是快乐无忧，但我们都希望能够帮助孩子学会控制自己的情绪，使之向快乐的方向转化。

情绪是人与生俱来的心理的反应，它由四种基本情绪构成：愤怒、恐惧、悲伤、快乐。这如同绘画中红、黄、蓝三原色，其不同的组合构成人的各种情绪状态。

情绪在我们的生活中有其独特的作用。愤怒激发人为争取自己的权利和自由而抗争；恐惧使人躲避危险，寻求安全；悲伤能缓解心中的痛苦，让我们开始新的生活；快乐则常在人经历了以上种种情绪之后才出现。

快乐的含义并不是无忧无虑，永远愉快。孩子只有学会恰当地体验、控制和表达他的各种情绪，才能成为真正快乐的人。

孩子在婴儿期就有一定的情绪的反应，但其表现突然而不稳定。随着年龄的增长，父母有必要帮助孩子正确理解和恰当地表达上述三种不良的情绪。

（1）当孩子感到愤怒的时候，家长应该怎么办？

①坚持要求孩子用语言而不是用动作来表达愤怒。当孩子生气时，鼓励他大声讲出来，并尽可能说出原因。

②帮助孩子找到愤怒的原因。孩子有时需要成人的提示来回想自己生气的理由。如：“你是不是因为小朋友拿走了你的小汽车才对他发火？”

③对孩子的情绪表示理解。如：“我知道你等得有些不耐烦了。可没办法，谁都得这样等。”

④禁止孩子在发怒时打人。一旦出现这种行为，家长应立即给予惩罚。

⑤鼓励孩子直截了当地表达自己的愿望，而不是用委屈和抱怨的消极态度。如孩子告状说：“他打我……”家长可以回答说：“大声告诉他别再打你。”再比如孩子告状说：“芳芳骑走了我的自行车！”家长可以说：“你去问问她，现在能否把车还回来。告诉她那车是你的，你想把它要回来。”

⑥为孩子做个榜样。当你生气时，大声讲出来，以免控制不住时突然大发雷霆。家长不用在孩子面前掩饰自己愤怒的情绪。让孩子从你身上学到如何恰当地表达自己的愤怒。但切记，不要用侮辱性的话对孩子表达你的情绪，只客观地表示你的感受和原因即可，如：“我很生气！”“别乱动我的东西！”等等。

（2）当孩子感到悲伤时，家长应该怎么办？

哭泣是人悲伤时的典型反应。科学研究发现，人在哭泣时体内会发生一定的化学反应，从而缓解痛苦。当孩子悲伤时，让他好好地哭一场。此时，成人无需过多地干预，只要平静地坐在孩子身边，让他（她）感到你的体谅和支持。有时，孩子会投入你的怀抱，需要你紧紧地拥抱和轻轻地抚摸。但有的时候，他只需一个人独处，静静地体会自己的悲伤。当孩子因哭泣而难为情时，家长要表示理解和支持，让他感到哭泣并不可耻，而是人的正常行为。

（3）当孩子感到恐惧时，家长应该怎么办？

一个人若不知道害怕，就很容易遇到危险，但恐惧过多，也难以过正常的生活。让孩子克服恐惧心理的关键在于，帮助他们对引起恐惧的因素进行理智性思考，具体的做法是：

①理解孩子的恐惧。三四岁儿童开始关注周围的世界，由此产生许多担忧和恐惧。这时候的孩子，经常无根据地对人或事产生惧怕心理。对此，家长应表示理解，并以轻松的语调与孩子谈论他害怕的事情。

②与孩子讨论他所惧怕的事情。如果孩子对现实生活中的事物（如地震、洪水、战争等）感到恐惧，家长可以针对这些事情与孩子进行讨论，告诉他在这样的事发生时有哪些措施可以保护自己和家人不受伤害。

③如果孩子对幻想的东西产生恐惧，家长应明确告诉他这样的东西是根本不存在的。

④如果孩子在一段时间里经常害怕，但又不说出为什么，家长应耐心地倾听孩子的谈话，从中找到困扰他的原因。

（4）孩子有时会利用虚假的情绪来迷惑成人，目的是得到他想要的东西。遇到这样的情况，家长该怎么办呢？

发脾气——从表达愤怒的需要变成向大人提要求的手段。

孩子最初发脾气是为了发泄愤怒和不满，当他发现这样做可以控制成人，让成人满足自己的各种要求时，发脾气就成为一种向成人提要求的手段，而表达愤怒和不满倒显得不那么重要了。当孩子出现这样的问题时，家长可以采取以下的方法加以控制和纠正：

①不在这种时候答应孩子的任何要求，不让孩子以为发脾气就能得到他想要的东西。在孩子一开始发脾气时，就想办法制止。你可以走开，不理睬他（尽管这样做很难，但很多有经验的人都建议这样做），或把他领到自己的房间里去，也可以严厉地高声训斥他。不管用哪种方式，目的是制止这种情况继续下去，同时准备采取下一步措施。

②孩子发脾气之后，对其加以适当的惩罚，让他记住，下一次绝不可以再这样做，你可以让他回到自己的房间里或站到角落里，让他道歉，保证以后不再这样做。如果这次是重新犯错误，还可以给予一些具体的处罚，如不许玩儿玩具，不许看电视等等。总之，要让孩子感到发脾气带来的后果简直糟透了，以后再也不能这样做了。

③当你发现孩子要发脾气时，不妨抢先一步发火。孩子在一些地方特别容易发脾气，如在商店里或家里来客人时，家长在这些场合往往态度过于温和、妥协，使孩子有可乘之机。所以，家长越是在这样的场合越要态度坚决，语气强硬，使孩子不敢再利用这些机会提要求。

④当你特别忙，无暇顾及孩子的时候，为孩子做些适当的安排，不要让他卷入成人紧张、枯燥的事情中去。

发脾气、耍赖不是童年所必需的行为。如果家长控制得当，很多孩子有过一两次经验后，很快就会纠正这种行为。

（5）拉长脸给大人看，关心体贴统统来。

孩子拉长脸给家长看，以博得成人的关心和抚慰，同时希望成人满足其种种要求。遇到这种情况时，家长心里要牢记以下几点：

①有什么要求可以直接讲，不能用拉长脸的方式向大人提要求。

②孩子应学会直接用言语表达自己的需要。

③人的基本需要其实很简单：吃、住、空气、爱、运动。

④其余的需要都是人所渴望的，但不会样样都能得到满足的。

⑤无论你高兴或是不高兴，对这世界没丝毫影响。所以你最好还是高兴一些。

如果孩子在你身边闷闷不乐，你要让他知道“我很关心你；我愿意帮助你；想想看，你到底想要什么；我得去厨房做饭了（总之，你可以去干你的事）。”过一会儿，孩子会主动找你，向你表白他的想法，这时，你就可以愉快地帮他解决问题。试想，如果没人注意的话，拉长脸给谁看呢？

（6）孩子害羞怎么办？

害羞是恐惧的一种表现，但渐渐地成为孩子逗人喜爱的性格特点，他能因此受到成人的注意和夸奖。其实，这是个误区。

羞涩和腼腆是孩子进入社会，与人正常交往的一大障碍。如果家长对害羞的孩子一味欣赏，不予纠正，会影响孩子以后的社会生活。倘若你希望有一个开朗、友爱的孩子，不妨试试下面的方法：

①教孩子如何与人交往。例如，当有人与孩子讲话或问候时，教孩子此时应该怎样做，用眼睛直视说话的人，向他问好，并有所称谓。

②坚持要求孩子按大人的要求与人交往。假如孩子见到生人或熟人就躲到妈妈身后，不与人招呼，家长可以采取比较强制的手段，要求孩子立即改正这种不礼貌的行为，否则就采取惩罚措施，如让他回自己的房间，或站到角落里去反省，直到孩子愿意与人打招呼为止。

总之，家长应鼓励孩子以开朗、友好的态度与人交往，教孩子主动向人问好、敢于直视别人做自我介绍等等。这样，孩子的社会交往能力才会逐渐提高，才能有好朋友，享受与人交往的乐趣。

四　让孩子和挫折握手言欢——坚强

1.从幼儿入手，让孩子感受失败

人的一生中会有很多失败，教育孩子学会面对失败，不怕失败，是非常重要的。很多时候，因为害怕失败而失败了，很多时候，因为不怕失败反而胜了。

害怕失败，孩子的心理压力很大，本来能够轻而易举做好的事情也做不好，做不了；害怕失败，孩子心理会产生不做不错、多做多错的想法，丧失尝试的动力，以至于长期处于无能的心理状态。其实，孩子在一件事上失败了，我们应该允许他再失败一次。任何人都知道，孩子吮乳、说话、走路，谁也说不清楚失败了多少次，可是最终却胜利了，成功了。

无论孩子做什么，只要他不违反规则，不做有损于自己和别人的事，家长都应尽力支持他去闯去干，在行动上鼓励他去尝试。只要让孩子有了不怕失败的勇气再加上正确的引导，一切都会成功。

成功让我们欢呼雀跃，失败总使人失望落寞，人们都渴望成功，但是谁也逃避不了失败，对于大多数人来说，失败的经历多于成功。教孩子学会面对失败，善待失败，等于教孩子学会了生存。差生的心理承受能力要高于那些所谓的优秀生，对于挫折和失败他们经历得太多，再多一次也无妨，表扬与肯定对于他们的刺激性可能会更大；而那些优秀生一旦形成某种心理优势，他们就很难接受失败，面对失败。我们经常会在报纸、杂志上看到有孩子不堪批评，或者无法面对挫折而走向极端的，而这些孩子又往往是好孩子。而那些真正调皮的孩子绝不会做这样的傻事。对于失败的态度决定了对于人生的态度，作为家长，其实育人比学知识更重要，尤其是教会孩子学会面对失败，走出失败。

应该说，让孩子多参加比赛有很多好处。比赛所传达出的竞争观念也是现代社会的基础组成部分。“比赛”和人类的诞生一样自然而来，人类的一生其实都离不开比赛。但是让孩子多参赛不是为了追求名次和功利性的结果，而是让孩子学会如何利用比赛提高自己的能力，更为重要的是学会面对竞争，甚至面对失败。

竞争的社会，许多家长在孩子很小的时候就在不知不觉中灌输竞争意识，可是竞争对孩子来说很多时候就是一种压力。看到孩子们整天背着书包，忙来忙去，把童年的快乐遗失在堆积如山的书本中。

作为家长，面对这种情况，我们该做什么？

在适当的时候，给孩子增加失败的经历，学会从失败中总结经验，学会承受失败的心理能力。所以在参加比赛时，必须让他明白，一个人的能力终究是有限的，能够尽力去做该做的事情就足够了。

孩子是每个家庭的中心，孩子也是家庭的宝贝，天真、聪慧、可爱。如果在幼儿园时老师们都非常喜欢他，几乎天天表扬他，在家里家长对他做得好的事也是夸张地表扬，渐渐地他会觉得自己很厉害，做事很自信，成功率很高。应该说这是令人兴奋的好事，可是，在孩子成长的过程中，一帆风顺却并不是好事，适当地让他遇到一些挫折，在遇到风浪时能学会掌住舵会更好。

一位家长告诉孩子自己的成长过程：自己小时候很上进，从一年级到五年级学习一直很优秀，而且踢毽、跳皮筋什么的也基本没有对手，可以说是远近闻名。当上初一的时候，因为是一个乡镇的学生在一起上学，就有了很多陌生的同学，可是他并不在意他们，自认为自己天下无敌。但在初一的第一次期中考试中就败下阵来，只考了个班级第三名。当时自己一路哭着回了家，无论如何也不能接受这个事实。但与别人不同的是，自己比较理智，也没有扔东西，觉得哭也不应该，也没必要，因为第三名第四名也不是不好，只能说明自己与顶尖高手还有差距，只要再努力，成绩肯定会提高，不是第一不要紧，关键是自己不能放弃，总有一天会成为第一的。

他的孩子领悟力还是蛮强的，孩子听完家长故事，也举起小手说：“加油啊！”他还主动去把扔了的旱冰鞋捡回来，并发誓下次还要来比赛。家长看到他并没失去斗志，心里很高兴，也庆幸自己没有像其他家长那样教育孩子，说是第一并不好，说是第一的奖品还不如第三的好呢，还有的说：孩子，你喜欢什么玩具，我去给你买比第一的还好的！当他们在贬低第一名的奖品时，赶紧教育孩子，奖品是奖励的，不管第几名都是好的，孩子会欣然接受。

其实孩子是幼稚的，但也是空白的，我们在他们身心上填上什么样的颜色，他们就会显示出什么颜色。面对着失败，既不能让孩子失去信心，也不能让孩子失去争第一的斗志，只有这样才有利于孩子的成长。

幼儿大都有争强好胜之心，如何帮助幼儿正确面对失败和挫折，是家长非常关心的一个话题。

（1）帮助孩子正确认识挫折。

可通过孩子喜欢的童话故事、电视媒体或生活中的所见所闻告诉孩子，生活中会有许多挫折和不如意，应把挫折和失败看作动力，如《小蚂蚁搬家》中的小蚂蚁正是通过自己的努力，不怕苦难，成功地将粮食拖到了自己的窝中，再也不怕过冬了。

（2）及时鼓励孩子。

有的孩子因为害怕失败而产生胆小、自卑心理，家长应善于挖掘孩子的优点，经常鼓励孩子：“没关系，每个人都会失败，你只是这方面比别的小朋友差一点而已，但是你在其他方面也一样很棒嘛！”有的家长对孩子的期望值过高，而孩子达不到，家长须重新调整对孩子的期望值，减轻孩子的心理压力。有的孩子的自我期望值太高，常常由于达不到自己设定的目标而感到失落，家长在帮助孩子认清自我的同时，应帮助孩子增强抗挫能力，克服孩子的虚荣心，使他学会正确地评价自己。

（3）给孩子一点“劣性刺激”，让宝宝受点挫折。

日常生活中，家长可有意识地为孩子设置一些“难题”，给孩子一点“劣性刺激”，如让孩子自己穿衣、系鞋带、收玩具，鼓励宝宝自己的事情自己做，增强宝宝战胜困难的勇气和信心。

家长应善用表扬，一则避免表扬过头而使孩子过高地估计自己的能力，二则避免随意表扬而使孩子对表扬习以为常，失去自我激励的动力。

2.失败也是一种人生体验

失败也是一种人生体验。毫无疑问，每位父母都特别希望自己的孩子能成功，都希望孩子在成长的道路上能少走弯路，或者不走弯路。当孩子遇到挫折和失败的时候，父母往往比孩子还着急。尤其是当孩子做出了一个决定，而这个决定在父母看来是肯定要失败的时候，父母们往往就接受不了了，急于上来阻止孩子走错路。

多数父母都不忍心看到自己的孩子失败，不忍心看到自己的孩子孤军奋战，不忍心看到自己的孩子因为某样事情干不好而挨老师批评，于是常常就想“越俎代庖”。从根源看，这无疑是父母爱孩子的表现。但是这样的爱，可以说和那些包办代替、过度保护孩子的爱是一样的，因为在爱的旗帜下，孩子们感受失败的权利被剥夺了。

其实，失败也是孩子的权利，失败也是一种人生体验。

孩子的成长过程是个必然伴随着错误失败的过程。人都是在跌跌撞撞、磕磕绊绊中长大的，人无完人，孰能无过？对孩子尤其如此。

而我们的父母总是表现出一种完美的倾向。成长要靠孩子自己去经历，去体验，最难忘的往往不是结果而是过程。

虽然有时候孩子的水平可能确实不如大人，他的知识、技能方面都没有成人熟练，但这就是他的成长。他必须经历一个自我探索的阶段，因此我们对孩子的这种所谓的失败，要给予理解、给予宽容，只有亲身经历过失败才能使孩子长大成熟起来。孩子的成长是任何人都不能替代的。

在一个人的一生当中，谁能保证不失败呢？谁能保证不会遇到挫折呢？既然我们成年人在生活、工作、事业当中都会遇到失败，那么孩子在成长过程中为什么就不能失败呢？

人在小的时候其实都是丑小鸭，都有很丑陋的地方，都有各种各样的毛病和缺陷，这是每一个人的自然状态。但可贵的是人们正是从这种丑陋走向美好，从低级走向高级，从幼稚走向成熟。所以我们要让孩子充分地感受这个过程，我们可以适当地点拨，但是千万不要替代他，你替代他之后，他会不知所以然，他就成为一个空中楼阁，根基不扎实，他对自己缺乏把握。失去了根基这个人将来也不可能站得稳当，所以说，父母要容忍孩子的失败，要知道失败也是孩子的权利。

怎样宽容孩子的失败，为孩子提供探索与体验的机会，建议是：尊重孩子。父母不要剥夺孩子在成长中失败的权利，不要着急，不要担心孩子的不完美，孩子正是由一种不完美走向比较完美，从不成熟走向成熟，这就是一个长大的过程。

对孩子大胆放手。父母只有对孩子真正放手，孩子才能获得许多体验的机会。教育家陈鹤琴说：“做母亲的最好只有一只手。”说的就是要对孩子放一只手，无论是成功还是失败，都让孩子自己去尝试，去体验。

让孩子了解失败和错误之间的差别。失败不等于错误，没犯错误不等于就不会失败，教会孩子权衡利弊得失。

五　阳光聚焦才能燃烧，孩子专注才能成功——专注

1.提高孩子的兴趣

弥散的阳光算不了什么，而如果用凸透镜把它凝聚起来，则可以使物体燃烧。人的精力也是如此，散散漫漫，浑浑噩噩，一天天过去，什么进步和变化也没有，但是，心系一处，持之以恒，就会创造出让人惊讶的成绩，那些让我们尊崇的人必定是善于集中精力的人。

有些人看似漫不经心，实际上很专注。但是这种人是少数，更多的人看似紧张兮兮，但实际上用不下心去。往往用百分之九十的时间来关注问题，却只用百分之十的时间来解决问题，关注越多，压力越大，精神上已经“苦”得不行了，行动上还没有开始，到最后不做不行了，只好草草了事。但是，有几个人敢说自己身上不存在这种现象呢？

缺乏集中的意志，容易遗忘和心不在焉。

容易受到外在压力的影响，经不起挫折或失败。

对所做的事情不感兴趣，缺乏耐性，在吃饭和学习时也不肯安静地坐着。

情绪不稳定，经常发脾气，情绪出现较大波动，做出一些类似敲打头部的动作。

如果您的孩子出现以上的行为，那有可能就是一种缺乏专注力的表现。

所以，要从小培养孩子的专注能力。创造和利用各种各样的刺激来吸引孩子的注意，孩子一旦沉迷于某件事情（只要它不是有害的），我们就尽可能不要去打扰他，至少不要因为吃饭去打断他，晚吃一会儿饭没什么，饭菜凉了可以再热一下，孩子专注状态是十分珍贵的，我们这一点麻烦千万不能忍不得。孩子的专注状态一贯被破坏，他的专注能力就会受到损害，这将是终生的损失。

在说到影响孩子成长的话题时，母亲总是首先被提及。在母爱的光辉下，父亲对孩子的影响力似乎被淹没了。其实在人类丰富而复杂的感情世界中，父爱是一个非常重要的因素。著名心理学家格尔迪说：“父亲的出现是一种独特的存在，对培养孩子有一种特别的力量。”

（1）如何让孩子的兴趣长久一些。

在认识到孩子对所有事情的5分钟热度后，我们也完全可以做点什么来帮助孩子，让他的兴趣停留的时间更长久些。这样不但可以让你得到休息，而且在以后上学时也有助于他在课堂上提高注意力。

①不要一次性提供过多的选择。一次只给孩子几个玩具，而且每次也可以提供不同的玩具来提高孩子的新鲜感。

②提供适合不同年龄段的玩具。任何超出孩子能力范围的事情都会令他很快放弃，转而去关注其他的东西。记住：有趣的并不见得就是最好的，一位父亲就有这样的亲身经历。他说自己给两岁的儿子买了一个电动小汽车，孩子在上面坐了一会儿，但发动引擎以及把脚放到踏板上对他来讲都太难了，所以不久他就再也不玩了。即使玩具说明书上说该玩具适合所有的学龄前儿童，你最好也要根据自己的了解来判断是否适合自己的孩子。

③选择运动型活动。纽约大学的儿童心理专家Lori Evans博士说，那些让孩子动起来的活动更容易吸引他们，比如随着音乐跳舞或在院子里踢球等。

④确保足够的睡眠以及健康的饮食。缺少睡眠和不健康的饮食会影响到大人的关注能力，对孩子亦是如此。

⑤控制看电视时间。美国西雅图儿童医院的Dimitri A.Christakis博士说，如果1~3岁的孩子每天多看1个小时电视，他到7岁时出现注意力问题的可能性就会增加将近10%。

⑥增加趣味性。为了鼓励孩子延长他对某件事的关注，你可以设定一个时间，然后察看孩子是否可以多坚持一段时间，如果这个方法行不通，也不要气馁，总有一天孩子可以学会对自己选择的活动或玩具保持兴趣。

⑦切忌“疲劳轰炸”。虽然孩子的注意力需要耐心培养，但是每次让2岁的宝宝集中注意力的时间不宜过长，最好是在学习几分钟之后，给他几分钟自由活动的时间。而且要经常更换让宝宝注意的内容，以便能让宝宝有更高的兴趣，把“注意力”坚持到底。

（2）在某些特殊的情况下，你需要孩子马上安静下来，则需要一些特别的技巧：

①到餐厅吃饭，除了要准备玩具和彩色图书之外，你还可以让孩子加入你们的谈话中，或者常常抛开大人的话题，问孩子一些简单的问题比如“你看到墙上那幅画中的船了吗？”等。

②乘坐飞机，在一个袋子中装满“神秘”的包裹，隔一会儿拿出一个，这些“礼物”并不一定都要是新的东西，即使是孩子在家里经常玩的，在他打开包装后也同样会带来惊喜的欢叫。

③去超市购物，准备一点零食，同时可以让孩子帮你把一些小的不易打碎的物品放进购物车。在排队等待交款时，可以和孩子一起玩点小游戏如拍手游戏或者悄声地一起唱歌。

在两岁这个阶段，宝宝已经能够专心致志地玩一个玩具了，而且可以集中注意力听你给他讲故事，但是专注的时间不会超过15分钟。如果你拿他感兴趣的书给他看，他能自己聚精会神地“翻阅”十几分钟。虽然，他能按照你的话语去注意某一个事物，但是这种有意的注意还只占一小部分，容易受到外界因素的干扰而分散和转移。大多数时候宝宝的注意力是“无意的注意”。

只有宝宝喜欢的玩具和游戏，才能充分地吸引宝宝的注意力。两岁是孩子语言能力飞速发展的时期，他已经掌握了很多词汇，而且能说完整的句子，并且喜欢每天说个不停，一会儿说儿歌，一会说广告词；对故事里的人物也非常感兴趣，经常会急于想知道那些童话人物的结局；爱看动画片，学会分辨颜色，而且手和身体变得很灵活，听到音乐会不由自主地扭动身体，身体的各种动作已经趋于更协调。

2.越专注，越自信

越专注，越自信。专注力就是通常所说的注意力，是适应环境最基本的能力。对孩子来说，专注力是自主学习的开始。从孩子满两岁开始，就应该多训练他的专注能力了。一般来说，专注力比较高的孩子，做事情都会事半功倍。当孩子在学习中找到成就感时，随之而来的就是充足的自信心和高涨的学习兴趣，这就自然能够促成他更多的求知欲。相反，那些缺乏专注力的孩子做任何事情都会虎头蛇尾，久而久之，他会慢慢变得胆小、畏缩、缺乏自信，不敢也不愿去尝试新的事物，造成恶性循环。因此，对孩子专注力的培养就显得尤为重要。

注意力分散的孩子，往往对某件事情缺少兴趣和爱好，但这只是一个表面现象，深层次的原因是他在这件事情上没有成功的体验。所以提高专注力在本质上就是要提高孩子的成功体验，让他从成功中获得快乐，唤起兴趣，以增强孩子的专注力。提高成功体验的关键，不仅仅是鼓励和表扬孩子，而是要让他真正地有成功感。

学会“坐下来”。有些孩子坐不住，好动，注意力分散，无法专注于某一个具体的事情，总是喜欢从一件事情快速地转移到另一件事情上。对此，家长必须引起高度重视，并采取适当的方式予以纠正，要合理地安排室内和户外的活动时间，分配“坐下来学”和“站起来玩”的时间，不要担心孩子在早期因为“坐”而影响到后期的发展。

在进化和个体成长的时间表上，“坐”的发展要比“走”的发展早半年时间，因此坐是人类的特征体位，养成坐下来学、坐下来操作的习惯，也是发展儿童早期社会性的重要手段。

（1）专注力培养6技巧：

技巧1——以兴趣培养入手。

兴趣是孩子最好的老师。孩子对事物的兴趣越浓，其稳定、集中的注意力越容易形成。所以家长应注意培养孩子广泛的兴趣，并借此集中孩子的注意力。孩子的注意力在一定程度上直接受其兴趣和情绪的控制。因此，我们应该注意把培养孩子广泛的兴趣爱好与培养专注力结合起来。父母要试着培养孩子每次专心做好一件事情。我们知道孩子的兴趣与喜欢的东西不会是单一的，这就需要父母来平衡。例如可以每次只教孩子一首唐诗。如果孩子对多首唐诗感兴趣，那父母就要帮孩子安排一下，不要太贪心，一次全教给孩子。

技巧2——注意环境的氛围。

尽量给孩子创造良好的环境，避免分散孩子的注意力。让孩子拥有一个整洁、有序的环境是培养孩子专注力最好的方法。孩子不会被周围花花绿绿的颜色所吸引而分散注意力，给孩子一个无声的教育。尽可能地让孩子养成独立学习的习惯，不要使孩子对父母有过多的依赖，这样也易于集中精神。

技巧3——尊重孩子的游戏时间。

父母不要认为玩游戏是一件无聊的事，孩子的注意力的培养，最初往往是从游戏开始的。父母可以帮孩子建立一个学习和游戏相结合的有规律的生活，合理安排孩子游戏和学习的时间，这样还能锻炼孩子的体质。

技巧4——背诵有助培养专注力。

通过背诵及一些反复的刺激的游戏活动可以使孩子的注意力加强。对于大一点的孩子而言，背诵对培养专注力是非常有益的。对于小一点的孩子，父母可以多参与训练孩子专注力的游戏，比如拍掌游戏、迷宫游戏、躲猫猫的游戏、倾听游戏、走直线、平衡木等游戏活动。

技巧5——培养善始善终的好习惯。

让孩子做一些力所能及的事情，指示要清晰、明确，但是要求不要太严格。在做这些事情之前，父母应该让孩子懂得做事的目的，并引起做事的兴趣；在做事过程中，当孩子遇到困难时，父母要注意提高孩子克服困难的能力，使孩子具有一定的责任感，这样孩子在做事的时候注意力就会集中，会去克服一些小的困难。完成一件事的时候，要及时进行鼓励和表扬，孩子就会产生一种满足感、快乐感。

技巧6——训练孩子善于“听”的能力。

“听”是人们获得信息、丰富知识的重要渠道。孩子上学后，老师多半是以讲解的形式向他们传授知识的，所以训练孩子“听”的能力也是至关重要的。

父母可以通过“倾听”来训练孩子的注意力。比如父母可以让孩子听音乐、听故事，鼓励孩子用自己的话来描述所听到的内容，从而培养孩子专心听讲的好习惯。

（2）怎样来培养孩子耐心的好习惯？

耐心被认为是一个人心理素质优质、心理健康与否的衡量标准之一，也是孩子未来成功的关键因素之一。培养孩子的耐心不仅仅对他在学习上有帮助，而且对他今后的人生道路也有很大的影响。家长要做好榜样，许多孩子没有耐心，是因为家长自己做事也是虎头蛇尾。所以，要想让孩子有耐心，父母首先要有耐心地去做每一件事情。

①让孩子明白耐心的重要性。让孩子学会等待。如果父母每次都是只要孩子要求就做出让步，孩子得到的经验就是“妈妈总是听我的，我想怎样就怎样”，那么，孩子就会越来越没有耐心。当然，父母也可以用生硬的态度来命令孩子，如“不行，你给我等着”，这样孩子就会产生逆反心理。因此，聪明的父母应该让孩子明白，等待是有原因的。

②从身边的小事做起。3分钟耐心训练。通过孩子感兴趣的东西，使孩子的注意力在一定的时间内专注于某一对象，久而久之，孩子形成了习惯，也就提高了耐心。

（3）怎样来培养孩子专注的好习惯？

①给孩子一个安静的学习环境。孩子的注意力与周围环境有很大的关系。要孩子在学习时注意力集中，父母就应该给孩子一个安静的、无干扰的学习环境，孩子的房间应该井然有序地摆放整齐。

②要求孩子在规定的时间内完成作业。

③给孩子玩的时间。

④培养孩子的有意注意。家长要在学前多与孩子一起看看书，下下棋，玩玩拼图游戏，这些活动都是需要集中注意力才能进行的，对培养孩子的注意力很有益处。

⑤与孩子一起玩注意力的游戏。（注：孩子游戏时不要有意干扰）

⑥让孩子在一定时间内专心做好一件事。

⑦培养孩子的阅读能力。先让孩子多阅读他比较感兴趣的书籍，当孩子的注意力可以稳定在一段时间内了，父母再引导孩子阅读其他健康有意义的书籍。

⑧训练孩子的注意力。圈字游戏可以训练孩子注意力的广度、稳定、分配和转移四个方面的品质。

（4）我们平常说的“专心”，就是集中注意力。对于孩子来说，这并不是一件容易做到的事，需要父母对他有意识地培养。

①兴趣是保持专心的首要条件。父母要为孩子提供丰富的、有趣的游戏材料，激发儿童游戏的兴趣。

②有计划地向孩子提供游戏材料。一次活动不要提供过多的玩具，切忌把材料一股脑儿地堆在孩子的面前。

③游戏内容要有梯度。由简单到复杂，满足孩子不同阶段的不同需要。

④游戏时间不宜太长。适度地调换游戏内容，有利于培养孩子的专心。

⑤孩子游戏时不要有意干扰。不要在孩子玩得高兴时给他们吃东西，或要他们干些不相干的事，这样既扫了他们的兴，又中断了他们的活动，容易造成孩子的不专心。

激发孩子学习潜能的一个必要条件就是专注，一旦孩子养成了专注的习惯和个性，那么他的智力活动便进入了一个质的提高期，而这种让他专注的事物也必将成为他日后极其重要的部分。所以，当一个人在做某件事情的时候一定要专注。那些今天想当歌唱家，明天想当影视红星，后天又想当艺术家的孩子，注定要一生无所适从，一事无成。

培养孩子做事专注的习惯，将会在他的人生中产生重大的影响。要知道，只有让孩子先形成一种专心的习惯，才有可能在日后对自己的事业全身心投入，不会被其他事情所干扰。所以，父母就要在孩子小的时候把孩子的专注能力给激发出来。当孩子在做某件事情的时候，父母可以要求他在规定的时间内完成并帮助他排除外界的干扰，让孩子对他所感兴趣的问题不断寻根问底，深入思考。让孩子在兴趣广泛的基础上，选择最着迷的对象深入下去，父母还要有意识地强化孩子这方面的兴趣。

想要让孩子能够在学习的时候集中精力，父母就应该让孩子在一个安静的、没有任何干扰的环境中学习，因为，孩子周围的环境往往会导致孩子注意力的不集中。所以，在孩子的学习环境中一定要物品摆放整齐有序，也不要有太多不必要的东西，更不要布置一些照片或是图画等和学习没有关系的装饰品，书桌上面也不要放和学习没有关系的东西，这样就不会让孩子的注意力集中到别的地方而忘了学习。当孩子在做作业的时候，父母要尽量不要讲话，保持安静，更不要打开电视机，从而达不到让孩子专心学习的效果。

很多父母会犯同一个错误，那就是当他们让孩子们认真学习的同时，自己在孩子学习的周围，制造出一些让孩子不能专心学习的声音。比如，有的父母会在孩子学习的时候在客厅看电视；有的父母会用很大的声音彼此聊一些事情；甚至有的一些父母会在孩子学习的时候总是问孩子一些问题。一定要记住，当孩子开始学习的时候，父母要尽量避免和他说话，也不要在孩子学习的周围制造出声音，更不要在孩子学习期间询问孩子一些问题，因为这些都可能会成为孩子不能集中注意力的原因。

孩子没有耐性，不能完整地做完一件事，如坐下来不到两三分钟就离位，看书看两页就换一本新的，拼图拼三四片就去做其他的事情等等。

（5）孩子专注力不够，俨然成为多数父母的困扰，事实上，造成孩子耐性不足的原因有很多，大致上可以归类为生理、心理和环境三要素。

①生理因素。一般而言，感觉统合失调的孩子很容易有耐性不足和过动的现象，若是生理因素造成的不专心，就需要专业治疗师的协助。

②心理因素。没兴趣。兴趣是学习的动力，让孩子自行选择有兴趣的事情，自然可以维持长久的专注力。

没信心。自信心不足的孩子常怀疑自己的能力，因此容易半途而废，孩子的自信心不足经常是来自父母的过度期待，总认为自己无法达到父母的要求。此时，“分割目标”是一个可以尝试的办法，将最终目标分为几个容易达成的小目标，虽然进行缓慢，却能脚踏实地地从每个小目标的完成中，培养孩子的自信心，而学习过程中适度的赞美和鼓励也能帮孩子增强自信，当然，这也需要家长有足够的耐心。

③环境因素。干扰太多。家中过多的家庭成员干扰或嘈杂的环境，会让孩子无法专心，因此尽量降低环境中的干扰因素，是保证孩子专注做事的一个基础。

刺激太多。家中玩具过多，让孩子不知从何玩起，所以这个看看，那个摸摸，总是定不下心来。因此，不要一次提供过多的选择，当孩子一次接受过多的刺激时，也会影响他们的专心度。

照顾者的任意中断。孩子在玩玩具或游戏时，不要任意打断，如当孩子专心看书时，家长如果想说，“你看，你的玩具怎么到处乱放”，您尽可能在孩子看完书之后再提醒他，如家长经常随意中断孩子的活动，孩子的注意力就会逐渐降低。

因此，老师或家长要尽可能为孩子提供一个安静的环境，尽力排除一切干扰孩子专注力的因素，孩子们可以自由选择工作的种类，自由选择工作位置，自由支配时间，做到自我管理。

孩子的成长有自己的速度与步调，耐性的培养需要时间，父母不要操之过急，更重要的是当孩子在学习中失去耐性时，父母不能失去耐心，多一些鼓励和赞美，相信时间会带来改变。

六　给孩子金山银山，不如培养孩子好习惯——习惯

1.一个好习惯影响孩子的一生

养成好习惯是非常重要的，甚至可以说习惯决定命运。一个好习惯影响孩子的一生，孩子没教育好，和孩子的习惯有关，习惯养成了，想改太难了，所以，大家记住教育孩子，首先要从习惯入手，让孩子有一个好习惯，终身受益呀！

生活习惯。生活是人生第一课，也是最基本的课程，生活习惯的好坏，不仅影响孩子的身心健康而且也是孩子综合素质的体现。它包括饮食、起居、排便、卫生等习惯，做到按时睡眠、起床、安静睡眠并有正确的睡姿，不挑食、不偏食、细嚼慢咽，饭前便后正确洗手、早晚刷牙，饭后漱口等。父母要根据孩子的年龄特点，适当为孩子立规矩，如：玩具玩完后必须放回原处，逐渐养成自己的东西自己整理和爱清洁、讲卫生、有条理的好习惯。

文明礼貌习惯。礼貌看起来是种外在行为的表现，实际上它反映着人的内心修养，体现一个人自尊和尊重他人的意识。父母要教育孩子，学习使用文明礼貌用语，如“您好”“请”“谢谢”“对不起”“请原谅”。同时，要注意培养孩子的文明举止，见人要热情打招呼，别人问话要先学会倾听，并有礼貌地回答，保持服装整洁，站有站相，坐有坐相。

道德习惯。养成良好的道德习惯，孩子才能和别人友好相处，积极追求美好的事物，自觉遵守社会行为规范，具有高度责任感，将来才能成为社会上成熟可敬的人。它包括各种行为规则，尊敬关爱长辈，不损坏花草、树木，爱护公共财物，遵守交通规则，能换位思考、团结友爱等等。

学习习惯。良好的学习习惯对孩子的学习兴趣与学习成绩有很大的影响，与孩子的成才直接相关。它包括自主学习、合作学习、探究性学习。学习好的孩子学习习惯都比较好，而学习不好的孩子多数并不是因为脑子笨，而是没有良好的学习习惯。如：不长时间看电视、玩电脑游戏，不需要父母的督促、陪伴能自觉完成学习任务，学习专心认真，经常进行广泛的阅读，知道珍惜时间，什么时间做什么事情等。

思维习惯。好的思维习惯有助于孩子从正确的角度和方面思考问题，有助于孩子能力的锻炼，知识的获取以及运用所学的知识灵活地解决问题。如：感觉、接触、了解新鲜事物，善于观察，勤于动脑，遇到问题能独立思考和解决。特别是要具有创新精神。

劳动习惯。培养孩子爱惜劳动成果，孩子劳动不是为了创造物质和精神财富，而是为了培养初步的劳动习惯，促进孩子身心健康成长。要求自己能做的事情自己做，自己穿脱衣服、学着铺床叠被等，另外帮父母干些家务活，如：帮助摆碗筷、擦桌、扫地、倒垃圾等等。

值得注意的是，在培养孩子各种良好习惯的同时，父母首先要转变自己的观念，增长培养意识，提高自身素质，以身作则。在进行培养时还要注意方式方法，坚持不懈，严格要求。总而言之，播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种命运。

（1）培养良好的生活习惯让孩子受益终生。

①习惯始自生活点滴，三四岁之前是孩子养成行为习惯的关键时期。从出生那天起，孩子就开始通过各种各样的行为应对生活的挑战，最初他们主要依靠先天反射，以后慢慢尝试和模仿新的办法，一点一点建立起独特的行为模式。孩子的每一个举动都会产生一个结果，这个结果反馈回来，促使孩子维持或者改变行为方式，这样一个过程不断重复，印刻在孩子的脑子里渐渐就会形成习惯。

比方说，孩子天生敏感，拉了、尿了、出汗了，尿布或衣服贴着身体不舒服，他总是不停地哭闹，引得家长每次都须尽可能快地帮他换掉。长大一些见到衣服脏了，孩子主动告诉家长，马上就可以换上干净衣服并得到表扬，久而久之孩子就养成了爱干净讲卫生的好习惯。再比如尿尿，开始尿在地上的时候，听到妈妈笑着说“看你这个小坏蛋，又给妈妈画地图了”，他还以为是表扬，渐渐从无意的行为变成了故意的举动，后来这样的行为遭到了家长的惩罚，被冷落到一边的他，发现只有四处拉尿才能立刻引来家长的关照，不经意间就形成了随处便溺的坏习惯。

生活的点滴表面上看不起眼，但家长的反应和态度却会对孩子产生很大的影响，将来孩子是仔细还是马虎，做事有条理还是杂乱无章，喜欢读书还是讨厌学习，乐于交往还是我行我素，许许多多的习惯都是通过生活小事，日复一日年复一年不断积累而养成的。

②习惯养成不易改。人的行为有一种定式倾向，就是喜欢用熟悉的动作、语言和思维去处理事务，因为熟悉的办法最省力，小孩子也不例外。有的孩子挑食，最初常常是偶然因素，看到某些东西没食欲或者吃了不舒服，以后见到它们第一反应就是拒绝，时间一长挑拣惯了，有些食物就再也吃不进了。

养成习惯需要相对长期的过程，但习惯一旦形成改起来可就难了。同一种行为不断重复，在大脑中渐渐形成固定的神经回路，这种反应模式就会固定下来，甚至无法改变。就像小孩子学结巴，开始是因为好玩，等到自己变成口吃，若不尽早强化治疗将致终生无法纠正。俗话说：江山易改禀性难移。家长一定要从小注意，防止孩子养成坏习惯。

③培养良好习惯让孩子受益终生。良好的习惯可以让孩子受益终生，不良的恶习则会贻害孩子一生。培养良好的生活习惯是对孩子进行早期教育的最重要内容之一，家长必须高度重视并从以下几方面付诸行动。

积极鼓励和夸奖孩子良好的行为；

对孩子的不良表现进行一贯的冷淡或限制；

以身作则为孩子树立模仿的榜样；

请孩子监督检查家长的坏习惯；

有意识地引导和培养孩子良好的行为模式。

（2）孩子年龄越小，可塑性越大，各种好习惯越易形成。

我们应抓住习惯培养的最佳期，及早培养孩子良好的行为习惯。那么，又怎样去培养孩子的习惯呢？

①家庭与幼儿园要协调一致。家庭是人生最早接受习惯培养的课堂，家庭中的所有成员都是形成孩子好习惯的老师。从孩子呱呱落地开始，在父母为孩子喂奶、把尿、哄睡觉时，都有意无意地培养着习惯。家长可以根据孩子的特点，因材施教，抓住每一时机，及时果断地提出要求，并坚持不断地让孩子去实践。尤其当孩子入托或进入幼儿园后，应多与园方在对孩子习惯培养的要求、做法上保持一致，家庭与幼儿园实施同步化教育，使孩子更快、更有效地形成习惯。假如家庭与幼儿园的要求、做法不一样，就会让孩子感到无所适从。

②讲重要，练更重要，讲和练的内容要具体化、生活化，可操作。培养孩子形成好习惯，越早越好。一般，孩子一出生，即应注意开始训练，为孩子制订一个生活日程表，使孩子从小就依照一定的时间进食、睡眠、活动，为以后的良好生活习惯打下基础。对孩子的习惯培养，一方面要进行教育，另一方面，更要孩子每天做到，光说不练是没有用的。

从讲练的内容看，必须与孩子的生活实际密切结合。如进餐方面，饭前洗手，进餐时正确扶碗、握筷，不随便讲话、大笑，保持整洁，不剩饭菜；饭后放好筷碗，漱口、擦脸、洗手等。睡眠方面可以包括，睡前刷牙、洗脸洗脚、按时上床，能独立入睡以及脱下衣裤折叠整齐，放于固定位置等等。总之，与幼儿生活的每一环节紧扣，具体明了，保证孩子生活作息有规律，爱清洁、讲卫生，有序和高质量。最终，会培养出良好的习惯。

③发挥成人的榜样作用。孩子形成良好习惯的过程是漫长的，需要父母的言传身教，方有成效。我们要经常以语言告知孩子行为规范，要在孩子形成习惯的过程中，用孩子可理解的语言不断督促、指导，使孩子快而有效地达到目标。但是，同时还要重视无声的身教影响。例如，要求孩子不挑食，可成人自己却在饮食上挑肥拣瘦的，这必然会在无形中对孩子的教育产生负效应。要孩子按时入睡，同样首先应以家庭全体成员的有序生活方式为基础背景。成人的言行是无声的榜样。如果只是强迫孩子该如何如何去做，而成人却反其道而行之，那效果一定不会令人满意。

2.家长该如何去做

叶圣陶先生说过：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践也认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素。”家庭是孩子的第一课堂，家长是孩子的第一任老师，家庭教育同其他教育相比，亲和力、感染力更强，而且家庭教育对人的习惯的影响最早、最持久。因此在家庭中从小培养孩子良好的学习习惯会取得很好的效果。

（1）家长如何培养孩子良好的学习习惯？

①身教胜于言传。家长都希望孩子养成良好的习惯，有的家长经常给孩子讲道理，甚至“磨破了嘴皮”，可孩子往往是一个耳朵听，一个耳朵出，根本没有什么效果。其实，家长自身的一言一行、一举一动远胜过“磨破嘴皮”。如：家长酷爱读书，那么孩子就可能是个小书迷；如果家长经常打牌，孩子怎么可能安心学习、热爱学习呢？

②创设环境，营造学习氛围。环境是最好的老师，氛围能感染孩子。家长要为孩子创造良好的物质环境和温馨的心理环境，萌发孩子学习的积极性。有位家长把孩子的房间布置成“聪明屋”，把各种动植物、交通工具、通信工具、天文地理等大量图片知识贴在上面，并定期更换。这样孩子和家长随时都能讨论相关知识信息，孩子的知识信息一天天积累，激发了孩子对学习的更大兴趣，从而也养成良好的主动记忆和积极思维的习惯。

此外有条件的家庭可以给孩子布置一个相对安静的独立房间，淡雅的色彩、简单的陈设、合适的桌椅、护眼的台灯，这样保证孩子端正的学习姿势、安静的学习环境、相对固定的学习时间。从而不受电视、家长谈话和做家务等因素的影响。

③坚持不懈，要求一致。培养孩子良好行为习惯，不能这几天要求很严，过几天又听之任之，这样培养的效果会事倍功半。因此，家长有坚强的教育意志，立下规矩之后就应该要求孩子坚持这样做，经过日复一日的一致要求才能形成习惯。培养孩子形成良好的学习习惯特别需要家庭各成员保持一致的要求，促使习惯形成。如果要求不一致，孩子就会无所适从，逐渐养成钻空子的心理。当然，要实现要求一致也不容易，如果在对待孩子的态度和教育方式上发生分歧，绝不要在孩子面前公开暴露矛盾，而要在事后交换意见，以求统一行动，这样的教育效果才会好。

（2）应该培养孩子哪些良好学习习惯？

①倾听。倾听就是细心地听取别人说话，善于倾听是一个人不可缺少的修养，学会倾听不但能正确完整地听取所要的信息，而且会给人留下认真、踏实、尊重他人的印象。因此，培养孩子良好的倾听将让孩子终生受益。要让孩子学会倾听，家长就必须是一个主动积极的倾听者，能随时倾听孩子的心声，以身作则教孩子倾听的方法。

②专注。专心致志的学习习惯，是孩子必须养成的起码的学习习惯。大家一定都听说过《小猫钓鱼》的故事吧！小猫就是因为三心二意，一条小鱼也没钓着。与这个故事的寓意相同的还有中国古代“一手画圆，一手画方”的说法，旨在告诉人们学习时不可一心二用、三心二意。

为了培养孩子专注的好习惯，家长不要同时安排孩子几件事，如让孩子边吃饭边看电视，边玩玩具边听故事等，应该让孩子在一定时间专心地做完一件事，再做另外的事。此外为了训练孩子专注听、用心记的习惯，家长对孩子提要求、交代事情最好只讲一遍，切忌多次重复。如果家长经常对孩子不放心，交代一件事情反复说好几遍，反而让孩子觉得家长太嗦，孩子还会认为大人的话听不听无所谓，反正还会再说的，渐渐地孩子就会养成不专心听、不用心记的坏习惯。

③认真思考。认真思考的学习习惯，有利于提高学习质量，有利于培养孩子的能力，尤其是有利于增强孩子发现问题、解决问题和创新的能力。

要培养孩子认真思考的好习惯，家长要经常向孩子提一些开放性问题，当孩子是通过认真思考回答问题时，家长要及时表扬鼓励，让孩子感受到思考后的快乐，渐渐地孩子就养成了遇事积极思考的良好习惯。

④坚持到底，按时完成任务。幼小的孩子还没有明确的时间观念，有些家长对孩子完成生活、学习任务没有明确的时间要求，磨磨蹭蹭的习惯一旦养成，对学龄期完成学习任务非常有害。所以，家长要有意识地培养孩子在规定时间内完成任务的习惯，从小事做起，小事不拖拉，当天的事要当天完成等。

良好的学习习惯还有很多，如：有条理地放置学习用品、学习时积极思考、踊跃发言、努力克服困难、认真完成学习任务等等。从小培养良好的学习习惯是孩子今后顺利地升入小学、适应学生生活的重要因素，对孩子今后的成长发展有着十分重要意义，是使孩子终身受益的一种基本素质。

（3）应该培养孩子的8个好习惯：

①学会礼貌待客。让孩子学会礼貌待客，客人一进门父母带着孩子迎接客人，并把孩子介绍给客人：这是我的孩子，叫某某。然后告诉孩子：“这是某叔叔（阿姨），问叔叔（阿姨）好。”如果客人带了礼物，要让孩子说“谢谢”，然后就可以让他自己去玩儿了，不必参加大人的谈话。

②文明接打电话。父母可以先教这几项：打电话时，先恰当称呼对方，如“叔叔”“阿姨”，然后自报家门“我是某某”，最后说“请帮我找某某”，打完电话要说“再见”；接电话时，要先说“你好”，当对方要找家里其他的人时，应该说“请等一下”；如果对方要找的人不在家，要说“对不起，他不在，请留下您的姓名和电话”。当然，在电话机旁边一定要准备好纸笔。

③不乱翻别人的东西。在出门做客前，叮嘱孩子不要动别人家的东西，并给他带一两件他喜欢的玩具。如果孩子做对了，回家后要表扬。做错了，要批评，并且要求孩子向主人道歉，但不要当着主人的面过多指责。回家后要给孩子讲清道理，并明确告诉他如果再犯同样的错误，以后就不会带他到别人家去玩儿，要说到做到。

④在公共场所要安静。看演出时准时到达，迟到会因询问和找座位发生声响，影响其他观众甚至演员。父母应该把手机关掉，为孩子做个好榜样。当电影或演出开始后，尽量不说话，要说也应低点声。

⑤细心观察。观察的习惯，首先在生活中处处留心。遇到新奇的事物，比如去动物园看动物，出去旅游，看风景等，大人在孩子欢呼兴奋、情绪盎然的时候，要恰到好处地提醒，引导他，仔细地观察细部，审视细切，不要只是笼统地看个大概。

⑥积极选择。用积极的眼光看待孩子，赏识他们的长处，并告诉孩子积极看待问题的好处，让他们对积极的选择有切身体会。

对孩子的短处，要客观地看待，要相信孩子会越来越好。

当孩子心情不好的时候，告诉他用积极的心态去解决问题。

⑦强烈的责任心。在家庭中有意识地给孩子布置一些适当的、力所能及的任务，如打扫卫生，负责给花草浇水等，看他能否完成，完成了立即加以鼓励。要听取孩子对家庭生活的建议，经常和孩子讲讲家里的花销添置、人事往来，并请孩子谈谈自己的看法，或者请孩子出主意自己想办法，让孩子学会自我服务。不要总是对孩子说“你还小”“你不行”等等，而要给孩子一定的锻炼机会，强调做事的结果，使孩子养成凡事要么不做，要做就要做得认真、做得出色、做得卓越的自我要求。

⑧懂得尊重。要尊重孩子的想法。不要总是把孩子看成被教育的对象，要给孩子作出榜样，让孩子懂得什么是尊重。尊重人，不仅要尊重每个人的想法、人格，还要尊重别人的劳动。尊重不同阶层的人，尤其在面对弱势群体的时候，要告诉孩子平等地看待他们。

（4）对孩子的习惯培养要注意什么？

良好习惯的作用有三：一省时，二省力，三减少错误。在培养孩子良好习惯时，要注意以下几点：

①严格要求。培养孩子的良好习惯，有赖于家长的严格要求。要求一经提出，就必须坚决贯彻施行，不可以有例外。

②以身作则。在培养孩子某种好习惯的过程中，家长的表率作用很重要，所谓“谁家的孩子像谁”，说的就是这个道理。“己不正，不能正人”，这句话用在好习惯的养成上也很合适。

③反复练习，及时强化。习惯的形成非一朝一夕之功，非反复练习不可。当孩子按照要求去做时，家长应及时给予肯定。孩子有了兴趣和愉快的体验，良好习惯就容易形成。

④提供条件。形成习惯有一个过程。在这个过程中，如能提供相应的条件，有助于孩子较快地形成习惯。比如，要求孩子饭后漱口，每次饭后为他提供一杯水，在他养成饭后漱口的习惯之后，再让他自己倒水，比一开始就要他自己倒水漱口更容易形成习惯。

七　用放大镜发现孩子的闪光点——天赋

1.怎样寻找孩子身上的闪光点

我们每个人的人生都是丰富多彩的，而孩提时代总是能引起我们幸福回忆的人生阶段。因为我们很多的人生第一次是从那时开始的，我们的人生从那时开始闪光。作为父母要在养育孩子的时候，要不断去寻找孩子身上的闪光点，帮助孩子发扬优点。

（1）多观察。

当孩子在家里活动、说话时，我们应多观察、多倾听。孩子做任何事情、说任何话都有缘由。

一天电视里有音乐会表演，音乐响起，女儿丢下手上的玩具，开始翩翩起舞，并且还模仿歌手的动作，我马上把视线转移到她身上。这时她跳得更起劲，最后还提醒我为她鼓掌。我的表扬是对她的鼓励，使她更自信心，不仅愉悦了心情，而且使她对舞蹈、音乐有了浓厚的兴趣。

多观察孩子，会让我们发现每个孩子其实都很聪明。你需要的是观察，在活动中观察，在生活中观察，大事小事都需要认真仔细地观察。观察什么呢？什么都需要观察！孰重孰轻罢了。重在一瞬间发生的小事或某一个简单的动作，某一句好听的日常礼貌用语等等。例如，小椅子摔到了，他扶起来了；积木掉了，他捡起来了；小朋友请他吃东西，他说谢谢了；别人的爷爷奶奶来了，他说爷爷奶奶好了。很随意的却是不容易的，很少有家长会去发现这些小细节，有的发现了也不重视。相反，若是孩子把小椅子推倒在地了，把积木扔地上了，却会受到严厉批评。这似乎很不公平。

好事没有大小，闪光没有强弱，小事不加以表扬鼓励，大事会出现就一定是奇迹！在家庭教育中，一定要抓牢观察到的每一个小细节，感受到每一个孩子或多或少都是集体中的一份小力量对家长本身也是一种力量。

（2）多赏识。

孩子最需要我们的肯定，我们也应多给他们鼓励和赞赏。我们的孩子就像一朵朵初绽的花儿，当我们给他阳光般的赞美时，他们会更加灿烂。朋友的女儿一岁半就与家长一起在桌上吃饭，但是她吃饭老是把米粒撒在地上，让她妈妈实在生气，经过几次教训也不改。后来她妈妈改变方法，经常夸她漂亮，说：“漂亮的宝宝是讲卫生爱干净的。”她好像听懂似的，慢慢地吃饭开始注意了，吃一口刮一下嘴巴，掉的米粒会用小手拾起，还经常用餐巾纸擦嘴巴，别人再夸一夸她，她就更加注意卫生，逐渐好的习惯就养成了。赏识会使孩子更加自信，优点越来越多，缺点越来越少，使孩子相信自己天生我才必有用。

每天不断寻找孩子身上的闪光点，并且记录下来。陪着孩子一起成长进步，总有一天这些闪光点将会成为一个个收获的果实。

有的家长总是拿自己的孩子跟别人的孩子比较。“你看人家楼上的，画画多好，学习成绩也优秀，人家家长是怎么修来的呢？”“你看人家××不仅学习好，还很懂事，见什么人说什么话，一点不怯场。人家有这样的孩子，真幸福。”“你看人家××钢琴达到×级了，人家的孩子怎么那么有出息，真是前世修来的福。”有的家长也犯过这样的错误，孩子考试成绩出来，问了孩子的情况，特别关注孩子一个班里几个熟悉的学习好的孩子的成绩，打听后跟自己的孩子比较，并带上几句：人家××就是用功，成绩稳定，说明你跟人家还有距离，多向人家学习，好好努力吧！每次这个时候，孩子都不说话，也没什么表情。尽管孩子不太爱言谈，对家长的意见未置可否，但能明显感到孩子的情绪，孩子并未服气和认可。虽然这样说的目的是为了激励孩子上进，但对别的孩子的“夸奖”却包含着对自己孩子的贬抑，伤害了孩子。孩子不是不努力，许多主客观的因素，不可能每一个孩子都考试在前多少名。反思中明白了我们家长做的不是拿自己的孩子跟别人作比较去鞭策他、激励他，而是要善于发现孩子的闪光点，比如帮助孩子总结这次考试哪科进步了，优势是什么，告诉孩子他的潜力还很大，帮助其树立信心，找到努力的方向及达到目标的方法。

俗话说：“寸有所长，尺有所短。”拿别人孩子的长处比自己孩子的短处，往往压缩和抹杀了自己孩子的长处和特点，使孩子感到事事不如人，生活在错误里，极容易产生自卑。

家长要敏锐地观察和分析孩子的情况，及时发现孩子的优点、长处和积极因素，并抓住一切有利时机加以肯定和引导。要善于发现孩子向上的闪光点，使之发扬光大。

爱因斯坦小时候和小朋友去公园游玩，开始时，爱因斯坦和小朋友一道做游戏，后来，别的小朋友到另外地方玩，爱因斯坦却坐在地上一动也不动。有的家长向爱因斯坦的母亲说：“你的儿子精神一定有毛病。”“没毛病！他在深思，将来一定是个名教授。”爱因斯坦的母亲没有被别人的话所左右，因为她是了解儿子的。

爱迪生在上小学的时候，一次二加二等于四的问题没有回答出来，被老师、同学讥笑为“糊涂虫”，后来成绩差被开除了。但爱迪生的母亲南希颇有见地，她认为孩子的成绩差，主要是教师的方法不当，并决定自己担负起教育孩子的重任，尽管那时她已年近半百。

南希知道爱迪生对死啃书本没有兴趣，对科学实验特别感兴趣，她就想方设法去买来有关科学实验内容的读本，还在家里提供了实验条件。后来爱迪生终于成了世界大发明家。

南希在爱迪生被赶出学校时，如果也认为儿子是糊涂虫，是不可救药的，或棍棒相加，或放任自流，爱迪生这一生很可能碌碌无为或走上歧路，一个发明家就夭折了。

英国有个名叫席格蒙迪的孩子被人称为呆若木鸡。他从小听觉就不好，10多岁时几乎失听。父母经过仔细观察，发现孩子的视力特别好，一般人在阳光下才能看见空气中的灰尘，可他不在阳光下也能看得十分清楚。对孩子的听力不好，父母认为劣势可以转化为优势，听不见，可以更专心致志地搞研究。在别人面前，母亲总是夸孩子有一双天才的眼睛。席格蒙迪在父母的鼓励和自己的努力下，成了有名的科学家，并获得诺贝尔奖。

每个孩子都有自己的优点和缺点，不管是多么差的孩子，他都有自己值得骄傲的闪光点。当孩子有稍许进步的时候，应及时予以肯定，帮助他们树立前进的信心；当他们做错了事，应在批评的同时，换一个角度找一找他的亮点，从中激发他的兴趣，改正他的缺点。只要用心去关注孩子的闪光点，就会收到意想不到的效果。家长要努力寻找孩子身上的“闪光点”，用感情培育它，用道理巩固它，用行动呵护它，就会有意想不到的收获。

好事没有大小，闪光没有强弱，小事不断加以表扬鼓励，大事才会出现。多看看孩子的闪光点，我们的教育会顺利一点，得到的回报会多一点，快乐也会多一点，孩子会在我们的鼓励中扬起奋进的风帆。

教育是一门科学，也是一门艺术，没有一项事业比教育人、塑造人、转化人的工作更繁杂巧妙的了。

2.如何寻找孩子的闪光点

每个孩子都有许多的优点和缺点，如果你看到了他的优点，并对他的优点加以肯定，那么，你一定能和他成为朋友。我们说的优点就是孩子的闪光点。每个孩子都有闪光点，你看到了吗？那么如何去寻找孩子的闪光点呢？

你需要的是奉献。奉献出的是你的“心”，耐心和爱心。精神上需要爱的支持，但在实践中更需要耐心。耐心可促使你慢慢地和孩子接触、交谈、做朋友；可促使你极其细心地观察并了解每个孩子，较准确地掌握每个孩子的个性特点；可促使你发觉深藏在自己内心世界里的那份童趣，感染着自己，纵容自己去喜欢孩子们，去和他们一起学习游戏，一起学习生活，一起做朋友。耐心是教育孩子的基本条件！耐心地教育孩子，不让自己大声苛责孩子，做事急急躁躁，这样会让孩子多一份亲切感！

最难却最需要做到的一种技能是沟通。沟通需要耐心地观察作铺垫。

和孩子怎么沟通？不可思议吗？当然不是！观察了解并掌握了孩子的个性特点后，投其所好，套近乎，什么招都可以，只要确定目标是沟通就行。说一日三餐，说爸爸妈妈，从他喜欢的话起说到你想要得到的问题答案为止。多说孩子喜欢听的话，偶尔顺他的意思接话也无妨，慢慢地久而久之你会觉得他真的很可爱，你会无意识地想要学他的话或动作，这不是孩子的闪光点吗？

那么，缺少的是什么呢？显然，缺少的是发现优点的眼睛，缺少的是寻找优点、放大优点的意识。我们中国人由于受文化背景、生长环境、教育氛围的熏染，在自我评价方面，往往表现出“中庸”“自我贬抑”的倾向，不敢或不善于张扬自己的优点，怕引起他人非议。

无数教育实例告诉我们，孩子的上进心更多地来自于他人对自己的正面肯定、积极评价，不是“知耻而后勇”，而是“知优而后进”。因此，家长要积极创造条件，提供机会，让孩子寻找自己的优点。

父母要怎样才能和孩子顺利沟通，走进他们的心灵呢？

（1）多关注孩子的心情好不好。

当父母给孩子的温饱问题解决后，父母的职能就不再是单纯地给孩子提供物质需要了。他们应该关注孩子过得幸福不幸福，开心不开心。当孩子烦恼时，父母千万别不以为然地撇嘴：“小孩子家，能有什么烦恼？也不知道什么是烦恼！”

教育家陶行知先生写过一首小诗，叫《小孩不小歌》：

人人都说小孩小，谁知人小心不小；你若小看小孩子，便比小孩还要小。

小孩小的只是身体，不是心灵。他的精神生命，我们不可以小看，我们必须看得起孩子。吃饭、穿衣，是孩子有形生命的需要；内心世界的满足和愉悦，是孩子无形生命的需求，是一种高级需求。有形生命的需要是有限的，无形生命的需求是无限的。

可是，有的父母忽视孩子的无形生命，不知道孩子心灵深处最强烈的需求是什么。他们认为，只要在物质生活上对孩子尽量满足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，对孩子来说，就足够了。有的父母百思不得其解，所有的钱都花在了孩子身上，一切辛苦都为了孩子，孩子为何不领情？原因就在于：他们只充当了一个保姆的角色，并没有起到父母应起的教育作用。

养孩子关键是要懂得孩子精神生命最本质的需求，满足了最本质的精神需求，也就解决了教育的根本问题。

父母注重孩子的精神世界，时时能和孩子交流并给予正确指导，孩子就能健康成长。

（2）赏识才能沟通。

有的父母抱怨与孩子不能沟通，其实是因为批评太多了。他们误以为教育孩子就是批评孩子，早责备晚劝骂，孩子自然听不进去。

父母与孩子之间好像有一条看不见的通道，如果父母给通道输送抱怨，那么通道便会渐渐堵塞，父母伤心，孩子痛苦；如果父母给通道输送赏识，那么通道便会畅通无阻，父母快乐，孩子幸福。

只有父母能真正地赏识自己的孩子，那么父母和孩子之间的年龄鸿沟才能跨越。

因为人性中最本质的需求就是渴望得到尊重与欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为了得到赏识而来到人间的。赏识是孩子精神生命不可缺少的阳光、空气和水。

每个孩子的心灵深处仿佛都躲藏着两个小人，一个是“好孩子”，一个是“坏孩子”。会爱、常常表扬孩子，就能唤醒好孩子；不会爱、胡乱指责孩子，就会逼出坏孩子。

赏识心态的思维特点是：抓住孩子的优点不放，小中见大，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。

而抱怨心态的思维特点是：揪住孩子的缺点不放，小题大做，使负面情绪成恶性循环，使孩子在“我是坏孩子”的意念中沉沦。

大拇指，唤醒好孩子；二拇指，逼出坏孩子。二拇指统治家教已经几千年了，是改朝换代——革二拇指的命，竖起大拇指的时候了！

“说你行，你就行，不行也行；说你不行，你就不行，行也不行。”这个顺口溜本意是讽刺官场的丑恶现象，但这句话用在教育孩子上，还是蛮有道理的。

家长们一定记住：赏识孩子相信孩子，孩子就能还你一个奇迹；责备孩子抱怨孩子，孩子随时会被逼进网吧。

（3）不要和人家的孩子比。

众多父母太爱孩子了，他们总是带着很高的期望值，确立很高的目标，追求着最大的成果——怎样才能知道教育成果的大小呢？当然是和人家的孩子比。

比并不可怕。问题是，如果总是拿别人孩子的长处与自己孩子的短处比，比到最后，总觉得自己的孩子一无是处，孩子怎么努力，在父母眼里都不如别人家的孩子好，那就糟了。

还有一种比法，也挺可怕。

“你啊，你啊！瞧你这副窝囊样，和老爸小时候比，差远了！”

孩子静下心来盘算，不由得泄气了，心想：“你们现在都不行了，我和你们小时候比还差远了，我将来不是全完了吗？”

而教育孩子应经常讲：“爸爸是了不得的爸爸，但你比爸爸小时候，强多了。”

其实，教育真的没有人们想象的那么复杂、那么难，也许只需要你常常翘起大拇指，只需要你常常露出真诚的微笑。

不想让孩子迷恋网吧的话，那么就请发现孩子的优点并真诚地鼓励他吧。一个在现实生活中有成就感、有快乐、有人赏识的孩子，绝不会沉迷于网络游戏。

八　锁定孩子的最佳才能坐标——特长

美国教育家杜威认为，对于教育者来说，最重要的是经常而细心地观察儿童的兴趣。他说：“成年人只有通过对儿童不断地予以同情的观察，才能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么，用什么教材才能使他学习得最起劲、最有成效。”

对于孩子的教育应该顺应他的兴趣，引导他的兴趣。学功课那是没办法，不得不要求他。至于课余的爱好就应该完全按照孩子的兴趣来选择，不替他安排。一切从兴趣出发，孩子不愿意学的，或者需要付出很大精力、估计他坚持不下来的，就坚决不学。

1.怎样培养孩子的特长

孩子的特长，一般除了天赋之外，最需要的是后天的培养，毕竟天才也需要99%的努力，显然，家长在孩子的早期教育中，如果对孩子的特长进行重点培养，是很有必要的，

（1）现在的家庭中，家长对孩子进行早期培养的方式到底有哪些呢？

①培养孩子的动手能力。眼高手低，是现在的很多孩子都存在的问题，显然，这是在家庭的早期教育中没有给孩子培养出良好的动手习惯和能力，那么，作为家长，就必须要培养出孩子良好的动手能力。

在这一方面，可有很多方式，比方说，让孩子尽早地学会自理，甚至参与家务等。

②培养孩子的动脑能力。学习显然离不开思考，一个孩子学会了思考，才会真正明白道理，懂得事情怎么样去处理、解决。显然，现在的很多孩子是比较懒惰的，遇到事情都喜欢推卸责任，让自己的家长帮自己完成，这样对孩子的动脑能力显然不是最好的培养方式，遇事要让孩子多思考，善于思考。

③培养孩子的观察能力。观察，才能明白事情的真相，孩子需要观察周围的一切事物，才能学会如何去面对，那么，家长就必须要把孩子的观察能力培养到一定的水平。也只有这样，孩子在遇到事情时，才会从容地去观察，然后才有缜密的思考。

④培养孩子的模仿能力。生活离不开模仿，当然，这里说的不是各种娱乐活动的模仿秀，而是在孩子的成长过程中，需要面对的各种从未遇到的问题，这都需要孩子通过一定的观察之后，经过模仿，才能明白事情的真正道理，才会懂得如何去处理。

有关儿童早期教育的问题，是近年来人们谈论较多的一个话题，特别是家长对这个问题尤为关心。但是，并非所有的家长对儿童早期教育都有一个比较正确的认识。许多年轻的家长在进行早期教育中带有极大的强迫性和盲目性，因而产生了适得其反的教育效果。

（2）怎样才能培养起孩子的特长呢？

不要试图迫使孩子满足父母不合理的期望，这对孩子的自我意识乃至健康非常有害。那么到底该怎样培养孩子的特长呢？

①兴趣是最好的老师。生活中，我们要善于发现孩子的兴趣，比如，对有音乐模仿能力的孩子，我们不妨给其一个测试，让孩子听音乐20分钟不间断，看其是否能精力集中、情绪稳定，另外还有关于韵律美感的测试等等，如果你觉得孩子能够通过这些基本测试，那么可以考虑让孩子将音乐作为一种特长来加以培养，若没有通过，那就不要勉强。

②当父母发现了孩子兴趣方向后，还要设法满足孩子的兴趣要求，这是通过兴趣培养特长的关键一环。生活中，常有父母抱怨，刚开始孩子学习某一技能兴致挺高，可略知皮毛后，就产生了厌学的情绪，没有恒心和毅力。这一现象的产生，是缘于父母过高的期望与要求。

其实，对特长生而言，除了兴趣之外，良好的教学方法和平淡从容的学习氛围是非常重要的。

③父母要避免对孩子进行强迫教育，若想让孩子形成某种特长，就必须重视对孩子学习兴趣和态度的培养。不论让孩子学什么，都要先启发，培养兴趣，不能硬逼着孩子去练写字、画画、弹琴等。如果父母不顾孩子的心理特点，采取强迫、命令甚至威胁的手段硬逼孩子学习，那么其结果是扼制孩子的学习兴趣和成效，损害他们的身心健康。并且进行强迫教育容易导致孩子产生逆反心理，那样更不利于对孩子性格以及特长的培养，所以要学会尊重孩子的意愿，给孩子一个自己喜欢的特长训练。

④在培养孩子的特长时还必须注意从孩子的天赋、所在的环境条件和已有的兴趣倾向性出发。在这方面，父母常犯的失误是没有对孩子进行充分的观察和了解，一看到别人家的孩子在学什么，或者听到画坛上出现了个小神童，就马上急于效仿，抓起一个项目硬逼着孩子去掌握学习。但对孩子来讲，这根本不是他的所长，学起来十分吃力，或者他的兴趣并不在此，因而总感到索然无味。

周总理早年留法学习和从事革命生涯时期，曾居住在一位法国老妇人家中。这位老人见周总理精神旺盛、意志坚定、做事利索，就常常以此来教育自己的孩子，要他好好向周总理学习。一天，孩子来到周总理的房间问他，怎样才能使自己成为一个有用的人。周总理经过认真思索后回答说：“要拔自己所长。”

如果人的一生注意发挥自己所长，拔自己的长处，那才会出类拔萃。父母要培养孩子的“特长”，难道不可以去留心一下他们身上有哪些长处是可以发展为“特长”的吗？孩子的天资有许许多多的方面，不一定非要在音乐、绘画这几个方面上死死较劲儿。

要发掘孩子的天资，父母就要让孩子多接触各方面的事物，大胆尝试，自己用手去摸、用鼻子去闻、用眼睛去观察，充分接受各种新的生活体验。除了让孩子做多种多样的尝试外，父母还应注意为他们提供各种学习的条件和施展才华的机会。然后在这些过程中，观察了解孩子喜欢干什么，擅长干什么，再因地制宜、因势利导地培养孩子发展他们的长处。

2.家长该怎样帮助孩子发展特长

现在很多家长都让孩子参加一两项特长培养，以此来开发智力，陶冶情操，完善人格塑造和提高整体素质。

（1）家长该怎样帮助孩子发展特长呢？

①关心孩子，循循善诱。许多家长让孩子参加特长培养，出发点往往是好的，却没有考虑到孩子的心态，也不管孩子是否喜欢，在孩子学习时要求过高，这就使孩子学习时不用功，注意力不集中，一会儿要喝水，一会儿要上厕所，这些行为让家长感到很烦恼，于是有的家长就大声训斥孩子，甚至还动手打孩子，这样做适得其反，使孩子产生厌学的心理。个别孩子还会对所学习的特长由反感到厌恶，甚至仇恨。因此，家长一定要引导好孩子，想办法将枯燥的学习内容形象化，以提高他们的兴趣。孩子的情感极不稳定，而且极易受客观环境所影响，家长要关心孩子，注意耐心诱导，不要粗暴打骂孩子，要用动情的语言，良好的行为、方式、方法去敲击孩子的心灵，去激励孩子，唤起他们对学习的追求。

②鼓励孩子，树立自信心。众所周知，每个孩子的情况各不相同，起步年龄、性格倾向、理解力、家庭影响、环境因素等，都会因人而异，不同阶段造成了学习的进度、质量的不同。如果家长动辄大声训斥孩子，挫伤了孩子幼小的自尊心，无形中就给予孩子极大的压力，甚至怀疑自己很笨，而没有信心去学习。此时，家长应鼓励孩子，顺着教师的思路，将某些理论问题反复深入细致地讲给孩子听，当好教师的助教，只有鼓励着孩子，坚持不懈，问题就能逐步得到解决。孩子都有表现自己的欲望，希望引起别人的注意，家长要鼓励孩子参加各种活动，争取到表现的机会，既锻炼了孩子上台表演的能力，又培养了自信心，满足了孩子的表现欲望。从小树立良好的自信心，对孩子的成长是十分有利的。

③选择合适的教师。很多家长都希望找到一位好教师，好的标准各持所见，一些家长认为教学水平高的即可，一些家长认为要有耐心的教师。其实，这要看孩子的年龄情况。如果你的孩子只有4、5岁左右，不一定非要找教学出色的教师，因为这时的孩子好动，注意力不易长时间集中且思想活跃，那么最好能为他找一个懂得幼儿心理学且有耐心的教师。如果孩子已经上学，最好就找一个会启发、激励、正确引导孩子的教师，对于一个已经具备一定能力的孩子来说，最好能跟一个有经验的教师学习，这对孩子在特长的发展会非常有利。常言说，教师是园丁，幼苗只有经过园丁的辛勤培育，才能长成参天大树，为孩子找一位优秀的教师，这对孩子的特长发展无疑是有着重要作用的。儿童时期是孩子身心发展的重要时期，在孩子参加特长培养时，只要讲究科学，运用科学的方法来培养孩子，那么，不但能给孩子的精神世界多一份补养，更是可以促进孩子的健康发展。

（2）家长该怎样为孩子选择特长班？

在竞争日益激烈的今天，每一位家长都不想让自己的孩子输在起跑线上，所以在完成学校的课业之余，都在为自己的孩子选择特长班。面对名目繁多的各种兴趣培训班，究竟该为孩子选择什么样的专业，相信这是每位父母都遇到过的问题。

①不能盲从。有的家长看到别人的孩子学什么，自己就跟着学什么，不考虑这门专业是否符合孩子的特性。还是应该“因材施教”，每个孩子都有自己的长处，作为家长，应该善于发现孩子的闪光点，在这个闪光点上加以正确引导，才能让孩子发挥特长，如鱼得水。否则，只能适得其反，家长也会否定孩子，老拿自己孩子的弱项和别的孩子的强项比，比来比去，就认为孩子确实不如别人，从而对孩子产生失望、抱怨的情绪，使孩子幼小的心灵受到伤害，这样会破坏孩子学习的兴趣，打击孩子的积极性。每个孩子的思维方式、兴趣爱好以及遗传因素等都各不相同，如果我们强求一致，追求整齐划一，那么就没有千差万别、姹紫嫣红、五彩缤纷的世界了。

②别把父母的喜好当成孩子的兴趣。如果上一代人小时候受条件限制，有些愿望没能得到实现，在为孩子选择专业的时候，往往希望在孩子身上实现自己未遂的心愿。但是别忘了一点：孩子不是家长的翻版，他们身上有他们独特的潜质。孩子虽然没有绝对的判断能力，但是如果父母仔细观察，会发现他们肯定对某一方面有所倾向。

③不要贪多，应该专而精。有的家长既让孩子学舞蹈，又让孩子学画画，还让孩子学珠心算。作为家长的也可以说：“不管他们学得怎么样，反正都让他们学了，我们已经尽心了，长大了别怪我们就行。”这样虽然各个专业都有所涉猎，但大多都是蜻蜓点水、囫囵吞枣，没有一个能真正掌握，起不到让孩子发挥特长的作用，反而会让孩子变得浮躁。兴趣爱好广泛固然是件好事，但物极必反，孩子毕竟还是孩子，他们的年龄特点决定了他们是不可能做到面面俱到的，他们的童年应该是快乐、无拘无束的，不能把过多的重负压在孩子身上，既然学，就应该把孩子的潜质挖掘出来，让孩子的天分得到充分发挥，追求完美，力求做到极致。

平时，我们可以观察孩子的兴趣爱好，看看他都喜欢做什么，然后慢慢地引导和支持子女的爱好。有可能的话，尽量给他们一些空间和时间去做他们想做的事情，因为在他们做他们喜欢的事情时是不喜欢被别人打断或阻止的。

当然，假如你并不赞成自己的子女的兴趣爱好，那么先要站在他们的角度上去考虑一下，然后慢慢地与孩子进行善意的沟通而不是强迫他们去做一些他们不想做的事情。如果强迫他们去做他们不想做的事情，孩子们不仅不会发挥他们的兴趣、天分，反而会适得其反。

现在的家长们都叫他们的子女们学一门乐器，比如说钢琴。家长们的思路是对的，可是这样去强求孩子们，甚至是逼他们学钢琴，效果会很不理想。相反，假如您尝试着让孩子们自己去选择他们的兴趣爱好，不但可以事半功倍而又不会留下埋怨甚至可以发展到仇恨。孩子们还会想在自己在做完了高压力的功课后，竟然连自己的休闲甚至是放松心情的时候还要被家长们控制，他们当然会不满意了，这需要我们做家长的细心观察孩子的日常活动并经常与之沟通。

孩子到底该不该报特长班？怎么报？在教育孩子的问题上，父母存在许多误区，常见的如，“对孩子的兴趣加以培养”和“培养孩子的兴趣”二者拿捏不准。眼下，各类特长班大行其道，家长们耗费大量时间、物力和财力，“制造”孩子的兴趣，却忽视了孩子兴趣的指向性受先天素质的影响这个客观现实。许多家长培养孩子不是从孩子的兴趣出发，而是受社会潮流和自我观念的影响自作主张，一厢情愿地为孩子选择兴趣，结果往往会与孩子的真正兴趣相冲突，导致南辕北辙、事半功倍，有的还会因教育不当挫伤孩子的积极性甚至引发家庭矛盾。

不少家长都希望自己的孩子能接受一项或几项特长教育，以使孩子掌握更多的技能，去迎接未来的挑战。家长的这种需求，使以培养孩子的某些特殊能力为目的的各种特长教育应运而生，诸如书法班、美术班、舞蹈班、音乐班等等，应有尽有，不一而足。

(3)“特长”的误区。

接受特长教育的学生，一般是学龄前儿童和小学生。这些孩子的功课压力小、思想单纯、兴趣广泛、可塑性也较大，具有接受特长教育的得天独厚的条件。但是，在实践过程中，由于某些家长在思想认识上的错误，使特长教育进入了种种误区：

①一厢情愿。进特长班学习，对于许多孩子来说，并非是自己心甘情愿的，相当一部分都是由家长一手包办。不少孩子对究竟学什么好、自己适合学什么，都心中无数，报名参加特长班的学习也完全是家长的一厢情愿。如此，孩子对所学的内容缺乏学习兴趣，这不但收不到应有的教育效果，反倒会影响孩子情商和智商的正常发展。

②贪多求全。一些家长盲目认为多学总比少学好，今天让孩子学钢琴，明天让孩子学美术，过两天又让孩子改学书法，不堪重负的孩子平时忙，双休日也忙，除了要完成学校布置的家庭作业外，还要忙写字、弹琴或绘画，难怪有些孩子会发出这样的感慨：“放学后我宁愿留在学校，也不愿回家！”

③方法不当。特长教育对孩子来说，的确有其积极的一面。但是，孩子毕竟是孩子，贪玩好耍是他们的天性，同时他们的兴趣与爱好都具有较大的可变性，今天喜欢的东西，也许明天就不再喜欢。因此，家长要注意因势利导，激发孩子的学习兴趣和学习欲望，但事实上相当一部分家长却没有做到这一点，当孩子对学习生厌时，家长不是循循善诱地加以引导，而是采取强迫压制的办法逼着孩子去学习，结果往往是事与愿违，应验了那句老话：“强扭的瓜不甜。”

（4）特长教育要走出上述误区，应从以下几方面着手：

①要端正思想，正确认识孩子和特长教育的关系。孩子不同于大人，不能用成人的心理去要求孩子，让孩子接受特长教育，应该根据孩子的心理特点加以引导，以达到家长所期望的目的。

②儿童教育的内容极为广泛，包括知识教育、品德教育以及技能教育等多个方面，特长教育只不过是其中的一个组成部分，家长不宜将其看得过重，只能将其看作对学校教育的一种补充，只能在孩子力所能及的情况下进行，避免特长教育喧宾夺主的不良后果。

③还需要有正确的教育方法。特长教育不同于学校教育的地方在于，它主要是培养孩子对某些技能学习的兴趣和欲望，教育过程中应有张有弛，松紧有度，并给予孩子足够的自由活动的时间和空间，使孩子在玩中求学，如此，才能收到良好的教育效果。

九　让孩子懂得“百善孝为先”——孝顺

一个年仅三岁的小孩儿，在父母上班之后陪伴着瘫痪在床的奶奶。奶奶该吃饭了，他把父母做好温在锅里的饭菜慢慢端到奶奶床上；奶奶要解手，他把便盆送到奶奶身边……

百善孝为先，面对这样有孝心的孩子，许多人不仅为之动容，有了孩子的家长也非常希望自己的孩子能学习他们的懂事和孝顺。

但现实生活中，相当数量的孩子，却是全然不懂得孝敬父母、孝敬长辈。特别在一些独生子女家庭里，甚至出现了孝敬对象颠倒的现象，难怪有人半认真半开玩笑地说：“孝子，孝子，孝敬儿子。”

你的孩子对你孝敬吗？他是否理解你的关爱？是否珍惜你的劳动成果？对你的正确教育、意见和建议是否乐于接受？面对着诸如此类的问题，不管你做出了多少肯定的回答，请不要忘了对孩子“孝心”的培养。

教育最重要的就是教孩子学做人，学处世。

做什么样的人呢？做孝敬父母的人，做诚实正直的人，做自尊、自爱、自信、自强的人。其中教孩子孝敬父母是最主要的，是一切道德的基础，是做人的根本。我国历史上著名的思想家、教育家孔子说：“孝悌者，为人之本也。”孝为“百德之首，百善之先”。

在家庭生活中，常常可以看到这样的情景：吃过饭后，孩子扭头看电视或出去玩，家长却在忙碌着收拾碗筷；家里有好吃的，家长总是先让孩子品尝，孩子却很少请家长先吃；孩子一旦生病，家长便忙前忙后，百般关照，而家长身体不适，孩子却很少问候。凡此种种，值得忧虑。

这种现象，我们称之为“四二一综合溺爱症”。一是指一个独生子女，二是指爸爸、妈妈，四是指爷爷、奶奶、姥姥、姥爷。独生子女成为家里的小皇帝、小公主，全家人对他（她）百般疼爱、千般关心、万般呵护，使孩子不自觉地养成娇惯、任性、懒惰、自私的不良习惯。

1.“孝心”该怎样培养

孝敬父母是中华民族的传统美德，也是各种品德形成的前提。试想一个人连父母都不爱、不敬、不孝，怎么会爱朋友、爱同学、爱老师，成为一个人格健全的人呢？

(1)“孝心”是怎样培养出来的？

孝敬父母包括子女对父母的亲爱之情、敬爱之心、侍奉供养之行。但对幼小的孩子“孝心”的教育必须根据其年龄特点，以下几种基本教育方法可供参考：

①身教重于言教。有这样一则广告：

一位刚下班的年轻妈妈，忙完了家务，又端水给老人洗脚，老人对她说：“孩子，歇会儿吧！别累坏了身子。”她笑笑说：“妈，不累。”年轻妈妈的言行举止被只有三四岁的儿子看到了，儿子一声不响地端来一盆水。年幼的儿子吃力地端着那盆水，摇摇晃晃地向妈妈走来。盆里的水溅了出来，溅了孩子一身，可孩子仍是一脸的灿烂，把水放在母亲的脚下，为母亲洗起了脚。广告画面定格在这儿，广告语说：“父母，孩子最好的老师。”

是啊，孝心就是这样学会的，就是这样传递的，孝心就是在父母的榜样下养成的。因此，要想培养孩子的一颗孝心，懂得爱，家长首先要以身作则，要做孝敬长辈的楷模，因为“身教重于言教”。

②学会感恩。要让孩子学会感恩。感恩源于良心、良知，这是孝心的亲情基础。然而，感恩这种情感不是自然而然产生的，必须通过教育。做家长的应有意识地让孩子体会父母的辛苦，体会父母挣钱养家的不容易，体会父母对孩子的爱，体会父母也同样需要孩子的关心和爱。因此家长不妨经常给孩子讲讲自己一天的情况：起床、做饭、洗衣服、整理家务、上班等。让孩子体会到自己如何关心孩子，如：孩子生病了，父母怎样心疼，怎样整夜地不睡觉护理孩子……细节最能感染人。知恩就要感恩，感恩就要报恩。要让孩子从小养成关心父母、体贴父母、爱护父母的好习惯，如为妈妈梳梳头，给爸爸捶捶背等等。

③从小抓起、从小事做起。让孩子养成孝敬父母的好习惯，要从一点一滴的小事着手塑造和培养。如：平时教育孩子要关心父母的健康，要帮父母分担忧愁，要帮助父母做家务。当孩子不会时，父母要耐心地教，孩子做错事时，不要横加指责，孩子做得好时，要多表扬鼓励。孩子只有在亲身实践和体验中才能体会到父母的辛苦，尝到为别人付出的快乐。当孩子“父母养育了我，我应当为他们多做事”的观念逐渐形成时，孩子就有了一份生命的义务感和责任感。这也是当代孩子最缺乏的。因为他们平时只知道接受爱，而不知道付出爱，没有学会关心和感激。家长千万不要这样想：孩子还年幼，主要任务是学习，只要学习好了，什么也不用干，而是要转变观念，不要以学习成绩作为唯一的评价标准，好孩子的标准是多方面的，孝敬父母就是一个重要的标准。常言道：“三岁看大，七岁看老。”因为习惯成自然，从小养成的不良习惯长大了也是难以改变的。

（2）培养孩子的孝道，得从小抓起。所以培养孩子的孝心，必须从小抓起。

①让孩子明白道理。让孩子从小知道，孝心是中华民族的传统美德，没有孝心的孩子不是好孩子。还要让孩子知道怎样做才算是有孝心。让孩子知道妈妈十月怀胎的艰辛，知道父母的养育之恩。有孝心的孩子，懂礼貌，责己严，为父母分忧解难。为了明理，多给孩子讲些古今故事，通过形象去理解。

②给孩子实践机会。真正的孝心要通过实践去培养。平时，孩子应分担家里的一些事情，让他负起责任来。遇有为难的事情，讲给孩子听，让他一起出主意想办法。长辈身体不舒服或生了病，告诉孩子应该做哪些事情，并付诸行动。久而久之，孝心会在孩子身上扎根。

③父母应做好榜样。父母对自己父母的孝心如何，直接影响孩子。真孝心、假孝心，这些都骗不过孩子的双眼。因此，为人父母要对自己的孝心做一番反省，在自己身上求真，孝心的种子才会播撒到孩子心里去。

（3）在关心孩子过程中培养孝心

①制定家规。国有国法，家有家规。没有规矩，不成方圆。一个家庭需要民主，不可家长制、一言堂，但必要的家规是不可缺少的。家长可与孩子共同商量，制定“孝敬父母”行为规范。要了解父母，要亲近父母，要关心父母，要尊重父母，要体贴父母。不要影响父母工作与休息，不要惹父母生气，不要顶撞父母，不要独占独享，不要攀比享受。还有：记住爸爸妈妈的生日；自己的事情自己做；我当一天家长；单独走一次亲戚；我和爸爸（妈妈）共上一天班。

②亲子互动。家长要与孩子多交流、多沟通，共同做游戏，共同搞活动，亲子共读一篇文章，如《孝心无价》；亲子共唱一首歌，如《一封家书》《常回家看看》《烛光里的妈妈》《世上只有妈妈好》《妈妈的吻》《母亲颂》等；亲子共诵一首诗词，如《游子吟》《妈妈的雨季》《妈妈，我的守护神》等。在亲子互动的活动中，不仅可以尽情地享受天伦之乐，而且可以在潜移默化中使孩子养成孝敬长辈的好品德。

③家校配合。家长可主动与学校配合，请老师给学生出家庭调查问卷，要求学生以“父母习惯知多少”为题回家访问父母。

参考题目如下：

父母一天的作息时间安排。

父母一天都做了哪些工作，工作多少时间，劳动强度如何，平均获得多少劳动报酬？

父母回家都做了哪些家务，花了多少时间？

父母为子女做了哪些事情，花费多少时间？

你了解父母的兴趣爱好、身体状况、生活习惯吗？

你是否体会到父母的辛苦，是否体谅父母？

你平常对父母采取什么态度？在调查的基础上，制定一个与父母沟通、孝敬父母的方案。

2.父母是培养孩子孝心的第一人

尽管每一位为人父母者都希望自己的孩子将来长大成人能够有孝心，尽管大家都知道孝敬父母长辈是中华民族的传统美德，然而在教育孩子时，又往往忽略这方面的内容。据调查，许多父母对孩子孝敬长辈的要求是很低的。孩子上学离家时能说“爸爸妈妈，我走了，再见”，放学回家见到父母能说“爸爸妈妈好，我回来了”，就相当满意。如果孩子在拿到好吃的东西时，举手让一让爷爷奶奶、爸爸妈妈，长辈们则觉得孩子非常乖。这是把孝心降低到一般文明礼貌来看待了。有孝心的人固然要讲文明礼貌，更重要的是要懂得真正关心父母长辈，在需要为父母长辈付出辛劳时自觉自愿，而且形成习惯。

一旦孩子拥有“真孝心”，对他而言，这是一种前进的动力。真孝敬长辈，就应该听从长辈的教诲，不应随便顶撞，有不同想法应讲道理；真孝敬长辈，就应该严格要求自己，体谅长辈的艰辛，尽可能少让长辈为自己操心；真孝敬长辈，就应该为父母分忧解难，在父母生病时，在父母有困难时，尽力去关心照顾父母、协助父母；真孝敬长辈，就应该刻苦学习，努力求知，让父母少为自己的学习担忧；真孝敬长辈，就应该在离家外出时，自己照顾好自己，注意安全，外出时间较长，应及时向父母汇报情况……总之，真正的孝心要体现在言行上。

孝心是充满爱心的伦理行为，应该重视以情育情。当然，父母的关心、爱心要适度、适时。

有无孝敬父母的习惯，不单单是子女与父母的关系，其实质是一个能否关心他人的大问题。在家里能养成孝敬父母的好习惯，到社会中才有可能做到关心同事，也才有可能做到对祖国的忠诚。因此我们千万不能忽视培养孩子尊敬长者、孝敬父母的好习惯。

（1）怎样培养孩子养成孝敬父母的好习惯呢？

要让孩子了解父母为他和家庭所付出的辛苦。现在不少孩子不知道父母的钱是怎样得来的，只知道向父母要钱买这买那，认为父母给孩子吃好、穿好、用好是天经地义的。这样的孩子怎么会从心底里孝敬父母呢？为此，父母应当有意识地经常地把自己在外工作和收入的情况告诉孩子，说得越具体越好，从而让孩子明白父母的钱得来不易。自然，孩子会逐渐珍惜自己的生活，也会从心底里产生对父母的感激和敬重。

①要从小事入手训练、培养孩子孝敬父母的行为习惯。教育子女孝敬父母的一般要求是：听从父母教导，关心父母健康，分担父母忧愁，参与家务劳动，不给父母添乱。要把这些要求变为孩子的实际行动，就应当从日常小事抓起。如关心家长健康方面：要求孩子每天要问候下班回家的父母亲；当父母劳累时，孩子应主动帮助或请父母休息一下；当父母外出时，孩子应提醒父母是否遗忘东西或注意天气变化；当父母有病时，孩子应主动照顾，多说宽慰话，替他们接待客人等。孩子应承担必须完成的家务劳动，根据孩子的年龄、能力、学习情况，合理分配，具体指导，耐心训练，热情鼓励。这样不但有利于孩子养成家务劳动的习惯，也有利于孩子不断增强孝敬父母的观念：“父母养育了我，我应为他们多做事。”

②要以身作则，父母本人要做孝敬长辈的楷模。孩子对待父母的态度，直接受父母对待长辈态度的影响。有一个故事是值得借鉴的：

从前有一对中年夫妇对年迈的父母很不孝顺，他们把老人撵到一间破旧的小屋里居住，每顿饭用小木碗送一些不好吃的东西给老人。一天，他们看到自己的儿子在雕刻一块木头，就问孩子刻的是什么，孩子说：“刻木碗，等你们年纪大时好用。”这时，这对中年夫妇猛然醒悟，把自己的父母请回正屋同自己一起居住，扔掉了那只小木碗，拿出家里最好吃的东西给老人吃。小孩因此也转变了对他们的态度，从此一家三代和睦生活。

可见，父母的榜样，对孩子的影响有多大。

现在有些家长冷落自己父母的情况还是存在的，他们不仅不照顾自己的父母，反而千方百计“搜刮”老人们的财物，这给孩子的影响更不好了。因此，我们不仅要管好自己的小家庭，还要时刻不忘照顾年迈的父母亲，绝不能添了儿子就忘了父母。如果说平时因居住地较远、工作较忙不能和老人朝夕相处，那么在休假日要尽量抽时间带上孩子去看望老人，帮老人做些家务，同老人共聚同乐，尽一份子女应尽的责任和义务。如此日长时久，孩子耳濡目染，潜移默化，也会逐步养成尊敬长辈、孝敬父母的好习惯。

（2）孝顺的孩子都不是宠出来的。

父母是孩子第一任老师。还有一个更重要的一点，孝顺的孩子都不是宠出来的。

①身体力行，用自己的行动去教育你的孩子。你怎样对待你的长辈，你的孩子将来就会怎样对待你。

②看你的孩子多大，如果小的话可以用些这方面的小故事来教育他。

③尽量不要用说教的方式，这样孩子会反感，尤其当他到叛逆期的时候，只会起到相反的效果。

④买些涉及这方面的动画，不一定要以“孝”为主题，只要其中有涉及，要在潜移默化中进行教育。

⑤不要一味地溺爱他，偶尔要教训教训他。

最后，必须指出的是，孝心从封建时代传下来，旧时代讲孝心有一些糟粕内容，如“不孝有三，无后为大”“天下无不是的父母”等是应该批判的。因此，在培养孩子孝心的时候还要有一定的鉴别。

十　用赞美的雨滴滋润孩子的心田——鼓励

1.尽量表扬孩子

尽量表扬孩子。孩子具有一定的自信心，才会肯去学习。要使孩子每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个小小的缺点。

应该肯定的是：表扬好行为有利于孩子的健康成长，但是表扬也是一门艺术。

（1）怎样才能使表扬更有效呢？

①不要吝啬你的表扬。尤其是对年龄小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了，而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。

②表扬要及时。对该表扬的行为，父母要及时表扬，否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更谈不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。

③表扬要具体。表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说“你今天表现得不错”，表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛的表扬，如“你真聪明”“你真棒”，虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。

④表扬不仅要看结果，还要看见过程。孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去刷碗，不小心把碗打破了。这时家长不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其他家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。

⑤表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强孩子良好行为发生的自觉性。

俗话说：“数子十过不如奖子一功”，“赞扬如阳光，批评如利剑”。但对孩子的表扬也并非是多多益善，赞扬也像服药一样，不能随便乱用，它也有关于时间和剂量的规定，也有使用的禁忌规则等。

（2）怎样表扬孩子才能收到良好的教育效果呢？

①表扬应针对事，而不应针对人。表扬的目的是让孩子明白哪些行为是好的，以增强孩子的好行为，所以表扬最重要的原则就是：要针对孩子对某一件事付出的努力，取得的效果，而不要针对孩子的性格和本人。如在孩子把玩过的玩具整理好后，我们说“你真是个好孩子”，这样孩子就可能弄不清父母是表扬他玩具收拾得好，还是赞扬他不再玩玩具了。而父母说：“你把玩具收拾得这么好，我真高兴。”这样孩子就会明白这种行为是好的，以后还要这样做，逐渐形成良好的生活习惯。

②表扬要及时。及时的表扬犹如生病及时服药一样，对年幼的孩子会产生很大的作用，一旦发现孩子有好的行为，就应及时表扬，这样会收到良好的教育效果。

③表扬孩子的点滴进步。在生活中，肯定孩子的点滴进步是巩固孩子的好行为、形成良好习惯的重要手段，如孩子的东西往往用过后乱扔，你可以要求他把自己的东西整理好，孩子只要能整理好一件东西，也应及时表扬“你这样做真好，若能把其他东西收拾好就更好了”，这样孩子就会逐渐巩固自己的好行为，形成好习惯。

④尽量避免当众表扬孩子。许多父母都喜欢当众表扬孩子，对孩子的某些特长，甚至让孩子当众“表演”，认为这样做可以增强孩子的自信心，其实这样夸奖很容易造成孩子爱虚荣、骄傲自满的倾向。一些被当众夸惯了的孩子，有一点好的表现没被注意到，就会感到委屈，甚至有的孩子为了夸奖而弄虚作假，这样对孩子的成长非常不利。

⑤表扬的方式要恰当。孩子的年龄、性别、性格、爱好不同，其所需的表扬方式也不尽一样，如小孩子喜欢父母的搂抱和爱抚，而对稍大的孩子，一个特定的手势、一个微笑、一个眼神都是表扬的方式，表扬方式应因人而异。表扬的方式长期重复也会失去效用，所以表扬也应注意要有新意。

（3）记住，赞扬只是对孩子努力的肯定，也许只要那么一点点就够了。

在“赏识教育”颇受推崇的大背景下，很多家长对孩子毫不吝啬地表扬，在家长眼里表扬就是一道营养丰富的大餐，对孩子的成长大有裨益。殊不知就像好东西吃多了也会反胃一样，表扬用得不合适，孩子也会产生不良“反应”。

①表扬太多，孩子听不进批评。

一位母亲经常慷慨地对女儿进行表扬，但现在却遇到了难题：“女儿今年10岁了，上小学三年级。各方面的表现都很不错，而且特别嗜好表扬。在家里，不管她做什么事情，如果我和她爸不及时给予表扬，或者表扬得不到位，她就会非常不高兴，情绪一下子就从山顶跌入山谷。久而久之，我们发现，如果我们不表扬她，她干什么都索然寡味。因此，我们摸准了女儿的这种脾气，平时动不动就表扬她，哪怕只是一些微不足道的小事，或者是芝麻大点的成绩。但令人担忧的是，习惯了表扬的女儿，根本无法接受一点点善意的批评。在学校里也如此，明明粗心做错了题，老师点名提醒她，她的反应异乎寻常的激烈，有时候甚至会哭鼻子。难道是我们对她的表扬太多了？我们总不可能对她进行无原则没完没了的表扬吧？这可怎么办呀？”

②表扬是为了“不表扬”。当前，大多数家庭只有一个孩子，家长把孩子当作掌上明珠一样看待。因此，家长无意中总是对自己的孩子表扬多于批评，孩子对表扬形成了过分的依赖，对批评，哪怕是善意的批评也会产生无原则的抵触心理。

事实上，家长对孩子表扬的目的在于让孩子确立起一种内部激励机制。过多的表扬还会让孩子错误地认为自己的言行能够讨父母的欢心。久而久之，孩子不管做什么事情，都不是因为自己想做或喜欢做，而是因为这样做能够得到爸爸妈妈的表扬。这样一来，孩子就特别在意别人对自己的关注和看法，因而失去了基本的辨别是非的能力和自我意识。

当孩子在某一方面表现得好时，通过表扬能够促使孩子渐渐地不需要外部表扬就能获得自我的满足感和成就感，就能够帮助孩子树立自信心，也就是说，表扬的目的是为了最终的“不表扬”。

（4）掌握表扬技巧。

为了能纠正一些孩子过分嗜好表扬的习惯，家长可以采取以下的方法：

①掌握表扬的技巧。表扬是一门艺术，需要把握好表扬的技巧。孩子心智发育还不成熟，他们的言行需要大人的表扬，从而增强自信心。还要注意，家长对孩子的表扬，一般不要使用物质奖励。比如，我们经常发现一些母亲喜欢这样教导孩子：“宝贝儿，你乖乖地睡啊，妈妈明天给你买巨无霸！”这样做，将促使孩子过早地贪恋物欲。一旦养成了习惯，没有物质性刺激，孩子就很难接受家长的教导。而且，如果父母向孩子的承诺因为各种原因不能兑现，将大大降低父母在孩子心目中的威信。

②刚开始表扬多一点，然后慢慢地减少。为了培养孩子的好习惯，比如按时完成作业等，起初，家长一旦发现孩子有进步了，一定要瞅准时机，着力表扬。慢慢地，等孩子在父母的表扬声中养成习惯时，就要减少表扬的次数。而且，表扬的间隔时间也要长一些，直到孩子取得了更大的进步。只有把握好这样的节奏，才能发挥表扬的作用。

③切忌不表扬或表扬过度。家长表扬孩子时，一定要掌握好“火候”。当孩子的确取得了不小的成绩时，一定要不吝啬赞美之词。

一个家长说：“小时候，父亲对我的要求特别严。在我的整个童年和少年时代，父亲几乎从未对我的言行加以赞许。有一次，我考了全班第一名，兴冲冲地回家告诉父亲。哪想到父亲却冷冰冰地对我说，你能在全年级排第几。当时我感到特别伤心，觉得父亲很不近人情。正因为父亲从不表扬我，所以我在20岁之前一直缺乏自信。”

有些家长为了鼓励孩子，对孩子的表扬太夸张，这将导致孩子产生骄傲自满的心理。因此，对待孩子的表扬一定要适中，把握好轻重。

④表扬要具有目的性和方向性。当孩子的某些言行得到了父母的认可，父母为了强化孩子所取得的成绩，在表扬孩子的同时，应有意识地教导孩子这样做为什么可取，将为孩子带来什么样的积极作用。让孩子真正明白自己因何而受表扬，即使父母未对其加以表扬，孩子也会自觉地把这种好的言行保持下去。这样做，还能增强孩子的自尊心和自信心。让孩子做到：“不管爸爸妈妈表扬与否，我都会这样做！”

（5）那么怎样去赞美孩子呢？

①坚持原则。准备赞美孩子时，必须坚持原则，只有在他做了值得赞美的事情时，才去赞美。如对孩子无原则地加以赞美，特别是孩子做了错事时，也仍然尽说好话，就会使孩子养成是非不分、骄横跋扈的坏习惯。

②掌握时机。当孩子正在做或已做完某件有意义的事，应当及时给予适当的赞美，如一时忘记了，也要设法补上。须知，在孩子应当得到赞美、渴望得到赞美时，家长的“熟视无睹”无异于给孩子当头浇上一盆冷水。

③就事论事。不要直接赞美孩子整个人，而应该赞美孩子的具体行为，也不要夸大其词，言过其实。例如，当孩子画一幅不错的儿童画时，千万不能说：“真聪明！”而应说：“哟，这幅画不错。”要知道，过分的赞美，会给孩子播下爱慕虚荣的种子。

④掌握分寸。孩子经过努力做出了成绩，或者他做完了应该做的事，都有权得到赞美。但须注意不要重复赞美。

会表扬的家长，常常能让表扬产生意想不到的效果；而如果表扬使用不当，不仅会适得其反，还会伤害孩子。

2.表扬，也需要一定的技巧

孩子的成长需要赏识。然而，对孩子的赞美或表扬，也需要一定的技巧，否则，极有可能会适得其反。以下错误方法最好要避免：

（1）好话坏说，明褒暗贬。

家长：“你今天终于没有做错，了不起！”“全部做好了，很好。从明天开始不要再做错了！”

情景回放：家长把照顾金鱼和给盆栽小西红柿浇水的任务交给了孩子，可他不是一天喂两次金鱼就是三天忘了喂食，更想不起要给小西红柿“喝水”了。但是最近三天，他却很好地完成了任务。家长心里虽然满意，嘴里却说：“你这几天终于记住了自己该做的事，真是太阳从西边出来了！明天可别再忘了！”

分析：这样的表扬很勉强，而且隐含着批评，无形中打击了孩子的积极性，让他觉得好事做了也白做，爸爸妈妈的眼睛总是盯在自己的薄弱环节上，不得翻身。

调整：孩子有了进步，本来是好事。如果给表扬加上阴影，就是家长的不是了。与其强化孩子的弱点，不如将他的点滴成绩看在眼里、记在心上、挂在嘴边，突出他的长处，让他知道自己的努力没有白费。所以，对孩子责任心的提升，家长要一项一项地肯定：“嗯，给鱼喂食不多不少正合适，水也换好了，还刷了鱼缸；给西红柿早晚浇了两次水，看它的叶子都笑了，它们肯定会越长越壮！”孩子虽小，但需要的是实实在在的夸奖，希望家长看到自己所有的付出，一点一滴都不忽略。

（2）无的放矢，盲目比较。

家长：“你做得真棒，比其他小朋友强多了。”

情景回放：孩子兴高采烈地拿着他在幼儿园画的画给家长看，是《小白兔拔萝卜》的填色图，他的眼神期待着你，你煞有介事地说道：“画得真棒，你一定是你们班上画得最好的！”

分析：班上的孩子自身条件不一样，起点也不同，拿孩子与别人做比较，显然有失公平，况且今天你表扬了孩子是班里最棒的，而明天他没能达到今天的水平，内心会很沮丧，这无形中给孩子施加了压力。这样大而空的夸奖并不能给孩子面目清晰的感觉，反而可能造成他空中楼阁般的自信，也就是自负。他盲目地认为自己好，而不清楚好在哪里，进而难以形成对事物恰当的判断和分辨能力。

调整：表扬孩子做事的过程比表扬他获得的结果更能引起孩子的共鸣，便于他明白您更重视他是否努力，关注他的点滴进步，慢慢地帮助他建立起自信。通过细化过程，强化他所取得的每一个小小的成功，找出对付弱点的办法，可以使孩子克服每一个挫折，平和地面对困难，避免被小小的不顺击得一败涂地。

所以，这时你不如说：“你这幅画画得很仔细，颜色一点也没涂到线的外面，颜色也好看，能跟妈妈讲讲为什么选这几种颜色吗？为什么把云彩涂成了橙色？”从而引发孩子讲一讲他是怎么想的，再看看他是如何用画笔表现的，最后不妨再提一点建议。您对作品的评论和指点能引发孩子对绘画的兴趣，因为你给予他的不仅仅是简单的“好”与“不好”的判断，而是对过程的关注，使他明确感觉到自己的能力，满足感油然而生。

（3）沉溺历史，苛刻要求。

家长：“你居然得奖了，真是妈妈的骄傲！你以后一定还能得到更多的奖！”

情景回放：辉辉在一次全校的作文竞赛得了第一，辉辉妈满心欢喜，不论时间，不论场合，经常在客人面前表扬辉辉，把辉辉的“光辉历史”挂在了嘴上，并常对辉辉说：“我们家辉辉在全校的比赛上能得第一，以后一定可以在全市的比赛上得奖。”

分析：辉辉妈这样做无非有两个目的：一是满足自己的虚荣心，二是用一次好成绩为孩子确立一个“高标准”，要求孩子每次都必须达到，否则就是“骄傲、退步”。此时的表扬实际上已经成为孩子身上的“包袱”，成为孩子的“紧箍咒”，给孩子造成了极大的心理压力。

调整：家长应该注意，我们表扬孩子“已经取得”的成就，是为了激励他获得更多的“还没有得到的”成就。表扬，是为孩子树立一个“前进的”奋斗目标，而不是为孩子确立一个“不能退下来”的标准。家长在孩子取得好成绩之后，不要用“你必须保持现有状态”来要求孩子。

面对孩子已有的成绩，家长应该向孩子说：“你干得真不错，能不能再来一个。”“你已经得到了班里的第三十名，能不能继续努力，进一步克服不足，进一步超越自己（而不是超过别人），得到第二十五名。”夸奖之后，紧接着帮助孩子制定一个“高半步”的新目标，使他不会停顿下来，也不会失去信心。

（4）以偏概全，“浮夸”无度。

家长：“这件事你也能做好，真是个好孩子。”“你居然考了第一，真是个聪明的孩子。”

情景回放：在劳动课上，老师要求同学们回家帮家长做一件家务。于是强强回家悄悄地整理起爸爸杂乱的书桌。妈妈看到了高兴地说：“强强能做家务了，真是个好孩子。”

星星考试得了第一，挥着试卷给妈妈看，妈妈说：“星星真是个聪明孩子，将来准能考上清华。”

分析：这样的表扬，是做父母最常说的，表面上看，对孩子有一定的鼓励作用，可是这样随意的话说多了，会使孩子顺着家长的思路进行推理：我做了一件好事，因此我是好孩子；我考了一个高分，因此我是聪明孩子。但是，孩子按照家长的思路，还可能进一步做出“相反”的推理：我如果做错了一件事情，那我就是一个坏孩子；我在一次考试中得了低分，就是一个笨孩子。这种“以偏概全”式的奖励，会使孩子错误地把一件事情成败的评价，当成对自己整体的评价。而且过度的表扬，会造成孩子错误地认为自己“十分完美”，在日常生活中经不起外界的批评，在竞争中经不起挫折与失败，对孩子造成所谓的“捧杀”。

调整：一些被评价为“好孩子、聪明孩子”的家长要特别注意对孩子不要“过度表扬”，家长在表扬孩子的时候要“就事论事”“对事不对人”，只是对孩子所做的某一件事情进行评价，不要以某一件事情的结果作为对“整个人”的评价。要用通俗易懂的语言给孩子讲讲“量变到质变的关系”。比如，孩子考试得了高分，家长应该说：“一次得高分固然可喜，但不足以骄傲，只有一次次地不断获得好成绩才能达到理想的目标。”“为家里做一次好事固然值得表扬，只有一次次地不断地为家里贡献自己的力量才是做到了‘对家庭负责’。”

您不应该说：比赛又演砸了吧！早就告诉过你了，不要犯同样的错误，你不听！

您应这样说：你很努力嘛，这点小失败算不得什么，以后吸取教训，稍加努力，一定会成功的。

您不应该说：你还是偏科，要不总分早上去了。以后在差的几门上多花点功夫吧。

您应这样说：语文考了第三，很好嘛！总分上不去，主要是你有点偏科，以后要注意平衡。

家长要了解孩子失败后的心理。以常人的心理来看，失败了，都会感到沮丧、难过，并且自责、后悔，这个时候是他们最伤心的时候，也是最脆弱的时候。

孩子也是一样，甚至他们内心又多了一层恐惧，怕被爸爸妈妈数落。这个时候他的内心是敏感的，需要安慰、理解和鼓励。有的孩子天生自尊心强，如果失败后得到的只是一顿责骂，他心里就会留下一个阴影。

对症下药，先表扬后提醒。孩子做一件事失败了，他也并不一定就能对失败有正确的认识，只是担心害怕，没有去想自己失败的原因。那么家长就应该是一个引导者，首先肯定他的努力，然后再提醒他做得不够的地方。

心理学上有一种“感化→情感→感化”的说服方法。就是在说服对方，向对方传递某种信息时，不是生硬的说教，而是采用“感化”的方法，这一点也可以借鉴来教育孩子。

生活中，一般情况是，孩子失败了，有的父母根本不考虑孩子的心情，立即就训孩子，甚至当着许多人的面责怪他，质问他为什么又失败了。有些家长的话还很过分：“我就知道你拿不到第一，平时就知道玩！”“叫你平时用功你不听吧，现在可恭喜你了，得了倒数第一！”这样的话，不仅伤孩子的心，孩子自己也不会去考虑失败的原因，甚至产生反抗、反感的情绪。父母的训斥达不到目的不说，还严重挫伤了孩子的积极性。

但是，如果换一种方法，先表扬孩子，对他的努力予以肯定，对他说“你很努力嘛”“你很勇敢”这样的话，“感化”孩子，让他知道自己也有值得肯定的地方，然后再慢慢指出失败的原因，加以提醒和鼓励：“某某方面还不足，要稍加注意，一定会有进步的。”如此一来，孩子的情绪不再停留在失败的恐惧上，而是转而思考失败的原因，考虑怎么才能不再失败。

您不应该说：嗯，真不错，你的画赶上大师的水平了。

您应这样说：这朵花画得很逼真，蛮好看的。

您不应该说：你今天好乖呀。

您应这样说：你今天把房间收拾得真干净，谢谢你，孩子。

当然赞扬也要适度。

“写得真好，孩子，你简直就是个小诗人！”

我们经常听家长这样称赞孩子。

在家长的意识里，表扬孩子，会使孩子开心，可以建立他们的自信心，也能让孩子因为这种赞美而更听话。

可事实是这样的吗？

没错，我们现在提倡多表扬孩子，但是多少家长注意到正确的表扬方法？对孩子，并不是事事都要赞扬，也并不是赞扬越多越好。称赞不当的结果，会使孩子产生紧张的情绪和恶劣的行为。

有的父母喜欢对孩子说：“你好乖啊！”

可是孩子有时觉得他心目中的自己并不那么乖，这样夸他反而让他心里有压力，因而对父母的称赞产生了反感。所以，他得到的赞扬越多，为了表现“真正的他”，就可能有越恶劣的行为。心理学家H.G.吉诺特通过研究发现，“孩子受到过分表扬，觉得自己不值得表扬，反而感到不安”。

做家长的，可千万不要以为孩子就是那么好哄骗的，你说的话几分真几分假，孩子心里也有数呢！赞扬太过，他会觉得家长没有诚心，很虚假。时间长了，他很可能根本不把这些称赞的话放在眼里，也会对家长产生心理上的反感和排斥。

另外，过分的赞扬会显得很抽象，孩子听了，也未必能真正理解自己所得到的肯定。

所以，有时会出现这样的情况：家长刚刚诚心诚意地表扬了孩子，他又开始不听话，故意弄些恶作剧；或者，你表扬了他，他根本理也不理。

作为家长，应该明白：赞扬跟药品青霉素一样，不是拿起来就能用的，必须遵守使用的量和度，并注意可能产生的过敏性反应。这里有一个重要原则就是，赞扬孩子应就他的努力或成绩而说，不要涉及他的个人品格。

举个简单的例子：

周末的时候，孩子把家里打扫收拾了一番。妈妈看了，只需要对他说：“家里今天可真干净，看着叫人心里舒服。谢谢你，孩子！”就可以了。

像其他什么“你真是个了不起的孩子！”“你今天真是乖呀！”这样的话，就不必当面对孩子讲出来了。

说起来，孩子只是做了一件力所能及的事，他内心里也十分希望自己的努力得到肯定，至于自己是否“了不起”、是否“乖”，他也许根本没想过。父母的赞扬只需中肯就行，孩子也能在这样适度的称赞中自行演绎出他的品格，不需要父母来给予某种肯定。

难以想象，一个在生活中听惯了好话的孩子，将来对自己会有清醒的认识吗？长大了能虚心接受别人的批评或意见吗？

我们不能让孩子在受责备的环境中成长，但是也不能让他们整天泡在甜言蜜语里。

适度适时的赞扬，对于鼓励孩子，帮他们建立自信是非常有用的。

但是过度、过分的赞扬，往往让孩子产生一种错觉，觉得自己就是最好的，或者自己做事总是做得很好。于是他们看不到自己的缺点，也不能正确认识自己所做的事，将来也未必能经受挫折和批评。

十一　将孩子推到人群中去——交际

1.怎样让孩子做一个受欢迎的人呢？

现在的孩子比较任性，不懂得与人相处，作为家长，应怎样帮助孩子做一个受欢迎的人呢？

（1）多与孩子交流。

有不少的家长由于工作忙，忽视了孩子，和孩子在一起的时间很少。还有的家长认为：家长的观点，孩子必须无条件接受，这样，时间长了，在感情上孩子和家长就疏远了。所以家长必须与孩子沟通，使孩子理解父母的爱，孩子才能接受父母的指导。

（2）让孩子明理。

现在的孩子经常得到父母的宠爱，无论孩子有什么要求，有多少要求，不少做家长的总是无原则地、尽量地满足孩子，觉得这样才是爱孩子。甚至孩子无理取闹，家长也认为是孩子还小，不懂事，就这样迁就、原谅了孩子。其实父母这样溺爱孩子，只能造成孩子刁蛮、任性的品质，孩子也必然是以自我为中心，这样怎能与别人友好相处？因此，家长很有必要使孩子懂得与人交往的道理，让孩子自觉培养自己成为一个受欢迎的人。

（3）教育孩子关爱他人。

现在的孩子多为独生子女，家中的一切都是围着孩子转。在孩子的心中，享受是自己的事，付出是他人的事。这样孩子就容易形成自私的性格。因此，家长更要让孩子懂得关爱他人，帮助有困难的人，培养孩子的责任心和义务感。要教育孩子，在校要尊敬老师，与同学友好相处，多关心集体和同学；在家里，要孝敬父母，多为父母做一些力所能及的事。此外，还应支持孩子多参加一些社会公益活动，尽可能多一些给孩子关爱他人的机会，把孩子培养成为适应社会的人。

（4）指导孩子与人相处。

在日常生活中注意培养孩子大方有礼、开朗活泼的性格，鼓励孩子发展多种兴趣、爱好，帮助孩子提高语言表达能力。教会孩子善于发现别人的优点，并真诚地赞赏别人，当别人有缺点时，要善意地帮助，用适当的方法指出，使别人容易接受，加深友谊。当与他人发生矛盾时，不回避矛盾，如果是自己受委屈，可以用适当的语言道出自己的内心感受，让对方理解，进而化解矛盾，绝不可以斤斤计较、耿耿于怀，要有容人的度量。如果是自己使别人受委屈了，应感到内疚、惭愧，要主动承认自己的错，并赔礼道歉，求得别人的原谅，不固执，不加深矛盾。同时家长也要严格要求自己，做好言传身教。控制环境对孩子的影响，孩子攻击别人的行为多是从社会环境中学到的，家长应从身边的环境中找到那些可能导致孩子攻击性行为的因素，予以消除。如，有时孩子看电视节目不分种类，家长应把好关，禁止孩子看一些暴力节目，多看有意义的节目，并引导、帮助孩子分析好坏，提高孩子分辨是非的能力。并鼓励孩子学习好的行为，批评暴力行为。

（5）为孩子塑造良好的榜样。

孩子的模仿性很强，家长应正确引导，为孩子塑造良好的学习榜样应从自身做起，家庭成员之间应和睦相处、以身作则、言传身教。并且，可多在孩子面前谈谈邻居其他孩子的良好行为，鼓励孩子多与他们玩耍，向他们学习。

（6）多给孩子一些鼓励、表扬。

家长应多与老师联系，了解孩子在校的表现。对于孩子与同学交往中做得好的方面，哪怕是微小的进步都给予及时的表扬、鼓励。如在家中显眼处贴一张红花榜，当了解孩子在校一天中没有打人或骂人时，贴一朵小红花，并告诉他，每得一定数量的小红花可换取某种权利或要求，如五朵红花可买一本故事书，三朵小红花可吃一个冰淇淋等等。通过这样的激励，使孩子自觉控制自己的行为，克服爱吵架、打人的毛病，与同学友好相处。

（7）改变不正确的教育方法。

当别人向你反映你的孩子打了人时，请不要说：“如果不是别人先动手打他，他是不会先动手打人的。”这种过分偏袒的行为会使孩子产生一种随时可以攻击别人的合理感，只会使他攻击性加重。这时，家长应该对孩子进行严肃的批评教育，并带着孩子向被欺负的孩子及家长赔礼道歉。当然，也不应该不问青红皂白地给孩子一顿打骂，而应该向老师或其他同学了解情况，待调查清楚以后再给予公正的批评教育。

（8）为孩子创设条件，进行教育引导。

家长可经常带孩子参加群体性的游乐活动，如去公园、游乐场玩，让孩子体会到与大家一起玩耍的快乐。再让他想一想，这时如果自己跟别人争吵、打架，会造成什么后果，体会自己平时行为的危害。同时，家长耐心地对孩子进行说服教育，使他认识到自己不受同学欢迎的原因，从而逐渐克服自己的缺点，做一个受人欢迎的孩子。

2.培养孩子的社交能力

人只要一出生，都有渴望跟外界互动沟通的意愿，所以社会性发展不能谈什么时候开始，而是与生俱来，然后我们如何去促进它。因为一个孩子的社交能力是跟环境息息相关的，也就是他与生俱有这个本能，可是这种本能可不可以发展出一个比较好的新的技能，是非常需要后天环境的提供。每个孩子都有自己独特的性格，每个孩子也有属于他自己的社交圈子和交往方式。孩子的交往潜力很大，就看您怎么培养。

测测孩子的社交能力吧！

下面的测试题谈不上及格或不及格。如果你的孩子只符合其年龄阶段的6条标准中的一条或两条，甚至一条也不沾边，你也不必忧心忡忡。因为孩子的可塑性是非常强的。即使孩子目前的社交能力还很差劲，你只要加以正确引导，他的社交能力和社交水平都会自然而然地与日俱增。

2~3岁、3~4岁：会说谢谢、再见、晚安等问候语；至少拥有一个好朋友，而且友谊已保持了6个月以上；能与爸爸、妈妈等亲人表示亲近；掌握了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等至少10种不同的称谓；能对包括爷爷、奶奶、外公、外婆在内的老人表示礼貌；能够根据来访的陌生客人的年龄、衣着、装饰等因素准确称呼叔叔、公公、阿姨、哥哥、姐姐等（正确率应在80%以上）；能对包括幼儿园老师、邻居在内的长辈表示尊敬；能主动欢迎来访的小朋友；愿意把自己的食物或玩具让小朋友分享；能微笑着和客人说话；能用温和的口吻说话。

4~5岁、5~6岁：能自然地和异性小朋友接触，甚至还乐于跟大人交朋友；已经拥有至少1个可以交心的好朋友，并注意学习小伙伴的长处；当小朋友有困难时，能主动提供帮助；当别人做了对不起自己的事时，能宽容地原谅对方；如果做错了事情，会主动认错或向对方说对不起；会祝贺小伙伴取得的成功或成绩，并由衷地感到高兴；如果父母双亲生病，能主动表示关切；能分担别人的不幸或痛苦；当大人不在家时，能恰当地接听打给大人的电话；对乞丐、流浪者等地位低下的人也能表示应有的尊重；学会了与人商量的初步技巧；学会了察言观色，即开始理解他人传达的非语言信息，如表情、语调、手势、眼光等。

也许家长会觉得上面这些测试题，孩子太容易做到了，其实真是这样吗？随着心理学理论的发展，以往认为的一些常识成了家长了解孩子交往能力的误区。

（1）重新认识孩子的交往能力。

误区一：朋友越多越好。

没有朋友固然不是良好的交往状态，但如果孩子有很多朋友，但友谊却不能持久，家长也要反省孩子是不是在交往上出了问题。能够维系较长时间的友谊，即使你的孩子只有一个朋友，你也不必太担心。

误区二：孩子大声说话，能给人开朗的感觉，这就是会交际。

大声嚷嚷并不比用温和的口吻说话更有说服力。在孩子的交往中，能不能维系友谊才是问题的关键。

误区三：孩子还小，礼貌不周全没关系。

讲礼貌的习惯不是天生就有的，而是从小培养起来的。你的孩子越早拥有礼貌的态度，他就越容易被别人接受。

误区四：认识新朋友才是交际。

认识新朋友固然可以提高孩子的交往能力，孩子大部分的时间是和家人在一起的，和家人的和谐相处也可以看出孩子的交往能力。

误区五：孩子应该和聪明的孩子交往。

这些家长认为聪明就是学习好，他们希望孩子结交聪明的小朋友。他们在无意中也给孩子灌输了这样的思想，聪明就是学习好，不值得和那些在学习上比自己弱的人交往，也不值得对别人付出同情心。

家长应该让孩子知道，每个人都有自己的弱项和强项。即使孩子的小伙伴在某个方面不如你的孩子，但别人的长处仍是值得去学习的。除了学习上聪明，对人有礼貌、能替别人着想等好的品质也应该学习。上面的测试题中还提到，孩子应该对处于弱势的人（如乞丐、流浪汉）表示应有的尊重，一个从小就懂得尊重，懂得对弱者付出爱心的孩子，更容易被别人接受。

误区六：父母代替孩子交往。

一些家长在孩子交往问题上表现得比较好面子，有时担心孩子不会交往，就索性代替孩子交往。

例如，有个妈妈虚荣心很重，每当她带着孩子见到熟人，孩子还没有说话，妈妈就先开了口：我们家孩子胆子比较小，内向，羞怯。其实，妈妈就是担心孩子说话笨嘴笨舌，说得不得体而让她没面子。这样一来，孩子本来想要说的话也不敢讲出口了。

当家长代替孩子交往的时候，实际上是在保全自己所谓的尊严和面子。这样做，家长虽然保全了面子，孩子却损失了可贵的交往机会。

（2）帮助孩子提高社交能力。

未来社会需要我们的下一代具有社会交往和活动的能力，孩子将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人、与集体的关系，能否勇敢地担起社会责任，能否乐观地对待人生等，决定于幼儿期的生活积累和受教育状况。而幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要、更根本的任务，就是培养孩子积极乐观的生活态度、活泼开朗的性格和良好的社会品德，增强社会性，提高孩子社会适应和交往能力。

在日常生活中，细心的家长可以找到很多方法培养孩子的社交能力：

①让孩子学习与陌生人说话。有的家长怕孩子单独外出会闯祸，而吓唬孩子，孩子变得胆小，怕见生人；有的家长怕孩子外出受到别人的欺侮，怕吃亏、学坏，认为还是关在家中好；有的怕孩子与人接触传染疾病，情愿将孩子闭门独处。

事实是，只有与不安全的陌生人交往才是不安全的。所以家长应该创造外出活动和与人交往的条件，放手鼓励孩子和周围的小朋友玩耍，让孩子在和陌生小朋友的交往中自然地提高交往能力。譬如：经常和左邻右舍打个招呼，问个好；和熟悉的、性情温和的、年龄稍大几岁的小朋友一起游戏；再慢慢过渡到走亲访友，去公园和同伴嬉戏，利用乘车、散步的机会和陌生人接触等。

②引导孩子购物。3至7岁的孩子完全可以在父母的引导下购物。例如让他买自己喜欢的小玩具、小卡片、文具、零食等。孩子在与售货员交流的时候，也学习了与人沟通的技巧。如果孩子一开始有困难的话，妈妈可以在一边鼓励，教孩子说请售货员阿姨拿一下那个玩具狗、请问要付多少钱、谢谢等话，渐渐地让孩子自己能开口说。

③鼓励孩子邀请小朋友到家里来玩。现代家长常有一个误区，就是想时刻保持一个整齐完好的家。所以，家长们不太愿意让自己的孩子邀请左邻右舍的小朋友来家玩，最多也是在小区里简单交往。如果家长鼓励孩子邀请小朋友到家里来玩，孩子们就会有更多的时间在一起，也会有更多的机会学习处理游戏过程中可能发生的纠纷。

鼓励自己的孩子到小朋友家去做客，孩子的交往也如同成人的交往，既可以请进来，也可以走出去，两者同样重要。为了避免自己的孩子给别人添麻烦，你可以让孩子带些小礼物去小朋友家，这样既周到，也礼貌，还能让孩子学会分享。

④给孩子充分的自由。如果您细心观察，可以发现，有些孩子喜欢和比自己小一点的孩子玩，有些孩子喜欢和比自己大一些的孩子玩。

有的家长担心自己的孩子如果和比他大一些的孩子玩会吃亏，就限制自己的孩子和大孩子玩。但事实更可能是：孩子与比自己大些的孩子玩耍能学习小哥哥小姐姐的交往方式；与比自己小一些的孩子交往又可能学会了照料别人。

所以，请充分尊重孩子，赋予孩子自由选择小朋友的权利，家长只需在必要的情况下帮助做些参考。

⑤带孩子到处走走。旅游能扩展孩子的交往范围，增加他的交往对象。同时，多走多看也会增加孩子对于异域文化或风俗的了解。

⑥教孩子使用礼貌用语。培养文明礼貌的行为习惯，使孩子形成谦虚有礼的行为方式可以更好地适应社会交往，教给孩子与人交往的礼貌用语，如与人打招呼、接电话的用语，如何回答别人的问题、向他人问路、请教等等。

当孩子在熟人或者陌生人面前能够很好地使用礼貌用语的时候，通常会得到对方的良好反馈，这对增强孩子交往的信心大有益处。当孩子得到别人的赞扬和鼓励的时候，他也会更乐于交往，这在无形中增加了孩子主动交往的机会，孩子的交往能力也会得到相应的提高。

⑦修正交往中的不当行为。和大人们一样，孩子在交往过程中也可能出现不当行为，如欺负小朋友或者过分吝啬等。这些交往中的不当行为都可能使孩子在小朋友中不受欢迎。这时，家长的任务就是要帮助孩子认识自己行为的不当之处，帮助他改进行为，重新获得持久的友情。

⑧尊重孩子的交往个性。尽管良好的交往能力对孩子的成功和快乐都非常有益，但请不要过分干涉孩子交往的方式。实际上，每个人都有自己的个性，交往能力的提高也不只是朋友数量上的增加。家长应该知道，即使是个人独处，也可以成为一种很好的生活方式。如果你的孩子愿意用他自己的方式与人交往，你就应该尊重他。

（3）当孩子与其他同学产生矛盾时，家长应该把握时机来引导孩子如何与同学和解。

①抓住时机，有选择地说。所谓时机，是指双方能谈得开说得拢的时候。如：在同学情绪高涨时说。此时，他会比任何时候都显得宽宏大量，能原谅别人的一般过错，也不过于计较对方的言辞。因此，告诉孩子发现与他闹别扭的同学情绪高涨时，应抓紧时机与其谈话；在同学喜事临门时说；在同学有和解愿望时说；在第三者有效调解后说。

②适应特点，有针对性地说。针对同学的兴趣，从不同角度说；针对同学的气质，从不同侧面说。如：胆汁质的人与他们谈话时，应运用谦和的语气，从启发、自责的方面去说。与多血质的人谈话，宜单刀直入，开诚布公，以有力的事实和道理进行规劝、说服。黏液质和抑郁质的人，与他们谈话时，就要运用“迂回战术”，多用暗示和婉转语气，商讨性地说。

③尊重人格，有礼貌地说。要做到：讲究“卫生”，不说脏话；控制情绪，不说气话；主动检讨，不说空话；赤诚相见，不说假话。

④为孩子创设交往的环境。在日常生活中有很多可以领着孩子学习与人交往的机会。在公共场所，孩子可以学习与不认识的人交往，如买菜、购物、旅游、聚会、游玩等活动都能让孩子得到交往的锻炼。在居家也有不少让孩子学习交往的机会，如邻居、朋友、同事的友好往来，串门、聊天等都可以让孩子学习待客和做客，从而提高交往能力，促进友谊。

十二　去掉多余的爱，还孩子自主成长的权利——个性

小兔子是奔跑冠军，可是不会游泳。大家都认为这是小兔子的缺点。于是小兔子的家长、老师强制训练小兔子学游泳，但是小兔子耗费了大半生的时间也没有学会，小兔子很疑惑。智者猫头鹰说：“应该有一个地方让小兔子发挥它的奔跑特长。”

小兔子疑惑，我们可不疑惑。家长、老师对小兔子教育失败的原因主要有二：一是，只注重改正小兔子的缺点，不重视小兔子的优点的发挥；二是，家长、老师对小兔子教育不是依小兔子的天性而教，而是逆其天性而教。

在现实的教育中，类似“教小兔子游泳”的教育现象也真不少。

比如，对小孩在学校学习，家长注意的不是孩子最擅长的科目，而是他成绩最差的一科。在孩子的学习过程中，家长只指导和鼓励孩子如何把最差的学科学好，以便其将来能更好地全面发展，而很少指导和鼓励孩子如何把最擅长的学科学得更好。

对孩子的品性，家长关注的不是孩子诸多的优点，而是他的缺点。我们许多家长时常这样认为：让孩子们努力改正缺点，只要孩子改正了缺点，他就会变得更好。

在教育过程中，我们关注的是孩子的缺点及其改正，而很少想到要将孩子的优点发扬光大，我们这样培养出来的孩子只能是没有缺点、没有个性的平庸的孩子，甚至有可能还会是极度自卑的孩子，因为我们经常关注的都只是孩子的缺点，那么孩子很可能也会只看到自己的缺点，而看不到自己的优点，这样自然而然就形成了自卑的心理。

幼儿初期的孩子是好奇好动好独立好游戏的，但许多家长却逆孩子的这一天性而教。许多家长怕孩子“出事”，怕孩子累着，他们或是过分地限制孩子的活动，或是为孩子的生活包办一切，不给孩子独立自主的机会，孩子稍有差错（如打翻了杯子或尿床），即施以惩罚，使孩子学会见人就感到羞怯，遇事就丧失信心，对自己的能力充满怀疑，这也是日后孩子出现偏执型人格障碍的潜在原因。孩子在幼儿期的时候，许多家长不是让孩子参加各种游戏，通过各种游戏来发展孩子（许多家长认为游戏是在浪费孩子发展的时间），而是提前教导孩子学习知识（如读、写、算）或才艺（如绘画、弹琴、舞蹈），将孩子提前置于不成功便失败的压力之下，其后果不仅是拔苗助长，无济于事，甚至在人格发展上，会使孩子形成以后遇事退缩与事后内疚的人格特征。

我们应该时刻牢记：小兔子有他自己的特长，小兔子有他自己成长的轨迹，我们应该努力创造条件，让小兔子跑个痛快！

1.尊重孩子的个性

孩子不只是孩子，我们应当把他们看成一个真正意义上的大人来尊重，承认他们作为孩子的独特性，认可他们作为独立个人的个别性，同时给予他们十分孩子气的培育和养成。俗话说：三岁看大，七岁看老。这不是空穴来风，也不是信口胡诌，作为多少年多少辈的经验总结，家长应当格外重视这一老话，并尽可能在自己的教育中予以表现。

所谓教育，其宗旨之一是教，更重要的是育。教给孩子相关的生存本领，让他们成为对社会有用的人才是其一，更要紧的是，适应群体生活的需要，培育孩子的集体生活能力。对于后者，关键的不是呵斥与训示，更多的“育”体现在春风化雨、细致入微的引导。督与责，那是要在相当的年龄之后才会发生作用的。

三五岁的孩子走进幼儿园，开始了他一生中最早的集体生活。这一阶段，他们可以基本自理生活，吃饭问题不大，但挑食是普遍的毛病。穿衣不会很利索，但一般宽松的衣着，脱下来还不成问题。至于卫生习惯，因为各自家庭条件的不同，肯定有所差异。鉴于此，作为家长，当在普遍的要求之下，给予自己的孩子以不同的指导。比如说，爱玩乱动的孩子，教给他要和小朋友一起活动，不要一味地自己乱走乱动，安全第一是对这些孩子的最好训示。生性平静的孩子，则鼓励他们在行动上敏捷一些，培养他们的胆量，鼓励他们参与集体活动，不要独自向隅。吃饭是幼儿家长最发愁的事情，有的不喝白开水；有的只吃特别的菜；有的会把肉片挑出去；有的人则胃口太小；还有的总觉得自己的那一份吃不饱。诸如此类的问题，都须格外予以区别对待。事实上，除非那些生理上有特别之处的人，吃饭挑食的事，大多会在少年、青年期纠正过来，少吃一两口菜，也不至于营养缺乏到哪里去。最关键的一点，还有个脾气禀性的根本的制约，做家长的就要全凭自己的日常观察来予以区分，如果不分青红皂白地一律要求，往往适得其反。逆反心理一旦形成，纠正就需要太多的精力与时间。在这个问题上，不只是孩子，大人也一样。之所以格外提到孩子，是因为孩子太小，缺乏必要的自我保护，语言能力也差一些，他往往慑于家长不敢提出自己的想法，我们不能就此以为孩子不需要交流，单方面的施压，绝不会有好效果。

尊重人，尊重我们祖国的花朵、未来的主人，不是一句空洞的话。要体现在方方面面，要从最细微处入手。强迫孩子吃菜是不对的，强迫孩子按点入睡也是不人道的，再强迫孩子吃饭不剩饭，那就更违人道。至于给孩子一点面子，不要在大庭广众下予以呵斥，那更是需要重视的。如果一个社会里孩子天真烂漫，老人神态安详，那才可以说是一个文明与祥和的社会，一个理性与温情的乐园。

因此，家长要允许孩子有个别差异性，不要拿孩子和其他孩子做比较，因为每一个孩子都是一个独立的个体，在没有“比较”的压力下，孩子可以依照自己的能力愉快地学习。同样，父母不要勉强孩子做超年龄、超能力的事。如果忽略孩子的年龄特点，不可为而为之，常常会挫伤孩子的学习积极性。

2.5种方法让家长学会尊重孩子

每个人都渴望得到别人的尊重，孩子也同样。一个孩子得到大人的尊重，长大后他也就会懂得该如何去尊重他人。尊重孩子是爱孩子的一个具体表现，也是正确爱孩子的一个重要内容。孩子最初的受人尊重的感觉是从家长那里得到的，尊重别人的意识也是在日常生活中经过多次训练、教育，不断强化而逐渐建立起来的。

家长对孩子的尊重可使他们形成自尊心。孩子健全的个性是在自信和自尊的条件下建立的。所以家长要尊重孩子的兴趣、爱好。

不应在别人面前议论或羞辱自己的孩子，伤害孩子。同时，尊重又是双向的，大人一方面尊重孩子，另一方面也要教育和培养孩子尊重成人和小伙伴。

现在有些年轻家长由于自身受过良好的教育，对孩子的成长需求认识得比较到位，在日常生活中能尊重孩子。但也有相当一部分家长虽说也知道一些尊重孩子的道理，但在实际生活中却做不到。学会尊重孩子不是一件容易的事，因为它不是一朝一夕想学就成，它应建立在正确的认识基础上，花费百倍心思、万般功夫，真正发自内心的自觉行为。

（1）尊重孩子的基本权利。

随着社会的进步，尊重儿童权利的问题日益受到人们的重视。1959年联合国大会首次通过了《儿童权利宣言》，1989年又通过了《儿童权利公约》，明确规定了儿童的生存权、发展权、受保护权和参与权。《儿童权利公约》说：每个孩子都需要爱和安全。每个孩子都应该有足够的食物、安全的饮用水和上学的机会……这样我们才能够身心健康地成长。每个孩子都有说话的权利；每个孩子都有表达自己想法的权利；每个孩子也都有玩的权利。

（2）遵循孩子成长发展的自然规律。

孩子的发展过程是一个自然的进程，无论是孩子的生理还是心理发展，均有其自身发展的内在规律。然而，每一位家长都希望自己的孩子将来学习好、工作好、生活好。受此心愿的驱使，家长越来越急切地想让孩子提前学习各种文化知识，以便他们将来进入小学后，学得更好一点，更轻松一点，将来走得更顺利一些。但是，如果违背了孩子发展的自然规律，往往会把事情弄得很糟，这样不仅达不到家长的预期效果，还会影响孩子的正常发展。

一项调查结果显示：儿童梦呓、磨牙、夜惊、梦游，5岁以上孩子遗尿等睡眠障碍的发生率高达46.97%，其中一个重要原因就是学习压力过大。孩子过早进入学习阶段，免不了会遭遇种种困境与失败，而不少家长只是一味地批评、责骂孩子，却很少检讨自己的心态和行为。家长在急于求成的心理驱使下，往往只能接受孩子的成功，不能接受孩子的失败。在这种状况下，尊重孩子就谈不上了。教育家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前，就要像儿童的样子。如果我们打乱这个次序，就会造成一些果实早熟，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。就是说，我们将造就一些年纪轻轻的博士和老态龙钟的儿童。”其实，孩子们需要的是自然发展的时间表，父母应让他们逐个地、循序渐进地走完每一个发展阶段。

（3）尊重孩子的独立人格和自我意识。

孩子在两三岁时，其自我意识逐渐形成，他们会提出“我自己来”“我自己做”的要求，并跃跃欲试地尝试着做每一件事，这是孩子心理发展到一定阶段的正常现象。可是许多家长生怕他们做不好，总是包办代替，从而剥夺了孩子学习与锻炼的机会。当孩子到时候什么也不会做或什么也做不好时，却又受到父母的指责与埋怨，这对孩子来说是不公平的。作为家长应随着孩子年龄的增长和独立意识的增强，通过各种方式以实际行动给予支持，如对孩子表示信任、让孩子拥有独立的空间、给孩子支配时间的自主权、尊重孩子的选择、善待孩子的朋友等等。

尊重孩子，还要注意保护孩子的自尊心。心理学家认为，自尊是一种精神需要，是人格的内核。维护自尊是人的本能与天性。孩子的自尊心是他们成长的动力。保护好孩子的自尊心，增强他们的自信心，这是做合格家长的责任。家长应懂得孩子的自尊心是他们一生做人的资本，不能伤害与践踏它。

（4）给孩子一定的自由空间。

孩子除了吃好穿好的需要外，还有渴望得到尊重、渴望独立自主、渴望自由创造的需要。尊重孩子，就要把自由和独立还给孩子，让孩子自主选择自由探索。

这些需要的满足，才能使孩子感到真正的快乐和幸福。孩子在最初的几年里是用身体、用活动、游戏去感觉世界和认识自己的，而不少家长总是以自己的愿望和感受来替代孩子的主观需求，用各种各样的学习安排把孩子活动的时间和空间都占据了，这对孩子的发展十分有害。

为什么现在的孩子备受宠爱，却反而感受不到快乐？为什么家长为了孩子省吃俭用，却得不到孩子的理解？原因就在于，现在受家长支配太多、指责太多的孩子自我激励能力很弱，创造能力和想象力的发展受到压制，好奇心也受到打击，他们很难发现自我价值。同时孩子们由于过早地承受太多的学习压力，从而早早地失去了童年的乐趣，没有正常孩子那样的欢乐，这将影响他们的社交能力和其他各种能力的发展及心理发育。

（5）尊重孩子，就要正视孩子间的差异。

由于受遗传因素和不同环境的影响，孩子间存在着一定的发展差异，这并不奇怪。可有些父母总喜欢拿自己的孩子与别人的孩子比。当自己的孩子比别人强时，父母就沾沾自喜，反之就不停地数落、讽刺、挖苦孩子，这样很容易使孩子消沉、迷惘。你应该认真研究你的孩子，发现他们之间的差异，并且欣赏他们的特质。

把孩子身上的特质和性格列出来，然后一一告诉孩子你是多么欣赏他。让他感觉自己不能代替别人，别人也无法取代他的，而且也觉得你看到了他身上与众不同之处。

你常常会听到别人说你的孩子“就和你一模一样”。但事实上他们和你确实有不同，而这事实往往令人难以接受。可能你很喜欢安静，但你的孩子却是异常活跃，逛街时会绕着你团团转；或者，为人父的你可能喜欢运动，却生了个不爱运动的儿子。接受子女与你不同的事实，这点是非常重要的。看到别人身上有不同于自己的地方，乃是生命中的一大乐事，那有助于我们扩展眼界和对生命的看法。而生活中一些关于个人喜好的决定，应该让孩子自己选择。让你的孩子自己挑选衣服和房间的摆设。偶尔晚餐也让他们挑选自己的食物。假如他们真的非常厌恶某种食物，就不要强迫他们吃。（你不也觉得某些东西的味道很可怕吗？）如果你的孩子个性很强，那你最好让他在个人的喜好上有自己的决定，而不要教训他什么是对的、什么是错的。个性强的孩子觉得自己需要对生活有某些控制，如果让他们有个人的喜好，的确能帮助他们建立自尊和自信。为了让孩子有自己的喜好，要对他说：“我爱你，也爱你与众不同的地方。”

当然，尊重孩子并不是一味地顺从孩子，而应追求尊重与要求的和谐统一。作为家长，要放下架子，把自己放在与孩子平等的位置上，努力寻求与孩子心理上的沟通与默契。爱孩子，尊重孩子，使他们从中感受到父母的爱和自身的价值，并由此学会尊重父母、尊重他人，这实在是特别有效的教子良方。

亲子篇

一　教育从读懂孩子的心开始——了解

1.家长要学会了解孩子

了解和研究孩子是教育孩子的前提，古今中外的知名教育家都十分重视了解和研究教育对象。我国古代《学记》认为：“知其心然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。”按照这个要求，我们的父母就要能够洞察孩子的心，全面把握他们的长处和短处，再有针对性地“长善”和“救其失”，才能使孩子健康成长。

“您了解自己的孩子吗？”

“当然了解！”几乎所有的父母都会这样回答。

俗话说：“知子莫若父”。每一位父母在一定程度上是了解自己的孩子，并能说出他的一些特点的。孩子从出生之日起就融入充满爱的家庭氛围之中，父母是孩子最亲密最值得信赖的人。家庭成员生活在一起，朝夕相处，为父母了解和研究儿童提供了时空和情感上的便利条件，相信天下没有人比父母更能了解自己的孩子了。但是父母的看法并不总是准确和全面的，也不是总能够考虑到孩子各方面的特点的。“察子失真”的现象在现实生活中是许多父母很容易犯的错误，这究竟是什么原因呢？因为父母经常与孩子在一块，就会对孩子的一些行为表现熟视无睹或视而不见，还有些父母忙于事业发展，累于生活琐事，很少能抽出时间专门地观察、研究自己的孩子，因而不能形成对孩子正确、全面的认识。这正如一句古诗所云：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”

（1）家长了解和研究孩子，具有许多得天独厚的条件。

①从时间和空间条件看，父母和孩子间的时空距离是最为接近的，两代人频繁互动的交往为家长了解孩子提供了客观的可能性。孩子主要生活在家庭里，家庭是满足孩子物质和精神需要的主要场所，即使是上小学后，孩子每天仍有大约三分之二左右的时间在家庭里活动，在每天同孩子的交往中，父母经常为孩子操心，满足他们的需求（尤其是物质需求），在这个过程中父母自然会去了解孩子的各种状态，去体会孩子的心态，去思考孩子的要求，长此以往，父母就能对孩子有一定的了解。另外，父母还能站在“历史的高度”去把握孩子的过去和现在，并推知孩子将来的发展，这是任何其他人所不能胜任的。

②父母和孩子间的亲子关系为家长了解和研究孩子奠定了坚实的情感基础。在家庭关系中，除了夫妻关系，就是亲子关系，这是异于夫妻关系的又一种最基本、最重要的家庭关系。正是这种亲子关系，促使父母对子女产生深切而真挚的爱以及强烈的责任感，促使父母时刻关注孩子的言行，去考虑孩子的教育和培养问题。现在父母对独生子女期望值越来越高，家长重视家庭教育，努力去掌握有关教育知识，加强自身科学文化素养，为深入了解和研究孩子做好了知识上的储备。

（2）了解和研究孩子的一般内容。

鲁迅先生说：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于孩子的发达。”“孩子的世界”究竟是怎样一番景象呢？主要反映在以下几个方面：

①孩子的健康状况与身体发育情况，主要是指儿童的形体结构、生理机能、身体素质、基本活动能力和对自然环境的适应能力、运动的基本知识、技能、自觉锻炼身体的习惯等。

②孩子的智力发展水平和学习情况。智力是各种认识能力的综合表现，是观察力、记忆力、想象力、思维能力等能力的综合，而思维能力是智力的核心。情感、动机、注意力等非智力因素对智力发展也有影响。

学习情况主要包括学习目的、学习态度、学习方法、自学能力、学习成绩以及学习中的困难等。

③孩子的个性心理品质。这大致表现为在能力、气质和性格上的差异，个性的形成与如下四种因素有关：先天的生理素质、孩子所处的生活环境、个人的活跃程度、周围人对孩子的教育熏陶。孩子的气质、性格、兴趣、能力等个性特征的不同，要求家长对孩子的教育训练做到因人而异、因材施教。如果忽视孩子在某一方面所具备的能力素质，粗暴地强制他们放弃原有的兴趣爱好，强迫孩子学习他们根本不感兴趣的东西，只会收到适得其反的效果。

④孩子的思想品德素质。主要包括政治影响、人生观、世界观、道德品质与行为习惯；道德思维能力和道德评价能力；自我教育的能力和习惯；当前的思想矛盾、思想问题与实际困难等。

所以说教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是尊重孩子。今天的孩子难教育，这是个世界性的问题。难在哪里呢？有人说知识不足，有人说方法不当，这些都是对的，但最重要的原因恐怕是对今天的孩子缺乏了解，有些父母也许不服气：“知子莫如父母，我们天天看着自己的孩子，难道还不了解他（她）？”

让咱们来看一些事实吧！

住进高楼里的孩子孤独感增强了，父母们于心不忍，建议孩子外出跑跑跳跳，孩子却回答：“没劲！”鼓动孩子找邻居伙伴玩玩，孩子竟说：“不愿意。”

如今的孩子特别喜欢看卡通（漫画）。有位家长是儿童图书奖的评委，抱回家许多获奖图书。可儿子毫无兴趣，却用零花钱买回近百本卡通，忘了吃饭、忘了功课、忘了睡觉，看得开怀大笑、浑身乱抖。父母困惑不已，要过卡通书细看了半天，居然看不明白：这是什么鬼东西，乱七八糟，胡言乱语！可问题是孩子一看就懂，一懂就迷，您是大人怎么就看不懂呢？

正如读书一样，世界上的书浩如烟海，最难读的是子女这部无字之书。做父母的，要透过子女的内心世界，读懂他们的每一天、每一年，也就是说，教育孩子的前提是了解孩子。

假如家长和孩子之间关系出现问题，主要原因是由于双方沟通不够、缺乏了解而引起的。许多父母都有这样的体会：孩子越大，便越难与他们沟通，甚至不知应该怎样去交谈。

孩子是成长的个体，其心理特点具有发展性、多变性、可塑性。在成长过程中，都要经历大脑发育、语言发育、心理发育等关键期。

当孩子逐渐长大，知识面、接触面增大，他开始学会自己观察、思考，对一些问题有了自己的看法，有时觉得有些事情没有必要跟父母说，这样父母就会缺乏对孩子的了解，因此相互间的沟通就显得十分必要了。家长的理解对孩子的成长至关重要，它是使家庭教育步入正轨的一个重要前提。许多家长抱怨孩子不理解自己，其实他们何尝理解孩子！他们是按自己的想法为孩子做这做那的，孩子想什么家长根本不管。

2.给父母们的建议

父母对子女说话时，应该有正向的目的，例如提供知识信息、解决疑难、分享情感、表达自己的意见等。父母如果能表现友善，不以强者的权威压制孩子，往往会得到孩子相对的友善。

家长与孩子对话，一定要注意语气与态度，尽可能经常微笑，以欢愉、平和的声音，显示出友善、冷静的态度以达到沟通的效果。不妨试试以下的建议：

（1）接纳孩子。

必须让孩子知道，无论在什么情况下，父母都是爱他、支持他的。不管他说了什么或做了什么，也许父母并不接纳他的行为，但依然是关爱他的。有时只要简单的一句话，“很好！”“真是我的好孩子！”或“我也这样想！”，都能使孩子觉得受到父母的认同。

（2）表达感情。

有些父母只有在孩子小时候才表达亲昵的行为，当孩子长大后便改以冷淡的态度，甚至拒绝孩子的“痴缠”。然而温暖的身体接触可令孩子切身体会父母的关怀。此外，也别忘了接纳孩子对你表达的爱意。所以，请多亲亲孩子并常说：“我爱你！”

（3）多说“我”，少说“你”。

不要说：“放学后，你应该立即回家！”可以说：“放学后你不立即回家，我会很担心。”

人们常常说，在孩子的教育上，应该要从正确理解孩子入手。这个“正确理解”究竟指的是什么呢？

了解孩子的性格情况和兴趣的方向，或者掌握孩子的要求和想法等等，这对理解孩子来说都是很重要的。可是，如果根据错误的做法和肤浅的方法去理解的话，结果就不会达到真正的理解。所以，为了真正理解孩子，必须要有正确的理解方法。这就是要考虑正确理解孩子的基本方法，也就是对孩子的基本看法，在此基础上就可以考虑具体细致的方法了。

对孩子的基本看法，有各种不同的观点，家长们则要从如何去看待和处理孩子在日常生活中所表现出来的各种行动的角度上去予以探讨。

孩子的生活可以说就是游戏。在占其日常生活大部分的游戏活动中，包含着大量的精神活动，包含着这种精神活动的孩子的行动，就是孩子的所有“反应”或者“活动”的反应。如需要母亲、同小朋友说话、猜谜、看画册或者听故事等等都是孩子的“行动”“活动”“反应”。

在这样的行动中，既有像“看书”那种能够直接观察出来的行动，也有像“喜欢老师”那种通过对孩子的活动或者行动的观察而间接推测出来的行动。总之，表现在我们面前的孩子的行动，任何时候都是在一定的环境中进行的，脱离环境的行动是不存在的。这就是说不能脱离环境去考虑孩子的行动。

孩子愿意去野外采集美丽的花草，喜欢在室外做模仿游戏，乐意在教室里看连环画剧和听故事，等等。当孩子进行游戏活动时，在那里一定有包围孩子行动的场面，也就是环境。

这就是说，不论在什么时候，行动都是在一定的环境中进行的。

由此可以认为，行动是由环境所决定的。了解这种情况下的环境对行动具有何种意义，并且进而弄清行动和环境有着怎样的因果关系，我认为这对了解孩子的行动，更好地理解孩子，是极其重要的基本途径。

二　为爱点一盏灯——爱护

1.爱孩子才能教育好孩子

没有家长刻意要把自己的孩子教坏，之所以孩子出问题一定是家长有问题，是因为孩子出生时就像一张白纸，后来涂抹上的一道道缺点毛病的印痕都是家长造成的，在教育孩子的事情上，家长负有完全责任。

调整亲子关系是教子成功的真正奥秘，因为家长与孩子的关系是孩子成长的土壤，什么土壤就长什么苗。简单的呵斥打骂等粗暴方法，绝对无法改掉孩子的缺点毛病，不但于事无补，反而会使事情更糟。要想改变孩子的缺点毛病，就必须给孩子提供改变的土壤和空间，也就是必须首先改变孩子与父母的关系：

通过改变家长的观念、情感和行为方式，在孩子心中建立起绝对的信任，让孩子相信家长无条件地爱着自己，相信家长所有批评、表扬的出发点是为了自己好。如果孩子在潜意识里对此达到完全相信，那么就形成了良好的亲子关系。

在这种情况下，所有教育孩子的方法你都可以不会，只要你能激发起他成长的动力，他就可以正常成长。

（1）塑造精神人格是上策。

假如把孩子比作一棵树，树冠是孩子的智力，树干是孩子的身体，而树根是孩子的心灵，是孩子的生命之根。要想孩子也变成枝繁叶茂的参天大树一样，家长就必须把目光盯在孩子心灵的培养上，塑造孩子的精神人格。

孩子成长的6大支点：

①自尊心——精神人格的脊梁。自尊心是孩子精神人格的脊梁，建立自尊心的最好方法是尊重孩子和无条件地爱孩子。如果孩子没有自尊心，也就是俗话所说的“没皮没脸”，他就不会在意别人怎样看他，就没有了上进心，不会有成长的动力。

受传统文化的影响，居高临下批评孩子，甚至打骂孩子在很多家长看来是理所当然的事情。其实，当家长用打骂和恶意的批评把孩子的自尊心消灭殆尽，又希望孩子好学上进时，本身就是南辕北辙的笑话。

②自信心——启动潜能的马达。自信心是一个人去做事时的主观心理状态。当孩子在内心建立起“我能够”的坚定信念时，他的大脑因为有此信念而排除了对失败恐惧的干扰，直接进入“专注”状态从而发挥出他的潜能，找到方法解决问题。

对家长来说，培养孩子的自信心，虽说不是一辈子的任务，但至少是孩子25岁以前的任务。

③责任心——管住自己的心锁。太多的家长没有在孩子心中建立起责任心，没能使孩子对自己的行为负责任，孩子成了“小偷”，家长当了“警察”，不断在后面监督。这样，等于孩子对人生的责任由家长来承担了。

责任心没建立，一个孩子是断然不可能去积极进取的，如果孩子建立起对自己负责任的责任心，家长的监督职能就可以解除了。

④进取精神。学习是一种脑力劳动，必须处于“主动状态”才能学习好。如果我们没有培养出孩子的主动进取精神，孩子是无法学习好的，将来也断然不可能在人生中获得成功。

⑤学习兴趣。有许多家长认为学习好的孩子最有意志力，其实学习出类拔萃的孩子绝不是靠意志力学习的，他们是因为有兴趣看书，不想睡觉，也不觉得累。因此，对于孩子来说，要想使孩子学习好，培养学习兴趣是前提，而学习兴趣是需要家长对孩子从小进行培养的。

⑥良好习惯。好习惯是一个人快速成功的快车道。真正以学习为生的人，比如很多优秀的硕士、博士研究生、教授，都是因为学习产生快乐才会没日没夜地做，后来就成了习惯。一个人的习惯决定了他的日常行为，而这日常行为决定了他的成就。

（2）教育子女的7个锦囊

①无条件的爱。爱孩子是父母的天性，有意识地爱孩子是培养孩子安全感和勇气的最重要的方法。当孩子被无条件地爱着的时候，他的自信心会大增，在他的心灵中会感受到自我价值的产生。

②鼓励。教育孩子，鼓励是需要每天做的事情。可是大多数家长恰恰相反。“你就是不行，谁家孩子都比你强得多！”这些家长仿佛是专门来为孩子泄气的。每位家长都应牢记：孩子的勇气和自信是被鼓励出来的，你要每天不断地巩固。

③表扬。当孩子的一个行为做对了，家长应及时地表扬，表扬会把行为确定下来。表扬是孩子生命成长的阳光，对于一个孩子来说，被表扬意味被认可了，他的自信心会增强。

④确认。一个行为是对的还是错的孩子是不知道的，家长要客观地帮孩子分清是非，这里不带有任何表扬和批评，实际上确认是家长帮孩子培养价值观的一系列过程。

⑤理解。很多家长在人格上不能平等对待孩子，能力上却苛求孩子什么都会，这是何等的荒谬。家长要用“理解”走进孩子的心灵，不再批评、苛责，建立孩子的自我尊重感，这时亲子关系就稳定了。

⑥陪伴。孩子需要的不是家长的钱，而是需要家长的陪伴，太多的家长因为自己事情太忙就用钱打发孩子，其实大错特错。事实是孩子需要家长通过陪伴来体会、了解他，伴随他成长。

⑦批评。批评的前提是：家长和孩子之间相互理解、相互支持、相互关爱、关系稳定，这样批评才有作用。如果家长和孩子关系紧张，即使批评是正确的，是对事不对人的，孩子依然不会接受批评，这时批评只会起副作用。

（3）家庭教育的3条“高压线”

①忽略孩子的存在。家长对孩子不闻不问，孩子的解释家长不听，这第一会损害孩子的自尊心，第二会损害自信心，他会认为自己不够好，父母不认为自己是有价值的。“忽略孩子的存在”是比打骂孩子还严重的教育方法。

②破坏性的批评。破坏性的批评是扼杀孩子自尊心和自信心的最重要的杀手，其结果是本来希望改掉孩子身上的缺点，却反而把缺点给固定下来了，希望激发起孩子成长的动力，却反而扼杀了孩子成长的动力。希望孩子完美，却把孩子弄得没皮没脸，自尊心丧失殆尽。

③强迫。父母强迫孩子做事情，会扼杀孩子的主动进取精神、学习兴趣，而且形成被动的习惯。只有孩子主动想学习，才能学习好，才能不感到辛苦劳累。如果孩子不想学习，厌倦学习，那么学习对孩子来说就是一种折磨，是很难取得优秀的成绩的。

（4）家庭教育的2个“陷阱”

①有条件的爱。很多家长对孩子的爱是有条件的，要求孩子做出相应的行为或取得相应的成绩，然后再给予孩子与之相适应的爱，家长与孩子的关系成了“生意”关系。这种有条件的爱，极大地扼杀了孩子的自尊心。孩子会觉得自己不够好，自己还需要做出相应的动作，父母才能爱自己。孩子在意识深层感觉的是屈辱，是人格的贬损，是自尊心的伤害。

②输不起的心态。由于现在大多是独生子女，很多家长都有输不起的心态。因为担心而加倍看守孩子，严格监视他的一言一行，然后帮做所有的事，告诉他只要好好学习就行了，最后导致孩子的自尊、自信、责任、主动精神被加速扼杀。

特别是看到孩子和坏孩子在一起，有坏的行为的苗头，家长就越发担心，越担心就越紧张，越紧张就越进行破坏性的批评，最后孩子真的学坏了。这个时候真正应该做的是放松，相信孩子没问题，然后通过与孩子建立良性关系来把孩子拉回来。

2.父母该如何爱孩子

父母是孩子一生中最重要的不可代替的教育者。

0~6岁是孩子品质及良好习惯形成的关键时期。孩子生命的最初两年，是与父母建立牢固情感纽带的关键期，是孩子未来心理成长并与他人建立信任和爱的关系的基础。

所有关于生命知识的50%，是在生命的第一年学习的，生命的第二年，学习25%，这里的生命知识主要是指爱的能力和情感的发展。

（1）如果想要改变孩子的行为，家长应先改变自己。

教育孩子就是教育自己的一个过程，孩子的不良行为，往往是从环境或家长那儿直接传续下来的。树立榜样来教育是发展孩子道德行为的最可靠的办法。

（2）培养孩子的灵性品质的重要性远远超过智力开发。

灵是树，心智是果；灵是灯，心智是光。人的智力是灵性品质的反射。如果只注重技能的培养（如各种五花八门的早期智力开发兴趣班），而忽视儿童的精神品质的培养，只能是本末倒置，孩子长大成人后，他们的人格就会有缺陷，道德发展受到阻碍。

（3）合理的管束。

管束孩子是告诉他们行为的标准，即什么样的事情可以去做，什么样的事情不能做。管束要有权威，当孩子可能要犯错误，我们不得不进行管束的时候，一定要有权威性。让孩子知道你是严肃的，而且你们提的要求是将伴随惩罚或奖赏的。合理地限制孩子可以培养孩子的纪律观念，当然，对孩子的管束必须是负责任的，而且要告诉孩子你提出要求的原因。妈妈教育孩子要和孩子的爸爸保持一致性，家长在管束孩子时保持一致，这样孩子可以建立统一的行为标准。即使对爸爸的管束有异议，也最好在以后孩子不在场时，再与他进行讨论。这样做，也可以树立起家长的权威性。不要惩罚得太多，不可从生理和心理上虐待孩子，要把孩子管好，上策就是对他好的表现进行奖励。

（4）用积极鼓励的方法，使孩子建立良好的自我价值观。

家长需要主动地将基本的价值观和行为方式教给孩子，以便于孩子在社会上成长。当然，在这方面，身教胜于言传，家长可以做孩子的好榜样。创建良好的家庭氛围是很重要的。因此，家长不可以让孩子去做自己不愿意做的事，也不可以自己做一套，让孩子去做另一套。只有家长以身作则，注重孩子价值观与礼貌的培养，才能教育出品德高尚的下一代。

自我价值观高的人具有三个“能力”：我有能力；我能与周围的人交往；我能随时随地为他人的幸福作出贡献。相信自己有学习和成长的潜能，发展出勇气、信仰、自信、信赖生活和他人等等品质。反之，自我价值观低是一种对自我的消极认识，自责、羞辱、愤怒、憎恨等毁灭性感觉将始终伴随一生。

（5）接纳、确认孩子的各种情绪（尤其是消极的）。

当家长否认孩子的感觉时，孩子觉得他得不到理解。只有当孩子的情绪被接纳，他的感觉舒畅了，他的行为才会良好，因为孩子是生活在感觉的世界里。

倾听孩子的心声是有经验的家长通过说话来了解孩子的感受，是非常有价值的一种方式。不论孩子提出的问题是大还是小，都要尽可能找时间立即去倾听他所说的话，而不要让孩子等你有了空闲时间再说。与孩子说话，为家长提供了一次了解和教导孩子的机会。立即倾听孩子的谈话，有助于赢得孩子的信任，这样孩子才愿意把所有的事都告诉家长。而对家长来讲，了解孩子头脑里想的是什么，也是一件很重要的事情。因此，当孩子与家长谈话时，家长要尽可能地立即与他交谈。这样孩子就不会失望了，他可以感受到他对家长是多么重要，他也就会更多地把心里话告诉家长。

（6）设立明确家规，定期召开家庭会议。

孩子需要知道界限在哪里，哪些是该做的，哪些是不该做的，没有规则孩子反而没有安全感。家规不超过5条到6条，应适合于家里的特定需要，而且必须用肯定句来陈述，将家规贴出来。如果违反家规应明确相应的处罚措施。一旦建立，就应坚决执行，每隔一段时间，应对家规作调整和修补。定期召开家庭会议，使全家一起分享生命发展的过程，发展民主，相互尊重，享受爱的氛围。

（7）在一定范围内给孩子选择权。

随着孩子的成长，给他越来越多的自由和控制自己生活的权利是很重要的。必须有意识地要求自己，甚至是克制自己的那种什么事都为孩子做的想法，来给孩子一些自由度。给孩子一定的自由，表明家长信任和尊重孩子，孩子也会因此更加尊重家长，爱家长。

在一定范围内给孩子选择权，通过提供选择，可以避免紧张气氛，给孩子提供做决定的实践机会。如：“睡觉时间到了，你是要听昨天的故事呢，还是想听一个新的故事？”“你今天是想穿粉红色的上衣，还是蓝色的T恤？”（如孩子两者都不选，父母可问：“是我帮你选，还是你自己选？”）做选择并让孩子负责任都是日常的行为，对于发展孩子的自我价值观是至关重要的。

（8）游戏是儿童的主要活动，儿童通过游戏学习。

儿童通过接触具体的、仿真的与生活有关的东西学习，需要与同伴、成人和环境互动交流，游戏使儿童放松且发展专注的工作态度。在5岁之前不应过早开始对字母数字等符号的专门练习，这样会限制孩子的思维，因为孩子的心智还没成熟，对抽象的概念还无法理解。

（9）正面告诉孩子应该做什么，而不是不该做什么。

传统型家长的居高临下的姿态，总是对孩子说“不准打人，不准在沙发上吃东西”等等，这种负面的口气只会将注意力引向并集中于负面的行为。而孩子仍然不知道好的行为是什么，自己应该做什么。

积极的说法是用美德修正孩子的行为，如“你忘记了与人和平相处”或“我们是在餐桌上吃东西的。”

（10）每天抽时间跟孩子单独相处，共同做点双方都感兴趣的事情。

每个孩子都需要从家长那里得到足够的重视。在每天工作之余，家长要腾出一些时间参加孩子的游戏。要为孩子提供各种各样的经历，尽可能让孩子接触到各类东西。家长作为孩子的倾听者、支持者、精神的陪伴者，当孩子遇到挫折时，应尊重孩子的感受，以超脱且同情的态度陪伴在孩子的身边。

（11）不要忘了给自己留下一点休息时间。

家长应该主动地寻找一点时间，暂把孩子放在一边。这是为孩子创造更好的心理环境。抚养孩子并不意味着家长要放弃个人的需要和夫妻间的交流，夫妻关系的和谐对家庭稳定至关重要。另外，家长需要点空闲时间做自己喜欢的事情，远离繁琐的家务和工作。要有一点幽默感，不要为自己的一点点错误懊悔不已。调整一下自己的心情，放松一下紧张的神经，善于休息，才能更善于工作。

（12）让孩子的爸爸发挥作用。

心理学家研究表明，爸爸对孩子的成长很重要，爸爸不仅是一个监督者，更需要成为积极的参与者。父母作为一个集体，讨论教育的原则，与孩子一起游戏，一起谈话，这样会收到更好的效果。让周围的人帮助你，使你自己的生活轻松。

（13）享受孩子带来的快乐。

成功的家长深刻地感觉到伴随孩子成长带来的快乐。由于孩子使家长的生活变得伟大，使父母变得更有理解力，使我们生活有了希望。所以，不要去抱怨自己的辛苦，而要用心去发现和享受孩子带来的快乐！

三　为沟通搭一座桥——沟通

1.学会倾听和沟通

要和孩子密切相处，就要关注孩子的倾诉，学会真诚地与孩子沟通。

沟通，是人与人之间相处的一座桥梁。如何架设好这座桥梁，如何使这座桥梁能架设到家长和孩子的内心深处，也是一门很深的学问。然而，现在却有不少的家长，往往由于各种原因忽视与孩子进行交谈，只提供给他们物质上的满足，或不会与孩子进行交谈。

随着社会的不断进步，经济的进一步腾飞，如今的青少年，在生理和心理发展上越来越趋于低龄化。家长与孩子之间的代沟越来越大，隔阂也越来越明显。询问一个孩子：“你和你父亲的关系融洽吗？”她很直白地说：“我现在和我爸越来越没有共同语言了。现在我回家从不理我爸，根本就不和我父亲说话。”父母与亲生子女之间本应是血浓于水，而现在不仅产生了隔阂，更有甚者形同陌路。是孩子拒绝和父母交流沟通吗？不是的，是我们所采用的方法不正确。

家庭是孩子安全、可靠的港湾，因此家长应该把与孩子建立良好的沟通为家庭教育的最终要求，形成良好的家庭教育理念，真正架设好家长与孩子之间的那座桥梁。多关心孩子，了解其想法和需要，就要多跟孩子接触，从他们的语言及行为中了解他们的想法、喜好、内在需要。那样就要学会与孩子沟通，才能和孩子密切相处下去。

2.怎样与孩子沟通

与孩子沟通其实很容易，主要是我们家长没有耐心。说实在的，有时你全身心地投入到孩子身上来，走近孩子的心灵，你会觉得孩子是那样的可爱，那样的天真，也会觉得有意思，不会觉得那么累了，这样孩子会健康发展的，这也是我们的责任和义务。

如何培养好自己的孩子，如何能与自己的孩子畅通无阻地沟通交流，是每个家庭、每位家长所热心关注的问题，也是现今社会环境下一个很棘手的问题。家长在与孩子沟通时，需要调整自己的心理，应该暗示自己：我有这样一个可爱的孩子，我们要一起成长，我们要一起面对很多问题，我们会比别人生活得更幸福，更有乐趣。

（1）为和孩子有效的沟通建立良好的基础。

现在的孩子是伴着“声光电”诞生并成长的，与他们家长年幼时候的接收系统完全不一样。如果家长还只用嗓子单声道地告诉自己的孩子应该怎么做，他们就会感觉特别枯燥没意思。好多孩子在今天可以一边看电视，一边听音乐，而又一边写作业，因为他自小就在一个拥有各种各样的家电的家庭环境里长大，因而产生了这种多点接收的习惯和技能。这样的系统刺激远比单纯的语言符号刺激要强烈得多，有效得多，所以家长如果故步自封，仍然用原来自己受教育的模式来教育自己的孩子，必然不可能引起孩子的兴趣，相反，甚至在孩子的眼里，家长往往都成了厌烦的符号；另一方面，层出不穷的高科技产品，深刻地影响着孩子的生活环境和思维习惯。今天的孩子还有了接受国际超前意识的能力，比如说对于性知识的认识，家长可能在教育孩子的时候难以启齿，而孩子却实际已经懂了很多。沟通的困境是每个家长必须正视的现实前提。

（2）学会设计启发式问题。

很多家长对于沟通问题的认识往往处于一个误区，就是认为只要家长说的话孩子听了，这就是沟通。家长由于他们成长年代的各种因素限制，使得他们教育自己孩子的语言和思维是很贫乏的。比如有个孩子抱怨说自己的母亲一天就和自己说六句话：早晨说“快点快点，要不就上学迟到了”；第二句是“早餐怎么也得吃点，要不上午的课顶不住”，第三句是“过马路要小心，看着点车”，第四句是“到了学校你千万努力”，第五句是“中午学校的饭不太好吃，但你正在长身体，一定要多吃点”；第六句“放学回家先写作业，别着急看电视”。这样日复一日地说，作为孩子自然而然地会感到厌烦，结果反倒事与愿违，所以作为家长应该注意和孩子沟通的方式方法，学会设计问题，用问话的方式来和孩子沟通，尽量不要用陈述句，而要尽可能地让孩子说。“问”在今天是一种高级的交流形式，父母的提问也应该是具有很强的技巧性的，家长在这方面应该加强。

（3）沟通的问题要具体化。

家长有一种习惯就是容易语重心长，但是说出的话却又特别空洞，比如“你可得努力学习”。这种语言表达在今天对孩子的教育是无效的，也是无益的。因为这些话缺乏明显的可操作性，作为孩子基本把握不住，反倒容易造成孩子心理上的紧张焦虑。积极的方式是要以一种具体的问话，通过鼓励的方式渐进式地与孩子沟通，就比较容易调动孩子的积极性，而且能够把握住孩子思考、行动的方向，将孩子的行动目标分成许多的小台阶，每一步都具体而又相对容易地能够达到目标，让他们每一步都体会到成功的乐趣。

（4）开拓孩子的生活范围。

值得家长注意的一点是不能过分溺爱孩子，这样只会缩小孩子的生活半径，这样的孩子心理素质必然很差，承受能力被大大地弱化，无法承受更多的压力，承担更多的责任。

单一的环境缺少很多的体验，造成太多的人生空白，心理学上提倡“共情”，只有处于同样的情况境遇下才能感同身受。很多沟通都必须有过相应的体验，才能够理解，才会有效果，只讲道理孩子是很难听进去的。

（5）创造多元化的沟通渠道。

家长不能仅仅立足于语言的沟通，应该采取多种方式。孩子比较喜欢音乐，那就采取音乐的方式，要循循善诱。心理学上有“对立违抗”的说法，就是孩子首先会将攻击面设定为他最亲近的人。家长需要认真思考一下，作为一种符号的出现，是否有些东西是不能为孩子接受的，家长的语言符号用多了，往往容易引起逆反心理，而多种新颖的沟通方式，比如生日蛋糕，可以插一面小旗子，写着“孩子我爱你”，容易增加情趣。而常规的沟通方式往往引不起孩子的兴趣和能动性。

（6）充分认识人格类型。

作为家长既要认识到自己的人格类型，也要充分理解孩子的人格类型。比如有的孩子内向，有的孩子比较外向，这些都是孩子的天性，是与生俱来的，很难更改，因为他就是这样一种类型。人格类型大体可以分为四类：驱动型人格，这样的人有思想，有主意，比较适合做领导；分析型人格，像陈景润一样的比较扎实，能够坐下来认真研究事物的人；表现型人格，自身有一些优势，善于利用各种机会来展示自己；亲切型人格，以自己的品质取胜，但不懂得要求别人，培养孩子的时候也往往不会要求孩子，所以有这样人格的孩子比较容易出问题。但是所有的这些同样离不开人的成长环境影响，其中最重要的是要培养孩子读书的好习惯，从中获得熏陶。

（7）抓住人生关键期。

人一生是有几个关键期的，孩子一般2岁学语言效果很好，3~4岁是树立权威的关键期，如果在关键期内不能充分地把握，那以后对于孩子的培养就会花费更多的心思和精力。家长在相应的关键期内应注意强化孩子相应的能力，这种强化应该通过鼓励的形式，培养孩子的自觉意识。

（8）家长生活的情趣化示范。

家长首先自己需要活得比较有模范性，孩子希望自己的家长生活得非常有品位，不是落伍的，他们对外来的物质、精神的影响特别敏感。家长自己表现得有追求、有品位，能在很大程度上影响自己的孩子。把自己的生活设计好，比如穿很好的衣服去听音乐会，告诉孩子只有具备一定的修养才能接触到高雅的东西，给孩子形成一种心理的触动。

（9）追求做人的高度与目标。

家长培养孩子的目标不要集中在对孩子的技术学历教育上，现在的社会，高学历教育随时都可以获得，而未来真正具有竞争力的是孩子自己的人格，在于“人品制胜”，在于孩子是否懂得关心别人、关注别人。重视自己给别人的感觉，首先自己的心里要有别人。好多孩子得到过多的物质享受，往往对别人没有感觉，变得麻木而自我，在成年以后便不可能塑造良好的人格，实际上已经自小就淘汰了自己。

当然父母参加学校的活动也很重要，一方面是表达了对孩子的关爱，另一方面也使孩子懂得学校和学习的重要性。你还可以为学校组织的实地考察旅行、班上的集会、舞蹈演出等活动出出力，这很有可能会占用你一部分上班时间，可那是值得的。

一般情况下，出席孩子的运动会、音乐会、舞蹈演出、学校的表演以及相关的这类活动非常重要。只要这件事对孩子来说重要，你最好尽可能到场，如果父母能同时参加，且表现热忱，孩子会非常高兴。

当然，生活中的多数父母都认为，他们对孩子的爱，说得多，做得少。所以，在日常生活中，你一定要把自己的语言化为行动，通过自己的行动，让孩子充分感受到你对他的爱。

当孩子向你吐露他的情感时，你既不要大惊小怪，也不要置之不理，此时正是你教孩子如何处理问题的好机会。如果情况是孩子能控制的，那么采取以问题为中心的方法最好。但如果是碰上一些牵涉到孩子无法控制的问题，孩子往往是无能为力的。因此，你要教孩子重点学会用以情绪为中心的方法来解决问题；教孩子学会如何尽可能地调整好自己的情绪；如何换个角度来看待和处理问题；如何控制不满情绪、接受现实等等。

总之，要让孩子学会好好表达内心情感，哪怕只是谈谈自己的心情都有好处，这样，不但有助于帮助解决问题，同时，也能够让他感受到你对他的爱心。

但是，你不要强迫他讲，你能做的，是帮他创造一个轻松的环境，使他能够向你倾诉一切。同时，你还要经常提供一些机会，避开任何打扰，与孩子敞开来谈。

你还要发展你们的关系，可以让孩子提出任何问题，让他能放心地在你面前真实地表露自我、释放情绪，而不用担心你不把他的感情当回事。

不要怕费时间，好好想想如何向孩子表达“我爱你”，把想出来的方法列成表，作为你的行动方案。要知道，你这样做，对孩子的健康成长是很有意义的。

（10）如果你真正爱自己的孩子，但又不知道从何入手，下面几点，将会对你有所帮助。

①说“我爱你”。把“我爱你”说出来很重要，应该经常说。

②在孩子生活的周围，如床旁、衣服口袋里等，放一些心形的图画或“我爱你”的图案。

③用身体语言表示你的爱，如拥抱等。

④为孩子做一本相册或剪贴本，贴上孩子各个时期有代表性的照片或手工，并记录好相关内容，把做好的本子放在孩子房间。这样做，孩子会觉得你很在乎他。如果你已经这样做了，请保持下去。

⑤把孩子的相片挂在屋子里。

⑥给孩子写信，把你看到的他的优点告诉他。

⑦把孩子在学校的好成绩、好的手工、奖状等展示出来，尽量做得有创意。有一家人，把孩子做的美工，用很精致的镜框装起来，做得像博物馆的展品一样，然后与其他艺术家的作品一起挂在墙上。

孩子的心灵是一个没有杂质的净地，没有谎言、没有欺骗，一切都直来直去，他们的行为都是基于想满足自己某种单纯需要所致。

（11）如果爸爸妈妈对他们的行为缺乏敏锐触觉，则可能引起不良的行为问题，如能小心参考下列四点，则有助于了解他们的心理。

四种心理需要：

①父母的爱护和关怀；

②被接受、被尊重；

③得到别人的赞赏；

④在家里有地位。

（12）有些孩子可以利用好的行为表现，来取悦父母得到赞赏，从而满足其心理需要，但有些孩子不能做到这点，当心理需要得不到满足时，便会以不适当的行为作为补偿。

四种不适当行为：

①引起注意。孩子需要得到父母的注意，才会感到自己被父母重视。而当孩子不能通过好的行为取得父母的注意，便会用不对的行为来达到目的。

②争权力。像成年人一样，孩子觉得自己是重要的，需要得到别人尊重和接受。当孩子觉得父母用权力来支配自己，就会以反抗来表现自己的能力。父母愈是行使权威，孩子的反抗就愈大。

③报复。孩子在与父母争权力的过程中，往往是失败者，便转用报复的行为来刺伤父母的心。孩子觉得这样才令父母知道他的重要。

④自暴自弃。当孩子觉得自己全无价值，就连对抗和报复的勇气也失去，则会透过表现无能来逃避别人对他的要求。

过分保护、同情、控制和支配孩子，均是不尊重的行为。负责任的父母应以友善和严谨的态度，给予孩子选择自由，同时让孩子亲历此抉择的结果。

要使教育获得成功，就全面了解孩子身心发展的实际水平，遵循孩子生理和心理的发展规律，以此考虑教什么，怎么教。孩子在生理和心理方面发展非常迅速，独立生活能力和对周围事物的认识能力，以及语言的表达能力，都随着年龄的增长发生变化，所以在早期教育时，既要有一定的难度，又要让孩子经过努力可以达到。如果家长不考虑孩子的实际水平，过难或过易都不能促进孩子的身心发展，无论是让孩子学做一定的家务劳动，还是让孩子学习某些文化知识，都要从孩子实际身心发展出发，遵循从易到难的顺序进行，忽视了这一点就难以获得应有的效果，所谓“跳一跳够得着”就是这个道理。要激励孩子学习某种知识，当这种知识与孩子已有的知识水平相差不大时，他不仅愿学，有能力学，而且也容易引发学习的兴趣。如果相差很大，甚至超过孩子的实际发展水平，他就不愿学，也学不懂，当然就提不起兴趣，甚至产生厌倦或抵触情绪。因此，在家庭教育中，家长一定要全面了解孩子身心发展水平和所学知识的实际水平。在此基础上选择合适的教育内容和有效的教育方法，才能达到理想的效果。

四　什么样的水，养什么样的鱼——氛围

孩子来到世上，命运早就注定了他必归属于一个特定的家庭，这里便是他最早的生存环境。当孩子逐渐长大，他们走向幼儿园、学校乃至更为广阔的社会以后，家庭仍然是最贴近、最密切，因而影响最深、最重要的环境。

家庭氛围也就是在日常生活环境中家庭成员之间相互影响、相互制约中所形成的心理情绪和环境气氛。因为儿童常以家长为最亲近、最直接的模仿对象，形成自己的心理定势和性格特征，家庭氛围的好坏是影响儿童心理、行为健康水平的重要因素。孩子的心灵是洁白无瑕、天真纯朴的。生活在什么样的环境中，就会造就什么样的人。一位著名的教育家曾说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他就变得没有同情心；而以应有的友情对待他们，就是培养他们友情的最好手段。”事实也证明了，家庭环境对孩子的成长有着决定性的影响。

1.家庭氛围对孩子的影响

（1）如何给孩子创造一个和谐的家庭氛围呢？

为了孩子，也为了全家人的幸福，家庭成员应当共同努力，创造一个温馨与和谐的家庭氛围。

①创造良好的学习生活环境。家庭是人基本固定的生活场所，人的一生大部分时间是在家庭中度过的。孩子的生存离不开家庭，首先家长应为孩子创造一个良好的生活环境。尽管每个家庭因经济水平、住房条件各有不同，其布置标准不可强求，但居室布置整洁、色彩素雅协调还是可以做得到的，使孩子能生活在一个环境舒适、宁静、温暖的家庭中。有些家庭不注意环境布置，不讲究清洁卫生，家中家具陈设杂乱无章，污垢处处可见，给人大有一种无立足之地的感觉，这样的环境不利于孩子身心健康发展；还有的家长尽管经济条件很优越，家中布置很有现代气派，家长却忘了给孩子一个游戏的天地；有的家长极讲清洁卫生，各处一尘不染，对孩子限制太多，这也不许玩，那也不许坐，使孩子行动极受限制，这都是不可取的。

家长要为孩子创造平等和谐的学习环境。不同家庭、不同家长的文化背景有着不同的差异。并非孩子不如家长知之多，亦非家长不比孩子知之少。家长要主动为孩子创造良好的学习软环境。无论家长文化程度高低，从事哪种类型的工作，都应尽最大限度抽出娱乐等不必要的消遣时间，介入孩子的学习活动。即使家长没有给孩子辅导知识的条件，哪怕是阅读娱乐报刊、参与社会问题讨论也是对孩子学习的一种示范策动，通过创造互动学习型家庭氛围，激发孩子的学习兴趣。对孩子提出的各种问题，家长都要实事求是地进行解答，限于知识结构较为深奥的问题提倡与孩子共同查找资料讨论解决，切忌摆出家长作风予以拒绝，从而挫伤了孩子的学习积极性。家长不懂的问题也可以向孩子下问，利用孩子成功解决问题的成就心理，将平等、和谐的学习风尚贯穿于孩子成长的始终。

②形成良好的作息规律和生活习惯。家庭当中要形成比较固定的生活作息规律，包括休息、吃饭、娱乐、工作、学习等，每个家庭成员都要自觉遵守，长此以往会促使时间观念的形成，为孩子今后走进学校、社会，自觉遵守集体纪律，维护社会秩序，讲究社会公德良好习惯的形成打下基础。在家中不讲秩序、没有礼貌的孩子，到了学校里上课也会置若罔闻，走在路上面对红绿灯也会视而不见。有的家庭虽为孩子制定了作息时间表，家长却把自己作为局外人，忘记了正常作息，这样对孩子也会产生不良影响。

家庭中的每一个成员还应注意卫生习惯，如饭前便后的洗手，定时换洗衣物，不随地吐痰，扔脏物、经常保持清洁卫生，按时打扫房间等，也是十分必要的。

生活有规律是一个可以让人终生受益的良好生活习惯，对个人的学习与工作都有重要的意义。一个人的良好生活习惯应该在他的儿童时期就着手培养。让孩子知道且习惯在什么时间做什么事，有助于他们有序地生活与学习，并养成严格的时间观念。孩子在长期的有序生活与学习中可以使得自己的自我意识慢慢变得有序，孩子控制自我意识的水平也会因有序的生活节奏而得到发展与提高，并且自我意识能力强的孩子们注意力的水平一般也会很高。能长期坚持固定有序的生活习惯这一过程本身也是对孩子意志品质的一种锻炼，其长远的重要意义也是不言而喻的。

（2）那么具体如何来培养小孩子有规律的生活习惯呢？

①尽量保持孩子的生活起居在所有时间里的一致性。孩子上小学之前的多数时间要在幼儿园里度过。无论是日托还是全托，幼儿园里一般都很注重孩子的生活习惯培养。但是当孩子不在幼儿园的时间里，多数家长没有有意识去让孩子保持在幼儿园里的生活习惯。所以家长应该了解一下自己孩子所在幼儿园的生活规律与作息时间，并当孩子在家时让他们同样按幼儿园的生活要求去做。比如孩子在早上几点起床，什么时间作什么样的运动等。通过家长要求与督促，逐渐让孩子习惯在家里一样保持在幼儿园里的生活习惯。这样长期做下来，孩子自己也能学会独立，按一贯的生活规律来制定合适的作息时间表。一旦孩子习惯过一种有规律的生活，那么时间观念就已内化成他自己的一种宝贵素质，自我意识的控制力与意志力就得到了长足的发展。

②家长不要替孩子做他自己力所能及的事情。生活习惯除了作息习惯以外，还有如个人卫生习惯、日常家务劳动习惯等。家长应该有意识从小锻炼孩子自己的事自己做的习惯。有这样一位妈妈，她给自己的小孩子擦鞋时只擦其中的一只，这样就迫使孩子为了两只鞋子一样整洁而自己去擦另一只鞋子。这位妈妈就这样无声地引导自己的孩子去做自己能做的事，让孩子自觉养成了个人卫生习惯。要孩子做家务的目的，并非仅是要把繁琐的工作做好，或教孩子“如何去做”。厨房整洁的重要性，比不上发展孩子的责任感、自立能力、自尊心、自信心和办事能力，因为这些都是健康人格的基础。做家务也可帮孩子了解人必须合作和向着共同的目标努力。小孩子几乎从一学会走路，就会产生“帮助妈妈”的强烈欲望，一个两岁的孩子能够替大人去拿和传送东西，甚至能够整理已洗好的衣服。4岁或5岁的孩子能了解简单的命令和替大人办点小事，而且还可以指望他有时会自己收拾玩具、找衣服或端走自己的碗盘。7岁的孩子已经能负担一点家庭责任。当孩子在生活中养成了自己的事自己做的习惯，养成主动做一些家务劳动的生活习惯时，孩子的独力意识与自我责任感就已增强了很多。

最后，家长要让孩子有一定的自由时间和一定的自由权利。良好的生活习惯并不是人人都一个样，每个人都会有自己的个性化风格，因为每个人的个性本来就不同。所以家长应该留给孩子一些自由的时间与权利，让他们自己去支配与发挥。刚开始时家长可以有意引导孩子把时间用在做一些有意义的事情上，但一定不要硬性干预，慢慢使孩子学会有效利用自己的时间去做一些自己感兴趣的有意义的事情。长期自由时间的支配锻炼会逐渐发展出孩子个性化的业余生活习惯，会对发展孩子个性、丰富个人生活起到不可估量的作用。

2.建立和睦的家庭气氛

（1）营造一个良好的家庭氛围，是父母的责任。

在一个自由度比较大、比较民主的家庭里，父母不仅鼓励孩子敢于说话，勇于发表自己的看法，并鼓励孩子提问题，敢于争论，甚至向家长提出质疑和挑战，这会大大增强孩子的自信心，也有利于发展孩子的思维能力与社交能力。父母应该非常精心地营造一个令孩子身心健康成长的家庭人文环境，让孩子沐浴在一个和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中，培养出孩子活泼、开朗、勇敢、进取的性格，良好的公民意识和社会责任感，树立起他们平等、契约、宽容、创新、共生的现代意识，让孩子懂得：要想成才，先要成人。

（2）家长还应该为儿童创造一个和睦的心理气氛。

研究表明：在民主、和睦、文明的家庭氛围中成长起来的孩子，表现出情绪稳定、情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。这是因为文明家庭能给孩子以安全感，使其置身其中感到温暖、幸福、愉快。

满足了孩子的归属感，在家庭中孩子能感到被爱与被尊重，也学习到如何爱他人，如何尊敬他人，从而增强了自尊和自信。当孩子遇到困难、挫折而灰心沮丧时，可以从家庭中吸取力量，得到指引。家长要把孩子视为家庭中的重要成员，在人格上要平等相待，不要把家长的意见强加在孩子身上，并且要抽出时间来与孩子相处，在日常生活中培养孩子的独立个性，对孩子正当的行为及时给予肯定和鼓励，有不良的行为要讲明道理予以制止，而不能简单粗暴。这样孩子会将家长视为大朋友，从而使家庭教育更能奏效。

做父母的热情、好客、乐于助人，经常保持心情开朗、愉快，可以感染子女及周围的人，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。要知道，快乐与痛苦都是会传播的。

在充满亲情与爱的家庭里，每个成员之间会相互依恋，相互交流与沟通，相互学习与帮助。对待家庭中的问题，任何成员面临的压力和危机，都要以相互理解与支持的态度，共同设法解决，做到同心协力、同舟共济。经常在自然融洽的气氛中，组织由孩子的爷爷奶奶和一家三口共同参加的活动，郊游、打球、玩游戏等，也可以由父女、母女合作去完成某些家务，如一起做一顿可口的晚餐。

父母要和孩子一起游戏，一起学习，发展共同的兴趣，和孩子共享经验和成果，增进父母和孩子之间的感情和相互了解。父母要把孩子作为平等的人，尊重孩子的爱好，给他一定的自主权利决定与选择事情；有些事情可以和孩子商量，征求孩子的意见。这种健康的家庭生活、和谐融洽的家庭气氛有助于儿童健康心理的形成和稳定。

（3）和睦相处，互相尊重，做孩子的知心朋友。

良好的家庭氛围可使孩子养成活泼、开朗、大方、好学、诚实、谦逊、合群、求知好奇、爱劳动、爱清洁、守时守信等好习惯、好品质；不良的家庭氛围，会使孩子染上多疑、自私、嫉妒、孤独、懒惰、任性、不懂礼貌、言语粗俗等不良习气。因为孩子在家，常以家长为最亲近、最直接的模仿对象，形成自己的心理定势和性格特征。家庭氛围的好坏是影响儿童心理、行为健康的重要因素。只有在民主、和睦的家庭中成长起来的孩子，能够表现出情绪稳定、情感丰富、细腻、性格开朗、团结友爱、有自信心等特征。

不能因为孩子小就不尊重他。要把他当作成人一样对待，尊重他，涉及他的事情多征求他的意见，让他感觉到与家长之间是平等的。培养孩子健全的人格，是孩子成长的基础。我们不但要注重培养孩子健全的人格，还应该注重培养孩子的爱心，多和孩子交流沟通。现在，家长把心思全都放到了孩子身上，但孩子并不领情，反而很烦家长。这是家长和孩子之间没有很好地沟通。既然做了，就要让他知道。

（4）以身作则，言传身教，培养孩子的良好习惯。

中国有句俗语说得好：“近朱者赤，近墨者黑。”这实际上强调的就是耳濡目染的作用。无疑父母的一言一行，对孩子学习、成长，有着深远的影响，切不可忽视。在教育孩子过程中，不仅用说理的办法，同时还要以自己的行为给孩子做出榜样。因为幼小孩子的生活经验和社会知识都非常缺乏，不会辨明是非，时刻都需要父母的指点。应该给孩子讲清道理，告诉孩子怎样做不对，应该做什么，不应该做什么，这些都是非常必要的。但是只讲道理还不够，也难以达到教育目的。而且孩子接受这种说教也只能用耳朵听，听到的是空空洞洞的道理。而父母的言行举止却是从早到晚，时刻都出现在孩子的面前，孩子用眼睛看到的，是具体的、活生生的形象，两者相比，后者比前者更有影响力。因此，在教育孩子时，我们不仅重视对孩子的说服教育，更重视以身作则，在思想品德和行为习惯方面都要为孩子做出表率，做到言行一致，以身作则，为孩子树立榜样。

给孩子创造一个健康优良性格形成的良好环境，便是为他开辟了一条走向成功、幸福的大道，这远胜于留下万贯家财。如果在一个家庭中，父母对生活充满热爱，个性品质健康向上，思想感情积极热情，观念信仰正确得体，风俗习惯有趣活跃，便会使孩子生活在积极向上的心理环境之中，造就孩子的良好个性。

五　做孩子的好朋友，陪孩子一起玩物长志——平等

1.孩子难管的原因

“现在的孩子难管！”这是现在家长们的一个共同感受。是呀，时代不同了，如果我们再沿袭传统的观念和方法去教育孩子，势必会感到“难管”。

由于历史的原因，父母与子女的关系已形成“管”与“被管”的格局，在这种关系中，孩子总是处于“服从”的地位，显得十分被动。然而，随着时代的发展、社会的进步，促进孩子的内心世界发生了深刻的变化。孩子变了，而我们家长教育子女的观念和方法没变，这便是“难管”的内在原因。

我们不可忽视这样一个事实，随着电视等多种现代传媒方式的普及与发展，随着家庭结构的独生子女化，孩子的心理早熟已成为一个普遍现象。孩子接触、了解社会的机会增多了，加之又常与成人相处，他就会自以为自己已是个大人了。如果我们家长仍把他当成小孩似的管教，他便感到“瞧不起他”，于是，也就不愿意服从这种管教了。

与孩子交朋友。这是许多家长教育子女的成功经验。

（1）要求家长与孩子之间建立起平等和谐的关系。

在家庭中，不只要求孩子尊重父母，同时也要求父母尊重孩子，孩子不再处于“听话”的被动地位，而是可以自由地发表自己的观点和意见，父母也不再是发布命令、提出要求，而是与孩子商量和探讨。一句话，在这种关系下，家长应抛弃“家长作风”，树立“民主作风”。

（2）要求家长在教育子女的方法上，变“管”为“导”。

过去，我们总是用家长的价值标准作为规范孩子的行为准则，对孩子施行严格的管教，若孩子稍有偏离，轻则婆婆妈妈地说个不休，重则训斥，甚至打骂，硬性要求孩子必须按照家长的意志去做或不做，根本不给孩子发表意见和自我教育的机会。变“管”为“导”，就是要求家长以朋友的身份与孩子谈心、交换意见，用自己的行为和态度给孩子以示范，让孩子耳濡目染，以此来达到让孩子进行自我教育的目的。

事实证明，“难管”的孩子之所以难管，往往是因为他思维活跃、模仿能力强、接受新事物快，而恰恰正是这样的孩子，往往是“易导”的，关键就在于我们家长以什么样的身份、态度和采取什么样的方式方法了。

2.和孩子做朋友

孩子是祖国的花朵和未来，几乎所有的父母、老师及长辈，都希望孩子们能健康茁壮地成长。我国家庭文化传统上也素有“望子成龙、望女成凤”的说法。但是孩子成才的道路并不相同，每个人都像一条独特的小溪，总选择自己喜欢的流淌轨迹，别人强迫不得。作为家长，我们既以身作则做孩子的榜样，又主动沟通，与孩子交朋友。只有把自己也变成孩子，走进他的世界，和他融成一片。因此，父母是否拥有一颗赤子之心，是非常重要的。所以父母应该以朋友的身份来帮助孩子，而不是以训导者的身份来对孩子的行为指手画脚。要和孩子交朋友，要多站在他们的立场想问题，体会他们年龄状况下的一种心态，才能做到以心交流。比如像早恋等问题，我们都应该站在他们的角度分析给他们听。只有在同一立场上规劝才有效。与孩子保持良好的心灵沟通并非是一件难事，最主要的是看你是否把孩子当作自己的朋友。在我国，受传统理念的束缚，很多家长在主观意识上存在着严重的父权、母权的思想，动不动就说“大人的事，小孩别管”“大人讲话，小孩别插嘴”之类的言语，这怎么能不产生代沟？这怎么能让孩子与你畅所欲言？

把孩子当作自己的朋友必须赋予其发言权，不管他的论点是否正确，想法是否单纯，沟通是最关键的。还有就是相互的尊重和理解，孩子有时候也是需要你去理解他，尊重他的想法和意见的，你要在平时的交流中得知他的想法，然后和他分析判断，最后提出你的建议，但是切记不能打他，那样会将你们的关系形成一种对立的关系，最后发展成叛逆型，就是你让他怎么样他偏不怎么样，明知道自己是错的还是要那样去做，他就是要让你知道他是有自己的想法的，在这个时候家长就应该更加重视，不能继续用老办法来教育你的孩子了，要知道，不管是大人还是孩子，都是需要互相尊重的。扪心自问，哪一个家长不望子成龙？可为什么孩子们却与我们的希望有悬殊呢？有体制的因素，社会的因素，更主要的，也是唯一我们可以自己把握的因素，是我们的教育理念和教育方法。制一双鞋，造一所屋子，撑一艘船，驾一辆车，都需要独特的方法，何况要塑造一颗生气勃勃的健全的灵魂呢？真正的教育，是培养孩子的兴趣，挖掘孩子自由天性的潜力，引导他们幸福健康地成长，是快乐教育、赏识教育、自主教育、情景教育，是思维方法训练、生命观引导、世界观培养……是美德教育，更是人性教育。因为孩子首先是一个“完整的”人，然后才能赋予他们其他属性。

（1）现代家长都渴望与孩子交朋友，但事实却非人愿。

为何你和孩子成不了朋友？和孩子交朋友你有何好办法？

①用心灵去接近，十四五岁到十八九岁年龄段的孩子有了点独立精神，对父母不像小时候那么依赖了，有时对父母的言语表现出逆反心理。这时，父母只要和孩子友好、平等相处，用心灵接近孩子，还是能和孩子交朋友的。

②学点”I服了YOU"。小孩子为什么不乐意跟自己父母说心里话？那是觉得上一辈的人一定不会理解自己的处境和心情。而一些父母，老是固执地抓着过去的“育儿”道理不放，没考虑过“代沟”出现的原因和解决方法。时代的确不同了，但一些人生经验却是很有意义的，只是孩子们往往看不到这一点。既然他们有这样的误解，那就解除它们，多学点时尚的东西，增加点年轻人的活力，时不时也能冒出点“分特”“东东”"I服了YOU“这样的青春专用语，一定能让孩子眼前一亮，老爸老妈好像并不像他们所想象的那样死板不开化。从言行上有认同感之后，孩子们自然在思想上也会渐渐产生认同感，也就愿意把自己不开心、不理解、不明白的事情跟父母说出来，而对父母的建议也就不会再有那么大的抵触情绪了。

③多给孩子发言权，不要骗他！尽量和他说真话，不过要考虑他的承受能力和想象范围，暴力只会让他更叛逆。有什么事都可以商量嘛！都是一家人，少一点伤害吧！到了孩子非要钻牛角尖的时候，偶尔打一次也可以，打得少打了才会有用，打太多他习惯了就完了。既然要做朋友，那就要像朋友一样对他。

其实孩子很需要家长的呵护、理解与重视。再乖巧的孩子也有不如意的时候，此时，家长应该采用温和的教育方式，不要以高高在上的命令方式管教。要多了解孩子内心的想法，要平等亲切地与孩子进行朋友式的交流，让孩子觉得家长是愿意听自己说话的，家长是为自己着想的，家长是可以信任的。

④做孩子榜样，与孩子交朋友。需要父母以身作则、言传身教，父母是孩子的第一任老师，父母是孩子行为的影子，孩子的行为是父母的折射。在教育孩子的过程中，道德方面的教育是孩子成长的奠基石。家长需要不断提高自身修养，不断完善自己，要求孩子做到的，我们自己必须首先做到，用实际行动进行品德示范。

（2）每个人都是由孩子长大的。

当你成为父母时，也有了自己的孩子，你是否常因为孩子不听话而烦恼？和孩子交个朋友，站在他们的角度思考，你也许会有一些体会。和孩子交个朋友吧！

当孩子遇到不顺心时（如在学校发生不愉快）应该关心问候，帮忙分析，如果是别人不对，就应该帮助自己的孩子找回自信。让他开心，有利于他的成长和对事的正确处理。如果是自己的不对，也不要骂他，只要正确地引导，他会自觉地认识并改正，千万不要训斥，这样很容易伤到他的自尊，会造成心理包袱。

当孩子正面对青春期，意识会模糊，会有一些幻想（很有可能因为好奇而和异性有交往），这是不应该气愤，更不能打骂的。往好的方面想，孩子终于长大了，又增添了一种情感，这时可以和他交谈，了解他的想法，并给出自己意见，但不要把自己的想法强加给他，否则就会出现孩子叛逆的情况。如果他意志坚决，不妨放开手，让他去尝试，但要有一个度，告诉他不能过这个度，不然就不要有想法，一段时间后，他就会尝到苦头。

孩子也是人，他也有自己的独到见解，要善于发现他们的优点，这是很重要的，适当的鼓励有助于帮孩子建立自信，他们也有自尊心，所以即使在打骂时也不要伤到他们的自尊，这样他们才会学着尊重别人，一个得不到别人尊重的人又怎么会尊重别人呢？

其实孩子的思想都是很单纯的，不要以为他们会谈恋爱就是思想复杂，其实错了，孩子永远都有一颗好奇的心，对此也不例外，为什么认为他们单纯呢？就是因为他们想什么就会说出来，不会像成人一样要经过深思熟虑，就因为他们不会考虑说了以后的后果，所以说他们是单纯的，是因为有了不理解他们的父母，才学会了隐瞒和欺骗，其实他们也不想，他们是多么希望父母能理解他们，能帮助他们，可这一切，做父母的并不知道。

要和孩子交朋友最重要的是理解，你不能理解他们，反过来他们也不会理解你们。你是孩子的模仿对象，你是怎么做的有可能自己也不知道，但看到孩子这样，有没有想到自己？放宽心和孩子交流一下吧。

作为父母，恐怕很少有人把自己和孩子放到同一个层面上来，要把自己当作孩子朋友的人，就更微乎其微了。通常来说，我们只是把孩子当作受教育的对象，我们想当然地给孩子灌输成人世俗的思想，让孩子接受成人眼中的世界，以过来人的语气教育孩子。我们从来没想过，孩子也是一个独立的个体，他们有独立的人格，有自己的思维，有自己的想法，虽然可能幼稚，可能不成熟，但那是他们通过自己的双眼对这个世界的感知而总结出来的，我们有什么权利去扼杀它呢？抛开辈分关系不谈，孩子和我们是平等的，都是独立的人。只不过，我们比孩子早到这个世界二三十年。年龄上的差距，直接导致我们不会好好跟孩子相处，不能理解孩子的所作所为。

孩子喜欢玩沙，喜欢搅和泥巴，父母大人就不能理解，那么脏的东西，又不是五颜六色，又没有什么科技含量，还会把自己弄得像小花猫，为什么孩子玩得如此高兴，乐不思蜀？

父母花钱买回来的电动玩具、芭比娃娃，孩子是三分钟的热情，热情过后，置之不理，可对那些破破烂烂的瓶瓶罐罐的兴趣却是有增无减，一个矿泉水瓶盖都可以玩上大半天。父母大人怎么也不明白，那些瓶盖难道被施了魔法，迷住了孩子的心志？

其实，这就是我们和孩子的代沟，我们不知道他们在想什么，我们也无法认同他们的世界，所以，我们没办法和孩子好好相处，家庭战争时常爆发，父母和子女之间的距离被人为地越推越远。当我们有一天蓦然回首，惊恐和孩子之间的距离已隔得如此之远，想要挽救时，却为时已晚。

与其亡羊补牢，不如未雨绸缪。

要想弥补和孩子这几十年时空上的差距，要想和孩子没有代沟，要想跟孩子好好相处，唯一的办法就是把自己和孩子放在同一个层面上，站在孩子的立场想问题做事情，和孩子交朋友。

和孩子交朋友，意味着孩子犯错，你不能一味地责备打骂，因为你这个时候是孩子的朋友，不是父母，而朋友是要互相帮助的。所以，这时，你要善意地帮助孩子消除犯错后害怕挨骂的惊恐，再帮他找到犯错的原因，然后共同寻找一个可以改正错误的行之有效的方法，最后，告诉孩子，犯错不可怕，可同样的错再犯就不应该了。这样一来，相信孩子不会有压力，也会认同你这个父母朋友。

其实，在一个父母都要繁忙工作的家庭中，孩子最缺少的不是和大人一起玩游戏、学知识的时间。因为他每天8个小时的时间都在和幼儿园的阿姨、小朋友们玩这样那样的游戏，学这样那样的知识。他们需要的是在父母的带领下接触社会，去看高楼大厦的铺建，去看上下班高峰的车水马龙，和你一起买东西，一起打扫家庭卫生，或者就是简单地和疲倦的你一起在沙发上躺着，对他们来说可能就是最大的快乐。因为这样，孩子才觉得和你是平等的，他才会融入了你的社会生活。

不同年龄、不同性格的孩子在自我娱乐方面有很大差别，想自己玩的孩子自然会自己玩，这时，作为父母，你千万不要去絮絮叨叨、指手画脚地去教他们了。站在朋友的立场，你要做的只是鼓励和欣赏而已。陪伴孩子并不是非要做点什么、说点什么，你完全可以让孩子在你旁边玩他的东西，而你干你的事情。不要认为这样做还不如放他们进单独的孩子游戏室，对7、8岁以下的孩子来说，就算在玩，他们也不愿意完全离开你，如果你不在，反倒会因为经常想找你而中止自己的游戏。

如果你感到和孩子在一起不是一种享受，那么你的孩子肯定也没有从中得到快乐。你不快乐的部分原因可能是因为你的应付，你并没有真正去爱上这段时间，更不要说去享受了，你没把孩子当朋友看待，而只是纯粹地“陪”孩子。你把你的时间和孩子的时间分得太清楚，并且把这一段时间看成了孩子的时间。这样和孩子在一起，你显得很被动，注定要产生不满足感。每一天都只有24小时，你喜欢在自己的时间里随意收拾房间吧？你怎么知道孩子就不喜欢呢？

所以，不要先把孩子排除在你的世界之外，再专门抽出时间走进孩子的世界，只要有心，只要用心地和孩子交朋友，你们拥有的世界本来就是相同的。

“对孩子说话，要理智思考不要责怪埋怨；叮嘱虽然重要，但要讲到点子上；要放心孩子，放心让孩子去做，做错了，吸取教训，无非花点‘学费’；该管的要提出具体思路和要求，做后检查，肯定成绩，纠正不足。”很多教育学者指出，家长们应该做的，就是要提高家教艺术。

和孩子交朋友，就必须了解孩子，善于聆听孩子的心声，善于和他们沟通。家长应该鼓励孩子讲出内心的喜怒哀乐，耐心地听取他们对周围事物或发生的事件的评判。在他们讲述的过程中尽可能不要去打断，不要急于批评或评价。当他们讲完后，你再用十分简练的语言对他的话做一个概述，帮他理清思路。这样他不但获得了尊重，也有利于他们搞清自己的思路，在互相理解与交流中增强对家长的尊重与信任。

把孩子当作朋友，和他谈心。可以告诉他你每天经历的事，也可以问他一天经历的事。如果他告诉你做了什么“不该做”的事情，不要训话，不要生气，多听少讲。当他认为和你聊天没有“被惩罚的威胁”时，他才会无所不谈。刚开始时，如果他有点不敢讲，先对他保证不会生他的气。在孩子的成长过程中家长还要多抽些时间陪陪孩子，慢慢地走进孩子的心灵深处。进而和孩子交朋友，注意和孩子多沟通。不要在孩子面前老是摆出一副家长的姿态，让孩子不敢和你交流思想。把自己封闭起来，慢慢地就会养成孩子孤僻的性格。一个家庭的幸福指数的高低不在乎金钱的多少，而在于家中爱与被爱的那种感觉，让我们和孩子共同营造一座爱的城堡！

所以家长们，为了孩子的成长和发展，为了孩子的未来和明天，和孩子做朋友吧！

六　穿上孩子的鞋走路——换位

1.孩子到底要什么

当孩子在外面受了委屈，与好朋友或心爱的宠物分离时，他细腻的小心灵会难过半天。假如这个时候孩子向父母哭诉，父母却只是一味地告诉他“没关系，坚强一点”“这没什么好难过的”“你真没用，还敢哭”，会让孩子觉得父母一点都不能体会他的感受。若父母能以同情和理解的态度对待孩子，适时安抚他，给予些亲情慰藉，相信就会有截然不同的效果。

如今，孩子可以说是家庭的核心。父母对孩子的要求真是“唯命是从”，无论是吃、穿、用、玩，父母都尽最大努力，满足他们无休无止的要求。可惜当孩子们一天天地长大了，父母们却无奈地发现，他们的孩子并没有按照他们预期的方向发展。他们对孩子百依百顺，到头来却收获寥寥。有的父母，还因为对孩子的过分呵护，反而惹得孩子对自己反感，甚至因此造成父母与子女之间的矛盾。这一切，究竟是怎么了？这可真让父母们不明白其中的原因，他们不得不疑问：“现在的孩子，到底你想要什么？”

之所以造成这种情况，一个最主要的原因就是：父母们对孩子的理解太少了，他们总是用自己的思想，去体会孩子的心情，“以大人之心，度儿童之腹”。他们很难客观地站在儿童的角度，用儿童的眼睛观察这个世界，用儿童的心理思考这个世界，因此，尽管他们对于儿童的种种物质的要求尽量给予满足，但父母们给予的，往往不是儿童真正需要的，所以仍然不能够使儿童快乐。

孩子到底想要什么？孩子有时是期望与父母有更多的情感沟通，希望与父母一起游戏、游玩，但是这些却被丰富的物质满足所代替了。其实他们内心深处真正所需要的是物质生活之外的爸爸妈妈的关心和关怀，而这一切却是我们的父母所忽视的。让我们来听听孩子的心声吧！

（1）孩子需要父母的关注。

尽管孩子是家庭的核心，可是这并不意味着他一直是众人关注的对象。因为大多数的父母可能工作很忙，在大人忙的时候，往往孩子就被忽视了，但是孩子们还是很希望父母亲和他们待在一起的时间多一些，陪他们多玩一会。他们不是要父母亲心不在焉地坐在那里，而是要父母亲给予他们全部的注意力。几乎所有的孩子都抱怨父母要做的事情太多，因此对他们注意不够。父母都会关注自己的孩子，但这种关注应该是持续的，要让他们经常感受到被注意、被重视。

（2）孩子需要父母的关心。

在如今快节奏的时代，孩子们需要有形的方式来感受父母对他们的关心与爱护，而这不单是指让孩子吃饱穿暖。父母对孩子的爱，孩子是否感受到了呢？又有多少父母会花时间静下心来听听孩子的声音呢？久而久之，父母成了生活必需品的来源地，而不是爱的源泉。对孩子的爱就应该让他感受到，经常给孩子鼓励、赞扬的表情或亲切的微笑，对他提出的正当的要求，要尽可能地友好地接受并帮助解决，从而让他感受到父母对他的爱。有时诸如亲吻等一些示爱的小动作也能让孩子感到父母对孩子的关心。

（3）孩子喜欢和全家在一起。

孩子们喜欢固定的家庭活动，因为他们可以有一种盼望的心态，当孩子们谈到家庭活动时，他们并不是指那种大把花钱的大场合，孩子们流露出他们是多么喜欢那些平常的、反复举行的活动。对一个孩子来说，这意味着每星期全家聚在一起，租一部录像；意味着爸爸每星期从一套系列故事中给他读上一章。当孩子们讲述这些情景时，你可以从他们的脸上读到快乐与放松。

（4）孩子不喜欢你们大声叫嚷。

当父母亲对他们叫嚷时，孩子们的感觉会很不好，虽然他们也认为有时候叫嚷是必需的，有几个孩子甚至承认，“大声叫嚷是唯一让他们听话的方法”。但是频繁的叫嚷——特别是在父母亲失去控制以后的叫嚷——使孩子很难受。对于大一点的孩子来说，父母的这种怒气还具有传染性。

孩子们都渴望着与父母更多地沟通，他们所提供的信息是我们无法不重视的。为了让我们的孩子有个健康的未来，请真诚地和孩子们交流吧！这样我们才会知道什么是孩子们最需要的东西。

家长要让孩子学会好好表达内心情感，哪怕只是谈谈自己的心情都有好处，这样，不但有助于解决问题，同时，也能够让他感受到你对他的爱心。

相信多数父母都在心里爱着他们的孩子，却没有很好地表达出来，没有让孩子很好地感受到他们对自己的爱。所以，在家庭生活中，你应该很懂得告诉自己的孩子，你爱他。千万不要犹豫，不要使孩子对你的爱产生一种迷惑的感觉。

很多时候我们说：我们要站在孩子的角度考虑事情，用孩子的视角看待世界。尊重孩子，我们总是挂在嘴边，可是谁又这样做了呢？但是也有很多时候我们往往在不经意间忽略了这些，把自己的意愿强加给孩子，没去理会孩子的感受。也许就是在很多个不经意间，我们与孩子越离越远。其实孩子也有自尊心，孩子也怕伤害，父母影响孩子的一生，所以为了孩子，为了孩子一生的幸福，我们要好好培养孩子，教育孩子，我们要尊重孩子。尊重，是美国儿童教育中的重要方式和特殊营养。比如，美国人讲究对孩子说话的口气和方法，不但大人要认真倾听孩子的话，而且有时还要蹲下来同孩子对话，使孩子感到你在尊重他，并可避免他有“低一等”的感觉。

2.家长该如何做

孩子吃饭时不能硬逼，孩子做错了事不得横加训斥，要孩子换衣服也不可用命令的口吻，否则，都会给孩子的心理上留下自卑的阴影。家长带孩子外出做客，主人若拿出食物给孩子，美国人则最忌讳提早代替孩子回答“不吃”“不要”之类的话，也不会在孩子表示出想吃的时候对孩子训斥。他们认为，孩子想要什么或是想看什么，本身并没有错，因为孩子有这个需要，任何人都没有理由来指责，只能根据情况适时适当地做出解释和说明，以做引导。

美国人反对父母在人前教子，更不允许当着人面斥责孩子“不争气”“笨蛋”“没出息”，因为这会深深伤害孩子的自尊心，父母这样做是一种犯罪。美国父母这样尊重孩子，不仅仅是因为他们年龄小，需要爱护、关心和培养，还在于他们从出生起就是一个独立的个体，有自己独立的意愿和个性。无论父母还是老师都没有特权去支配或限制他们的行为。特别是孩子，在以后的成长中的大多数情况下家长不能代替他们对客观进行选择，所以要让孩子感到自己是自己的主人。

伟大教育家洛克说过：“父母越不宣扬子女的过错，则子女对自己的名誉就越看重，因而会更小心地维护别人对自己的好评。若父母当众宣布他们的过失，使他们无地自容，他们越觉得自己的名誉已受到打击，维护自己名誉的心思也就越淡薄。”有人认为美国父母对孩子的尊重是否太过分了，但事实证明，受到父母良好尊重的孩子同父母大多非常合作，他们待人友善，懂礼貌，同大人谈话没有一点局促感，自我独立意识强。儿童心理学家认为，这些都是孩子们受到应有尊重的良好反应。孩子虽小，可是也有自己的感受和心事。对于不同特点的孩子，取得他们的信任有不同的方式，作为家长，应平日多观察孩子的习惯行为，多了解他们的心灵接受方式和程度。这样在孩子有心事的时候，让他能感觉到你能理解他，能明白他的意思，并可以帮他解决问题，这样才能达到与孩子的心灵沟通，取得孩子的信任。

（1）当孩子闹脾气批评一顿不妥。

过去很多家长看到孩子闹脾气，一般都会狠狠地批评一顿，非要把孩子的情绪压下去不可。看到孩子沮丧的样子，总会批评孩子，非要孩子装出一副“笑容”不可。这些沮丧的孩子，本来心情就不好，希望从父母那里得到一点支持和安慰，殊不知却多受一次奚落，心情比原来更加糟糕，孩子内心的痛苦程度可想而知。

谁都爱自己的孩子，哪家的孩子病了，做父母的有几个不是细心照料呢？孩子出门，哪个母亲不是左叮咛右嘱咐要穿够衣服呢？但光是这些生活上的照料是不够的，更重要的是对孩子心灵上的呵护。

（2）让孩子有发表意见的机会。

不要老怪自己的孩子“不听话”，作为长者，比少年人有丰富的人生经验，应该跟你的孩子一起分析问题。要让孩子心悦诚服，就要让他（她）有发表自己看法的机会，而不是要以一种居高临下的态度去迫使他（她）顺从你，这样的话你孩子的身心健康就会受到扭曲。

（3）还有一些家长觉得孩子不听话，就“没面子”。

所以即使知道自己不对也不肯承认自己的错误，非要坚持到底不可。为何他们不好好想想，究竟是你的“面子”重要还是你孩子的心理健康重要？是你的“面子”重要还是你孩子的前途重要？

（4）别怪孩子不如自己优秀。

不要怪你的孩子愚笨。我们经常会听见有人评论某人：他（她）的父亲（或母亲）那么能干，为什么他（她）那么糟糕呢？其实，从科学的角度来分析，一点也不奇怪——孩子所表现出来的是他（她）的长辈没有被人看到的隐性基因（暗的一面），那也是父母遗传的结果。不要老埋怨你的孩子像他（她）爸爸，那不是孩子的过错，是父母把他（她）生成这样的，谁叫你不能把自己的“优秀品质”遗传给他（她）呢？

孩子的性格、心态与父母的态度有着密不可分的关系。一个长期在批评声中长大、连随便讲一句话都要受到奚落的孩子，不可能成为一个有思想、有个性、有领导才能的人。一个长期积怨的人，又怎么去爱别人？作为父母，当你看到自己的孩子与你的期望值有一定距离的时候，你首先应该从自己身上寻找原因。每一个年龄阶段，父母们都要学一点心理知识和情绪辅导知识，让我们身边的孩子健康成长。

父母是孩子的第一任老师，对孩子一生的发展十分重要。因此家长与孩子的沟通至关重要。

①身教重于言教。家长首先要注重自身的修养，树立自己的威信。一个不爱学习只顾自己吃喝玩乐的家长，一问三不知的家长，品行恶劣、行为庸俗、自私自利、不孝敬老人的家长是不会培养出好孩子的。

②要注意亲子教育。孩子非常在乎父母是否全身心投入关注他们成长，有的父母虽然与孩子常年在一起，但不一定经常沟通。大多数父母都是以忙为理由，忽视亲子教育。父母的亲子教育应走在孩子的生理心理发展的前面，所以父母应全身心地投入孩子的教育，不断学习，提升教子能力，方可赢得孩子的尊重和爱戴。

③营造一种良好的知识环境。孩子学习要有一个好的小环境，不求高档，但求氛围，学生学习的时候要避免不必要的家庭闲谈，朋友聚会等等尽量少在家中举行。还有就是要创造和睦、祥和、稳定的家庭气氛，父母不要经常打架、吵闹，影响孩子的心理发展。

④无条件信任孩子。父母是孩子的第一任老师，更是孩子的终身榜样。孩子身上的优点、缺点、好习惯、坏习惯基本上来自父母和周围环境的熏陶。所以要求孩子做到的，父母首先要做到。欣赏孩子的优点，尽量包容缺点，用放大镜看孩子，要知道世界上没有完美的孩子，再完美的孩子都有自己的缺点。父母无条件信任自己的孩子是与孩子沟通交流的重要基础。

⑤多赞美、少批评。恰到好处的赞美是父母与孩子沟通的兴奋剂、润滑剂。家长对孩子每时每刻的了解、欣赏、赞美、鼓励会增强孩子的自尊、自信。切记：赞美鼓励使孩子进步，批评抱怨使孩子落后。

⑥纠正孩子的关键性缺点时一定要注意考虑成熟，选择最佳地点和时机。

最后请家长们记住以下几句话：教育孩子的前提是了解孩子。赏识才能成功，抱怨导致失败。

七　在孩子的心里撒下一颗爱的种子——关心

1.关注孩子心灵的健康

强迫症、自杀轻生、校园暴力、杀害同学、心理年龄低下……无论是打开报纸还是网络，几乎每天都能看到这样的字眼，几乎每天都能看到这样的孩子做着这种或那种的“傻事”。

是孩子天生基因有残缺，还是他们本身素质就低下，才会让诸多“傻事”频频见诸媒体？根本原因也许不在孩子，而在于我们的教育缺乏心理养分，家庭教育尤为如此。全国知名少年儿童心理健康专家刘伟就曾经指出过：“忽视孩子的心灵成长，是中国家庭教育的最大盲区。”

从古到今，父母们都有望子成龙、望女成凤的迫切心愿，然而，这种心愿更多时候被诠释得过于单一，在某种程度上甚至被理解为“唯有读书高”“唯有才艺高”。因而，大多父母都只关心孩子的两个方面，学习和身体健康，而忽视了孩子的心灵成长，这是不科学的。当然，这并不是说学习和身体健康不重要，而是说孩子需要的不仅仅是这些，还需要充足的心理养分。大多数家长感觉心理教育看不见、摸不着，是虚的。但实际上，没有健全的教育如何能培养出心智健全的孩子呢？而且，没有心灵的教育，很多其他教育也是很难有良好效果的。

有心理专家指出，每个“问题孩子”的后面必定都站着一个“问题家长”。这句话不一定是绝对的，但至少也说明家庭教育是影响孩子一生成长的重要因素。父母给孩子的影响在初期是看不出来的，一些负面影响和心理创伤会慢慢沉淀在孩子的心底，长大以后，一些让他们不能适应的因素就会导致问题的积郁爆发。山东高等医学专科学校心理咨询中心每年帮助三四百名本校和外界大学生处理心理问题，发现大约70%以上的心理问题源于不当的家庭教育。这些根源于家庭的心理问题往往表现为冷漠、自私、偏执、多疑等等，其背后是人格不健全、扭曲以及人格障碍。由此可见，仅凭学习成绩很难预测孩子的将来。

对于一些执著于考试成绩的父母，心理学家也讲到，影响考试成绩的要素，排在第一位的是考试时的心理，第二位是考试前的心理，第三是学习方法，第四是基础，记忆力则排在第十七位。这都说明了，拥有良好的心理素质，是孩子走向成功的一个很重要因素。而好的心理素质，则是从好的心灵教育中得来的。

健康美好的心灵是在和谐美满的家庭中塑造出来的。家长在关注孩子学习和身体健康的同时，必须重视孩子的心灵成长，给孩子提供足够的心理养分，让孩子拥有健全的人格。同时，在家庭中，父母双方还要努力扮演好自己的角色，关注自身的心理健康，以良好的心理素质和人格去影响孩子、熏陶孩子。只要家长在生活中变得更有情趣、更民主、更尊重信任孩子、更爱与孩子交流沟通、更爱学习……那么，就可以为孩子打下良好的人格基础，提高孩子的生命质量。

据《中国青年报》报道，北京师范大学发展心理研究所“中小学生心理素质建构与培养研究”课题组发布的一项调查显示，在北京、河南、重庆、浙江、新疆5个地区抽样选取的16472名中小学生中，小学生有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例占到了20.6%，初中生有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例占17.1%，高中生有异常心理问题倾向和严重心理行为问题的比例是17.3%。

调查表明，在中学生中，师生关系、亲子关系很差和较差的比例在人际关系六项调查指标中都排一、二位；小学生的“孤独”“考试焦虑”“敌对”以及初中生和高中生的“交往焦虑”“敏感性”“考试焦虑”“敌对”等严重的情绪问题，在情绪状况调查的八项指标中都排前列。

虽然看上去这一比例并不高，但如果乘上全国中小学生庞大的基数，存在心理问题的中小学生数量也足以让人为之捏把汗了。

健康美好的心灵是父母留给孩子最好的财富，经营我们的家庭，给孩子一个健康的心灵。孩子的心灵成长和身体成长一样，需要各种的营养。孩子的心灵成长需要八大营养元素：肯定、自由、情感、宽容、梦想、尊严、宣泄和磨难。

（1）肯定。

今天的孩子最需要的是什么？

今天的孩子最缺少的是什么？

孩子的心灵就像干涸的小树苗，渴望得到灌溉，这种灌溉不是知识的灌溉，而是渴望被肯定，渴望得到积极的评价。

用欣赏的眼光看待孩子是现代父母送给孩子的最好的礼物。父母若期望孩子成人成才成功，最佳的办法就是：永远做孩子的欣赏者，培养孩子的自信，欣赏孩子的才华。

肯定是心灵成长的关键，表扬能使孩子更聪明，要适时欣赏自己的孩子，看到自己孩子的进步，不要总拿自己孩子的不足和别人孩子的长处相比，要看到孩子的长处，经常地鼓励和表扬孩子，好孩子是夸出来的，要给孩子以信心，如果孩子没有自信心，将一事无成。对于自己的孩子要多伸出你的大拇指，对孩子发出内心的赏识，说：“你能行，一定能行！”

（2）自由。

一个人的思想在没有禁锢、没有限制的情况下，是自由奔放的，充满活力的。

培养孩子，更得需要一个自由、宽松的发展空间。那些“很棒”的孩子，很有创造力的孩子，身边都有一个善解人意的妈妈，或者有一个本身就很有创造力的爸爸，也或者有一个很赏识他的创造才能，对他的奇思妙想很感兴趣的人，这样的孩子无疑是幸运的。

所以我们的父母要学会给孩子松开翅膀，让他们自由飞翔！

要给孩子足够的自由空间，孩子也是有思维、有主见的，有自己的兴趣和爱好，也需要别人的尊重，我们也要从孩子的角度去分析和思考事情，不要以家长的权威独断专行，强行安排孩子的生活和学习，而不考虑孩子的兴趣和感受。尤其要给孩子读书的自由，不断激发孩子读书的兴趣，让孩子主动地去学习和阅读，从而进一步提高孩子的阅读能力。有良好阅读能力的孩子思维活跃，想象力丰富，思想自由奔放，充满生命的活力。但是我们必须做好对孩子阅读的引导，让孩子阅读健康的书籍，与时代发展相适应的书籍，从而培养孩子有创新能力、有思想、有个性，让他快乐成长。

（3）情感。

情感是人格发展的重要方面，是培养孩子成长的重要环节，也是薄弱环节，现在的孩子情感冷漠，觉得父母为他们做什么都是应该的，天经地义的，对他人没有关爱，没有爱心，自私自利。要对孩子的心灵多一份爱，要让孩子从生活琐事中体会到别人对自己的关爱，体会到家人和社会给自己的温暖，体会到自己得到的温暖是别人用辛勤的付出换来的，同时也要让孩子体会到自己是社会一员，别人也有可能需要自己的帮助，自己的帮助也会给别人带来快乐和幸福，体现出自己的价值。从而让孩子有感恩之心，会感恩父母，感谢老师，关心同学，因为善良而被社会所接纳。

（4）宽容。

任何人都难免犯错误，何况一个处在成长中而且涉世未深的孩子呢？因此，我们不要怕孩子犯错，要谅解孩子犯的错误，常言道：孩子犯错误上帝也会原谅。关键是孩子犯错误有缺点如何正确对待。作为家长既要有接受孩子可能要犯错误的心理准备，也要有承受孩子犯错误的心理素质，要用心灵沟通，要和风细雨地教育，帮其改正错误。慢慢地引导孩子在犯错误后认真总结经验，吸取教训。鼓励孩子敢于面对错误，正确改正错误，使以后不犯或是少犯同样的错误，这样也教会孩子如何宽容别人，正确地与人交往。

包容能培养孩子的情怀，使他能够不回避错误又能善解人意，在包容的环境里长大的孩子将极富于耐心。

而父母的包容是孩子心灵的港湾，是孩子就可能会犯错误，父母要给他改错的机会。每个孩子都是在不断地犯错、认错、知错、改错中成长的。孩子犯了错误，要给他改正的机会。

当一个人绝望的时候，最需要的就是亲人的包容。爸爸妈妈永远是孩子心中最后的底线，家庭永远是浪迹天涯的游子最后的归宿。

我们提倡包容孩子，是给孩子一个自省的机会，这对孩子人格的培养大有好处。这会使孩子拥有健康的心态和面对挫折与失败时采取积极的人生态度。

（5）梦想。

孩子天生都有梦想，而童年和少年时期则是梦想的故乡。

梦想是鸟儿飞翔的翅膀，不展开翅膀，你永远不会知道你究竟能飞多远。一个人心中拥有了梦想，就会在生活中充满希望，就会在生活中不断地创造生命的奇迹。

所以当孩子告诉你他的梦想的时候，不管是否切合实际，鼓励他。

多彩的梦想是人生的宝贵的财富。人的一生能走多远，很大程度上取决于他在童年的梦想有多宽。梦的天地越宽，他能走得就越远！很多成功都是通过梦想实现的，只有梦想才能给我们锁定奋斗目标和方向，只有想飞的人才能真正飞起来，心中有美好梦想的人未来才会充满希望，因此我们要激发和开发孩子丰富的想象力，拓宽孩子思维空间，在祝福声中让我们的孩子走向世界，记住梦想是孩子成长的动力。

（6）尊严。

一个人的心灵世界是靠尊严来支撑的。我们要培养孩子从小就要有骨气、有尊严。尊严是人生的丰碑，尊严的丰碑树立起来，人生就会创造辉煌；尊严的丰碑一旦倒塌，心灵就会被践踏。贫困、残疾家庭出生的孩子需要尊严，那些学习差的孩子也需要尊严，有时候这些父母、老师眼中的“差生”需要的不是分数，而是尊严。所以我们的父母要注意，孩子的表现再不好，也要给他尊严。

（7）宣泄。

每个人心中都会产生不满，这种不满情绪要有发泄的渠道。好比气球，只充气不放气，迟早会爆炸。人如果不及时将不满情绪宣泄，同样会爆发。不良情绪在人的体内会产生毒素，还会助长癌细胞。

发泄不良情绪的办法有三个。一是运动，运动可以消除心理疲劳，也可以疏解心中的不快。所以父母们不要过多限制孩子们运动的时间。二是释放，找个知心朋友谈心，聊一聊就可以把心中的不满和抑郁释放出来。所以有时候孩子上网交流或者打电话未必是坏事，只是时间要有节制。三是忍耐，忍一时风平浪静，退一步海阔天空。中国有些话说得很好：“难管之理宜停，难为之人宜厚，难处之事宜缓，难成之功宜智。”这就是劝人们不要过于钻牛角尖。

那么我们的父母需要做什么呢？成年人有很多烦恼，想说给人听；孤独的孩子也一样，想把心事说出来，但找不到倾诉对象，所以父母们要学会耐心地听孩子诉说心灵。

（8）磨难。

人不经磨难难成大器，孩子心灵的成长也需要磨难。

没有经历过饥饿的人，不知道什么叫温饱；没有经历过寒冷的人，不知道什么叫温暖；没有经历过苦难的人，不知道什么叫幸福。

“自古英雄多磨难”，世界上成绩卓著的人，都是身经磨砺、百炼成钢的。

所以我们的父母要给孩子以经历磨难的机会。

2.心灵环保佳句，关注孩子心灵成长

将心比心，多替别人想一想。

心中充满着绿意。

时刻心中有爱，常保惜物之心。

时时保有敬人、爱人的赤子之心。

常怀喜悦、感恩、慈悲、施舍，不让心灵物化。

给枯黄的心灵植上一片绿。

把自己的欲望降到最低点，把自己的理性升到最高点。

常常清理心中不必要的垃圾，在心中不堆积任何垃圾。

不是外表做环保，而是要打从心里做环保。

以良知和爱在心中植出大自然。

心灵深处，常存善念。

心存环保，身体力行。

心田保有一片净土。

做任何事情，第一要从心做起。

多付出些耐心、爱心。

看山又是山，看水又是水，使烦恼是非消失于山水之间。

从自省的功夫做起，凡事反求诸己，做到“己立立人己达达人，己所不欲勿施于人”。

保有一颗无私的心，时时去帮助别人。

给心灵一个无污染的空间。

一颗虚心向别人学习的心。

不断地回收有用的精神食粮，让我们的心灵不虞匮乏。

保持平常心。

以开明宽阔的胸襟，去接受包容各种不同的思想观念。

遇到挫折，检讨自己。

八　孩子有自己的时间表——自由

1.给孩子安排自己的机会

什么样的孩子才是快乐的孩子？我们每个人的经历都会告诉自己，自由的孩子是快乐的孩子。在儿童时代大家都很贪玩，其实玩是孩子的一种学习的方式、交友的方式，是他锻炼胆量、磨炼意志的方式。有的时候他这种玩能给他带来很大的成长的动力以及人生的启示。

想想童年中让你最难忘的事情是什么。是在课堂里上课吗？是在家里写作业吗？很可能都不是，最难忘的可能就是你和伙伴玩的时候。玩的时候你能否痛痛快快地玩呢？当你写完了作业，完成了学习任务，能不能痛痛快快地玩呢？

那么为什么现在的孩子有的时候对事情缺乏热情？可能就是他自由的游戏太少了。他内心的情感不能释放，他那种主动性没有激发出来，所以他是被动的。一天的24小时都是大人给安排，什么时候上课，什么时候自习，什么时候写作业，什么时候睡觉。没有自主性的生活，孩子就不可能有热情。一个人如果总是被动地生活，那他的人生是很可怜的，他就不是一个真正的人，不能对自己负责。如果我们回想童年，非常感谢父母和老师，就是因为我们当时能自由地安排，自由地生活。自由激发了我们的梦想，让我们兴趣盎然，虽然经济上贫穷，但是我们精神上是快乐的。一个自由的童年是人一生中最宝贵的财富。

父母都希望孩子能按自己的要求安排时间，都希望孩子生活没有危险，但是，如果你控制了孩子所有的时间，也就意味着你控制了孩子的生活、快乐和意志，这样给孩子带来的必然是被剥夺自由的痛苦。连自由都被剥夺的人，你还能指望他独立、有思想、有创新吗？

一个不能安排自己时间的人，怎么能长大呢？越被严密监视的人，逃跑的意识越强烈，何不让孩子自己把握自己的生活呢？况且，疲惫不堪的人，应该有理由放松身心。只要孩子不选择危险的活动，父母就应当宽容。

在对待孩子方面，原则是：学习很重要，但培养健康人格更为重要。不论进行什么方面的教育活动，都不可忘记这一总的原则。

一个具有健康人格的人是自由的人，而自由主要体现在这个人能够自由、有选择地支配自己的行为。这种自由感不是凭空产生的，其中，很大一部分来自童年时期对自由支配时间的体验。但遗憾的是，在1996年的一份调查中发现，城市独生子女每日可支配的自由时间只有68分钟。这说明我们没有给孩子足够的可自由利用的时间。相反，我们却用功课和其他有关学习的活动占满了孩子的时间。

自由支配时间，还意味着儿童具有热情的实现自我、用创造性的方法表达自我的机会。剥夺儿童的自由支配时间，实际上是在剥夺儿童成长和发展的机会。对城市独生子女的调查表明，有更多自由支配时间的独生子女，自信心更强，并且比自由时间较少的孩子有更强的成功需要。因此，父母们应转变观念，帮助孩子有效地利用时间，发现生活乐趣，展示自己的才华，让孩子成长为具有健康人格的人。

这里是一个少女对母亲的宣战书，原文如下：

我感谢你生育了我，但我不是你的奴隶，我是一个自由的人，从今天开始，如果你还想要我这个女儿，必须做到以下10条：

不许动我的书包、抽屉；不许看我的聊天记录、日记；不许强迫我必须穿你买的超级难看的衣服；不许拦截我的电话；不许当着亲戚朋友的面说我比别的孩子差；允许我每天晚上有1小时的自由支配时间；允许我每周日休息时9点起床；允许我的朋友到家里做客；允许我听孙燕姿、周杰伦的歌；允许我反驳你的意见。

如果你做不到其中任何一条，我宁可露宿街头……我说到做到！

宣战书里的每一个字，都代表着当代孩子们歇斯底里的心灵呐喊；宣战书里的每一句话，都是孩子们真实处境而反馈到生活的真实再现。

这份宣战书，绝不是孩子心灵呼唤的个例，而是铺天盖地在当今众多家庭里父母动用的教育方式。

孩子翻版不平衡的心理，来自父母的不公正行为——父母对孩子在人权上的侵害、权利上的剥夺、人格上的侵犯、自由上的侵占。

错不在孩子的撕裂呐喊，而在父母自以为是的侵权。

（1）剥夺了孩子的自尊。

每个人都有自己的隐私，隐私是受法律保护的。之所以受法律保护，是因为它的空间只属于自己，而又极易被人窥视；是因为它的隐秘性是脆弱的，是不堪一击的。

孩子和成年人一样，是作为人的一个个体立足于家庭，立足于社会的，是一个独立的载体，有着属于自我的空间，而且是全方位的只属于自己的空间。

青春期的孩子，处于心理断乳期。

他们的第一断乳期，要求的是脱离父母的管束；他们的第二断乳期，是要求有自我的空间独立。

断乳期间，他们需要证明自己在长大，他们渴望自由的空间扩大，他们需要充足的时间增大，他们需要自我位置的确定与肯定的认可。

比如那个女孩上述所要求的五个不许，电话、书包、抽屉、日记不许偷听偷看，比较只能纵向与自己相比，而不能横向与同学对比。其实，这就是要求父母的尊重、信任和理解。

（2）剥夺了孩子的自由。

没有人不喜欢自由，也没有人喜欢被人强迫的意愿，更没有人愿意自己强加于自己的不愉快。

自由是每个人的祈求，也是每个人的权利。大人如此，孩子也如此。给孩子自由，就等于给孩子独立于自己的机会。

父母的责任在于，教孩子怎么做人，教孩子怎么运用自由来安排自己的生活和学习，教孩子怎么学会控制自己而能独立于社会。

强迫孩子，只能滋长孩子长不大的依赖心理，给孩子自由就等于给孩子抓住让自己长大的机会。你不给孩子锻炼自己的机会，孩子怎么能长大？什么时候能长大？

有父母说，现在的孩子太难管，几乎管不住了。

其实，不是孩子难管的问题，也不是管不住孩子的问题，是父母没有给孩子从小独立自主的机会。孩子的性格与发展，来源于平时的行为和生活习惯。一点一滴的良好生活习惯，促成的是孩子的品性与人格。好习惯好品性的孩子，根本用不着也不用父母操心，孩子平时的行为习惯已经奠定了孩子们的自觉自愿。

所以，好孩子的一切品性与习惯，全在于父母的调教与梳理，而调教与梳理的前提是：给孩子充分发展自己的自由，让孩子顺其自然地发展自己。越是没有空间自由的孩子，逆反心理的程度也越强烈。

（3）剥夺对孩子的信任。

有一篇《母亲与家长会》的文章，说一个母亲通过每一次的家长会，把老师对孩子的评价，以赏识的口吻反馈给孩子，用以增加孩子对自己的自信。幼儿园如此，小学如此，中学也如此，直到儿子真正优秀起来，考取了理想的大学。

儿子发自肺腑地对母亲说：从小我就一直自卑，一直认为自己什么都不行，是你把老师的表扬和鼓励带给了我，让我有了自信。今天，我终于明白了，不是老师在表扬我，是你费尽苦心，用自己的表扬，附加在老师的身上。我之所以能有今天，都是母亲你给予的鼓励。感谢母亲给我的至亲至爱，感谢母亲拯救了一个濒临死亡而甘愿堕落的灵魂，让我拥有了今天的一切，这个奇迹是母亲你的独创，这绝对是我想也想不到的奇迹再生。

这是个聪明的母亲，对本不争气的儿子因材施教，而获取硕果。

这个硕果就来自于母亲对孩子的信任。一个聪明的孩子，行与不行，并非完全取决于自己本身，还取决于父母教育孩子的方法得当与否。

没有不成功的孩子，只有不成功的教育。孩子的失败，实际是父母教育的失败。父母对孩子的信任，是因材施教孩子的基础。

少女对母亲的宣战书，应该给我们做父母敲响了警钟。

我们爱孩子，先要教会孩子做人；然后要调理孩子的心理素质；最后要重视孩子的非智力因素，比如品格、人性、良心、兴趣等一些抽象的东西，这才是孩子行为习惯的关键。

与学业相比，孩子的做人与非智力因素要比学业更为重要。孩子属于社会，要立足于社会，父母就要教会他适应社会，适应生活。

青春期是孩子开始走向人生的启蒙阶段，起步是关键，关键在父母。孩子的宣战，就是父母对自己的宣战。

愿天下的父母，行动起来，帮助孩子们正常度过这段人生的朦胧阶段。

孩子的断乳期，也非常需要我们父母的扶持。

2.让孩子享受自由的乐趣

家长要学会怎样给孩子自由支配的时间，让孩子享受自由的乐趣？

（1）学习时间和玩乐时间要分开。

有的父母总是埋怨孩子写作业太磨蹭，边写边玩，却不知道这些坏习惯可能正是自己给孩子养成的。因为父母经常无限地给孩子加压，使孩子没有玩的时间，复习了这科又复习那科，都复习完了以后还要做些高难的题目，这样做不仅使孩子对所学的科目厌烦，而且容易使孩子养成磨蹭的坏习惯。孩子没有自己可支配的时间，只好采取迂回的办法，以争取可玩的时间。

（2）每天给孩子留出可支配的时间。

一些父母总怕孩子的时间空下来，当孩子写完作业以后，马上给他安排了画画，刚画完画，又安排了学外语，外语学完了还有钢琴。这样做的结果，是使孩子没有了自己的意志和想法，几乎成了一个机器人，在大人的紧张安排下失去了自我，以至于越来越懒散、麻木和消极。

（3）不能让自由成为一匹脱缰的野马。

自由是需要的，每一个人都需要自由，每一个孩子也需要自由，没有自由就不可能有创新，就不可能有民主，就不可能有身心充分的发展。但是自由不是无边无际的，自由是要受到一些制约的。父母有责任告诉孩子有些事情是危险的，规则是要遵守的。

有一天晚上，邻居家女孩给她妈妈打电话：“今天考完试特别累，我在同学家里玩，玩得特高兴，我想今天晚上住在这里行不行？”她妈妈说：“不行！”“为什么呀？”女儿问。她说：“你是一个未成年人。国家法律规定，未成年人不能夜不归宿，必须回家。”女儿说：“没什么好担心的，我在同学家里呀！”她妈妈说：“我知道你在同学家里，但是她的父母不在家，未成年人未经双方父母的许可不能夜不归宿，因为有可能会发生意想不到的危险。”

这就叫有一定之规。给孩子自由，但不能够让孩子随意地滑向任何一个方向，一定要给他立下警示标，此路不通，这个办法不行，必须要怎么样。因为任何自由都应该和责任相对应，责任、权利统一，有自由就有义务，有义务你才享有自由。所以每个家庭一定要给孩子确立一些家规。

九　不要以爱的名义伤害孩子——空间

1.给孩子自由

给孩子私人的空间，让孩子有自己的时间。理智型的孩子需要高度隐私，如果不能获得属于自己的空间和时间，他们就会感到烦躁和焦虑，因为他们只有在自己自由的时间和空间里才能回顾一些事情，并获得在日常生活中体验不到的安定情绪。因此父母要给孩子足够的私人空间和时间，注意时空管理。

现在许多家庭都是独生子女，再加上父母望子成龙心切，对孩子的要求多之又多，恨不得孩子是个全才，今天发表大作，明天上台演出，后天出国留学。父母的这些要求，使得孩子有学不完的东西，今天上作文补习班，明天上舞蹈艺术班，后天学英语等等。结果孩子没有一点属于自己的时间。在父母的这种高压政策之下，孩子的特长不仅得不到发展，也很难成为父母所希望的全能型人才，急功近利的教育，完全是拔苗助长，贻害无穷。因此，家长要重视孩子的个性发展，同时社会各界尤其是学校要注重孩子的全面素质发展，不要单纯地以分数来论孩子的短长。只要孩子心智发展全面，将来就能成为一个对社会有用的人才。

那么，怎样才能给孩子一个自由空间呢？方法很多，“独角戏”就是其中之一。“独角戏”不仅能给孩子广阔的空间，帮助孩子学习专注身边的事物，更能帮助他们发掘自我和培养创意，为孩子日后的学习打好基础。

所谓“独角戏”就是让孩子单独活动，给孩子自主权。

让孩子演好“独角戏”，家长应该注意以下几方面：

（1）保持恰当的距离。

在训练孩子的独立能力时，父母不能紧紧地盯着孩子，这样孩子会感到很不自在；也不能干涉孩子玩，否则孩子就没有自由发挥的空间。父母要和孩子保持一定距离，给孩子自由的空间，当孩子遇到困难时，父母要给予指导，帮助孩子树立信心，战胜困难。当孩子沉浸在游戏中时，父母应该慢慢退出游戏，但不要让孩子觉察到。

（2）给孩子选择时间的权利。

父母要留心选择训练孩子独立能力的时间。一般来说，孩子吃饱了、休息好了，是“独自玩耍”的最佳时间。睡醒之后也是训练孩子独立能力的大好时机，这时候可以让孩子自己玩15~30分钟。父母不要只想到自己的时间安排，当孩子需要父母时，不要因为忙碌而把孩子安排在玩具堆中。

（3）给孩子提供适合的玩具。

玩具是孩子独自玩耍的亲密伙伴，根据孩子的喜爱，可以给孩子多提供一些玩具，让孩子有所选择。例如软棉球、胶圈、小汽车、积木、盒子等等，都是能训练孩子的好玩具。在婴幼儿时期，父母就让孩子演好“独角戏”，当孩子进入学习时期，给孩子自由的空间，这就能很好地训练孩子的独立能力、创造能力，使孩子的心志得到全面发展。许多孩子没有自由的空间，不得不学各种各样的课程，这不仅让家长们的钱包变瘪，还消耗孩子大量的精力，对孩子的健康成长还很不利。有了宽松的时间和空间，孩子才能迸发出创造的火花。如果一味要求孩子做他们并不感兴趣的事，会使他们产生厌烦心理。

为了使孩子将来能较好地融入社会，引导他们学会处理人际关系非常重要。家长要尽可能带孩子出去玩，鼓励他们与同龄的小朋友进行交往，并且要允许孩子有自己的小秘密。所谓“秘密”，就是隐蔽起来不让外人知道的事。每一个正常的人都有秘密，当然孩子们也不例外，没有什么值得大惊小怪的。假如一个人什么秘密也没有，那么这样的人也太平淡无奇了，就像是一片没有绿洲的荒漠。关键问题是孩子心中秘密的性质如何，作用如何，对孩子的成长有何影响。

孩子心中的秘密，依据存在的范围看，有学习中的秘密，也有生活中的秘密。比如：考试即将来临，有的孩子给自己定下目标，争取在全班进入前几名，这个目标是给自己定下的，在没有实现之前，是不让别人知道的，这就是学习中的秘密；在班委会中，每个班委都在为本班作贡献，假如其中一位班委工作非常出色，那么其他班委心中就有一种紧迫感，暗暗给自己定下工作目标，计划如何开展班级活动，调动同学们的积极性和创造性，加强班集体的凝聚力，这就是工作中的秘密；生活中的秘密可就复杂多了，比如喜欢交什么样的朋友，崇拜什么样的人物等等。

孩子心中的秘密，一般是相对的，具有针对性。有只让家长知道的，对老师和同学来说是秘密；有只让老师知道的，对家长和同学来说是秘密；有只让同学知道的，对家长和老师来说是秘密。或者出现更多的交叉情况。比如说，有的孩子对老师和同学隐瞒其父母的文化程度及知识水平，怕被老师和同学瞧不起；有的孩子对老师和同学隐瞒其家庭自然结构。家庭自然结构对孩子健康有直接的影响，这里主要指不完整家庭，即由于离婚、遗弃或其他原因造成的不完整家庭，尤其是离异或遗弃，对孩子的影响最大。

孩子心中的秘密，依据作用的正负效果来看，有所谓“好的秘密”也有所谓“坏的秘密”，前者指对孩子的成长有良好促进作用的，比如前面所提的学习中的秘密和工作中的秘密；后者指对孩子的成长有消极影响的秘密，比如前面所提的家庭自然结构的秘密。当然我们不能简单地把秘密划分为好或坏，关键看秘密对孩子成长的作用和影响以及如何作用于孩子的内心世界。

在我们的生活中，许多父母提到孩子的隐私问题，都会觉得不以为然，认为小小的一个孩子，没什么隐私可言，孩子在父母面前不应该存在丝毫秘密。为了能更好地了解孩子，父母看看孩子的日记或信件是天经地义的事。

然而，这些父母的做法往往会遭到子女强烈反感和抗议，父母们有这种想法，完全是把孩子当作自己的所有物，一个附庸品，而没有把孩子当成一个具有完整人格的独立人来平等看待。更有甚者，习惯于对孩子过度保护和包办一切的教育方式。当发现孩子对自己有所保留，竟千方百计地翻看孩子的书信和日记，然后把其中的一些内容当作孩子“错误行为”的证据，拿去指责孩子，结果伤害了孩子的自尊心。

当然，这些父母的出发点并不坏，他们担心子女出事，有时也确实是为了更多地了解子女。但是，那种方法是不可取的。因为每个人都有不想或不愿被人知道的事情，孩子也是一个独立的人，他们也不例外。如果父母换个角度来考虑，假如孩子偷看了父母不愿意让人知道的信件或日记之类的东西，父母的感觉又怎样呢？因此，父母只有把孩子当成一个独立人来看待，保持孩子和自己在人格上是平等的心态，才会尊重孩子的隐私。

孩子的秘密也是孩子生活的一部分，没有秘密的孩子长不大。孩子的秘密中有着成功的喜悦，失败的痛苦，有对人生的困惑和对理想的追求。当父母不尊重孩子的秘密时，其结果肯定是孩子对父母反感，不信任父母，一旦双方形成隔阂，彼此就难以沟通，父母就无法了解孩子。所以父母在对待孩子隐私的问题上，必须注意以下几点：

①要有正确的态度。要知道孩子心中秘密的存在是很正常和普遍的事，没有什么值得大惊小怪的。家长应以从容不迫的态度，认真、仔细地对待这些问题。不要一有风吹草动，就草木皆兵，如临大敌。要客观地分析这些秘密。有的秘密或许只能孩子自己一人知道，就让这一份秘密埋藏在孩子的心中，让它成为永恒。如果什么都想知道，其结果可能是什么都不知道。

②要注意引导方法。家长应根据孩子的兴趣、爱好及才能，允许自由选择，不必多加干涉。并努力创造一些条件，发展和发掘孩子的内心世界，减少神秘感，培养独立意识和创造精神。家长应全面了解孩子的学习状况，辅导孩子完成家庭作业。指导孩子正常地与人交往，对孩子进行青春期性教育等等。家长应多与孩子谈心，这种谈心不是父母和子女间遮遮掩掩的交流，而应是热忱地平等交流，只有这样才能谈出一片新的天地，从而了解到孩子心中的秘密，并根据秘密的性质和作用，尽量帮助孩子减少心中不必要的秘密，以减轻心理上的负担。

③长期培养孩子对父母的信任感。兑现对孩子的承诺，不能兑现也得说清理由，取得孩子谅解。

④承诺为孩子保守秘密，一定要守信。需要揭秘时，应鼓励孩子自己揭，而不是父母做主包办。

2.给孩子抒发感情的机会

孩子有很多充沛的感情，让他自己自由地发泄出来，也是一种尊重他自由的行为，并且感情是人受外界事物刺激而引起的心理活动过程，它伴随着对事物的认识和感受而产生、发展和变化。孩子随着生理、心理能力的发展，感情就会越来越丰富，表达的方式也会越来越多样。作为家长，应该尽可能让孩子自由地抒发感情，以促进孩子的身心发展。

怎样让孩子自由地抒发感情呢？

（1）家长首先必须接受孩子的感情。

孩子抒发感情的方式是多种多样的，有时会自言自语，独自微笑；有时会用敲打东西表示高兴，用手舞足蹈表示狂喜；有时会用乱扔东西表示不悦，用大哭大闹表示受了委屈。孩子不管用什么方式表达感情，都是希望爸爸妈妈等人能够接受。如果不被接受，反被用强制的方法压抑，孩子的身心健康就可能会受到损害。因此，爸爸妈妈必须接受孩子的感情。孩子用哭来表达感情，结果被家长接受，孩子就会感到宽慰；如果被武断地否定，孩子就会痛苦。所以，有经验的爸爸妈妈在孩子哭的时候，不管他哭得怎么不对，当时都不批评或制止，一定等到孩子的情绪平定之后再加以教育。

（2）为孩子创设自由抒发感情的条件。

孩子有感情就要抒发，家长应该为孩子创设自由抒发感情的条件。两岁左右的孩子，语言表达能力逐渐增强，这时可以教孩子唱儿歌、诵儿诗、说童话故事等，使孩子学会用“唱”“诵”“说”的方法来抒发感情。3岁以后的孩子感情更加丰富，表达方式更为多样，他们很喜欢画画、跳舞、唱歌、朗诵、讲故事等，家长应为他们提供这些方面的条件，如画画的纸、笔、颜料；跳舞、唱歌用的歌曲磁带、舞裙、舞鞋；朗诵、讲故事的书等。孩子得到这些东西，将会欢欣雀跃，此后他们的感情将会进一步得到自由抒发。

（3）支持孩子自由抒发感情的活动。

孩子们之间有着共同的语言和感情，他们常常会三五成群地聚集在一起唱歌、跳舞、谈笑、游戏。这是孩子自己真正的天地，他们无忧无虑，无拘无束，各自淋漓尽致地抒发感情。对于这种活动，家长不应干涉，应该给予支持和鼓励。即使孩子在这种活动中发生了什么矛盾，出现了什么问题，家长也不必大惊小怪，应该满腔热情地予以指导，帮助解决。

长期的追求完美、注重结果的教育思想让我们总是按捺不住自己急躁的教育性格，心急地把预设的结果和自己认为孩子喜好的创意早早地想和他们分享，这样做可能给那些动作慢、感情脆弱的孩子，在心理上造成了负担和压力。或许，我们应该多启发孩子思考，多给孩子留点自己探索的时间，让他们自由自在地探索周围未知的世界，用独特的视角去欣赏每一个孩子活动的过程，等待他们自己创造“奇迹”。然而，很多时候我们并不能做到这一点。所以我们更应该去尝试，充分尊重和信任孩子，让每个孩子都能按照自己的学习习惯和节奏去行动、探索，鼓励他们用自己的力量去解决所面临的问题，诚心欣赏每个孩子获得的经验，为他们的成功喝彩！

十　让“良言”如阳光照亮孩子的心房——交流

1.不要用命令的口吻对孩子说话

无论是成人还是孩子，只要他有了一定的思维能力，一般说来，都有尊重事实、尊重逻辑、尊重人类生活的基本准则的愿望。指出一个观点违反事实、违反逻辑、违反基本准则，对于驳倒这个观点通常是有决定性作用的。家长教育孩子也应遵守此规则。但由于家长本人素质的限制、文化教育程度的制约，能否准确判定事实是真的、逻辑是正确的、基本准则是合乎人性的才最重要。如果家长把握不好这一点，教育孩子就会成问题。当然，对于事实、逻辑和基本准则，也许会有不同的理解。你给你的孩子下了那么多的命令，划定了那么多的框框，要求孩子绝对“臣服”，完全按你的意图去做，而你本人并非一定能尊重事实、尊重逻辑、尊重基本准则，久而久之孩子就会发现有问题，在孩子的脑海里你的形象就难免不受影响：“你还整天吹胡子瞪眼地命令我呐！你那一套也稀松平常。”

因此，不管你怎么强调“这是老子我说的”，如果你不能做到以身作则、以理服人，就很难使孩子“心悦诚服”。你没有权力把自己的意志粗暴地强加于人，尽管他是你自己的孩子。

（1）家长应选择合适的方法鼓励孩子大胆尝试，又暗中关注，让孩子体会自主探索的快乐。

既要想到儿童观、科学观，又要注意自己的言行，遇事要冷静；既要做幼儿活动的观察者，适时的指导者、支持者，又要把和蔼可亲的美好形象留给孩子们，而不是用强制性的语言去命令他们。

不能用“我命令你……”“我警告你……”“你最好赶快……”“我数到一、二、三……”“否则……”“你真笨”“你太让我失望了”“不可以……”等带有指挥、命令、警告、威胁、责备、谩骂、拒绝等负面意义的说话语气，也不允许用教育忌语。什么是教育忌语呢？教育忌语就是有些话是不能说的。因为父母对孩子说的话，对孩子的影响很大，有的话甚至会影响孩子的一生。教育忌语也可以称为软暴力，即说伤孩子的心的话，包括性别歧视，对孩子不理不睬，伤孩子的自尊心等。家庭教育是一个神圣的事业，神圣的事业就一定有所禁忌。那种侮辱孩子的话、歧视孩子的话是绝对不能说的。

（2）从孩子的身心特点来看，孩子非常敏感，他敏感就在于你是不是尊重他，是不是侮辱他。

作为父母，你批评孩子是可以的，但要注意的是，在批评孩子的时候，要从尊重孩子的角度出发，确保孩子不受身心伤害。如果说你是从一种尊重孩子的角度，你把孩子当成一个好孩子来说他的时候，你怎么说他，他都可以接受，他相信爸爸妈妈是为了他好；但如果你侮辱他，用侮辱人格的语言伤害他，那孩子是不能接受的，孩子可能用强烈的反弹来对抗，甚至有非常可怕的后果，这是我们要注意的。所以说我们要记住这样一个原则，可以批评孩子但是不能侮辱孩子，否则可能有悲剧发生。

批评是这样，表扬也是一样的道理。有这样一个故事：

一个妈妈看到孩子手工做得不好，情绪不高，妈妈就说：“儿子，你手工做得很好，你是很有天才的、很有创造力的，我看你是很好的。”没想到她儿子却说：“妈，你这不是侮辱我吗？全班都知道我做得不好，你还说有天才，弱智的孩子大概才会得到这样的表扬，你以为我听不出来？你是在挖苦我、讽刺我，你太虚伪，你根本不说实话。”妈妈非常尴尬，没想到孩子会想得这么深刻。

所以要特别注意，我们用表扬的方法引导孩子，要注意表扬要具体、要准确、要及时，否则可能也会伤害孩子。

有一位中国学者去北欧，见到一个五岁的小女孩，这位学者对小女孩说：“你长得这么漂亮，真可爱。”没想到不久，小女孩的父亲对这位学者说：“你伤害了我的孩子，你要向她道歉。”学者十分不理解：“我夸你的孩子，我怎么错了，道什么歉呢？”小女孩的父亲说：“你夸她的漂亮，不是她的功劳，是父母的基因决定的，跟她本人没有关系。所以你这样说她，实际上是说她是因为漂亮才可爱，这对她是一种伤害。如果你觉得因为她的微笑，或者她有礼貌而表扬她，她才乐意，这些才是她自己努力的结果。”这位学者听了，非常感慨。后来他真的向这个孩子道了歉。

实际上小女孩父亲提出了一个很耐人寻味的问题。我们表扬孩子，表扬她的地方要准确。这个准确就是说，不是表扬她的生理的、先天的方面，而是要表扬她的后天努力。

著名儿童心理学基诺特归纳了不适宜教育孩子的10种语言：

不宜恶言。不要说“傻瓜”“没用的家伙”等。

不宜侮蔑。不要说“你简直是废物”等。

不宜过分责备。不要说“你又做错事，真是坏透了”等。

不宜压抑。不要说“闭嘴”“你怎么这样不听话”等。

不宜强迫。不要说“我说不行，就不行”等。

不宜威胁。不要说“我再也不管你了，随你去吧”等。

不宜哀求。不要说“求求你别这么做好吗？”等。

不宜抱怨。不要说“你做这种事真令我伤心”等。

不宜贿赂。不要说“你若考100分，我就给你买自行车、手表”等。

不宜讽刺。不要说“你可真行啊！竟敢做出这种事来”等。

总而言之，当我们教育孩子的时候，一定要注意表达方式，多一些鼓励多一些指导，不说伤害孩子的话，要记住一些教育忌语。

（3）不要用侮辱的话批评孩子。

批评孩子是正常的，因为对孩子伤害最大的往往不是批评而是轻蔑，如当孩子犯了错误的时候，千万不要说“你是个坏孩子，你将来什么地方都不要就公安局要你”；当孩子考试不及格的时候，你也千万别说“你是个傻孩子，你是榆木疙瘩”，这些话千万别说；当孩子做了错事的时候，建议父母要跟孩子讲你是一个好孩子，我们相信你是一个好孩子，但是你这件事做得不对，伤害了别人你要承担责任；当孩子考试成绩不好的时候，我们说你是个聪明的孩子，你是能学习好的，但是这一次你没考好要找找原因。如果用这样的一种态度对待孩子，孩子就不会在挫折面前倒下而会勇敢地、顽强地站起来。

（4）表扬孩子要具体、准确。

比方说，孩子你今天的碗刷得很干净，你今天的地扫得很干净，你今天的被子叠得很整齐，我很高兴，我觉得你真是干家务的内行；对孩子的学习来说，你学习的时候很专心，没有站起来走动，或者说比过去走动少了，你的字写得很认真；对于孩子的娱乐来说，你能够按规定时间玩游戏机，能管得住自己，真的很不容易。所以说表扬孩子是一门艺术，对孩子表扬时要注意，表扬要及时而具体、表扬聪明不如夸奖努力等等。

做父母的一定要记住，没有孩子是喜欢听着命令长大的。

2.父母要学会建议性的口气

建议的口气有利于培养孩子的思维和判断能力，父母平时对孩子说话时，往往会说成“你要给我……”的命令型。这样的命令，并未考虑尊重孩子的人格和自主性，只会让孩子感到害怕或反感。

如果把这样的命令改为“你能不能……”“你试着……如何”这样建议的话语，会起到完全不同的效果。这个时候，孩子会觉得父母是在跟自己商量，在征求自己的意见，他首先会觉得自己是受了重视。在心理上，他更容易接纳父母的要求。同时，他也会随着父母的引导，郑重思考要做的事，做出决断，并考虑该如何做，这对他的思维能力和判断能力，也是一种有益的锻炼。

（1）父母要学会多商量，少命令。

比如提醒孩子该做作业了，可以这样说：“到时间了，你是不是该做作业了？”而不要直来直去地说：“别看电视了，快去做作业！”再比如请孩子给家长做一件事情，可以这样说：“你能帮我把那件衣服拿来一下吗？”而不要说：“把那件衣服给我递来。”如果孩子帮你做了，你还要记得说一声“谢谢”。这样，孩子就会感觉你很尊重他，心情会很愉快，而且也很愿意听家长的话。

父母要学会引导孩子，有意识地提出选择项，让孩子自己做出决定。比如，孩子在家里无事可做，千万不要动气命令他：“马上给我看书去！”而应该问他：“你不打算去看会儿书吗？”孩子会自己去考虑听父母的，还是该干别的。总之，他会慎重对待家长的话，而不是产生反感。

还要少训斥。家长对待孩子，要像对待成人一样，不要有一点错就总是板着脸指责他，而是应该委婉地指出来，尽量避免伤害他的自尊心。

如孩子的作业字迹太乱，家长可以这样说：“你做作业的速度挺快的，真不错。不过，要是能再把字写得整齐好看一点就更好了！我相信你要是认真写，一定能行！”家长切不要在作业本上指指点点，愤愤地说：“你看你，这写得像什么字呀？乱七八糟的！”

有的家长可能会这么认为：把孩子当一个成人，委婉地给他指出缺点，他能改吗？若有这份觉悟，他还叫什么孩子！

其实相反，家长越是尊重孩子，孩子就会越自尊，越是自尊，他就越会注意修正自己的言行，以更加赢得别人的尊重。因此，委婉地指出孩子的缺点反而会比赤裸裸的训斥效果好得多。

当然，具体情况还得具体对待，对于孩子的坏品行、坏习惯等原则问题，父母不必要委婉，但也不可采用训斥的方式，而是要平等而又严肃地与他谈话，指出其危害性，要求其改正，并定出一些惩罚措施。这样的态度比打骂责备更容易让孩子接受。

（2）多和孩子交朋友，少窥探孩子的“隐私”。

很多孩子都特别反感家长翻看自己的书包，偷看自己的日记。而家长之所以这么做，主要是相借此了解自己孩子的所思所想，担心孩子有什么事瞒着家长，有利于及时教育。家长的想法没有错，因为孩子毕竟是需要父母的教育引导的。但是，难道没有更好的办法了解孩子吗？有！那就是多和孩子交朋友。家长平时应多抽时间和孩子聊聊天，问一问孩子学校的事情，人际关系情况，对一些事物的看法等等。

如果孩子告诉你一些真实感受和想法，如对某男同学有好感，或某男同学对她有好感等，千万不可指责她，要站在孩子的立场先去理解她，然后告诉她该怎么办。对于孩子遇到的一些人生困惑，父母要耐心地给他们指导帮助，为他们答疑解惑。这样，孩子感受到父母对自己尊重和信任，他们也会越来越信任父母，就会把父母当成倾诉对象，而不是保密对象了。

父母错了，或违背自己许下的诺言时，如果能向孩子说一声对不起，可以帮助孩子建立自尊，同时能培养孩子尊重人的习惯。可我们却常常忽略这一点，总认为他还是个小孩子，懂什么！在潜意识中，有的家长可能会认为“他”是我的孩子，我们就有权利也有责任管他的一切。殊不知，这样不仅会阻碍孩子的成长，而且常常伤害了孩子的自尊还不知道。

给孩子一些“良性刺激”，家长要摒弃命令式的管理，代之以支持孩子、激发孩子的潜能，对他们态度真诚、关心、宽容，使教育过程更富有人情味。我们应该积极地营造和谐、愉快、充满爱心的家庭和社会氛围，这样对人、对己尤其对孩子都是有益的。良好的人际关系，是一个人修养的综合体现，而对孩子的影响实质上就是一种“良性刺激”。

美国一位早期教育学家说：“不要让孩子的心灵装进恐惧、忧虑、悲伤、憎恨、愤怒和不满，这些情绪和情感，有害于孩子的神经、引起身心虚弱。同时，孩子会由于这些情感而得病，影响身体健康。要让孩子寄喜悦于昨天，高高兴兴地进入梦乡，抱着喜悦的希望早起。”

十　一给孩子100%的爱，也要给孩子100%的尊重——尊重

1.让孩子感受尊重

每个孩子都有一颗敏感的心，父母对孩子的态度无论是写在脸上，还是“憋”在心里，孩子都能感受得到。孩子就是在尊重中学会尊重的。如果孩子自己没有感受到应有的尊重，要他如何去尊重别人呢？

今天的孩子最需要的是什么？是吃、穿、玩方面的吗？不是。是知识吗？今天的孩子已经学到了许多以前需要成人后才能学的东西。孩子最需要的是尊重，是来自父母的真爱。娇惯、溺爱或恨“铁不成钢”地指责孩子都不是真心爱孩子的表现，尊重孩子才是对孩子的真爱。耐心对待孩子的每一个问题或要求，认真倾听。

不要因为太忙太累而简单应付：“问这问那，有什么好奇怪的？”“我正忙着呢，问你们的老师去！”因为这样会让孩子觉得你在敷衍他。或许有的问题你一时难以回答，说声“抱歉”，并说明你的原因，表明你的诚意，孩子会理解的。

不轻易给孩子许诺，一旦许诺，就一定要实现，让孩子觉得你是值得他信任的。而一旦孩子失去信任，他就不会把“心”掏给你，你也就会失去影响力，即使采用严厉的责罚，也只会把事情弄得更糟。

不要把孩子拿来同别的孩子做比较。比较不仅会使“强”的孩子变得骄傲，使他在其他的小朋友面前“神气”“特殊化”，而且会使“不如别人”的孩子变得自卑。要多对孩子进行纵向比较，关注孩子的“今天”与“昨天”，发现并肯定孩子的每一个进步，哪怕进步是一丁点，它都会给孩子带来惊喜与鼓励。

多让孩子参与成人的活动，包括谈话。大人只顾自己说话，或者只顾自己看电视、娱乐，将孩子“晾”在一边，这样会使孩子感受到冷落。你不能说：“小孩子家懂什么，自己玩去！”或“小孩子能干什么，还不如我自己利落。”应鼓励孩子参加进来，让孩子觉得你是真的把他“当回事儿”，他的努力对你来说很重要。孩子觉得自己受到重视，就会产生自我成就感，并体验到平等，同时也对自己的行为负起责任来。

教育孩子首先要尊重孩子，以平等的态度对待他们。

家长必须加强自身的修养，多深入孩子们生活和学习的圈子之中，知道他们想些什么，愿意做些什么，与他们建立一种相互尊重、平等互信的关系，使之在一种理解、信任、宽松、和谐、积极奋进的环境中学习和生活。作为家长，要能帮助孩子解除忧虑，排解困惑，让他相信你、佩服你，愿意与你交朋友。若能如此，那你一定是位非常成功的或特别优秀的家长。把孩子当作家庭的、在人格上平等的一个成员，而不是作为消极的、被动的“管束对象”，应该尊重他们的兴趣、爱好，支持他们有益、有趣的活动。父母想要孩子做的事，如果和他商量，往往会收到很好的效果。例如：“今天是星期天，咱们先去公园玩，回来再收拾你的玩具柜呢，还是先收拾玩具柜再出去玩呢？”经过孩子同意先做什么，他们就会认真对待，积极地整理玩具和图书。孩子通过父母对他的态度，使其情感得到了愉快和满足，因此愿意听父母的话，愿意接受父母的教育。如果父母总是一味地命令，对孩子大声吆喝，孩子玩得兴趣正浓，非逼着他去洗澡不可，当然会使孩子不高兴。即使需要去洗澡，也可用缓和的口吻跟孩子商量着说：“毛毛该洗澡了，你还准备玩多久，5分钟行吗？”孩子会高兴地点点头。过一会，妈妈可以说：“就要到5分钟了，赶快收玩具吧，不然水要凉了。”孩子情绪愉快，会很快地按妈妈的要求去做。

尊重孩子还必须了解孩子，不但了解他们的兴趣、爱好，还要了解他们的优点、缺点和特点，真正地理解他们，才能做到有的放矢。对孩子的要求、教育，才能做到适时、适度，不仅有分寸，而且能被孩子接受。

俗话说：要想得到别人的尊重，就得先尊重别人。对孩子也是这样：要想得到孩子的尊重，你就应先尊重孩子。

每个孩子都有一颗敏感的心，父母对孩子的态度无论写在脸上，还是“憋”在心里，孩子都能感受到。孩子就是在尊重中学会尊重的。如果孩子自己没有得到应有的尊重，要他如何去尊重别人呢？

那么，怎样让孩子感受到尊重呢？我这儿有几点做法和大家一起学习、分享：

（1）耐心地对待孩子的每一个问题或要求。

认真倾听，不要因为太忙太累而简单应付或者嫌烦，这样孩子会感受到你在“打发”他。或许有的问题你一时难以回答，请说声“抱歉”，并说明你的原因，表明你的诚意，孩子会理解的。

（2）不当着孩子的面与别人谈论他的不是。

大人不喜欢被当作别人的“谈资”，孩子同样如此。特别是不可以当着孩子的面与别人说他的不是之处，这会让孩子觉得暴露了缺点，很没面子。也不要不管孩子愿不愿意，要求他向客人展示什么，这样会让他觉得被摆布。

（3）正确对待孩子的犯错。

犯错是每个孩子成长的脚印，不犯错的孩子是没有的。对于孩子的犯错，不能不管，关键是怎样去管。不是粗暴干涉，或者严厉惩罚，而是民主地就事论事。可以这样问孩子：“喂，我觉得你今天好像变了一个人，怎么回事啊？”或者可以这样问：“这不像是你应该做的事啊！”或者可以严厉地指出：“我没想到你会做出这样愚蠢的事，你令我很失望！”父母要给孩子思考并改正的机会，因为即使犯错，孩子也是值得尊重的。

另外，大人最好少用命令、教训的口气、语调同孩子说话，要尊重孩子，多用情感交流的语言，让孩子觉得你是在与他谈心，始终保护他的自尊心。还有，要多让孩子参与成人的活动，包括谈话。应鼓励孩子参与进来，让孩子觉得你真的把他“当回事儿”，他的努力对你来说很重要。孩子觉得自己受重视，就会产生自我成就感，并体验到平等，同时也会对自己的行为负起责任来。

在我们的周围，有自尊心强的人，也有缺乏自尊的人，追究起来，多与从小的经历有关，而且环境与教育起了很大的作用。自尊心是成才的要素之一，事业有成者，无一例外都是自尊自强的。然而，自尊心又是容易在儿时被忽略的，因为婴幼儿是弱小的、依附的，大人往往不注意尊重他们，无视他们自尊的需要，甚至压抑他们的自主、自立，往往伤害了孩子的自尊，自己却全然不觉。

美国心理学家罗达·邓尼说过：“父母错了，或违背自己许下的诺言时，如果能向孩子说一声对不起，可以帮助孩子建立自尊，同时能培养孩子尊重认错习惯。”但是，很多大人在这种情况下，不屑于这样做，他们明知自己错了，却对孩子文过饰非，甚至不当一回事。大人的想法往往是：父道尊严，怎能认错？小孩子知道什么？没必要认错……在他们的眼里，孩子是弱小的，是不能和大人平等的。如此培养出来的孩子，能自尊吗？能尊重人吗？

自尊来源于受到尊重。儿童受到尊重时，会产生良好的自我感觉，产生积极、主动的心态，总是有良好的自我感觉，自尊就会萌发起来，这对孩子很重要，只有自尊，才能增加自强、自立的精神。

在我们的周围，往往有一些不懂得尊重别人的人，他们的人际关系多是不好的，并由此给生活、工作和他人造成消极影响。究其根源，多是因为在儿时缺乏被尊重的感受，缺乏尊重人的习惯。

可见，培养孩子尊重人，要从尊重孩子入手。尊重孩子不是表面文章，是正确的儿童观的自然反映，也就是说，正确看待孩子，才会由衷地尊重孩子。现代教育认为，孩子再小，也是一个独立的人，孩子和大人在人格上是平等的，所以孩子和大人的关系应该是相互尊重的。

有一位爱花的父亲，看到幼小的女儿用剪刀把开得最美的一朵花剪了下来，父亲对女儿咆哮起来。女儿望着大发雷霆的父亲，吓坏了，原来活泼可爱的孩子开始变得沉默寡言起来。后来这位父亲才知道，其实女儿剪下那朵花，是想送给上晚班的妈妈。父亲无论如何懊恼，也没有办法再让孩子恢复到过去活泼的样子。

有些父母在许多时候都犯下了同样的错误，孩子和花，孰轻孰重？为了花或者为了某些东西而伤害孩子，本末倒置的事情我们做过多少呢？

对于父母来说，尊重孩子似乎是一件很难做到的事情。

如果随便问一位父亲或母亲，你爱自己的孩子吗，可能答案都是同样而且肯定的：爱！但是如果问，你尊重你的孩子吗，可能得到的答案就不是那么肯定了。往往因为父母以爱的名义，行使着自己享有的权利时，就容易忘记孩子的权利。

人是有尊严的，即使是弱小的人、贫穷的人同样有自己的自尊。因此，父母在给孩子表达关爱的时候，要特别注意尊重孩子，没有尊重的爱是一种伤害。

有一位少年无奈地说：“有一幅漫画，画的是一个鸡蛋就要孵化成功，可是等蛋壳破了的时候，小鸡发现蛋壳内已经有了一层紧密的牢笼了，我觉得我就是那只小鸡，而我的妈妈就是以管着我为乐，烦死了！”

这可能代表着许多被父母“管”得没有自由，“管”得失去自己的权利的孩子们的心声吧！

现行的语文教科书有一篇日本作家写的文章，说有一个孩子非常喜欢葫芦，但是他的爸爸对他的爱好很讨厌，最终将孩子收集的葫芦一个一个全毁掉，扼杀了孩子的爱好。面对亲人对自己爱好的扼杀，孩子应该怎么办？

我们能不能让孩子选择一条更好的路呢？允许他们去发展自己的兴趣，实现自己的愿望，这本来就是他们应有的权利。毕竟每个人差异是很大的，我们不能规定所有的孩子做同样的事，走同样的路。众所周知，没有兴趣，就没有学习。所以，能不能尊重孩子的兴趣，就是是否真正爱孩子的重大区别点。我们要特别珍惜孩子的爱好，这是他美丽人生的幼芽，这是他灿烂梦想的尝试，剥夺了他的这种权利是很残忍的，也是很愚蠢的，即使他的爱好很可笑，也应当尊重。

从尊重孩子开始，才能真正地接近教育的奥妙，给孩子一个恰当的舞台。

①多问孩子的想法。父母在决定某件事情的时候，应该问问孩子，“我这样做你能接受吗？”“你有什么样的想法呢？”等等。

②关心孩子的情绪。有的孩子由于性格内向或者不愿意真实表达自己的意愿，往往会在情绪中体现出不满，这时候父母应该多加注意，并及时发现，再耐心和孩子沟通，不要忽略你无意中的言行对于孩子造成的伤害。

③不要逼迫孩子“交代思想”。也许是父母们爱子心切吧，总希望掌握孩子的一切所思所想，如果能变成孩子肚里的小虫更好。尊重孩子不应该逼迫孩子“交代思想”，当您的孩子烦躁不安或闷闷不乐时，请告诉他：“如果你愿意，我希望倾听你的心里话；但如果你不愿意，我也不勉强。”

如果父母单纯地严厉禁止，甚至加上斥责、打骂，可能得到的结果就是完全不一样的，可能孩子再也不会喜欢童谣，孩子再也不会编写童谣了，孩子创作的激情与智慧从此被阻断。在孩子身上一棵曾经萌芽的幼苗，可能再也不会长高、长大、长壮。

在日常生活中，父母面临着各种危险，稍不留神就可能剥夺孩子的主人地位，轻视孩子的智慧，甚至会扼杀孩子的天赋才能，使孩子在家庭、学校中变成了“奴隶”，只能按照父母的期望与要求走一条和别人类似的道路。

这绝非危言耸听。关键的是，我们作为成年人，应该尊重孩子、尊重他们的智慧，和他们一起探索前进。

④不要小瞧孩子。经常听到有些父母对于孩子的言行嗤之以鼻，只不过是小聪明，没什么了不起的。要知道，这样的说法会极大地挫伤孩子的自尊心，不利于孩子的成长。

⑤留心观察孩子的才能。每个孩子生下来都是天才，这话一点不假。每个孩子身上都会有某些天赋，某些较突出的能力，只要父母用心一点，就能在日常生活中观察到。如有的孩子爱唱歌，一听到音乐就能有节奏地摆动身体，父母要做的不是加以制止：太吵了，安静一点！而应该发现孩子的能力，并给予肯定：不错，爸爸妈妈都不会你就会了。这样的表达会让孩子充满信心，“我是聪明的，我是有本领的”，这种自信会影响他的一生。

陪同孩子一起分享他的智慧。有些孩子很擅长讲故事、手工制作等，这都可以说是孩子的智慧，聪明的父母应该听孩子讲讲故事，陪孩子动手制作，当你亲眼、亲耳体会到孩子的能力时，你会更加惊讶孩子的智慧，对孩子刮目相看了。

2.尊重孩子应该怎样做呢？

可以参考以下做法：

认真回答孩子提出的问题，如果不知道，就说：“对不起，我也不知道，我们一起来研究吧！”这完全不会影响大人在孩子心目中的形象，只会让孩子感受到真诚。

对孩子许下的诺言，要认真对待，不能兑现时，也要对孩子有交代，不能不当一回事。这不仅是让孩子体验“言而有信”，更能从中体会出大人对自己的重视。

孩子为大人做了事情，大人要说谢谢，不仅是因为礼貌，更是让孩子感受人与人之间的尊重，不能认为孩子为大人做事是理所当然的。

和孩子说话时，要看着孩子的眼睛，孩子就会觉得你尊重他，你是认真对待他的，此时不要忙于做别的事，更不要心不在焉。

倾听孩子的说话，不要随意打断或制止孩子，要让孩子把话说完，像和大人交谈一样对待孩子。

多征求孩子的意见，鼓励孩子有自己的看法和见解，在发表意见时，大人和孩子是平等的，可以保留意见，但是，谁也不应该强加于谁。

尊重孩子的不同意见和反对意见，不能大人“常有理”，也不要简单地否定，尽量用商量的办法解决问题，让孩子感到自己是家中平等一员。

重视和爱护孩子的作品，尊重孩子对他作品的态度，不得到孩子的同意，不随意处置孩子的作品。

尊重孩子的隐私，不强迫孩子公开自己的小秘密，不得到孩子的允许，不随意翻动孩子的东西，不强硬掏孩子的衣兜，让孩子有独立感。

不随意代替孩子回答问话，不当着其他孩子的面议论自己的孩子，在公共场所或客人面前，要给孩子留面子，使孩子自己看重自己。

如果家长错了，要主动向孩子认错，并诚恳地表示歉意，不要遮遮掩掩，不要羞于启齿，更不要欺骗孩子。

批评孩子时，要给孩子解释的机会，允许孩子申辩，切不可对孩子说损伤其自尊心的话语，让孩子正视错误但不自卑。

不要随意给孩子下消极的断言，如“你真笨”。不要经常将孩子和别人相比较，特别不要以他人之长比孩子之短，不要让孩子相形见绌。

放手让孩子自己去解决伙伴间的争端，一般情况下，大人不要插手，尊重孩子的独立自主，孩子会从解决争端中受益多多。

不要戏耍孩子，不要用孩子来取乐，不给孩子起“外号”“绰号”，更不能在自己心绪不好时，把孩子当出气筒。

宽容孩子的意愿，尊重孩子对朋友和活动的选择，大人可以向孩子提供意见，但不要强迫孩子接受，让孩子意识到自己是独立的个体。

尊重孩子的气质特点，尊重孩子的兴趣爱好，不将自己的兴趣强加于孩子，可以引导，但不能主观替孩子做决定。

要顺其天性，不逼着孩子去做他力所不能及的事情，不将自己过高的期望强加给孩子，让孩子总是自我感觉良好。

十　二把握爱的尺度，再富也要穷孩子——适度

1.家长要学会藏起一半爱

爱的教育存在于家庭亲子间，爱的教育超越了一般教育中人教人知识、人管人行为的形式，而是人感化人、人启发人的整体人格教育。

以爱的对象以及对孩子的人格而言，爱孩子是没有条件的；从教育方法的层面看，把爱当作教育的方法或手段，爱的施予是有条件的。孩子能力所及的事做到了，因而获得父母的爱，这样才有教育意义，才会使孩子体验到爱的真实与价值。比如要求一个资质中等的孩子在校成绩名列前茅，是不合情理的苛求，除了因此疏远亲子关系之外毫无积极意义。而要求10岁的孩子每天放学回家后及时完成作业，否则不答应他周末去看电影的要求，这样的爱才合情合理。

曾经在网上非常流行一句话：父母要学会藏起一半爱。其实天下的父母都是真心爱孩子的，但不一定会爱。爱孩子是要有原则的，迁就孩子不是真正的爱，而是害！

犯罪心理学家李玫瑾说：父母对孩子过分的爱，不仅不能让孩子学会爱，反而会使孩子觉得自己就是家庭的中心，进而变得自私，甚至冷酷、残暴。

法国著名教育家卢梭说过：“当一个孩子哭着要东西的时候，不论他是想要更快地得到那个东西，还是使别人不敢不给，都应当干脆地加以拒绝。如果父母一看见自己的孩子流泪就给他东西，就等于鼓励他哭泣，是在教他怀疑你的好意，而且还以为他的硬讨和索取更有效果。”

孩子的欲望是无止境的，总有一天，你会拒绝他。而此时的拒绝会比当时的拒绝给孩子的打击要大得多。当孩子放纵的欲望最终被拒绝时，轻者会造成孩子的焦虑恐惧、烦躁不安和悲愤绝望的心理，他会觉得世界上谁都跟他过不去，严重的情况下，还会引起孩子的轻生自杀行为。

如果你想培养一个无赖，那就尽情去放纵他、迁就他；如果你想培养一个很棒的孩子，那么面对孩子起初的不合理要求，你就要坚持用爱的原则、爱的理由去拒绝他。

过度保护在我们的社会生活中，由于“独苗苗”现象的普遍存在，孩子变成了家里的“小皇帝”“小公主”，因而也自然成为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷的聚焦中心，六双眼睛时刻关注着孩子的动静，唯恐有点闪失。加上孩子的能力本来不足，做任何事情，笨手笨脚，动作又慢，很容易产生自信心不足的心理。大人在一旁看着，情不自禁地发急，往往自己动起手来，越俎代庖。

久而久之，孩子什么也不会干，于是家里的六双手更“有理由”抢着包办代替，剥夺孩子自己做事的一切权利。孩子无从学习动手做事，他的自信心也越来越没有了。家长过度保护的另一种表现，是恐吓手段。比如，不让孩子出家门“闯祸”，偏说什么“外面有大灰狼”“有坏人要把你带走”的谎言，使孩子只能老老实实地待在家里。这样孩子是变得听话了，可是，他的自信心也吓得没有了。

一个高情商的孩子比高智商的孩子更容易成功。在孩子成长的过程中，我们首先关心的是孩子是不是在健康成长，能不能适应各种环境，会不会与人相处，有没有一个乐观的心态。

天下父母谁不对子女倾注一片爱心？谁没有过望子成龙的一片痴情？到头来能够让父母感到无限欣慰的固然不少，但事与愿违的却为数更多，这种情况古往今来不乏其例。有些家长更把孩子视为掌上明珠，把所有的爱和希望全部寄托在这个孩子身上，对孩子过分地溺爱、迁就和顺从，缺乏应有的道德教育，使孩子成为家庭中至高无上的“小太阳”。久而久之，孩子就有可能在父母“爱”的怀抱中养成自私自利，不尊敬长辈、不爱惜财物、任性、骄横和依赖等不良品性，做出有害于他人的事情，有的甚至走上了犯罪的道路。

那么，父母应该怎样把握对孩子爱的尺度呢？

①尊重孩子的人格，爱护他们善良美好的心灵。做父母的不要总以为孩子年幼无知，忽略了对孩子应有的尊重，高兴时百依百顺，生气时就横加指责。这样会使孩子无所适从，伤害孩子的自尊，从而使其养成不良的心理。

②满足正当的需要，抑制不合理的要求。对于孩子提出的意见和要求，父母要善于倾听，如果是正当的需要，就给予适当的满足，反之，就应当和蔼地拒绝，坚决抑制，千万不要因孩子的无理哭闹而迁就顺从。

③注意培养孩子良好的行为习惯和生活自理能力。我们认为，要时刻为孩子的未来着想，千万不要包办代替，应及时教孩子做一些力所能及的事。如孩子玩完玩具后让他自己收拾好；吃完饭把凳子放回原处；稍微大一点的孩子，可以教他洗自己的手帕、袜子，扫扫地等。

④家长对孩子的要求要具有一致性和连贯性。父母两人不要一个严一个宽，今天要求孩子这样做，明天又要求孩子那样做，一天一个样，各唱各的调，使孩子思维没有定规，无所适从。这样无形中削弱了父母的威信，为孩子的不良行为制造了“防空洞”。

⑤和孩子不要疏远。现在我们大部分家长为了工作或者自己的天地将孩子寄托给长辈，如果长期这样，你们和孩子心灵得不到沟通，思想得不到交流，孩子平时有些细小的错误，不能及时发现，更不能加以纠正，俗话说：“冰冻三尺，非一日之寒。”

⑥爱要有度。孩子是家长的心头肉，家长爱孩子理所当然，但有时不一定全部表现出来。在学校门口经常看到有些家长开着小轿车送孩子上学，有的确实离学校很远，这情有可原，但有的离学校三四米，也开着车子送孩子上学，这难道就是我们家长对子女的爱吗？

在日本有一位大岛先生，每天上班开着漂亮的汽车，可就是不肯顺路送10岁的儿子上学，想搭一段路都不成。有一天，儿子生病背着大书包艰难地往天桥上走，忽然看见爸爸在桥下等他，大岛为儿子擦去汗水，提起书包带着儿子上桥。他对孩子说：“不要怪爸爸，你现在是学生不能坐车上学，将来你长大有出息了，一定能买一辆比这更好的车……”

大岛和我们家长一样也很爱孩子，但他爱得更深层、更科学。作为父母，我们要学习这种教育方式，培养一个独立、自立、有处理能力的孩子。

⑦再富不能富孩子。现在生活水平条件好了，我们有些家长对孩子有求必应，花钱择校，请家教，买高档的衣服，名牌的鞋子，买手机……都说再穷不能穷孩子，要让孩子在师生面显得富有，生怕别人瞧不起，这样做不仅让家庭苦不堪言，对孩子成长也是弊大于利。

其实，在别人眼里孩子没有贫富之分，最怕的是孩子知识的贫富。不管怎样在孩子身上花钱要有约束，再富不能富孩子。

⑧家长言行要慎重。俗话说：“其身正不令则从，其身不正虽令不从。”这也是对家长们最起码的要求。有一位家长，孩子每天回去都不想做作业，为做作业的事总也拉开嗓门，问他：“当时你在干什么？”那位家长说：“在看电视。”教育专家建议说：“从今天开始，你到家后就看书、读报试一试看。”经过一段时间的实践，家长反应：“孩子到家后，也主动拿起课本做作业。”现在父子俩每天都在一起学习。

喊破嗓子不如做出样子，榜样的力量是无穷的。家长永远是孩子的榜样和示范，给孩子树立一个良好的榜样，哪怕做一个不露痕迹的暗示，讲一个感人的故事，也许不着边际的一次问寒问暖，轻描淡写的一句鼓励，或者一个简单的爱抚动作都会荡起孩子心中的涟漪，起到无声胜有声的效果。

总之，爱孩子应该从教育目的出发，对孩子提出合理的要求，做到“严中有爱”“爱中有严”，正确把握住爱的尺度，这样才有利于孩子的健康成长。

2.家长要学会用好方法爱孩子

天下没有不疼爱子女的父母，但如果把爱他们看成是给子女们提供丰厚的物质财富明显是狭隘的，这样只会使他们没有自我奋斗的意识，丧失独立创业的能力。家庭是社会的细胞，父母是孩子的第一任教师，为了子女的前途，父母们都用心良苦，而最后的结果常常不尽如人意，原因何在呢？这主要是由于他们爱孩子的方式不正确，父母缺乏明智的家庭教育所致的。

（1）爱他们，就要让他们成为一个德、智、体、美全面协调发展的人。

在教育孩子成才的同时，要教育孩子成人，要知道成人比成才更重要。在父母们看来，孩子的分数是最重要的，只要孩子学习好，就万事大吉。父母们往往忽视了诚信、义务、合作等良好品德的培养，忽略了健康人格的构建，因此就容易造就出一些智力优秀的“歪才”“邪才”。

中央电视台《新闻调查》播放的《“神童”的成长》节目中，讲述一位湖南神童魏永康的成长故事。这个“神童“4岁开始读小学，三年时间完成了小学六年的课程，在8岁时，他进入中学学习，13岁开始读国家重点大学——湘潭大学，17岁就考上了中科院的硕、博连读。可是尽管他智力超群，但是各方面的机能却非常短缺，他的自理能力也特别差。上大学时，魏永康从未自己洗过衣服和袜子，陪读的母亲从来也没有要求他洗过，洗头都是母亲给他洗的。在“万般皆下品唯有读书高”的母亲眼里，只有学习才是最重要的。他的母亲经常跟他讲，这些事不会做不要紧，将来读博士毕业，当上科学家后，可以请保姆帮忙，只要专心搞他的事业就行了。在魏永康的成长过程中，由于母亲的陪读和严格的监督，他缺乏自己的空间，没有时间和同学们进行接触，所以一天天长大成人的他，却不懂得如何跟周围的人交往和交流。由于长期生活不能自理，并且知识结构不适应中国科学院高能物理所的研究模式，已经上了三年研究生的魏永康，最后被中科院退学回家了。

魏永康中止学业回家一事，在全国引起了轩然大波。对于今日的魏永康来说，完全归咎于他妈妈的教育方式，与其说是孩子的“神童”路，倒不如说是母亲的“神童”梦，成与败都是他妈妈一手造成的。魏永康的人生历程，是一幕现代版的《伤仲永》，让人深思，令人伤感。

重知识轻能力培养不可取，重智轻德同样也不行。举国震惊的马加爵事件，2000年浙江金华市学生徐力用铁头打死了生他养他的母亲，浙江教育学院周英民用裁纸刀杀害同学洪某并将同学石沉西湖等等，这些层出不穷的青少年犯罪事件一直在向人们敲着一声声的警钟。

一个人是否能成才成功，智力因素往往仅占20%，而另外起作用的80%却是人格因素。在孩子成长的问题上，父母应始终保持一颗平常心：孩子的智力可以不超常，但孩子必须身心健康。因为积极的人格因素和良好的品质是孩子从容应付一生荣辱、坎坷的保证。其实，孩子长大后，纵有满腹经书伦理，而没有实际能力也难有大的发展。现在提倡实施素质教育，就是要使受教育者的智力和体力得到充分而完善的发展，即德、智、体、美全方位的协调发展。

（2）爱他们，就要让他们经历磨难和挫折。

一个真正成才的人，应具备各种优秀的才能，如富有创造性和个性，经得起在逆境的磨炼以及程度较高的文明素质等等。对孩子的过度保护，会造成孩子心理承受能力差和欠缺健全的人格。很多家长总是千方百计为孩子遮风挡雨，以为这是对孩子最大的关心和爱护，殊不知，这样等于在孩子成长的道路上挖掘了一个温柔的陷阱，掉进陷阱里的孩子由于被剥夺了失败和挫折的机会，不会犯错误也不懂得改正错误，自然也得不到经验和教训，因而永远不会学到过硬的本领。失败和挫折是人生的学校，它能折磨人，更能考验人、教育人、锻炼人，使人学到许多终生有益的东西。

（3）爱他们，就要在他们面前树立良好的榜样。

一个人的成长过程中，家庭是他性格着色的第一个染缸，家人是他行为塑造的第一任教师，所以为人父母言传身教尤为重要。如今，有些家长自己挥霍浪费、嫖赌逍遥，却要求孩子艰苦朴素、勤俭节约；有些家长自己看不起读书人，却要自己的孩子学有所成等等。其结果往往事与愿违，主要是因为他们只注重言教，而不注重身教。

《论语》上还记载了孔子弟子曾参（即曾子）的修养原则：“吾日三省吾身”。他时常也用这个原则来教育自己的孩子。

有一天，曾参的妻子要上街。小儿子拉着她的衣襟，又哭又闹，要求跟着去。曾参的妻子被闹得没有办法，就对孩子说：“你留在家里，妈妈回来杀猪给你吃！”孩子听后就乖乖地回家去了。曾参的妻子从街上回到家时，看见曾参拿着绳子在捆猪，旁边还放着雪亮的尖刀，正在准备杀猪呢。他的妻子赶忙制止他说：“我刚才是和小孩子说着玩的，并不是真的要杀猪呀。”曾参说：“孩子是不能欺骗的。孩子小，什么也不懂，只会学父母的样子，今天你说话不算数，就是在教孩子讲假话。再说，母亲骗了孩子，孩子觉得母亲的话不可靠，以后对他进行教育就难了。”结果，他真把家里的猪给杀了。

也许曾家的这口猪还没有养到该杀的时候，他杀了这口猪虽然是一个很大的损失，可是，换来的却是在孩子面前树立了一个诚实的形象。

孩子生下来就是一张白纸，他通过观察和模仿学会生活，而父母的一言一行对他们都有着深刻影响。父母不屈不挠、奋发向上的人生态度和人格力量为孩子树立了良好的榜样。有时，家长并不经意的一笔，往往会出现意想不到的效果——或是大写意的泼墨画，或是污染了整张白纸。为了孩子明天的灿烂，做家长的一定要小心描绘今天的一笔一画。